學(xué)習(xí)新課標的心得體會最終版

1、學(xué)習(xí)新課標的心得體會最終版第一篇：學(xué)習(xí)新課標的心得體會最終版2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準學(xué)習(xí)心得2班182號董文、在對最新版課標的研讀過程中，我深深體會到了“結(jié)構(gòu)”這兩個字的重要性。課標體現(xiàn)出了總體的結(jié)構(gòu)，學(xué)段的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，實施手段的結(jié)構(gòu)等一系列大結(jié)構(gòu)，如果我們能以結(jié)構(gòu)化的思想來研讀，肯定能更深入的從整體上把握課標的理念，課標也能更好的指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。首先我談?wù)剬傮w結(jié)構(gòu)的認識：課標中“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@句話就像一個大框架，就是我們在數(shù)學(xué)教學(xué)上應(yīng)該有的整體結(jié)構(gòu)認識。這句話包含著兩層意思，第一是對所有人應(yīng)該獲得的數(shù)學(xué)教育作了整體性安排，第

2、二是對人的個體性差異和發(fā)展性差異作了指導(dǎo)。我們在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)該對學(xué)生有這樣整體的認識。把握住學(xué)生的一般性和差異性，形成對學(xué)生情況認識的結(jié)構(gòu)，才能有針對性的開展工作。第二是對學(xué)段結(jié)構(gòu)的認識：在小學(xué)階段，只有第一學(xué)段與第二學(xué)段。每個學(xué)段都安排了一、數(shù)與代數(shù)；二、圖形與幾何；三、統(tǒng)計與概率；四、綜合與實踐。這些知識分類本身就形成了一個大的結(jié)構(gòu)。如數(shù)與代數(shù)，我們在教學(xué)過程中就要考慮每個知識點在整個結(jié)構(gòu)中的的作用與相互聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)加法時，就要考慮幾個相同加數(shù)相加對以后乘法的影響。要把加法與乘法納入一個整體結(jié)構(gòu)中去觀察；同理可知，在這一學(xué)段內(nèi)，我們要考慮數(shù)與圖形，數(shù)與統(tǒng)計，圖形與綜合實

3、踐等等之間的聯(lián)系，形成他們之間的結(jié)構(gòu)化模型。讓我們能在1年級的教學(xué)過程中就能為以后3年級的教學(xué)鋪墊好知識與數(shù)學(xué)思想結(jié)構(gòu)。第三是內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的認識：比如說加法，從一年級學(xué)生的數(shù)數(shù)開始，到二年級的100以內(nèi)加減法以及3年級的豎式計算，由于思維過程比較程序化，現(xiàn)在我們已經(jīng)有了一個結(jié)構(gòu)化的認識，乘除法也是如此。但對于統(tǒng)計與概率和綜合實踐，由于內(nèi)容比較分散，老師都不一定對這些內(nèi)容又結(jié)構(gòu)化的認識，何況能讓學(xué)生有這樣的認識呢。我分析：統(tǒng)計與概率的由于知識簡單，形成結(jié)構(gòu)化不難。但綜合與實踐，知識點太過分散不說，知識點之間的聯(lián)系也不緊密，而且思維模式也是多種多樣，有分類與歸納，從簡單入手，搭配等一系列數(shù)學(xué)思維模型

4、。想將他們納入一個整體的結(jié)構(gòu)來分析他們之間的關(guān)系是很麻煩的。第四實施手段的結(jié)構(gòu)化：每一個教學(xué)內(nèi)容都必須有一定的手段進行實施。在課標中的第四部分有教學(xué)建議，評價建議與教材編寫建議。其中教學(xué)建議和評價建議已經(jīng)形成一個結(jié)構(gòu)化模式，但還需要我們內(nèi)化為自己的教學(xué)和評價結(jié)構(gòu)。不然對自己的幫助不是很大。而教材編寫建議對于普通教師用處不大，如果要編寫校本教材，那還可以參考。下面說說自己學(xué)習(xí)課標后的一些困難點：1、怎么樣避免將結(jié)構(gòu)化變?yōu)樗腊寤Ｎ易约涸诮虒W(xué)過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在結(jié)構(gòu)化一些東西時，似乎不可避免的出現(xiàn)了一些知識點的掌握的死板化，還有就是教學(xué)手段的死板化。這種死板化對付一般教學(xué)任務(wù)來說，其實也足夠了。但想

