高二語(yǔ)文課件大全（5篇）

1、高二語(yǔ)文課件大全（5篇）1.高二語(yǔ)文課件教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與能力1、品味疊詞的作用。2、解讀詞的意象，把握景與情的關(guān)系，整體感受詞的意境美。3、了解詞人的人生際遇，體會(huì)其后期的愁情。(二)過(guò)程與方法1、熟讀背誦全詞。2、理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詞的意境美，體味詞人的情感。教學(xué)重點(diǎn)1、背誦全詞2、品味疊詞的作用。3、解讀詞的意象，整體感受詞的意境美。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法、比較法教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)醉花陰教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、作者簡(jiǎn)介：李清照，號(hào)易安居士，李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散

2、文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。史書(shū)記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩?！崩钋逭帐藲q嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過(guò)著美滿(mǎn)和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿(mǎn)足的，李清照也常常會(huì)感到一種惆悵。這種惆悵是來(lái)自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首如夢(mèng)令似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：常記溪亭日暮，沉醉不知

3、歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。前一首表現(xiàn)了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、開(kāi)朗活潑的性格，后一首則流露了她對(duì)年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失。李清照前期的詞大多數(shù)寫(xiě)自己對(duì)愛(ài)情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過(guò)去大多是男性作者以女性口吻來(lái)寫(xiě)這一類(lèi)詞，往往隔著一層。而李清照寫(xiě)的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來(lái)組織，因而別有一番風(fēng)味，如：紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回頭，月滿(mǎn)西樓?；ㄗ燥h零

4、水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。(一剪梅)又如醉花陰但其后不久，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠(chéng)任江寧知府，李清照也“載書(shū)十五車(chē)”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠(chéng)去世，接著金兵深入南下，她又到處流 亡，曾被人誣陷通敵，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。在她那篇的金石錄后序中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠(chéng)烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂(lè)，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得憂(yōu)郁，如今的情懷正如武陵春中所寫(xiě)的：風(fēng)住塵香花已盡，日晚

5、倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。這首詞作李清照居金華時(shí)。久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類(lèi)詞中沒(méi)有正面描寫(xiě)民族災(zāi)難的場(chǎng)景，也沒(méi)有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個(gè)人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫(xiě)道：“故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉”菩薩蠻“年年雪里，常插梅花醉”“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”清平樂(lè)我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫(xiě)的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲

6、哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。明確：李清照(1084約1155)，號(hào)易安居士，宋代詞人，山東濟(jì)南人。與濟(jì)南歷城人辛棄疾合稱(chēng)“濟(jì)南二安”。婉約詞派的代表人物之一。其父李格非，學(xué)者，“蘇門(mén)后四學(xué)士”之一?！皝y世中的美神”。其夫趙明誠(chéng)，為吏部侍郎趙挺之子，金石考據(jù)家。李清照早年生活優(yōu)裕，工書(shū)能文，通曉音律?；楹笈c趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的整理，編寫(xiě)了金石錄。其住所為“易安堂”，李清照也故自封為易安居士。現(xiàn)存詩(shī)文及詞為后人所輯，有漱玉詞等。主張“詞，當(dāng)別具一家也”。是中國(guó)歷一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。李清照詞風(fēng)婉約，她的藝術(shù)特征表現(xiàn)在：1、善于抒情

7、造境。她善于把強(qiáng)烈的感情熔鑄在藝術(shù)形象里，造成一種情景交融的藝術(shù)境界。她還善于從描繪一段情節(jié)、一個(gè)思想曲折中，顯示出感人的意境來(lái)。2、造語(yǔ)淺顯新奇。李詞語(yǔ)言既淺顯自然，又新奇瑰麗，富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多，卻善于運(yùn)用口語(yǔ)、市井俗語(yǔ)，使詞寫(xiě)得明白而家常。李詞的音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂(lè)美。李清照詞風(fēng)格清新婉麗，是婉約派的代表。創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期南渡前：描寫(xiě)少女、少 婦時(shí)期的生活閑愁、離愁-清麗婉轉(zhuǎn)南渡后：表現(xiàn)思夫、思國(guó)、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁-沉哀凄苦李清照的詞獨(dú)具一家風(fēng)貌，被后人稱(chēng)為“易安體”。李詞有兩大特點(diǎn)，一是以其女性身份和特殊經(jīng)歷寫(xiě)詞，塑造了前所未有的個(gè)性鮮明的女性形象，從而擴(kuò)大

