高中地理必修必修2-全套說(shuō)課稿

1、高中地理必修1、必修2全套說(shuō)課稿 高中地理必修1、必修2全套說(shuō)課稿 高中地理必修1全套說(shuō)課稿地球公轉(zhuǎn)的地理意義說(shuō)課稿14地球公轉(zhuǎn)的地理意義說(shuō)課稿27地球運(yùn)動(dòng)的地理意義說(shuō)課稿111地球運(yùn)動(dòng)的地理意義說(shuō)課稿213冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿115冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿220冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿325冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿435冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿540氣壓帶和風(fēng)帶說(shuō)課稿148氣壓帶和風(fēng)帶說(shuō)課稿250氣壓帶和風(fēng)帶說(shuō)課稿352常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)說(shuō)課稿157常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)說(shuō)課稿261常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)說(shuō)課稿364常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)說(shuō)課稿469全球氣候變化說(shuō)課稿72自然界的水循環(huán)說(shuō)課稿76大規(guī)模的海

2、水運(yùn)動(dòng)186大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)290大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)397大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)4101水資源的合理利用說(shuō)課稿1106水資源的合理利用說(shuō)課稿2111營(yíng)造地表形態(tài)的力量說(shuō)課稿116 河流地貌的發(fā)育說(shuō)課稿1119河流地貌的發(fā)育說(shuō)課稿2125河流地貌的發(fā)育說(shuō)課稿3131自然地理環(huán)境的差異性說(shuō)課稿1136自然地理環(huán)境的差異性說(shuō)課稿2140高中地理必修2全套說(shuō)課稿人口的數(shù)量變化說(shuō)課稿144人口的空間變化說(shuō)課稿147城市化說(shuō)課稿152農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇說(shuō)課稿156以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型說(shuō)課稿164以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型說(shuō)課稿166工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇說(shuō)課稿169工業(yè)地域的形成說(shuō)課稿174傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)

3、區(qū)說(shuō)課稿1184傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)說(shuō)課稿2192傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)說(shuō)課稿3197傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)說(shuō)課稿4202地球公轉(zhuǎn)的地理意義說(shuō)課稿1各位評(píng)委：大家好！今天我說(shuō)課的題目是必修一第一章第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)第三課時(shí)?公轉(zhuǎn)的地理意義?【板書(shū)題目】，我將從說(shuō)教材、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面闡述我的授課理念和思路。1地位和作用：公轉(zhuǎn)的地理意義是必修一開(kāi)篇宇宙中的地球第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。這一節(jié)是必修一模塊內(nèi)容的重要根底理論，對(duì)于認(rèn)識(shí)自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響有著重要意義。本節(jié)的課標(biāo)要求是“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

4、，不僅要分析地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的原因，還應(yīng)分析這些現(xiàn)象對(duì)地理環(huán)境的形成和變化，以及人類活動(dòng)所具有的重要意義。根據(jù)高一學(xué)生已有的知識(shí)及學(xué)習(xí)能力，特制定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。. 教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感和價(jià)值觀三方面入手，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、會(huì)用知識(shí)、提高能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的環(huán)境觀。知識(shí)和技能：1理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化、四季成因及其緯度變化規(guī)律。2理解五帶的形成原因 3能夠準(zhǔn)確畫出兩分兩至日太陽(yáng)照射地球的示意圖，并說(shuō)明地球上不同地帶太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)。過(guò)程與方法：運(yùn)用繪圖的方法，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。提高學(xué)生發(fā)

5、現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感和價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。根據(jù)課標(biāo)要求及本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，特制定本節(jié)的重、難點(diǎn)。重點(diǎn)：晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化、四季的形成。難點(diǎn)：晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化、四季的形成對(duì)人類活動(dòng)的影響。1. 教法：講授法 多媒體演示法 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 2. 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法 合作探究法我主要從導(dǎo)入、新課講授、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)前面講過(guò)的太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，并展示地球運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生觀察圖中的一點(diǎn)隨直射點(diǎn)的變化，發(fā)生了什么變化，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生晝夜長(zhǎng)短的變化。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探究欲望晝夜長(zhǎng)短的變化主要

6、從時(shí)間變化上來(lái)分析，這是這節(jié)課的重點(diǎn)，因此，我采用圖表轉(zhuǎn)化，學(xué)生繪圖，合作探究的方式進(jìn)行講解。 1。用多媒體展示地球運(yùn)動(dòng)立體圖，圖上能清晰的看出某一緯線隨地球運(yùn)動(dòng)晝夜長(zhǎng)短的變化，讓學(xué)生有一個(gè)立體感知。導(dǎo)入這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。2。根據(jù)課本上的圖1.23北半球二分二至日全球的晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角，在學(xué)案上用表格的形式展示圖中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生繪圖，學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)繪成坐標(biāo)圖，橫坐標(biāo)表示二分二至?xí)r間，縱坐標(biāo)表示晝長(zhǎng)，最長(zhǎng)為24小時(shí)。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)描點(diǎn)、連線。然后同桌互相點(diǎn)評(píng)。 90N60N40N20N020S40S60S90S夏至日24h18h29m14h51m13h13m12h10h47m9h9m5h31

7、m0二分日12h12h12h12h12h12h12h12h12h冬至日05h31m9h9m10h47m12h13h13m14h51m18h29m24h3。讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，總結(jié)晝夜長(zhǎng)短的時(shí)間和空間變化規(guī)律4. 在學(xué)生自己總結(jié)的根底上，教師進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出世界杯的舉辦地約翰內(nèi)斯堡和北京今天的晝夜長(zhǎng)短情況，今后晝夜長(zhǎng)短的變化情況。5。引入日出、日落和晝夜長(zhǎng)短的關(guān)系。正午太陽(yáng)高度的變化也是本節(jié)課的重點(diǎn)，我將采用與晝夜長(zhǎng)短的變化類似的方法，加上案例探究，突破重點(diǎn)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)由定義、變化規(guī)律、計(jì)算、應(yīng)用四大方面。1。定義展示太陽(yáng)高度示意圖，講清太陽(yáng)高度和正午太陽(yáng)高度的區(qū)別2。變化規(guī)律根據(jù)學(xué)案上

8、關(guān)于正午太陽(yáng)高度的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生繪圖，一幅是橫坐標(biāo)為緯度，縱坐標(biāo)為太陽(yáng)高度的圖；另一幅是橫坐標(biāo)為二分二至，縱坐標(biāo)為太陽(yáng)高度的圖。同樣是讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)描點(diǎn)、連線。然后同桌互相點(diǎn)評(píng)。學(xué)生合作探究，總結(jié)正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。3。計(jì)算給出下面的問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究。直射點(diǎn)的太陽(yáng)高度是多少度？與直射點(diǎn)相差一定緯度的地點(diǎn)的太陽(yáng)高度是多少度？你能否發(fā)現(xiàn)規(guī)律？4。應(yīng)用采用案例展示的方法介紹正午太陽(yáng)高度角的應(yīng)用。案例一：本地區(qū)太陽(yáng)能熱水器安裝角度問(wèn)題案例二：本地區(qū)與上海的樓房間距問(wèn)題這個(gè)知識(shí)點(diǎn)主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法講解。應(yīng)用天氣預(yù)報(bào)前的一段視頻展示四季的變化，四季和五帶的知識(shí)學(xué)生在初中接觸過(guò)，難度