5、形成自己的風(fēng)格，達到隨心所欲的程度還不夠。2、對于怎樣將學(xué)生也能形成結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)思維，我也還沒有好辦法，只能在課堂上慢慢滲透一些，對優(yōu)生多指點他們進行思維上的結(jié)構(gòu)化。對于整個班上的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)思維培養(yǎng)只能慢慢摸索。3、課堂活動的困惑，現(xiàn)在活動形式多種多樣。但我總覺得每次的活動達到的目的不夠好，學(xué)生也有應(yīng)付了事的想法。我知道活動本身并不是目的，而是通過一些活動使學(xué)生得到更好的發(fā)展。但活動后學(xué)生是否真的通過活動將這個活動所傳遞的思維結(jié)構(gòu)掌握了，還沒有好的驗證方法。4、學(xué)生學(xué)習(xí)到什么程度困惑。小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)基本上都是教材和老師的安排。老師學(xué)習(xí)課標后，知道該教到什么程度。然而考試難度靈活度相對較高，這就對

6、于老師來說如何把握知識的深度與廣度較為困難。學(xué)生對于自己該學(xué)到什么程度更是一頭霧水，大量的時間浪費在了過多的練習(xí)中，更何況去尋找自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。總的來說，我還是對課標的結(jié)構(gòu)有一些認識。但這個結(jié)構(gòu)中的層次，點、線、面的把握還不清晰。后面還要進一步完善。第二篇：學(xué)習(xí)新課標的心得體會學(xué)習(xí)新課標的心得體會西灣堡中心學(xué)校 申水云小學(xué)外語教學(xué)成敗的關(guān)鍵還是課堂教學(xué)，而新課程標準給我們的課改指明了方向。通過這次對新課標的學(xué)習(xí)，我的體會很多，接下來，我只說感受最深的三大點：一、英語新課程標準明確指出了英語課程要關(guān)注每一個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后幫助他們建立自信。課標具有強烈的工具性和人文性，就

7、這一特點，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的思想，堅持以人為本的思想，以人為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。二、新版的新課程標準特別強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事兒，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法的講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以

8、活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達。使學(xué)生從動腦、動口、積極思維到了能主動參與到教學(xué)活動中來。三、加強學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，英語新課程標準能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 興趣是最好的老師，興趣能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的動力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。所以單一的教學(xué)模式肯定是行不通的。課堂的教學(xué)方式要多樣，靈活，充滿情趣，才能使學(xué)生總處于積極主動的狀態(tài)之中。而對學(xué)習(xí)過程的主動參與，在日積月累中，又培養(yǎng)了學(xué)生

9、自主學(xué)習(xí)的意識。以上是我的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中，深入課堂，認真踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好提升自身素養(yǎng)和英語教學(xué)質(zhì)量，同時更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。第三篇：學(xué)習(xí)新課標的心得體會學(xué)習(xí)新課標的心得體會蘭西縣平山一中 宋成通過學(xué)習(xí)新課程標準，我有了以下幾點認識：首先，新課程標準理念認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境相互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境的教學(xué)。要想有效的實施政治課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考

10、慮.一、 把握時機，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的求知欲中學(xué)生的年齡特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強， 學(xué)習(xí)需要興趣，就某種意義上講，學(xué)政治也需要興趣，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為學(xué)習(xí)的動力，正是趣味學(xué)習(xí)考慮的出發(fā)點。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在老師的調(diào)動，在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)和各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計各種現(xiàn)實模擬情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到政治教學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。 二鉆研教材認真?zhèn)湔n，在教學(xué)中增加趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別

