高二語(yǔ)文公開課課件：《咬文嚼字》

1、高二語(yǔ)文公開課課件：咬文嚼字【篇一】一、【教學(xué)目的】1、理解作品所說(shuō)的“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上推敲”2、學(xué)習(xí)前人如何咬文嚼字，推敲語(yǔ)言的，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)品味語(yǔ)言的重要性3、增強(qiáng)學(xué)生推敲文字的意識(shí)，關(guān)注文字語(yǔ)言使用規(guī)范的問(wèn)題二、【教學(xué)重點(diǎn)】以本篇為單元閱讀小結(jié)，加深對(duì)品味語(yǔ)言的理解與運(yùn)用三、【教學(xué)過(guò)程】1、導(dǎo)入課文語(yǔ)言是思想交流的工具，在人類文明歷，許多傳世和不朽的名篇有著震撼人心，催人奮進(jìn)的力量。在生活中如果采用好的詞語(yǔ)，不僅準(zhǔn)確表達(dá)含義，而且使聽者讀者產(chǎn)生興趣，達(dá)到好的效果。比如，新民晚報(bào)某日頭版頭條登出了一條新聞，標(biāo)題是：（展示）論壇開講“福”臨上海（實(shí)物展示）報(bào)道的是世界的福

2、布斯全球總裁會(huì)議在上海召開的新聞。（發(fā)問(wèn)）標(biāo)題中，哪個(gè)字最吸引你呢？學(xué)生可能回答：是“?！苯處煟鹤钗业哪抗獾囊彩沁@個(gè)“?！弊?，因?yàn)檫@個(gè)“福”不僅扣住了“福布斯論壇”這個(gè)名詞，而且，全球重要的商界、政界、學(xué)界人士聚集我們上海，討論經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題、為經(jīng)濟(jì)把脈，這對(duì)正值經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的上海來(lái)說(shuō)，可不是福分嗎？這一個(gè)“?！白钟谜媸巧鷦?dòng)。我們古人也講“吟安一個(gè)字，捻短數(shù)徑須?！笨磥?lái)“咬文嚼字”不一定總是貶義。（引入課文）2、解題：咬文嚼字的原意對(duì)文字的過(guò)分計(jì)較。作者使用它來(lái)作為題目，顯然另有一番用意。3、學(xué)生理解文章，思考：作者為把“咬文嚼字”的道理講的生動(dòng)具體，舉了哪些例子？學(xué)生閱讀課文后回答教師歸納：

3、共三個(gè)例子，一個(gè)例子說(shuō)明了一層意思。一是郭沫若改字（板書），二是王若虛改文（板書）三是賈島吟詩(shī)（板書）到底這些文字改動(dòng)之后，發(fā)生了什么變化呢？我們也來(lái)品味品味。學(xué)生小聲自讀，體會(huì)文字，自由發(fā)言。教師明確：第一個(gè)例子，“你這”在嬋娟罵宋玉時(shí)，表達(dá)了她的極端憎惡之情，而在紅樓夢(mèng)，里，用是有了諷刺的意味。說(shuō)明不同情況下改“是”為“這”，情感變化是不同的。（板書）第二個(gè)例子：王若虛刪去一些重要字句，文章失去了原來(lái)味道，李廣將軍神勇無(wú)比的形象難以體現(xiàn)了。（板書）第三個(gè)例子：賈島吟詩(shī)，朱光潛認(rèn)為“推”要“敲”字用的好，同學(xué)剛才也表達(dá)了不同意見，無(wú)論怎樣，正如文章所說(shuō)的，問(wèn)題不在那一個(gè)更恰當(dāng)，而在于哪一種表

4、現(xiàn)出的境界是當(dāng)時(shí)所要的，而且與全詩(shī)相調(diào)和。（板書）進(jìn)一步追問(wèn)：這三個(gè)例子共同證明了一個(gè)什么道理？用書上原話。明確：“咬文嚼字實(shí)際上是調(diào)整思想感情?！?、課外拓展。繼續(xù)學(xué)用咬文嚼字來(lái)品味語(yǔ)言活動(dòng)：師生共同品味三首詩(shī)句，交流感受。約客：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。（敲字以聲襯靜，寫夜晚寧?kù)o）泊船瓜洲：春風(fēng)又綠江南岸。（綠字作動(dòng)詞，擬人手法生動(dòng)再現(xiàn)春到江南景象）5、關(guān)注生活中語(yǔ)言現(xiàn)象生活中也有另外一種咬文嚼字，刻意夸大，改換成語(yǔ)中的字來(lái)嘩眾取寵。如洗衣機(jī)的廣告“閑妻良母”，摩托車廣告“騎樂(lè)無(wú)窮”網(wǎng)絡(luò)上也常出現(xiàn)類似“哇塞”的語(yǔ)言。有人說(shuō)，這樣很生活化，很輕松幽默，你

5、認(rèn)為呢？學(xué)生自由交流發(fā)言6、結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)言文字是傳播文明的工具，許許多多輝煌燦爛的文化正因?yàn)槲淖值拇嬖诙两駷槿藗儌髡b。作為中國(guó)人，應(yīng)當(dāng)對(duì)我們國(guó)家語(yǔ)言文字產(chǎn)生自豪，維護(hù)語(yǔ)言文字的規(guī)范性，純潔性；對(duì)那些低俗的亂用語(yǔ)言的現(xiàn)象要堅(jiān)決抵制，這種“咬文嚼字”是垃圾，是庸俗的。我們應(yīng)當(dāng)記?。骸皼](méi)有字斟句酌，精雕細(xì)刻的錘煉，永遠(yuǎn)達(dá)不到信手拈來(lái)，渾然天成的境界。附板書設(shè)計(jì)：郭沫若改字是改這感情變化王若虛改文增與減意味全改賈島作詩(shī)推與敲意境有別【篇二】一、教學(xué)三維目標(biāo)1.分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。2.從課文內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