9、較小，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，填學(xué)案。但為了與高中地理銜接，我又設(shè)置了一個(gè)討論題“如果黃赤交角變化，五帶的范圍將如何變化進(jìn)而引申到氣候會(huì)不會(huì)變化，也為下一章的學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊。重在能力培養(yǎng)實(shí)施：先讓學(xué)生做，然后找學(xué)生解答分析思路，提高解題能力注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，以及解題方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)結(jié)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)和考點(diǎn)讓學(xué)生課下的復(fù)習(xí)有側(cè)重點(diǎn)最好是開(kāi)放性題目探討“太陽(yáng)方位與影子的關(guān)系穩(wěn)固知識(shí)，提升能力問(wèn)題：內(nèi)容多，有可能完不成教學(xué)任務(wù)方法：根據(jù)學(xué)生程度，案例探究數(shù)量適當(dāng)減少。以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，缺乏之處請(qǐng)指正，謝謝！ 板書(shū)設(shè)計(jì)板圖地球公轉(zhuǎn)的地理意義說(shuō)課稿2教材分析1、教材地位與作用：本節(jié)內(nèi)容與日常生

10、活緊密相關(guān)，是地理高中階段要求掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，也是歷年高考命題中常見(jiàn)的內(nèi)容之一，同時(shí)由于受學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，難點(diǎn)也較多。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容將有助于學(xué)生解決日常生活中的一些地理現(xiàn)象，到達(dá)學(xué)以致用的目的。2、教學(xué)目標(biāo)：一知識(shí)目標(biāo)了解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶等根本概念理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化規(guī)律和緯度變化規(guī)律理解四季、五帶的形成和劃分二能力目標(biāo)： 能準(zhǔn)確地畫出和識(shí)讀“二分二至日太陽(yáng)照射地球的示意圖，并能說(shuō)明地球上不同地帶在不同季節(jié)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)變化狀況。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生空間立體思維能力三德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義思想觀，理解事物之間是聯(lián)系、開(kāi)展變

11、化的。、教學(xué)重、難點(diǎn)及依據(jù)：由于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度有規(guī)律的變化是形成四季、五帶的原因，同時(shí)又是高考命題的重點(diǎn)內(nèi)容之一，因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜等空間想象，而絕大局部學(xué)生初中地理根底差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律又是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法多媒體演示法。由于本節(jié)內(nèi)容比擬抽象，對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求比擬高，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難去展示地球的空間運(yùn)動(dòng)，為了貫徹新課程改革理念，充分利用課程資源，我這節(jié)課將利用多媒體動(dòng)畫來(lái)展示地球的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)這樣的一個(gè)展現(xiàn)可以生動(dòng)形象

12、地使學(xué)生獲得連續(xù)、動(dòng)態(tài)、真實(shí)的感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生更好地、更形象直觀地去認(rèn)知地球的空間運(yùn)動(dòng)，從而能夠更好地掌握地球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的地理現(xiàn)象，有效突破難點(diǎn)。2、探究法。通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和綜合思維能力。3、歸納推導(dǎo)法。通過(guò)歸納總結(jié)幫助學(xué)生完成由感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。三、說(shuō)學(xué)法1讀圖分析法。學(xué)生通過(guò)讀圖分析掌握理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律，同時(shí)能加強(qiáng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力。2自學(xué)法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。3討論法。通過(guò)討論讓學(xué)生積極參與課堂，相互交流學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，通過(guò)提問(wèn)：“進(jìn)入秋季了，晝夜長(zhǎng)短和前

13、段時(shí)間有什么變化？等與日常生活緊密相關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。二、新課教學(xué)1、晝夜長(zhǎng)短的變化1首先讓學(xué)生觀看在北半球任取的一地點(diǎn)隨地球自轉(zhuǎn)一周的動(dòng)畫，比擬點(diǎn)位于晝半球和夜半球的時(shí)間長(zhǎng)短，通過(guò)這一動(dòng)畫演示來(lái)使學(xué)生掌握判斷一地晝夜長(zhǎng)短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短即可。2用多媒體展示圖組“二分二至日太陽(yáng)照射地球的光照?qǐng)D，讓學(xué)生讀圖分析二分二至日全球晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變化情況，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，我將通過(guò)提問(wèn)來(lái)催促促使。分析完晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律后，播放全球晝夜長(zhǎng)短隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而變化的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫分析晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化規(guī)律，最后歸納

14、總結(jié)出晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，并補(bǔ)充晝長(zhǎng)、夜長(zhǎng)的計(jì)算方法及日出、日落時(shí)間的計(jì)算方法。之后展示幾個(gè)相關(guān)的練習(xí)題叫學(xué)生課堂上完成，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反響，便于學(xué)生自查和教師了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況。3講完這局部?jī)?nèi)容后布置一個(gè)探究活動(dòng)，即南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比，其同緯度地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)是否一樣長(zhǎng)，為什么？ 4由于課本上沒(méi)有晝夜長(zhǎng)短的動(dòng)態(tài)變化圖，為便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，可以演示動(dòng)畫留下課件。正午太陽(yáng)高度的變化1首先通過(guò)提問(wèn)“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度？何時(shí)太陽(yáng)高度最大？來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的概念。然后展示圖組“二分二至日正午太陽(yáng)高度示意圖和全球正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正

15、午太陽(yáng)高度隨緯度的分布規(guī)律及隨季節(jié)的變化規(guī)律，然后歸納總結(jié)出正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。2補(bǔ)充某地正午太陽(yáng)高度的計(jì)算方法，之后展示幾個(gè)練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練加以穩(wěn)固。3補(bǔ)充正午太陽(yáng)高度在日常生活中的應(yīng)用，如熱水器安裝問(wèn)題、建樓樓距問(wèn)題等。3、四季和五帶的劃分由于此局部?jī)?nèi)容比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生可以自學(xué)完成目標(biāo)，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問(wèn)題：1四季的劃分依據(jù)是什么？假設(shè)黃赤交角不存在還有四季嗎？2五帶的劃分界限和劃分依據(jù)是什么？假設(shè)黃赤交角增大或減小3度，五帶將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？4、課堂小結(jié)課堂小結(jié)可以利用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖(圖見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍，