8、了傳統(tǒng)婉約詞的情感深度和思想內(nèi)涵;二是善于從書(shū)面語(yǔ)言和日常口語(yǔ)里提煉出生動(dòng)曉暢的語(yǔ)言，善于運(yùn)用白描和鋪敘手法，構(gòu)成渾然一體的境界。二、寫(xiě)作背景宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返;李清照獨(dú)居青州歸來(lái)堂，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。三、賞析詞文1、“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸”，詞人是如何渲染愁苦之情的?“薄霧”、“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情?！坝罆儭?，整日，點(diǎn)出愁的長(zhǎng)久?！叭鹉X銷(xiāo)金獸”，看著瑞龍腦在金色獸形的香爐里慢慢地?zé)M。既寫(xiě)出了時(shí)間的漫長(zhǎng)，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫(xiě)出了詞人的百無(wú)聊賴(lài)的愁情。2、“半夜涼初透”，詞人是怎么知道“半夜”涼意透

9、過(guò)紗廚的?這說(shuō)明作者思念丈夫，孤寂難眠。3、作者的涼意從何而來(lái)?A表面上：重陽(yáng)秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。B深層面：獨(dú)居家中，沒(méi)有家庭的溫馨，內(nèi)心感覺(jué)到孤獨(dú)凄涼。4、重陽(yáng)節(jié)對(duì)這種“涼”意，起到了怎樣的作用?重陽(yáng)佳節(jié)，是夫妻登高求福的好日子，偏偏丈夫游玩不歸，以佳節(jié)團(tuán)聚反襯獨(dú)處之悲。加深了涼意?？偨Y(jié)：上片寫(xiě)秋涼，既寫(xiě)季節(jié)之涼，更寫(xiě)內(nèi)心凄涼，情景交融。這是下文“人比黃花瘦”的原因。5、下片寫(xiě)賞菊飲酒，并抒發(fā)感受，中間作者本人的形象在內(nèi)，說(shuō)說(shuō)詞中作者是怎樣的形象。多愁善感、孤寂無(wú)聊、相思情苦、弱不禁風(fēng)的思婦形象。6、烘云托月的手法。下片寫(xiě)菊，并以菊喻人。但全篇卻不見(jiàn)一“菊”字?！皷|籬，本來(lái)是

10、用陶淵明采菊東籬下”詩(shī)意，但卻隱去了“采菊”二字，實(shí)際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來(lái)有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風(fēng)習(xí)，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣?！包S花”，也就是“菊花”。由上可見(jiàn)，全詞不見(jiàn)一個(gè)“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。7、賞析“人比黃花瘦”的“瘦”字。A寫(xiě)出了菊花的形態(tài)，傳達(dá)出了秋菊的神。B描寫(xiě)思婦因思念而面容清減的形象，寫(xiě)出了思念之深之苦。C以花喻人，花面相映，人如花，花如人，營(yíng)造了婉曲優(yōu)美的藝術(shù)情境四、美讀涵詠1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情朗誦。2、對(duì)剛才這位同學(xué)的朗誦，你覺(jué)得哪些地方

11、可以讀得更妥當(dāng)完美些?3、放錄音，聽(tīng)名家的示范朗誦。4、全班同學(xué)有感情地齊讀。5、背誦全詞。布置作業(yè)：完成“名 師伴你行”。2.高二語(yǔ)文課件教學(xué)內(nèi)容及步驟一、導(dǎo)入新課學(xué)生歸納婉約詞的特點(diǎn)：1、景：多寫(xiě)閨閣庭院(李清照的大部分詞都在此范圍之內(nèi);晏殊浣溪沙“小園香徑獨(dú)徘徊?！?喜歡描寫(xiě)纖細(xì)柔美的景物(楊柳、曉風(fēng)、細(xì)雨、花朵等)2、情：多寫(xiě)相思離別，傷春悲秋，閨怨之情。情感細(xì)膩纏綿，哀傷凄婉。相比之下，婉約派作品題材狹窄，絕大部分是寫(xiě)傷離送別、男女戀情、酣飲醉歌、惜春賞花之類(lèi);豪放詞則把山川景物、記游詠物、農(nóng)舍風(fēng)光以及吊古感舊、說(shuō)理抒懷等都大量寫(xiě)入詞中。從這點(diǎn)上說(shuō)豪放詞高于婉約詞。二、背景導(dǎo)讀聲聲慢

12、是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。三、自由朗讀課文，找出這首詞的“詞眼”明確：愁四、賞析詞文“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”連用十四個(gè)疊字，疊字可以增強(qiáng)作品表達(dá)情感的效果?！皩?/p>