11、，以往的教學(xué)只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視

12、教學(xué)特點，無視學(xué)生主觀能動性。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的學(xué)習(xí)方法。新課程標準強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為政治課堂的主人。四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流在教學(xué)中，耐心是重要的，它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的耐心去作。大多數(shù)的學(xué)生，特別是“差生”，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂

13、上除了多給他們參與活動的和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕是再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利?？傊?，無論哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣為先。所以，作為一名政治教師，一方面要向?qū)W生傳授社會知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)并保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正地把新課程標注提出的要求落實到實處。第四篇：學(xué)習(xí)新課標的心得體會學(xué)習(xí)新課標的心得體會宋桂芝通過傾聽史主任有關(guān)新課程理念的精彩講座，我是深有感觸。學(xué)習(xí)新課程標準，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，要不斷地接受課改新理念，感受課改新思維，

14、使用課改新教材，不斷地把課改的精神貫穿在平時的教學(xué)之中。我相信：經(jīng)過努力，我們會漸漸地從陌生走向熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙?；仡櫺W(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始

15、用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機，隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標準的體會：一、 平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ) 著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下

16、講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。 給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生的個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。讓學(xué)生覺得學(xué)校是他們的樂園。二、 共同參與是課堂教學(xué)的靈魂“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的

17、真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與。興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)

18、疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作（寫話）教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要?？傊?，教師在組織教學(xué)時，如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個個樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積

19、極的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進學(xué)生的發(fā)展。 三 、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。語文課程標準指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！蔽艺J為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能

20、力的培養(yǎng)”， 著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。 這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野， 語文中進行探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們

21、形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生個性?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩。第五篇：學(xué)習(xí)新課標的心得體會回顧以往的教學(xué)過程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學(xué)中時常會遇到這樣的苦惱：學(xué)生不理解內(nèi)容，自己還教得特別累。在新教學(xué)理念的支配下，作為語文教師，我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個人的感受，一改以往語文教學(xué)孤立，封閉，僵化的局面，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c看法。新課

22、標中的課程理念這一部分中，提到“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式。改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。所以我認為，教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生真正意義上的自主，教師就必須徹底的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對課堂、面對學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。首先，我們應(yīng)認識到在學(xué)習(xí)

23、活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，不是書本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學(xué)生。因此，真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實情，了解學(xué)生的需要開始。同時，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，并且承認這種差異，從而更有針對性的、更有效的采用不同的方法，促進每個學(xué)生的發(fā)展，讓每個人都品嘗到成功的喜悅；要了解學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是不斷變化發(fā)展的，教師不僅要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化，而且要有效地促進這種變化，永遠要對學(xué)生滿含期待。我們只有切實地做到了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵學(xué)生，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前，才能讓學(xué)生成為

24、學(xué)習(xí)的主人。這樣，教育才會取得成功。教師英語新課標培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會1在教研組長的帶領(lǐng)下,我們?nèi)M老師認真學(xué)習(xí)了英語新課程標準。通過學(xué)習(xí)，我能體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念，新課改強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，最讓我有所感悟的是新教學(xué)理念提倡“人文教學(xué)”，尤其尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個體和學(xué)習(xí)過程，使真正的教學(xué)過程變成學(xué)習(xí)主體-學(xué)生和教育主體-教師，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境的教學(xué)。若想有效的實施英語課程資源的開發(fā)，教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標”才能適應(yīng)

25、教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設(shè)計理念的基本要求。具體來說新課標有以下特點,應(yīng)運用到教學(xué)中,使英語教學(xué)中滲透新課標的理念: 一、明確目標新教學(xué)目標的首位不再是“掌握語言基本知識和基本技能”，而是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神?！蓖瑫r提倡培養(yǎng)學(xué)生“口語交際”能力，達到增強口語交際和實際應(yīng)用能力。這正彰顯了語言的習(xí)得貴在實際運用，同時也體現(xiàn)了為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的人文教學(xué)理念。二、教法改變只有讓學(xué)生在有限時間內(nèi)最