16、這樣既可以把前面所學(xué)的知識(shí)納入知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化、四季與五帶形成的根源所在。五、板書(shū)設(shè)計(jì)地球公轉(zhuǎn)的地理意一、晝夜長(zhǎng)短的變化1、晝夜長(zhǎng)短的判斷2、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律二、午太陽(yáng)高度的變化1、正午太陽(yáng)高度的概念2、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律3 、正午太陽(yáng)高度的計(jì)算4、正午太陽(yáng)高度的應(yīng)用三、四季、五帶的劃分1、四季的劃分2、五帶的劃分地球運(yùn)動(dòng)的地理意義說(shuō)課稿1各位評(píng)委：大家上午好！我說(shuō)課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)?地球運(yùn)動(dòng)的地理意義一?。課型是新課。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五局部說(shuō)課。說(shuō)教材：教材分析：這一節(jié)包括三個(gè)局部的內(nèi)容

17、：晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點(diǎn)，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點(diǎn)成了重中之重。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運(yùn)動(dòng)的根本形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1 能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。2 能根據(jù)要求計(jì)算地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)。3 能運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見(jiàn)的地理現(xiàn)象。過(guò)程與方法目標(biāo)：1 通過(guò)觀察光照?qǐng)D找出晨昏線的一些特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析地理事物的規(guī)律。2 通過(guò)自己繪制時(shí)區(qū)分布圖，學(xué)會(huì)尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。3 通過(guò)比照分析長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說(shuō)清三角洲形成的

18、過(guò)程，學(xué)會(huì)從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：雖然幾次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀并不能立竿見(jiàn)影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)借用李家清教授論文里的句子。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)對(duì)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：地方時(shí)。教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)：由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題： 1在太陽(yáng)高度角即太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問(wèn)題上，較難以理解。臨時(shí)改為：對(duì)太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角及正午太陽(yáng)高度區(qū)分不好。以致出錯(cuò)。 2在地方時(shí)差的計(jì)算中“遲與“早的概念容易混淆。 3地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律北右南左

19、中，左右難分。說(shuō)教法：教無(wú)定法，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容較抽象的問(wèn)題，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，到達(dá)激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提快樂(lè)趣。說(shuō)學(xué)法：學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)描述。說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)導(dǎo)入：以實(shí)際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 說(shuō)重點(diǎn)：觀察法突出重點(diǎn)：通過(guò)觀察某時(shí)刻光照?qǐng)D，讓學(xué)生自主觀察晨昏線的特點(diǎn)：晨昏線平分地球，是過(guò)地心的大圓、晨昏線與太陽(yáng)光線垂直、判斷晨線和昏線。創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重點(diǎn)：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落。但是，當(dāng)我在重慶106。5E聽(tīng)到收音機(jī)里報(bào)出“現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)整時(shí)，并沒(méi)有看到日出，日出竟

20、然晚點(diǎn)了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導(dǎo)思考地方時(shí)與區(qū)時(shí)的差異。該創(chuàng)意來(lái)自半只煙老師說(shuō)難點(diǎn)：比照分析法突破難點(diǎn)：區(qū)分太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角和正午太陽(yáng)高度。糾正太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱，表示的是角度而不是高度或線段。動(dòng)手繪圖，加深印象，突破難點(diǎn)：繪制世界時(shí)區(qū)圖，取得地方時(shí)與區(qū)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計(jì)算規(guī)律。辨析法突破難點(diǎn)：地方時(shí)東早西晚。平時(shí)所說(shuō)的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。說(shuō)興趣點(diǎn)：假設(shè)時(shí)間充足，讓學(xué)生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時(shí)墨水從北極流下的偏移方向，假設(shè)時(shí)間緊迫，讓學(xué)生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律：北右南左赤道無(wú)，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提

21、取有用地理信息的能力。在游戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育過(guò)程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。小結(jié)：課堂小結(jié)的作用除了明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)外，還應(yīng)拓展學(xué)生思維。故設(shè)計(jì)如下：重點(diǎn)掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因，時(shí)間計(jì)算，地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生思考，如果地球不自轉(zhuǎn)將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生什么影響？板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀標(biāo)準(zhǔn)外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書(shū)設(shè)計(jì)引入“思維導(dǎo)圖。此處臨時(shí)改的，不是很清楚思維導(dǎo)圖的具體要求。地球運(yùn)動(dòng)的地理意義說(shuō)課稿2各位評(píng)委：大家上午好！我說(shuō)課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)?地球運(yùn)動(dòng)的地理意

22、義一?。課型是新課。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五局部說(shuō)課。說(shuō)教材：教材分析：這一節(jié)包括三個(gè)局部的內(nèi)容：晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點(diǎn)，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點(diǎn)成了重中之重。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運(yùn)動(dòng)的根本形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1 能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。2 能根據(jù)要求計(jì)算地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)。3 能運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見(jiàn)的地理現(xiàn)象。過(guò)程與方法目標(biāo)：1 通過(guò)觀察光照?qǐng)D找出晨昏線的一些特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析地理事物的規(guī)律。2 通過(guò)自

23、己繪制時(shí)區(qū)分布圖，學(xué)會(huì)尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。3 通過(guò)比照分析長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說(shuō)清三角洲形成的過(guò)程，學(xué)會(huì)從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：雖然幾次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀并不能立竿見(jiàn)影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)借用李家清教授論文里的句子。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)對(duì)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：地方時(shí)。教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)：由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題： 1在太陽(yáng)高度角即太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問(wèn)題上，較難以理解。臨時(shí)改為：對(duì)

24、太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角及正午太陽(yáng)高度區(qū)分不好。以致出錯(cuò)。 2在地方時(shí)差的計(jì)算中“遲與“早的概念容易混淆。 3地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律北右南左中，左右難分。說(shuō)教法：教無(wú)定法，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容較抽象的問(wèn)題，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，到達(dá)激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提快樂(lè)趣。說(shuō)學(xué)法：學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)描述。說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)導(dǎo)入：以實(shí)際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 說(shuō)重點(diǎn)：觀察法突出重點(diǎn)：通過(guò)觀察某時(shí)刻光照?qǐng)D，讓學(xué)生自主觀察晨昏線的特點(diǎn)：晨昏線平分地球，是過(guò)地心的大圓、晨昏線與太陽(yáng)光線垂直、判斷晨線和昏線。創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重點(diǎn)：春分日那天，全球

25、晝夜平分，都是6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落。但是，當(dāng)我在重慶106。5E聽(tīng)到收音機(jī)里報(bào)出“現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)整時(shí)，并沒(méi)有看到日出，日出竟然晚點(diǎn)了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導(dǎo)思考地方時(shí)與區(qū)時(shí)的差異。該創(chuàng)意來(lái)自半只煙老師說(shuō)難點(diǎn)：比照分析法突破難點(diǎn)：區(qū)分太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角和正午太陽(yáng)高度。糾正太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱，表示的是角度而不是高度或線段。動(dòng)手繪圖，加深印象，突破難點(diǎn)：繪制世界時(shí)區(qū)圖，取得地方時(shí)與區(qū)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計(jì)算規(guī)律。辨析法突破難點(diǎn)：地方時(shí)東早西晚。平時(shí)所說(shuō)的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。說(shuō)興趣點(diǎn)：假設(shè)時(shí)間充足，讓學(xué)生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時(shí)墨