13、尋覓覓”反映心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂、心情空虛、無(wú)可排遣、無(wú)可寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流 亡以前的生活，可能是愛(ài)情，可能是心愛(ài)的文物或者別的什么。這一句把她由于敵人入侵，流離的經(jīng)歷感受的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期消磨而仍留在心底的悲哀，充分顯示出來(lái)。心中若有所失，要想抓住什么，結(jié)果卻什么也得不到，仍然只有空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”。四字既指環(huán)境，也暗指內(nèi)心。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩。教師：尋尋覓覓(老師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死，她在尋覓什么呢?往日歡笑的歲月，流 亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛(ài)情，其它心愛(ài)之物，但卻又

14、不知道該到哪里去找。)板書(shū)：動(dòng)作茫然(應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺(jué)。)冷冷清清：(老師點(diǎn)撥：尋覓無(wú)果，不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷)板書(shū)：環(huán)境清冷(應(yīng)是輕讀、降調(diào)。)凄凄慘慘戚戚板書(shū)：心理凄厲(應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血)開(kāi)篇奠定了哀婉凄涼的感情基調(diào)歸納要點(diǎn)：增強(qiáng)音樂(lè)美曲盡思婦之情傅庚生中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅的論說(shuō)，最能傳其美妙：此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次;二也，妙在曲盡思婦之情;三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以尋尋;尋尋之未見(jiàn)也，而心似仍有未信其便去者，用又覓覓;覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得

15、，是良人真?zhèn)€去矣，閨闥之內(nèi)，漸以冷冷;冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而清清，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以凄凄，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以慘慘，凝于心而心不堪任。故終之以戚戚也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫(xiě)來(lái)，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩!不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。五、賞析詞文1、背誦全詞2、賞析全詞“乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!”環(huán)境之冷清，心之慘戚，都?xì)w于天氣之“乍暖還寒”;“三杯”句，本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁，而愁仍難遣，然而這里也不明說(shuō)此意，而但言淡酒不足以敵

16、急風(fēng)，可見(jiàn)情之含蓄?！把氵^(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”雁，中國(guó)人看到之后，往往會(huì)引發(fā)思鄉(xiāng)的感情。多少人曾經(jīng)描寫(xiě)過(guò)啊，比如歸雁，斷雁等等。這里運(yùn)用的很巧，“似是舊時(shí)相識(shí)”，詞人想起少年時(shí)多少事，用這樣簡(jiǎn)單的一句話就表述的清清楚楚了。從“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”(一剪梅)，到“征鴻過(guò)盡，萬(wàn)千心事難寄”(念奴嬌)，再到如今，國(guó)破，家亡，“物是人非事事休。”不由“感慨系之矣”?！皾M(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘!”黃花，菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素，這里人與菊有一種應(yīng)合。“滿(mǎn)地堆積”“無(wú)人摘”寫(xiě)的是花的凋謝，而“憔悴”的不只是花還有人，作者在這里把外界的環(huán)境與內(nèi)心的感受打成一片了。婉約詞里

17、經(jīng)常用到“落花”這個(gè)意象，花是植物美麗的部分，花在一個(gè)春天完成從盛開(kāi)到凋落的生命周期，提示著四季循環(huán)，暗示著時(shí)光流逝，這種美麗、短暫、動(dòng)態(tài)的意象，給詩(shī)人留下的印象必然更為深刻。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。婉約詞中，落花意象由于它的柔美纖細(xì)而染上更多個(gè)人化、女性化的色彩。李清照的一剪梅第一句“紅藕香殘玉簟秋”就為相思懷人設(shè)置了一個(gè)凄艷哀婉的場(chǎng)景：色彩鮮艷、氣味芳香的紅色荷花已經(jīng)凋零殆盡。此外還有“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！?李清照一剪梅)“林花謝了春紅，太匆匆!”(李煜烏夜啼)“流水落花春去也，天上人間!”(李煜浪淘沙)無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)

18、。(晏殊浣溪沙)“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”(晏幾道臨江仙)“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑!”孤獨(dú)的詞人，一個(gè)人伴著空窗，寂寞的長(zhǎng)夜，卻怎生度過(guò)?此時(shí)她對(duì)這空窗，可能浮想聯(lián)翩，李清照在文章里說(shuō)她與趙明誠(chéng)晚上休息時(shí)往往烹一壺好茶，提出一句典故，一起猜典故出自和書(shū)何冊(cè)，甚至于哪一頁(yè)。贏的人喝一杯茶。李清照自己說(shuō)，她的記憶力比趙明誠(chéng)好，贏了往往大笑，茶都灑在身上了。想必那時(shí)的夜晚是很好過(guò)的吧。但是越甜美的回憶，在這個(gè)時(shí)候越是顯得苦澀?！昂凇弊终谴藭r(shí)黯淡心情的寫(xiě)照吧。“這次第，怎一個(gè)愁字了得!”全詞字字寫(xiě)愁，層層寫(xiě)愁，卻不露一“愁”字，末尾始畫(huà)龍點(diǎn)晴，以“愁”歸結(jié)，而又謂“這次第，怎一個(gè)愁字了得”，這“愁”