26、大限度的感知并運用語言，才能達到語言學(xué)習(xí)的真正目的。把時間和空間多留給學(xué)生，教師要合理分配課程資源和時間，同時科學(xué)的運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動性和興趣，讓學(xué)生有充分的時間自主學(xué)習(xí)和探究，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)習(xí)語言-學(xué)會學(xué)習(xí)，只有這樣才能達到事半功倍的目的，從而進一步實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的目的，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 。英語課程標準明確指出，英語課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，形成一定的綜合語言運用能力。2、倡導(dǎo)

27、體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。英語課程標準強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。三，教學(xué)思維的變化提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中。為落實各項能力目標，英語課程標準建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確

28、的任務(wù)目標，積極主動地進行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解。四，教學(xué)評價的變化。注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。英語課程標準強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。英語課程標準提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注

29、學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。五、強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用?英語課程標準特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間?？傊?，通過學(xué)習(xí)，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設(shè)計課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。平時還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，多學(xué)習(xí)新課改理念，并運用到教學(xué)實踐中去，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人

30、之長，補己之短，不斷充實和完善我們的英語課堂。教師英語新課標培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會2初中英語新課程標準規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。而我們老師在平時的教書中就只是單純的為了考試而教，忽略了對學(xué)生文化意識、情感態(tài)度的滲透，使課堂形式比較單一枯燥，只是學(xué)生興趣不高。課程標準指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會比較主動，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有效果，達到事半功倍的效果。這就要求我們教師要充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中

31、增加趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。此外，課程標準中很重要的一點就是在教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，摒棄原來的課堂上以教師為中心，滿堂灌，填鴨式的教學(xué)。通過學(xué)習(xí)后我才發(fā)現(xiàn)，我們大多數(shù)老師都埋怨說課堂上一直講個不停，喉嚨都啞了，學(xué)生還是不掌握，成績還是

32、沒有提高，慢慢地就出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的惡性循環(huán)的現(xiàn)象。歸根結(jié)底是老師在備課的時候沒以學(xué)生為中心，而是按照自己的想法一味地去灌輸知識，這樣的教書學(xué)生較為被動，肯定達不到良好的教學(xué)效果。新課標中要求我們教師教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心，按照新課

33、標的要求去備課，相信課堂上的教學(xué)效果會達到意想不到的效果。此次的新課標學(xué)習(xí)，讓我受益良多，讓我發(fā)現(xiàn)了自己在平時教學(xué)中的誤區(qū)，在以后的教學(xué)中，我要以新課標為中心，認真?zhèn)湔n，從多種渠道學(xué)習(xí)來不斷提高自己的教學(xué)能力。教師英語新課標培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會3課標在基本理念和教學(xué)建議中，就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)行為有很多新的具體要求。師生關(guān)系上，要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師要保護學(xué)生自尊心和積極性，建立融洽的師生交流渠道。面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，就要求教師要滿足每一個學(xué)生和不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。(建議第二條)，要求不能寫錯必糾，損害學(xué)生積極性;不能冷言冷語

34、，打擊學(xué)生自尊心;不能一臉嚴肅，學(xué)生近而遠之，影響師生交流。(建議第四條)要求教師加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在英語課程中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務(wù)和實現(xiàn)目標，讓學(xué)生在語言實際運用中感受成功的喜悅。幫助他們獲得學(xué)習(xí)上的成功感，引導(dǎo)他們樹立一種健康而穩(wěn)定的精神追求。只要我們的教師真正面對每一個學(xué)生“因材施教”，讓每個學(xué)生都感到求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂，那么，所有學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)上的成功者。我們在英語教學(xué)過程中，經(jīng)常組織學(xué)生進行pair work，groupwork，要求學(xué)生將所學(xué)的語言知識運用到自己編排的模擬真