26、水從北極流下的偏移方向，假設(shè)時(shí)間緊迫，讓學(xué)生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律：北右南左赤道無(wú)，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。在游戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育過(guò)程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。小結(jié)：課堂小結(jié)的作用除了明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)外，還應(yīng)拓展學(xué)生思維。故設(shè)計(jì)如下：重點(diǎn)掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因，時(shí)間計(jì)算，地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生思考，如果地球不自轉(zhuǎn)將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生什么影響？板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀標(biāo)準(zhǔn)外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書(shū)設(shè)計(jì)引入“思維導(dǎo)圖。此處臨時(shí)改的，不是很清楚思

27、維導(dǎo)圖的具體要求。?2.1冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、本節(jié)教材所處的地位和作用： 它是第二章的是根底，又是大氣運(yùn)動(dòng)的理論依據(jù)，對(duì)后面章節(jié)的教與學(xué)都具有重要作用，且和日常生活聯(lián)系緊密，表達(dá)課改理念培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究。2、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)1本節(jié)教學(xué)目標(biāo)表達(dá)在三個(gè)方面：知識(shí)與技能方面：明確大氣的熱源；大氣的熱力作用；能用圖示說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程；能闡述大氣溫室效應(yīng)；大氣熱力環(huán)流的原因；理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)的影響；能聯(lián)系實(shí)際解釋風(fēng)的形成。過(guò)程與方法：探究法學(xué)習(xí)大氣的熱量來(lái)源；圖表分析大氣的保溫作用；聯(lián)系實(shí)際理解熱力環(huán)流的原理和風(fēng)的形成

28、。情感態(tài)度價(jià)值觀方面：樹(shù)立辯證唯物主義觀念、理論聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)大氣的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情感、培養(yǎng)地理審美情趣。2確定依據(jù)課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程，繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。本節(jié)內(nèi)容：從大氣冷熱方面來(lái)探索大氣的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)要求：讓學(xué)生對(duì)大氣受熱過(guò)程及熱力環(huán)流的原理和風(fēng)的形成有較高的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的期待：想了解大氣冷熱及運(yùn)動(dòng)的奧秘，理解風(fēng)的形成，學(xué)習(xí)終生有用的地理，培養(yǎng)地理探究能力。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)1教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：地面是大氣的熱源；大氣的保溫作用；熱力環(huán)流；風(fēng)向確實(shí)定。教學(xué)難點(diǎn)：大氣受熱過(guò)程、熱力環(huán)流、風(fēng)向確實(shí)定。2確定依據(jù)：課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)

29、程，繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。本節(jié)內(nèi)容是冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)。熱力環(huán)流涉及等溫線、等壓面難度大，和日常生活聯(lián)系緊密。風(fēng)的形成對(duì)三圈環(huán)流、季風(fēng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)有引導(dǎo)作用。學(xué)生的空間想象能力比擬缺乏，對(duì)大氣的運(yùn)動(dòng)不易理解。4、對(duì)教材的建議課標(biāo)版教材，加強(qiáng)了整體性和綜合性，但知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了斷層。應(yīng)適當(dāng)增加一些閱讀材料比方大氣的組成和垂直分層、大氣的熱力作用等知識(shí)點(diǎn)來(lái)滿足不同學(xué)生的需求，增加學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探索欲望。二、說(shuō)學(xué)法1、學(xué)情分析： 1高一學(xué)生具有一定地理根本知識(shí)，但是僅是對(duì)一些外表現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)原理性認(rèn)知比擬少。2高一學(xué)生好奇心比擬強(qiáng)，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)

30、積極性比擬高。2、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：讓學(xué)生盡量聯(lián)系生活中的地理實(shí)例比方熱力環(huán)流把抽象的問(wèn)題具體化。課堂中由易到難、循序漸進(jìn)讓學(xué)生掌握知識(shí)。3、知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把掌握要點(diǎn)和探討問(wèn)題的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生按照老師的提示，掌握知識(shí)得出結(jié)論。如畫熱力環(huán)流圖，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教法1、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)1教學(xué)方法的選擇：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、比擬分析法等。2依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容多，原理性強(qiáng)；涉及等壓面、等溫線內(nèi)復(fù)雜難度大，同時(shí)要運(yùn)用物理運(yùn)動(dòng)和受力分析的知識(shí)，比擬抽象，要求有較好的空間想象能力，并且和日常生活聯(lián)系緊密。學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象能力比擬差。2、具體

31、運(yùn)用：大氣的熱量來(lái)源和熱力環(huán)流局部主要采用啟發(fā)式教學(xué)法；熱力環(huán)流實(shí)例采用討論式教學(xué)法；3、先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用：采用多媒體演示熱力環(huán)流，風(fēng)的形成等比擬抽象的知識(shí)點(diǎn)。四、教學(xué)程序：第一課時(shí)一引言： “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。這個(gè)運(yùn)用了什么地理知識(shí)？ 這樣可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二講授新課適當(dāng)補(bǔ)充：大氣的物質(zhì)組成及作用。滿足不同學(xué)生的需求，使學(xué)生更好地理解大氣的受熱過(guò)程。大氣是由多種氣體組成的機(jī)械混合物。低層大氣是由干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)三局部組成的。1干潔空氣主要有氧、氮、二氧化碳、臭氧等，它們對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義。二氧化碳：綠色植物進(jìn)行光合作用的根本原料，并對(duì)地面起保溫作用。臭氧：

32、大量吸收太陽(yáng)紫外線，保護(hù)地球上的生物免受過(guò)多的紫外線的傷害。2水汽和固體雜質(zhì)：含量雖少，卻是天氣變化的重要角色。固體雜質(zhì)作為凝結(jié)核，是成云致雨的必要條件。強(qiáng)調(diào)：平流層的臭氧吸收紫外線，是地球生命的保護(hù)傘。二氧化碳和水汽對(duì)紅外長(zhǎng)波輻射具有很強(qiáng)吸收能力。一、大氣的受熱過(guò)程提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀思考：1地球大氣最重要的能量來(lái)源是什么？2大氣對(duì)太陽(yáng)輻射有什么作用？3近地面大氣主要、直接的熱源是什么？4何為大氣逆輻射？這局部?jī)?nèi)容學(xué)生閱讀后大局部能理解。老師用多媒體演示大氣的受熱過(guò)程，讓學(xué)生有比擬直觀、比擬形象的認(rèn)識(shí)。邊演示，邊解釋總結(jié)?？偨Y(jié)：太陽(yáng)暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。多媒體演示，幫助學(xué)生理解大氣保