19、還不足以概括個(gè)人處境，推進(jìn)一層，愁情之重，實(shí)無(wú)法估量。滿(mǎn)紙嗚咽，撼人心弦。六、比較兩首詞導(dǎo)讀：1、兩首詞表達(dá)的情感有什么異同?明確：兩首詞抒發(fā)的都是愁緒。醉花陰表達(dá)的只是離別相思之愁，聲聲慢則抒發(fā)的是國(guó)破、家亡、夫死后那種濃重的悲痛與哀愁。2、兩首詞選取的意象有什么異同?明確：兩首詞都選取了酒、黃花、風(fēng)、黃昏三個(gè)意象。醉詞中還選取了瑞腦、重陽(yáng)兩個(gè)意象，慢詞中還選取了雁、梧桐、雨等意象。這些意象都是能夠烘托愁緒典型意象。醉詞中的意象夠組成的畫(huà)面是:白天漫長(zhǎng)，氣候變涼，夜里寒涼，西風(fēng)不斷吹卷窗簾，菊花正放的典型秋季自然現(xiàn)象突出秋的節(jié)令特點(diǎn)，含蓄表達(dá)自己的愁情。慢詞中的意象組成的畫(huà)面是：風(fēng)急欺人，酒

20、淡難敵寒意，仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿(mǎn)地殘花，梧桐落葉，細(xì)雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起。醉詞中的黃花，取其外形上雅淡，清秀義，與消瘦的體態(tài)相近，品格上酷似作者清高、淡泊、高雅的精神。慢詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝，人已衰老憔悴之義。醉詞中的酒取其借酒澆愁之意，慢詞中得酒除此意外還有御寒之意。兩詞中都有風(fēng)，然而意境則不盡同，慢詞中的風(fēng)較醉詞中的風(fēng)更為緊急，猛烈，并且是晚上的風(fēng)。相比之下，醉詞中的風(fēng)多了幾分閑情。3、兩首詞的意境有什么異同?明確：醉花陰呈現(xiàn)的是一種青煙裊裊，天氣初涼和菊花吐蕊時(shí)的清新、寂靜的意境。聲聲慢詞中則營(yíng)造的是晚風(fēng)送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。

21、4、兩首詞表達(dá)感情的方法有什么異同?明確：醉花陰表達(dá)感情用的是情景交融的寫(xiě)法，多白描。聲聲慢中除了融情于景的寫(xiě)法外，還有直接抒情的。分析：通過(guò)對(duì)比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。由此可見(jiàn)，個(gè)人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見(jiàn)了一個(gè)一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨之后的“欲說(shuō)還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。醉花陰感情基調(diào)：寂寞、憂(yōu)郁重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)守空閨，思念丈夫的孤

22、寂愁緒。上片與秋涼情景，由白天寫(xiě)到夜晚，愁苦孤獨(dú)之情充滿(mǎn)其中。下片則倒敘黃昏時(shí)獨(dú)自飲酒的凄若。詞的意境：通過(guò)描述了重陽(yáng)佳節(jié)作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達(dá)了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。聲聲慢開(kāi)篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)，緊接著寫(xiě)詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因。(環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。正是此時(shí)，一群征雁掠過(guò)高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現(xiàn)

23、在卻已憔摔了。梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。)最后一句，總括上文，是說(shuō)在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個(gè)愁字了得!”提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂(yōu)秋愁一類(lèi)愁外，更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的深愁在。3.高二語(yǔ)文課件【教學(xué)目標(biāo)】1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意境，體驗(yàn)情感，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。2、了解詞人的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的別樣愁情。3、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界?！窘虒W(xué)方法】1、誦讀品悟2、情感體驗(yàn)3、探究學(xué)習(xí)4、對(duì)比閱讀教學(xué)【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入說(shuō)到李清照，我們并不陌生，在初中我們就學(xué)過(guò)她的醉花

24、陰。寫(xiě)的是重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)在外地不能與她團(tuán)聚，李清照借秋風(fēng)黃花來(lái)表現(xiàn)徹骨的愛(ài)戀。大家還能背這首詞嗎?薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。在這首詞中大家覺(jué)得李清照的情緒若要用一個(gè)字來(lái)概括的話，是哪個(gè)字?(愁)，如果在這個(gè)“愁”前面加上定語(yǔ)的話，應(yīng)該是怎樣一種愁?(相思之愁，蜜甜的愁，閑愁)，這是李清照的前期代表作醉花陰，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁，閨愁。今天，就讓我們一起來(lái)看看李清照的后期代表作聲聲慢，在這道詞的字里行間她又表現(xiàn)出怎樣的心緒呢?二、鑒賞聲聲慢1、解題2、自由讀詞。思考：文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，詞當(dāng)然也有