35、實的語言環(huán)境中，這本身就是讓學(xué)生體驗語用的快樂;我們讓學(xué)生表演對話或發(fā)言，這是讓學(xué)生體驗在他人面前展示自我的快樂;我們在很多情況下，并不指出學(xué)生在用英語對話的過程中的語法或單詞錯誤，并且還特別表揚那些平時性格內(nèi)向，不敢大膽發(fā)言的人，有時候表揚得甚至有些夸張，這是為了讓他們體驗成功的快樂。學(xué)生天生喜歡成功，反復(fù)成功可以提高一個人的成功動機。教師不能靠把備好的語言知識講給學(xué)生聽，然后對所講知識進行控制性學(xué)習(xí)，一切都操縱在教師手中，應(yīng)采用互動的課堂模式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用語言，學(xué)生有相當(dāng)大的主動權(quán)，有表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機會，這樣才是一個好的課堂氛圍。學(xué)習(xí)方式：課標倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。認為學(xué)生自主

36、學(xué)習(xí)和交流是每一節(jié)英語課的靈魂。只有實現(xiàn)了自主的學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化，才能真正使每位學(xué)生得到發(fā)展。教師要給學(xué)生留實踐的空間，減少講解的時間，為能夠通過活動掌握的就不要靠講解去掌握，凡學(xué)生經(jīng)過努力可以表述的教師就不要急于提供幫助。課標倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑：讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，“任務(wù)型”為學(xué)生提供了較大的實踐空間，“任務(wù)型”是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，是一種以人為本的先進的教學(xué)途徑，這種教學(xué)方法是我們老師平時使用還是有一定顧慮的。提倡探究式學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗，獲取知識或信息，然后運手知識去解決問題(如詞匯、課文都可以用這種方式完成)，如

37、語法，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師講授為主，從知識的系統(tǒng)性講語法規(guī)則，新課程要求以學(xué)生的能力為主，從學(xué)生的需求出發(fā)學(xué)習(xí)語法，變“精講多練”為在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語法，為應(yīng)用而學(xué)語法。關(guān)注人是新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。英語教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯?是其樂融融還是愁眉苦臉?伴

38、隨著英語知識的獲得，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心是越來越強還是越來越弱?這一切必須為我們教師所關(guān)注。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。英語課堂不僅僅是傳授語言知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂。英語課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，英語知識增長的過程，同時也就成為人格健全與發(fā)展的過程，伴隨著英語知識的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有修養(yǎng)。當(dāng)然，這也要求教師一定要加

39、強自身修養(yǎng)，不斷完善自己。關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而無論是培養(yǎng)創(chuàng)新能力還是實踐能力，都必須同社會相互聯(lián)系，同生活相聯(lián)系，這樣才能真正有效。有一部分教師把課本知識獨立于生活之外來講，把自己同學(xué)生分離開來，把英語教學(xué)同社會生活分離開來，教學(xué)過程枯燥、無活力、無魅力、教師無激情、學(xué)生無興趣，結(jié)果學(xué)生所學(xué)的知識只能用來應(yīng)付考試，在實際生活中不能自如地運用，這是我們英語教師的悲哀，這也正是我們在實施課改時要特別注意改進的地方。教師英語新課標培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會4開學(xué)初，綜合組便組織大家學(xué)習(xí)新課程標準。通過這次學(xué)習(xí)我深知20_版英語課改它主要體現(xiàn)了英語的

40、工具性和人文性，課程的編排更是體現(xiàn)了“精”和“簡”。課程標準與小學(xué)英語教學(xué)、改進課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語教學(xué)技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進行自主分析和靈活應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點：一、英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想英語課程標準明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為

41、學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。二、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情以往我們關(guān)注的