6、：寫作技巧(將簡(jiǎn)單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿)。三、教學(xué)方法教學(xué)方法：評(píng)價(jià)討論法。四、教學(xué)安排2課時(shí)第一課時(shí)一.介紹作者：朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?。筆名孟石、孟實(shí)，安徽桐城人。1916年考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進(jìn)入香港大學(xué)，主攻教育學(xué);1922年畢業(yè)后，在上海中國(guó)公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教;1925年入英國(guó)愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí);1929年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，以論文悲劇心理學(xué)獲文學(xué)博士學(xué)位;1933年回國(guó)?；貒?guó)前的主要代表作文藝心理學(xué)詩(shī)論，開華人美學(xué)研究的先鋒。解放后，他一直是北大教授。其所著西方美學(xué)史是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作，迄今無(wú)人敢代他的地位，無(wú)作品敢代替此書。他早年就讀愛

7、丁堡大學(xué)時(shí)寫的給青年的十二封信是民國(guó)時(shí)期出版業(yè)的一大景觀。文化*中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬(wàn)言的黑格爾的美學(xué)。朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀(jì)，與苦難中奮斗的中國(guó)一同走過(guò)從前。他的一生是一部淺近而深?yuàn)W的大書。我們對(duì)他的理解，只限于現(xiàn)在閱讀的咬文嚼字，相信通過(guò)今天的閱讀，同學(xué)們一定回收益匪淺。二.解題：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個(gè)成語(yǔ)的含義是：形容過(guò)分推敲字句。形容掉書袋或買弄才學(xué)。謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。題目的含義則是：對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。三.分析課文：(一)分析第一層(1、2段)：更替文字意味不同。1

8、.用“這”和“是”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有什么區(qū)別?有什么啟示?明確：“你這沒(méi)有骨氣的文人”。語(yǔ)氣堅(jiān)決。六個(gè)“你這”。感情強(qiáng)烈。啟示：A.思想感情不同“你是個(gè)好小子。”表假定語(yǔ)氣。“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”。啟示：B.結(jié)構(gòu)不同，不合邏輯啟示：C.連郭沫若用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折，說(shuō)明用好語(yǔ)言文字很不簡(jiǎn)單，一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。2.作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫作方式?作用何在?明確：對(duì)比;正誤比較分析，使之更有說(shuō)服力。3.所句舉例子的共同點(diǎn)是什么?給我們?cè)鯓拥膯⑹?明確：例子來(lái)源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無(wú)論是記憶中的，還

9、是資料中的，都得有資料。如文中的紅樓夢(mèng)、水滸、屈原、史記等。積累知識(shí)的方式：筆記、卡片、索引等。(二)分析第二層(3、4段)：說(shuō)明文字一增一減意味不同。1.為什么我們?cè)谝慕雷謺r(shí)，非這樣錙銖必較不可?明確：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。2.修改后的句子為什么不好?給你怎樣的啟示?明確：原文“草中石，以為虎”并非“見草中有虎”。原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意。總之，說(shuō)明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化。啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。3.

10、由此例改文得到怎樣的啟示?明確：修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。(三)分析第三層(5段)：不同的字眼不同的意境。1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么?明確：推步月歸寺冷寂場(chǎng)合敲月夜訪友熱鬧場(chǎng)合2.世人與錢鐘書就“推敲”的用法是否一致?你從中得到怎樣的啟示?明確：A.世人認(rèn)為“敲”字好，有動(dòng)作、形象，有聲音。B.錢鐘書不迷信，不盲從，獨(dú)抒新見。他認(rèn)為哪一種境界是詩(shī)人當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的就用哪一個(gè)字。啟示：品味語(yǔ)言要獨(dú)立思考，只要言之成理(合情合理)就行。3.與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字?明確：從文字表達(dá)的意境?？傊磸?fù)強(qiáng)調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是跟著

11、思想感情走的，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想意境。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。四.總結(jié)：第一部分舉三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系。第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)第一部分的寫作特點(diǎn)：即舉事例，講道理。不舉例子，道理是空的;例子不典型，道理也不到位;例子解說(shuō)不好，道理也講不好;例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悅誠(chéng)服。例子是具體的，具體的例子可以給人以豐富的啟發(fā)。二.分析第二部分：講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。1.文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè)成語(yǔ)概括。A.正面：點(diǎn)石成金。B.負(fù)面：陳詞濫調(diào)。2.什么叫直指的意義?什么叫聯(lián)想的意義?各有什么特點(diǎn)?各用什么修辭

12、格?(略)3.科學(xué)的文字與文學(xué)的文字的區(qū)別是什么?(略)4.合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”兩句詩(shī)，回答問(wèn)題：詩(shī)中人物所處的環(huán)境是(夜晚，月影朦朧，山間泉水旁)詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是(品茶，賞月)詩(shī)中表達(dá)的是詩(shī)人(獨(dú)處清凈，安享自然，怡然自樂(lè))的情趣。這兩句詩(shī)運(yùn)用了(比喻，對(duì)偶)的修辭。5.“聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序?為什么?不行。前句與“聯(lián)想”銜接，后句與“熟路”銜接。換后，就不銜接連貫了。6.作者舉從前做詩(shī)文的人的例子，其意圖何在?表明他們的套語(yǔ)濫調(diào)根本與文藝無(wú)緣。7.產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面?作者無(wú)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。讀者無(wú)新鮮真切的情趣。8.作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”?怎樣才能克服“套板反應(yīng)”?套板較省力(人生來(lái)有惰性);遇事往深一層想。9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的東西?A.運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神。.B.