25、詞眼，這首詞的詞眼是什么?(愁)看來(lái)李清照是個(gè)多愁善感的詞人，今天我們就抓住這個(gè)“愁”字，以“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”這幅對(duì)聯(lián)為線索，在這個(gè)“愁”字上做文章，看看李清照在聲聲慢中怎樣入愁，緣愁選了哪些景，為何而生愁?(一)怎樣入愁(疊詞運(yùn)用，音韻和諧，悲苦愁絕。)都說(shuō)“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩(shī)人“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，這千般濃、萬(wàn)種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀此詞，帶著一個(gè)任務(wù)：找出作者定下全詞愁調(diào)的句子。(1)提問(wèn)學(xué)生：你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎?“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”尋尋覓覓(動(dòng)作恍惚)：你覺(jué)得李清照在尋覓什么?李清照當(dāng)時(shí)的境況怎樣?(老師明確：當(dāng)

26、時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流 亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛(ài)情，還可能是其它心愛(ài)之物，但卻又不知道該到哪里去找。應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫、若有所失的感覺(jué)。)冷冷清清(環(huán)境冷清)：她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎?(老師明確：尋覓的結(jié)果不但沒(méi)有尋回失去的東西，不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應(yīng)是輕讀、降調(diào)。)凄凄慘慘戚戚(心理悲傷)：最后詩(shī)人的心理感受怎樣?(老師明確：這里是寫(xiě)詩(shī)人的心理感受沉痛、凄厲。應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血)開(kāi)頭這句詞定下了全詩(shī)悲苦愁絕的基調(diào)。剛剛在讀的時(shí)候大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這十四個(gè)

27、字都連用什么詞?(疊詞)如果我將此句改為“尋覓，冷清，凄慘戚”好不好?(不好，少了音韻美)。(二)緣愁選景(觸景生情，層層渲染，愁緒無(wú)限)王國(guó)維人間詞話中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)作者帶著滿(mǎn)眼的憂(yōu)愁來(lái)觀察周?chē)氖挛飼r(shí)，“物皆著我色”，那么作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁呢?1、師范讀。2、大家一共從詞中找出了哪些意象?(學(xué)生：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨)3、探究性學(xué)習(xí)：在這些具有豐富文化意蘊(yùn)的意象當(dāng)中，你感觸最深的是哪個(gè)意象?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)意象的理解。意象探究：a、淡酒為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺(jué)得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二，在她一首如夢(mèng)令里“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”可見(jiàn)是酒醉而

28、睡得沉啊!老師明確：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。b、秋風(fēng)怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?(老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情。)c、過(guò)雁為何說(shuō)雁是舊時(shí)相識(shí)?在李清照的那首詞中也寫(xiě)到雁?李清照看到大雁南來(lái)北往，傷心些什么呢?(老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺(jué)得大雁舊時(shí)相識(shí)，并且在一剪梅當(dāng)中寫(xiě)過(guò)：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”。大雁尚且能按時(shí)南來(lái)北往，而自己卻漂零困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書(shū)，現(xiàn)在丈夫已死，就算有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)人可托，無(wú)處可傳，所謂睹物思人，平添哀戚。)詩(shī)人傷心之際，南飛的大雁橫空而過(guò)，她

29、抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時(shí)常見(jiàn)的那只呀?北來(lái)的鴻雁啊，家國(guó)可曾無(wú)恙?溪亭可免于戰(zhàn)火?耦花還那樣?jì)善G嗎?可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨(dú)自徘徊傷心。d、黃花黃花是什么花?黃花象征什么?(老師明確：黃花就是菊花。這里的堆積可以是綻放的花朵的堆積，也可能花飄零之后的堆積。秋風(fēng)正急，也有可能是被吹落的花瓣的堆積。其實(shí)在里寫(xiě)菊花，也是暗示自己，以花來(lái)寫(xiě)人，寫(xiě)自己飄零而憔悴不堪之意。)e、梧桐細(xì)雨梧桐細(xì)雨是中國(guó)古典文化中一個(gè)經(jīng)典的意象，梧桐細(xì)雨在一起通常象征什么?白居易長(zhǎng)恨歌中“春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)”周紫芝鷓鴣天“梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！鼻锾斓木d綿細(xì)雨打在這已