33、溫作用。 活動(dòng)讓同學(xué)討論得出：1大氣逆輻射返還給地面熱量，對(duì)地面具有保溫作用。2因?yàn)樵虑蛏厦鏇](méi)有大氣層，白天沒(méi)有大氣削弱作用氣溫會(huì)比擬高需要引導(dǎo)，夜晚因?yàn)闆](méi)有大氣逆輻射氣溫會(huì)很低大局部能得出，溫差會(huì)劇烈。多媒體演示給學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí)。同時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們知道大氣逆輻射在全天都有，只是夜晚它的作用顯得更加重要。CO2和水汽的多少?zèng)Q定大氣逆輻射的強(qiáng)弱。在短時(shí)間內(nèi)CO2的是不變。突出重點(diǎn)同學(xué)討論：為什么在深秋或初冬晴朗的夜晚容易發(fā)生霜凍現(xiàn)象？老農(nóng)在田間燒幾堆火有什么好處。陰天和晴天同一地區(qū)的溫差有什么不同。引用實(shí)例讓同學(xué)更好理解和運(yùn)用大氣逆輻射的知識(shí)。同時(shí)引出，由于地表環(huán)境不同，熱力性質(zhì)會(huì)有差異，也會(huì)

34、帶來(lái)溫差。讓同學(xué)比擬一下湖泊、森林、草原、沙漠的溫差。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)為學(xué)習(xí)氣候做好鋪墊。同時(shí)可以循序漸進(jìn)得出：帶的水汽越多的環(huán)境，升溫和降溫就越慢，溫差越小。二、熱力環(huán)流引用日常生活“燒開(kāi)水的事例，讓學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流有更加形象的認(rèn)識(shí)。從而引出熱力環(huán)流的概念。由于地面冷熱不均而引起的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。低 低 高 低 可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。完成后用多媒體演示，讓學(xué)生獲得更直觀的認(rèn)識(shí)?？梢粤私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。完成后用多媒體演示，讓學(xué)生獲得更直觀的認(rèn)識(shí)。高 高 低 高冷切 受熱 冷切冷切 受熱 冷切從物理的受力分析角度和水壓大小的原理來(lái)解釋

35、四地的氣壓上下。熱力環(huán)流比擬抽象難懂，這樣使學(xué)生更容易理解和運(yùn)用。表達(dá)課改要求加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科的相系滲透。總結(jié)：同一水平上高度，氣溫越高氣壓越低。垂直方面上，越靠近地表的氣壓越高。綜合：在同一等壓面的下方氣壓高，上方氣壓低。高空和近地面的等壓面呈對(duì)稱形狀。承轉(zhuǎn)由于物體的比熱容不一樣，升溫和降溫的速度也不一樣。接下來(lái)我們來(lái)完成課本33面的活動(dòng)。多媒體演示海陸風(fēng)為了讓學(xué)生更好的掌握熱力環(huán)流的知識(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生得出結(jié)論“在海濱白天近地面吹海風(fēng)，夜晚吹陸風(fēng)。海陸風(fēng)可以調(diào)節(jié)溫差，使海濱地區(qū)溫差比擬小。同時(shí)也為季風(fēng)的形成，埋下伏筆。讓同學(xué)討論，這個(gè)句子錯(cuò)在哪里。緩解緊張的課堂氣氛 “夜深人靜，無(wú)心睡

36、眠，就到海邊走走，陣陣海風(fēng)迎面襲來(lái)引入山谷風(fēng)和城市的熱島效應(yīng)。老師運(yùn)用多媒體演示過(guò)程，并做必需的講解分析。讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，并關(guān)注身邊的地理問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)其的認(rèn)知與探索。山谷風(fēng)的成因?qū)W生不易理解，引用實(shí)例著重講解，深化學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)地理問(wèn)題的探索。山谷風(fēng)：白天由于山坡增溫強(qiáng)烈，氣流上升，形成谷風(fēng)；夜間因山坡空氣迅速冷卻，密度增大，因而沿坡下滑，流入谷地，形成山風(fēng)。山谷風(fēng)：白天由于山坡增溫強(qiáng)烈，氣流上升，形成谷風(fēng)；夜間因山坡空氣迅速冷卻，密度增大，因而沿坡下滑，流入谷地，形成山風(fēng)。討論：該地區(qū)的布局是否合理。答：不合理；白天吹谷風(fēng)，工業(yè)區(qū)排放出的廢氣會(huì)順著氣流吹到住宅區(qū)；應(yīng)該

37、把住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)的位置對(duì)調(diào)一下。課堂小結(jié)：太陽(yáng)輻射太陽(yáng)輻射冷熱不均空氣垂直運(yùn)動(dòng)空氣水平運(yùn)動(dòng)同一水平面氣壓差異根本原因直接原因熱力環(huán)流大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單形式 布置作業(yè)：我國(guó)近年來(lái)城市化進(jìn)程較快，早期城市設(shè)計(jì)比擬不合理。假定A城與郊區(qū)之間存在一個(gè)污染嚴(yán)重的企業(yè)。請(qǐng)你畫一幅城市與郊區(qū)之間的熱島環(huán)流圖，說(shuō)明該企業(yè)對(duì)城市有什么影響，應(yīng)該如何處理。第一課時(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第二章 地球上的大氣第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)一、大氣的受熱過(guò)程 太陽(yáng)暖大地，大地暖大氣，大氣又保溫大地。二、熱力環(huán)流太陽(yáng)輻射太陽(yáng)輻射冷熱不均空氣垂直運(yùn)動(dòng)空氣水平運(yùn)動(dòng)同一水平面氣壓差異根本原因直接原因熱力環(huán)流大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單形式第一節(jié) 冷熱不均

38、引起大氣運(yùn)動(dòng)(第一課時(shí))一、說(shuō)教材一、教材的地位和作用 這一節(jié)包含三局部?jī)?nèi)容，即大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流和大氣水平運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課主要講大氣的受熱過(guò)程與熱力環(huán)流，這是本單元最根底的知識(shí)，是學(xué)生理解大氣運(yùn)動(dòng)的最正確切入口，也為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流做好了鋪墊。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)：本著新課改的精神和以學(xué)生開(kāi)展為本的宗旨，結(jié)合本課及學(xué)生已有的 知識(shí)根底和認(rèn)知能力，本人確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、理解地面輻射是大氣熱量的主要來(lái)源2、掌握熱力環(huán)流的形成原理,并且能夠用事實(shí)解釋自然界中的熱力環(huán)流過(guò)程與方法1、通過(guò)探討使學(xué)生理解“太陽(yáng)暖地面，地面暖大氣，大氣還地面的原理2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，理解熱力環(huán)流的原理3、嘗試從

39、學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，提出解決問(wèn)題的對(duì)策情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、樹(shù)立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)2、激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：地面是近地面大氣的直接熱源；熱力環(huán)流的形成原理2、難點(diǎn)：大氣的受熱過(guò)程依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱所確定，熱力環(huán)流是理解本課以及大氣環(huán)流的關(guān)鍵理論，起到承上啟下的作用，學(xué)生只有理解了地面是近地面大氣的直接熱源才能正確理解熱力環(huán)流的形成原因、不同表現(xiàn)形式，因而將這兩局部?jī)?nèi)容確定為重點(diǎn)。而大氣的受熱過(guò)程環(huán)節(jié)多，內(nèi)容較為抽象、綜合性較強(qiáng)，學(xué)生容易混淆、難以理解，所以確定作為難點(diǎn)。二、說(shuō)教法確定理念、依據(jù)