42、只是支離破碎的知識點和技能塊，而不是一個面的累積。要根據(jù)課標所描述的“用英語做事情”為主線，實現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設(shè)計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關(guān)系。同時堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學(xué)英語，扎扎實實打基礎(chǔ)。改版后的英語課程標準特別強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的

43、語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。三、注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系英語課程標準強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。英語課程標準提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了

44、全面、公正地對學(xué)生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價體系，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生認識自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)

45、結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分數(shù)來評價學(xué)生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過程中，為了全面、客觀地評價學(xué)生取得的進步，要尊重個性差異，除強調(diào)學(xué)生在評價中的主體地位外，還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長等多方人員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。教師英語新課標培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會5英語新課程把新時期培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與基本技能作為重點，以德育為中心，從創(chuàng)新精神、實踐能力作為素質(zhì)教育的總目標，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生從機械性、被動性、

46、灌輸式、應(yīng)試型的學(xué)法中解脫出來進行探究性學(xué)習(xí)，主動性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。并從實際理論為指導(dǎo)，以實際活動安排為特色，能從課題結(jié)構(gòu)，實際功能相結(jié)合，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，教師的觀念得到了轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為，從語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重轉(zhuǎn)變;從教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上從單純的模式訓(xùn)練和語法講解向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力的多樣化評價方式的轉(zhuǎn)變;單一的黑板媒體向多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變?？傊蛇^去對語言結(jié)構(gòu)知識的講解、翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)運用語言實際交流的能力，英語教師要積極參與英語教研活動，學(xué)生要以強烈的動機，濃厚的興趣在語言技能的訓(xùn)練中，來提高聽、說

47、、讀、寫的能力。一、新課程內(nèi)容增多、難度加深、內(nèi)容分散、跨度大、彈性大而且具有大量的課外知識進入課本作為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)材料，不少教師反映教學(xué)操作難度大，有完成不了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，有一部分學(xué)生實際功能達不到要求，針對這種情況，教師要更新觀念，改進教學(xué)方法，認真鉆研大綱和教材，接受新的教學(xué)思路，靈活把握和運用結(jié)構(gòu)功能教學(xué)思想，創(chuàng)造性的運用教材，要脫離舊的教學(xué)模式，要使英語教學(xué)過程成為以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的語言實踐活動的過程，要根據(jù)學(xué)生特點，確定教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，營造進行實際實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開展生動活潑的學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生通過眼看、耳聽、口說、腦想、手動等綜合

48、活動進行交際性訓(xùn)練，總之，我們應(yīng)遵循一條比較切合實際的教學(xué)思路，將實際法、翻譯法、誰知法的可取之處融合起來，幫助學(xué)生認識語言的基本規(guī)律，改變學(xué)生“聽講接受記憶習(xí)題”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，開展豐富的英語活動，為學(xué)生提供語言實踐的機會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中不斷體會、熟悉、掌握英語。二、要盡力克服教材容量大與學(xué)生的承受能力的矛盾(1)課堂教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為出發(fā)點，精講多練重點語言項目，大膽減少詞匯和語法的繁瑣講解。(2)語言知識點處理的時機要視情況而定，應(yīng)放棄逢生詞就講練，句句語法分析等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教學(xué)方法，多給學(xué)生運用語言機會，少搞脫離語境的語言練習(xí)。(3)培養(yǎng)

49、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，自習(xí)單詞閱讀課本等。(4)集中力量完成教科書的教學(xué)任務(wù)，不加無效的習(xí)題和考題。班級人多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，我們應(yīng)采取分層教學(xué)法，因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的要求，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多關(guān)心，多幫助，多組織適應(yīng)他們能力水平的教學(xué)活動，讓他們有參與實踐機會，教師應(yīng)多采用pairwork和groupwork的方式進行各種語言操練活動。這樣可以為學(xué)生提供均等而又充足的.訓(xùn)練機會。照顧到每一位學(xué)生。在教學(xué)活動中，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的成績，對于學(xué)生的進步要鼓勵和表揚，讓學(xué)生感受到收獲的喜悅和滿足，從而強化學(xué)習(xí)的動機和愿望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有位教育家說過：“