30、經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風(fēng)慢慢地落下來(lái)。顯得十分的凄涼，一種深秋的孤獨(dú)與寂寞，所以梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲而且是到了黃昏，雨停后，雨在樹(shù)上點(diǎn)點(diǎn)滴滴落下來(lái)，“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對(duì)于傷心的我來(lái)說(shuō)，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。師總結(jié)：我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，生動(dòng)化了，具體化了，無(wú)一字寫(xiě)愁，卻處處惹愁。(師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各一人領(lǐng)讀，全班齊讀)(三)為何生愁的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！贝藭r(shí)此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。尾句點(diǎn)愁，簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)其神妙。讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面，進(jìn)入

31、到作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁?“半世漂泊感生平”李清照的人生分為前后期，南渡是李清照人生的分水嶺，也是她作品的分水嶺。(前期)李清照出身名門(mén)世家，父親李格非師從蘇軾，是經(jīng)史學(xué)家;母親也琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，能詩(shī)能文;李清照從小耳濡目染，善于音律，能詩(shī)能詞。18歲嫁給門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投，感情深厚，家庭美滿(mǎn)幸福。前期詞風(fēng)天真、活潑，抒寫(xiě)閨愁、閑愁、相思。后期)1125年金入侵宋朝，兩年后(1127年)北宋滅亡。從此，李清照的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后(1129)，丈夫趙明誠(chéng)在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不

32、如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李清照嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。今天，我們學(xué)習(xí)的就是她晚期最的作品。所謂“慢”，即慢曲，慢曲比較適合表現(xiàn)復(fù)雜曲折幽深的感情。明確：國(guó)愁，家愁，情愁;亡國(guó)之恨，喪夫之哀，顛沛流離之苦。三、拓展延伸1、比較閱讀一剪梅的“愁”?一剪梅紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蓮舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。花自漂零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。如果說(shuō)李清照后期是亡國(guó)之恨，孀居之悲，淪落之苦的愁緒，那么的前期的愁是又是什么樣的呢?(閑愁、閨愁、相思之愁)2、李清照寫(xiě)愁情的詞還有哪些?這些

33、詞中的“愁”與聲聲慢中的愁有何異同?在點(diǎn)絳唇中寫(xiě)愁是：寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷，愁有長(zhǎng)度了;在蝶戀花中寫(xiě)愁是：獨(dú)抱濃愁無(wú)好夢(mèng)，愁有形體可以擁抱了;在生查子中寫(xiě)愁是：酒從別后疏，淚向愁中盡，愁竟成了一種容器，可以裝盛淚水了;在一剪梅中寫(xiě)愁是：一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭，愁竟有腳，會(huì)爬行了;在武陵春中寫(xiě)愁是：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁，愁有重量，連舟都載不動(dòng)了;四、結(jié)語(yǔ)“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，詞到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的

34、彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。4.高二語(yǔ)文課件教學(xué)目標(biāo)：1.鑒賞念奴嬌赤壁懷古之景、事、情，揣摩定風(fēng)波詞意。2.了解作者經(jīng)歷，理解蘇軾在黃州的心境變化，感受蘇東坡特有的人格魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：了解寫(xiě)作背景、作者經(jīng)歷，理解蘇軾在黃州的心境變化。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入坎坷磨難是人生的財(cái)富，這句話蘇軾一定深有體會(huì)，他少年成名，早已被定為宰相人選的他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州，牢中被拘130天，大難不死，重獲自由。從蘇子瞻到蘇東坡，他完成了怎樣的精神飛躍呢二、學(xué)習(xí)目標(biāo)三、誦讀念奴嬌赤壁懷古1、教師范讀。2、學(xué)生自由讀，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情。3、學(xué)生個(gè)別讀，教師點(diǎn)撥。四、賞析

35、念奴嬌赤壁懷古懷古詩(shī)從三個(gè)方面欣賞：觀眼前之景寫(xiě)歷史之事抒一己之懷(一)觀眼前之景1、齊讀上片2、用一個(gè)詞語(yǔ)概括景物的特點(diǎn)明確：這個(gè)景物屬于“駿馬西風(fēng)塞北”之景，而非“杏花春雨江南”之景，正是這錦繡江山孕育了無(wú)數(shù)的英雄豪杰。3、上闋以哪句結(jié)尾?“一時(shí)”指何時(shí)?三國(guó)英雄輩出，為何如此衷情周瑜呢?(二)寫(xiě)歷史之事1、分析周瑜形象2、蘇軾生平介紹(多才多藝、多災(zāi)多難)(三)抒一己之懷1、蘇軾才華橫溢不遜周瑜，人生際遇卻相去甚遠(yuǎn)，心中怎會(huì)不生感慨?2、理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中的情感。學(xué)生討論，發(fā)言。教師明確：這里既有人生的失意，又有拋卻英雄夢(mèng)的無(wú)奈，還有詩(shī)人欲從痛苦的泥淖中掙脫出來(lái)的釋然。這是