40、：首先，“興趣是第一老師 其次，“不僅為上課而上課，還為不上課而上課本人采用課件輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、討論教學(xué)、指導(dǎo)自學(xué)法等多樣教學(xué)方式，并結(jié)合日常生活現(xiàn)象、知名典故等學(xué)生熟知的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生“自主性開(kāi)展的欲望，同時(shí)堅(jiān)持“啟發(fā)式原那么，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，從而使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，提高課堂效率。三、說(shuō)學(xué)法一學(xué)情分析高一學(xué)生雖然在初中階段學(xué)習(xí)了“天氣和氣候的初步知識(shí)，但對(duì)本節(jié)內(nèi)容卻不了解現(xiàn)在學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐、實(shí)際操作能力二學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)行小組合作實(shí)地調(diào)查，學(xué)會(huì)觀測(cè)、比擬、分析、總結(jié)通過(guò)繪制大氣受熱示意圖、

41、熱力環(huán)流模式圖，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力三學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備：分小組對(duì)本地近一周氣溫進(jìn)行測(cè)量，并畫出氣溫日變化曲線課內(nèi)活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文、觀察課件演示、小組討論、代表總結(jié)、課堂活動(dòng)等。 課后活動(dòng)：通過(guò)對(duì)“城市熱島效應(yīng)“問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查、查找相關(guān)資料、分析、歸納、整理等學(xué)習(xí)方法四、說(shuō)程序 一、課前準(zhǔn)備1、布置學(xué)生測(cè)量最近一段時(shí)間氣溫日變化數(shù)據(jù)，并要求對(duì)12：00和14：00兩個(gè)時(shí)刻的氣溫做數(shù)據(jù)記錄和比照，得出午后14：00的氣溫比正午12：00氣溫還要高的結(jié)論。意圖：改變地理學(xué)習(xí)方式，使課堂得以向外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐

42、能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度2、備課件、備學(xué)生根據(jù)本課時(shí)特點(diǎn)，收集資料，備課件，備學(xué)生二、教學(xué)過(guò)程1、新課導(dǎo)入2分鐘列出最近一周各小組測(cè)出的中午12:00及午后14:00的平均氣溫?cái)?shù)據(jù)時(shí)刻組別 12:0014:00第一組28.530.2第二組27.429.5第三組29.031.5第四組27.830.0提問(wèn)：為什么一天中最熱的時(shí)刻不是在太陽(yáng)高度最大的正午12：00，而是稍后的14：00呢？要答復(fù)這個(gè)問(wèn)題，我們得先從地球大氣的受熱過(guò)程學(xué)起意圖：從身邊的地理現(xiàn)象引入，學(xué)生易于接受，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲2、自主學(xué)習(xí)8分鐘請(qǐng)同學(xué)自己翻看課本P30，根據(jù)課本上介紹的知識(shí)將大氣的受熱過(guò)程簡(jiǎn)要畫出來(lái),并合作

43、討論，完成以下問(wèn)題：1太陽(yáng)輻射是怎樣穿過(guò)大氣層呢？2太陽(yáng)輻射主要被大氣吸收還是地面吸收？3使大氣增溫的直接熱源是太陽(yáng)還是地面？意圖：充分利用學(xué)生已激起的求知欲，結(jié)合課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，并通過(guò)問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果3、小結(jié)引導(dǎo)5分鐘結(jié)合課件，采用直觀圖示法教學(xué)，按照太陽(yáng)暖地面-地面暖大氣-大氣還地面這一線索，邊講解邊畫大書(shū)的氣受熱過(guò)程圖，明確地面是近地面大氣直接的熱源！意圖：結(jié)合課件教學(xué)，直觀、有趣、有效，強(qiáng)化所取得的自學(xué)效果4、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用7分鐘引入P31活動(dòng)1大氣逆輻射對(duì)地面有什么作用？能用“大氣保溫作用來(lái)概括嗎？分組討論2月球外表白天的溫度高達(dá)127，為什么呢？3月球外表夜晚那

44、么只有-183，這又是為什么？意圖：比照月球情況，理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用以及大氣的保溫作用5、實(shí)驗(yàn)引入5分鐘地球外表同一緯度或上下緯度大氣所獲得的熱量有所不同，而熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特征，所以必然會(huì)引起大氣的運(yùn)動(dòng)。大氣到底怎樣運(yùn)動(dòng)呢？下面我們先來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課本P32活動(dòng)，學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察玻璃缸內(nèi)空氣運(yùn)動(dòng)的方向，并將觀察到的空氣流動(dòng)方向畫出來(lái)也可安排在課前作實(shí)驗(yàn)并拍下來(lái)，兩手準(zhǔn)備，以備課堂上實(shí)驗(yàn)不成功時(shí)用意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀去感受熱力環(huán)流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力6、原理分析6分鐘結(jié)合課件，采用直觀圖示法教學(xué)，按照太陽(yáng)輻射地表的冷熱差異大氣的垂直運(yùn)動(dòng)同一水

45、平面的氣壓差異大氣的水平運(yùn)動(dòng)這一線索，邊講邊畫熱力環(huán)流根本模式圖意圖：通過(guò)課件演示，讓學(xué)生掌握熱力環(huán)流的形成原理7、演繹深化5分鐘引入P33活動(dòng)，合作討論海陸熱力環(huán)流1白天，陸地溫度高還是海洋溫度高，為什么？夜間呢？2根據(jù)熱力環(huán)流的原理，完成圖2.4，一天之內(nèi)海岸邊何時(shí)吹海風(fēng)，何時(shí)吹陸風(fēng)？3海陸風(fēng)對(duì)海派地區(qū)的氣溫有什么調(diào)節(jié)作用？意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生依據(jù)模式，熟練繪出熱力環(huán)流圖，進(jìn)一步明確冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，大氣先有垂直運(yùn)動(dòng)后有水平運(yùn)動(dòng)8、布置作業(yè)5分鐘播放“火燒葫蘆谷的片段 智者千慮，必有一失，神機(jī)妙算的諸葛亮“失在那里意圖：通過(guò)播放影片，激起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)原理來(lái)分析問(wèn)題課本

46、P55問(wèn)題研究城市熱島效應(yīng)組織學(xué)生分組測(cè)量附近市區(qū)及郊區(qū)氣溫狀況，做好數(shù)據(jù)記錄和比照，并對(duì)此進(jìn)行分析意圖：通過(guò)分組調(diào)查、合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力五、板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)一、大氣的受熱過(guò)程太陽(yáng)暖地面地面暖大氣 地面是近地面大氣最主要、直接的熱源大氣還地面 大氣對(duì)地面具有保溫作用二、熱力環(huán)流太陽(yáng)輻射地表的冷熱差異大氣的垂直運(yùn)動(dòng)同一水平面的氣壓差異大氣的水平運(yùn)動(dòng)六、課后反思整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是通過(guò)采用課件輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、討論教學(xué)、指導(dǎo)自學(xué)法等多樣教學(xué)方式，并結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題及 “圖、文、聲、像教學(xué)材料，讓學(xué)生更深刻理解大氣的受熱過(guò)程及更直觀去感受熱力環(huán)