50、如果學(xué)生有了一門喜愛的學(xué)科，那么你不必為他沒有在這一學(xué)科上取得滿分而不安”。三、英語教學(xué)不應(yīng)單一注重其工具性，更應(yīng)追求工具性和人文性的統(tǒng)一學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語掌握基礎(chǔ)的英語知識，培養(yǎng)他們聽說讀寫能力，讓他們學(xué)會“用所學(xué)的英語做事情”，學(xué)會與人溝通交流，了解異國文化，傳播我國悠久歷史文化的有效工具。就人文性而言，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語開拓視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。這就要求我們的教師要有“大教育觀”要“大氣”，要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng);要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。不要做“目光短淺”的教師，只注重考試分數(shù)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)語言的感受，不去體會考題以外，經(jīng)典

51、文本對學(xué)生的影響。所以我們英語教師要以學(xué)生為本，注重英語課程工具性和文本性的統(tǒng)一。教師大力提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，掌握相關(guān)的有效教學(xué)策略，提高對教學(xué)的理解力判斷力和建構(gòu)力。總之，工具性與人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，我們英語教師要不斷的加強學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，首先要參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，加強基本功訓(xùn)練，多爭取參加高層的業(yè)務(wù)進修，積極參與教學(xué)教研活動，研讀教學(xué)論文，吸取別人的好經(jīng)驗，好辦法，應(yīng)用于自己的教學(xué)活動中，其次多進行橫向聯(lián)系，同科老師相互學(xué)習(xí)，取長補短，學(xué)習(xí)其它學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，拓寬知識面，再次加強英語教學(xué)，以促進初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。新課標對英語教學(xué)在知識和技能上做

52、了大的調(diào)整,對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標有了新的要求。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準備的初中英語新課標學(xué)習(xí)心得，希望大家喜歡!通過初中英語新課標的自修，我對英語教學(xué)有了更新的認識。首先，新課標認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單傳統(tǒng)的“知識灌輸”或“知識移植”的過程。真正意義的教學(xué)過程，應(yīng)把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和參與者，因此，我們在教學(xué)過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神，進而達到教學(xué)的目標。下面我將自己的體會與大家分享。1、明確教學(xué)目標我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課

53、程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。2、注重學(xué)生素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社

54、會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。3、面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想, 在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。4、強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性?，F(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，

55、強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。5、優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力。英語課程評價體系要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能

56、力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步;終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面?？傊虒W(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。我想更多的還需要自己在實際工作中深入課堂，認真踏實的學(xué)習(xí)和實踐，才能在英語課堂教學(xué)中扎實走好每一步，開辟出一片英語教學(xué)的新天地。新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每

57、個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的 學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備。下面簡單地談一下英語新課標學(xué)習(xí)的幾點體會。一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。 2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。 3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。 4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他

58、們自己的一些問題，并自主解決問題。二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。 學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的 重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到： 1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。 2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。 3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。 4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反

59、思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互 相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí) 做到： 1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標，以及實現(xiàn)目標的方法。 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。 3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí) 策略。四、對學(xué)生進行有效的評價。 評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式， 平時重視形成性評價， 對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的誠績， 及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評

60、價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用 能力為目標，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。 新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進取，積 極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。新課程對我們教師提出了幾點基本要求：1、要有健全的人格，教師應(yīng)該把自己的真誠、熱情、民主、健康的心理展示給學(xué)生，其教學(xué)才會富有感染力。2、要有較高的綜合素質(zhì)、綜合能力強的老師，其教學(xué)任務(wù)才會充滿活力。3、要有一定的技術(shù)素養(yǎng)，要關(guān)注自己專