36、一聲宏偉的嘆息，一次壯闊的悲哀，一次飛躍歷史的翱翔，這，不正是詩(shī)人要極力掙脫的束縛嗎?要知道，個(gè)人情感無(wú)論多么強(qiáng)烈，在滾滾的歷史長(zhǎng)河中，都顯得那么微不足道，那么可憐可笑。蘇軾正是在這種歷史與個(gè)人的強(qiáng)烈對(duì)比中獲得了人生的自覺(jué)，從而獲得了超然物外，達(dá)觀世事。3、齊讀4、黃州成全了蘇軾，介紹蘇軾在黃州的作品。黃州成全了蘇軾，使他開(kāi)始了智慧的人生;蘇軾成全了黃州，使他成為了天下名城。從蘇子瞻到蘇東坡，他完成了精神的飛躍!世間種種的運(yùn)途在他心底都未見(jiàn)溝壑，想來(lái)，身處黃州，心中風(fēng)波已定吧。五、賞析定風(fēng)波1.范讀2.生自讀3.賞析最喜歡的詩(shī)句，談?wù)勛约旱母惺?、齊讀六、小結(jié)這就是蘇軾，他時(shí)而徘徊月下，時(shí)而漫

37、步雨中，他成熟了，成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤。正如余秋雨的評(píng)價(jià)：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。與其說(shuō)是黃州成就了蘇軾，還不如說(shuō)坎坷磨難成就了蘇軾，晚年回顧他的一生，他曾用兩句詩(shī)概括：?jiǎn)柸昶缴I(yè)，黃州、惠州、儋州。七、拓展訓(xùn)練拿起你手中的筆，為蘇軾寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)辭八、作業(yè)1.背誦蘇軾詞二首2.課外閱讀余秋雨蘇東坡突圍，林語(yǔ)堂蘇東坡傳。九、板書(shū)教學(xué)反思：1、平時(shí)知識(shí)積累不夠本次優(yōu)質(zhì)課大賽，我抽到的篇

38、目是蘇軾詞兩首，開(kāi)始時(shí)我暗自慶幸，認(rèn)為這是一節(jié)容易講的篇目，第一次試講之后，聽(tīng)課教師反饋，思路老套，沒(méi)有亮點(diǎn)。怎么才能有亮點(diǎn)，必須對(duì)蘇軾有全面的了解，尤其是蘇軾被貶黃州期間的思想經(jīng)歷。書(shū)到用時(shí)方恨少，怎么辦，啃書(shū)!我用很短的時(shí)間讀了余秋雨的蘇東坡突圍、康震評(píng)蘇軾等書(shū)籍，對(duì)蘇軾總算有了大致的了解，但因時(shí)間緊促，總覺(jué)得有對(duì)很多東西沒(méi)有很好地消化，所以很多知識(shí)用起來(lái)不能得心應(yīng)手。這是本節(jié)課對(duì)我的警醒。2、朗讀不夠這是本節(jié)課的失誤，講課時(shí)自己心情比較緊張，只想著下一個(gè)環(huán)節(jié)該如何進(jìn)行，忽視了這個(gè)誦讀的重要性。黨老師評(píng)課時(shí)也指出了我的不足，“這么短的篇目，應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)堂就背會(huì)”。3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)處理的過(guò)于

39、草率時(shí)間緊張，直到講課前還在修改，給蘇軾寫(xiě)頒獎(jiǎng)辭是講課前才加上的，所以處理的很草率，這是本節(jié)課的的遺憾，其實(shí)，這點(diǎn)應(yīng)給學(xué)生留下充分的時(shí)間討論發(fā)言，如果處理得當(dāng)，一定會(huì)成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。5.高二語(yǔ)文課件【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)教育目標(biāo)1.繼續(xù)感受、品賞詞的意境、詞的情韻。2.了解不同時(shí)期詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1.初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。2.從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。三、德育滲透目標(biāo)體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境，在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的宏大志向?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)，從詞句入手，體會(huì)煉