47、流的形成原理，注重師生交互活動(dòng)，教師在這節(jié)課里除了是知識(shí)的傳授者，更是指引學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和討論的引導(dǎo)者，即表達(dá)了新課程目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育效果良好。 ?冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)?說(shuō)課設(shè)計(jì)第一局部：教材分析一 教材的地位和作用?冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)?是人教版的第二章第一節(jié)。在這一節(jié)中學(xué)生首次接觸大氣受熱過(guò)程，熱力環(huán)流，大氣運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，這三局部知識(shí)間采用了由因?qū)Ч恼w到局部的方法。大氣的受熱過(guò)程影響著大氣的熱狀況，而大氣的熱狀況即冷熱不均勻是熱力環(huán)流的根本原因。與人類關(guān)系較密切的大氣的水平運(yùn)動(dòng)那么是熱力環(huán)流的細(xì)化和深化。不僅如此，熱力環(huán)流和風(fēng)的形成，這是大氣運(yùn)動(dòng)最根本的原理與狀態(tài)，也

48、為后面學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流奠定知識(shí)根底。所以第一節(jié)是起到一個(gè)鋪路石的作用，奠定了整章知識(shí)的根底。教學(xué)重難點(diǎn)及其依據(jù)重點(diǎn): a大氣受熱過(guò)程：依據(jù)：這局部?jī)?nèi)容是本節(jié)課的根底，核心結(jié)論“地面是近地面大氣主要的直接熱源是學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的根底，只有理解了地面是近地面大氣主要的直接熱源而不是太陽(yáng)輻射，才能正確理解熱力環(huán)流的形成原因和后果。b冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)：依據(jù)：冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)是本課時(shí)的重點(diǎn)，它承接上面的大氣受熱過(guò)程的學(xué)習(xí)，是上面內(nèi)容的繼續(xù)，同時(shí)又是大氣的水平運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)根底。起到承上啟下的作用，熱力環(huán)流過(guò)程分析方法和原理是進(jìn)行知識(shí)遷移的前提，此原理可以遷移到自然界存在的其它形式的熱力環(huán)流例如海陸間,

49、城市郊區(qū)間。這局部?jī)?nèi)容因果關(guān)系、邏輯性強(qiáng)，教師要運(yùn)用電教媒體設(shè)置情景。難點(diǎn)：風(fēng)的形成和風(fēng)向確實(shí)定依據(jù)：這局部?jī)?nèi)容是對(duì)空氣運(yùn)動(dòng)中水平運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力成因的分析。尤其是近地面風(fēng)的形成及風(fēng)向的變化，也是下局部知識(shí)“氣壓帶和風(fēng)帶的根底，水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的方向等是難點(diǎn)知識(shí)，因此，這局部雖然在課標(biāo)中也沒(méi)有具體要求，但也是承前啟后的知識(shí)和技能，應(yīng)予以重視。第二局部：教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生已有的知識(shí)根底和認(rèn)知能力，我將教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程，了解冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，繪制在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下風(fēng)的方向。2、過(guò)程與方法目

50、標(biāo)：通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和解決問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生親身經(jīng)歷到知識(shí)的形成過(guò)程中，在自主學(xué)習(xí)與合作交流中激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)。通過(guò)對(duì)城市風(fēng)、海陸風(fēng)等問(wèn)題的探討，使學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。 第三局部：教學(xué)方法本節(jié)課內(nèi)容抽象，對(duì)于學(xué)生有一定難度，特別是風(fēng)向確實(shí)定其中涉及一些物理知識(shí)，高一的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一局部物理受力分析的知識(shí)，所以學(xué)生不是被動(dòng)的接受，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)一些由淺入深的問(wèn)題，并借助計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，另外在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用教材提供的閱讀材料及相關(guān)圖像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)有所用，并能夠引

51、起學(xué)生的興趣。鑒于這節(jié)課的特點(diǎn)，我選用以下的教法和學(xué)法。教法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法，讀圖啟發(fā)式教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，練習(xí)法第四局部：教學(xué)設(shè)計(jì)一新課導(dǎo)入(設(shè)疑導(dǎo)入)我們平常聊天氣，少不了要談到氣溫多少度,這個(gè)氣溫說(shuō)明大氣是有溫度的,那么大氣的溫度從何而來(lái)呢?大局部同學(xué)會(huì)答復(fù)是太陽(yáng)輻射,進(jìn)行糾正引導(dǎo),沒(méi)錯(cuò),太陽(yáng)輻射是地球上能量的源泉，太陽(yáng)輻射是大氣最重要的能量來(lái)源,但是直接給大氣加熱的卻不是太陽(yáng)而是地面。設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。二教學(xué)過(guò)程大氣的受熱過(guò)程局部在講述這局部?jī)?nèi)容之前要適當(dāng)補(bǔ)充一下大氣組成成分，這為整個(gè)大氣受熱過(guò)程的分析打下根底，近地面大氣由干潔空氣，水

52、汽，固體雜質(zhì)組成，干潔空氣中氮體積分?jǐn)?shù)78%，氧21%，其他如二氧化碳，臭氧，稀有氣體雖然含量不高，但各自有各自的作用。至于作用點(diǎn)到為止。大氣的受熱過(guò)程有很多概念，比方大氣吸收、大氣反射、大氣散射、地面輻射、地面反射、大氣輻射、大氣逆輻射、長(zhǎng)波輻射、短波輻射等等，教材盡可能回避這些專業(yè)名詞，但為了讓學(xué)生更好的理解，方法是直觀地呈現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)，將概念用符號(hào)的形式呈現(xiàn)，淡化對(duì)概念嚴(yán)密準(zhǔn)確的解釋。為了做到這一點(diǎn)，借助教材上的插圖“地面輻射使大氣增溫圖，以到達(dá)直觀、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的效果。尤其引導(dǎo)學(xué)生地面長(zhǎng)波輻射的箭頭在穿過(guò)大氣射向宇宙空間時(shí)箭頭明顯變小，說(shuō)明能量大局部被大氣所吸收，重點(diǎn)要講清楚為什么大氣對(duì)太陽(yáng)

53、輻射是透明的，卻能大量吸收地面輻射，點(diǎn)出大氣的吸收具有選擇性，大氣中的水汽和二氧化碳對(duì)長(zhǎng)波輻射的吸收能力很強(qiáng)，對(duì)短波輻射吸收能力弱，而太陽(yáng)溫度高屬于短波輻射，地面屬于長(zhǎng)波輻射，所以地面長(zhǎng)波輻射的能量能被大氣所保存，得出結(jié)論地面是近地面大氣的主要的，直接的熱源?；顒?dòng)局部的教學(xué)，讓學(xué)生自主完成大氣對(duì)地面的保溫作用知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且實(shí)現(xiàn)了由地面輻射到大氣輻射和大氣逆輻射的知識(shí)遷移。教師主要起一個(gè)引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的箭頭顏色可以知道大氣輻射和地面輻射都是長(zhǎng)波輻射，從另一個(gè)角度讓學(xué)生明白地面是大氣的主要直接熱源，將其歸納為太陽(yáng)暖地面，地面暖大氣，大氣還大地。通過(guò)保溫作用原理的學(xué)習(xí)讓學(xué)生分析身邊的