40、字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境，是本課書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)步驟】一、明確目標(biāo)1.初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。2.從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。二、整體感知1.導(dǎo)入新課詞到蘇軾，是一大轉(zhuǎn)變。他以灑脫曠達(dá)之氣入詞，詞體也由形式的解放進(jìn)而為內(nèi)容的革新，形成了豪放詞派，對(duì)南宋愛(ài)國(guó)詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。(板書(shū)課題)2.寫(xiě)作背景蘇軾出獄后被派往黃州，名義上是團(tuán)練副使，其實(shí)要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯。為了排遣內(nèi)心郁悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號(hào)東坡居士。每天早飯后他就到那里去讀書(shū)，跟朋友們談?wù)摚驗(yàn)g覽風(fēng)景。有時(shí)

41、也到稍遠(yuǎn)的地方走走，到過(guò)赤鼻磯(當(dāng)?shù)厝苏`以此為“赤壁”)、岐亭等地。蘇軾游赤鼻磯，據(jù)前后赤壁賦所記，共有兩次，都在宋神宗元豐五年(1082年)這一年里。這首詞大概是這期間寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)他已45歲，所以詞中有“早生華發(fā)”一語(yǔ)。3.關(guān)于念奴矯赤壁懷古念奴嬌是一首懷古詞，主要是通過(guò)對(duì)古跡的描寫(xiě)和對(duì)古人、古事的記敘，來(lái)抒發(fā)自己的思想感情。這首詞寫(xiě)于神宗元豐五年(1082)，作者在“烏臺(tái)詩(shī)案”之后被貶到黃州時(shí)期。黃州附近有個(gè)“赤鼻磯”，相傳即三國(guó)時(shí)周瑜大敗曹操的赤壁。作者在詞中寫(xiě)的就是游覽這個(gè)“赤壁”的所見(jiàn)、所想，借詠史表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄豪杰的緬懷和對(duì)功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實(shí)處境，遂產(chǎn)

42、生了年歲將老，壯志難酬的無(wú)限感慨。這首詞寫(xiě)古跡、記古人、古事只是一種藝術(shù)手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。作者早年頗有遠(yuǎn)大的政治報(bào)負(fù)，但是在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。來(lái)黃州之前，因?qū)懺?shī)諷刺新法曾經(jīng)下獄，險(xiǎn)遭殺身之禍。但是他畢竟是個(gè)曠達(dá)的人，盡管政治上失意，卻從未對(duì)生活失去信心。這首詞就是他復(fù)雜心情的集中反映，詞中抒寫(xiě)的是郁積在他心中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。這首詞的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對(duì)赤壁景物的描寫(xiě)上。一開(kāi)篇就顯示了詞人的曠達(dá)視野：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！边@不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江的非凡氣象，而且將自古以來(lái)和這里有關(guān)的許多英雄人物都概括進(jìn)來(lái)了，表達(dá)了詞人對(duì)

43、古代英雄的緬懷之情。于是詞人開(kāi)始尋找英雄的足跡：“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁?！敝芾墒窃~人心中景仰的英雄，但是這里并不展開(kāi)寫(xiě)，而是轉(zhuǎn)而勾畫(huà)古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”一句“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”的慨嘆，將江山之勝和懷古之情融為一體。這樣的景物描寫(xiě)，讀罷使人止不住內(nèi)心情感的激蕩，頗有“天風(fēng)海雨逼人”之感。詞中的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在對(duì)周瑜形象的塑造上。詞的上片將周郎和赤壁并提，已經(jīng)肯定了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的決定作用，到下片再著力寫(xiě)周瑜的才干和功勛，英雄形象就格外鮮明了。“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”，指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)正是青春年少、春風(fēng)得意之時(shí)，“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣

44、櫓灰飛煙滅”。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于吳軍來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏怯，反而從容嫻雅，沉著應(yīng)戰(zhàn)，談笑間，巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船。這種指揮若定的風(fēng)度令詞人滿(mǎn)懷崇敬。江山依舊，人事全非，多情自擾，徒增白發(fā)。于是引發(fā)了“人生如夢(mèng)”的感嘆，只好以一杯清酒祭月，寄托壯志難酬的苦悶心情。中國(guó)古代知識(shí)分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾，而蘇軾是其中最達(dá)觀灑脫的一個(gè)。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒;但是終究掩蓋不了其豪放曠達(dá)的精神。4.關(guān)于定風(fēng)波定風(fēng)波也是蘇軾貶居黃州時(shí)期的作品，記敘的只是出游時(shí)途中遇雨的一件小事，但從中表述了作者灑脫、放達(dá)的人生態(tài)度，更寄寓了他對(duì)自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達(dá)之情。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程1.教師范背念奴嬌赤壁懷古。學(xué)生劃出節(jié)拍，按范背提示標(biāo)出韻腳，然后誦讀。韻腳：物、壁、雪、杰、發(fā)、滅、