54、地理現(xiàn)象，引起學(xué)習(xí)興趣，為什么霜凍多發(fā)生在晴朗的夜晚，冬季農(nóng)民使用人造煙幕彈進(jìn)行保溫。進(jìn)一步落實(shí)大氣逆輻射的含義和地理意義，活動(dòng)第二題設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生將地理圖表轉(zhuǎn)化成文字的能力。教師配合學(xué)生的答復(fù)，邊繪邊補(bǔ)充講解，因?yàn)檎n表要求學(xué)生能運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程，教師要繪制版畫，將月球晝夜溫差比地球大的原因歸納為兩點(diǎn)，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用主要是吸收和反射使得地球白天氣溫不至于太高，大氣對(duì)地面的保溫作用主要是大氣逆輻射使得地球夜晚氣溫不至于太低。2、熱力環(huán)流局部引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，很抽象，大氣運(yùn)動(dòng)看不見(jiàn)摸不著的，所以先通過(guò)課本中32頁(yè)的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到大氣是運(yùn)動(dòng)

55、的，并且讓學(xué)生觀察煙霧是如何飄動(dòng)的。讓學(xué)生分析為什么玻璃缸里大氣是運(yùn)動(dòng)的，得出結(jié)論受熱不均勻，一邊是冰塊，一邊是熱水，這時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，總結(jié)學(xué)過(guò)的太陽(yáng)輻射在各緯度分布的特點(diǎn)，也導(dǎo)致各緯度冷熱不均，自然而然的得出結(jié)論太陽(yáng)輻射的緯度分布不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。 在學(xué)生明確了冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因后，結(jié)合剛剛的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，需要學(xué)生有立體的空間概念，因而有一些難度。同時(shí)循環(huán)運(yùn)動(dòng)中的因果關(guān)系，學(xué)生容易混淆因果倒置。邊說(shuō)邊繪熱力環(huán)流圖，要注意梳理這種因果關(guān)系，近地面空氣的受熱或冷卻(氣溫差異是原因)引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)(空氣垂直運(yùn)動(dòng)是氣溫差異的結(jié)果)導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差

56、異(水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果) 大氣的水平運(yùn)動(dòng)(風(fēng))。講解時(shí)抓住1這是從近地面到高空的等壓面圖，補(bǔ)充什么是氣壓，等壓面，2根據(jù)熱脹冷縮的原理來(lái)講解大氣的垂直運(yùn)動(dòng)3當(dāng)大氣發(fā)生上升下沉運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣壓發(fā)生改變，等壓面不再水平，而是高壓上凸，低壓下凹，同一水平面上，大氣總是從高壓區(qū)流向低壓區(qū)4可以進(jìn)行一些拓展，六點(diǎn)氣壓的比照，指明上下壓是相對(duì)同一水平面而言，在不同高度，一般氣壓總是隨高度的增加而降低。活動(dòng)題是在掌握熱力環(huán)流原理的根底上，分析現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的海陸風(fēng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)中注意了讓學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦，通過(guò)探究式地學(xué)習(xí)，對(duì)海濱地區(qū)陸風(fēng)、海風(fēng)對(duì)氣溫調(diào)節(jié)的作用得出自己的結(jié)論。同時(shí)可以再拓展到海洋和陸地冬夏季節(jié)

57、熱力環(huán)流，為下一節(jié)氣壓帶風(fēng)帶做準(zhǔn)備。教材73頁(yè)問(wèn)題探究提供了一段城市風(fēng)的閱讀材料，教師應(yīng)該充分利用這一段閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生分析為什么在城市與郊區(qū)會(huì)出現(xiàn)熱力環(huán)流現(xiàn)象，使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)感受到大氣運(yùn)動(dòng)與人類生產(chǎn)和生活是密切相關(guān)的。3、大氣的水平運(yùn)動(dòng)局部重新審視熱力環(huán)流示意圖，包括兩種運(yùn)動(dòng)一種為垂直方向的大氣運(yùn)動(dòng)，上升和下沉，另一種那么是水平運(yùn)動(dòng)，從高壓區(qū)流向低壓區(qū)，強(qiáng)調(diào)把大氣的水平運(yùn)動(dòng)才稱作風(fēng)，風(fēng)的形成是由于出現(xiàn)氣壓差異，引入氣壓梯度，水平氣壓梯度力，這邊要舉個(gè)例子來(lái)幫助學(xué)生理解，整個(gè)教室是一個(gè)平面，受熱均勻，大氣是沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的，但假設(shè)給最后一排加熱，那么后排形成一個(gè)低壓，前排形成高壓，

58、那就出現(xiàn)了氣壓差異，我們把第一排和第二排之間的氣壓差異就稱做氣壓梯度，第二排和第三排之間也同樣存在氣壓梯度，馬上就產(chǎn)生一個(gè)水平氣壓梯度力，所以大氣就要開(kāi)始水平運(yùn)動(dòng)，從后排吹向前排，現(xiàn)在我們假設(shè)第一排同學(xué)的氣壓值為1010百帕，第二排同學(xué)的氣壓值為1008百帕，氣壓梯度都為2個(gè)百帕，最后排同學(xué)的氣壓值為1000百帕，把教室的氣壓場(chǎng)畫出來(lái)，因?yàn)檫@里很多同學(xué)會(huì)以為這和熱力環(huán)流的圖都是表示近地面和高空中的氣壓場(chǎng)，而實(shí)際上這是同一水平面上的氣壓場(chǎng)。首先應(yīng)該讓學(xué)生明確水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因，然后引導(dǎo)學(xué)生判讀 “水平氣壓梯度力示意圖，明確繪制水平氣壓梯度力應(yīng)該注意的問(wèn)題：水平氣壓梯度力總是與等壓線

59、相垂直并由高壓指向低壓。關(guān)于風(fēng)的形成是本課重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，而風(fēng)向確實(shí)定那么是本課的難點(diǎn)知識(shí)，確定風(fēng)向的關(guān)鍵是明確幾種力的關(guān)系，形成風(fēng)的直接原因是水平氣壓梯度力，這種力在氣壓場(chǎng)中如何繪制應(yīng)該使學(xué)生明確，無(wú)論等壓線的表現(xiàn)形式如何，水平氣壓梯度力始終與等壓線垂直并由高壓指向低壓。空氣一旦運(yùn)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，北半球右偏，南半球左偏，并教會(huì)學(xué)生如何用左右手來(lái)記憶，掌心朝上，四指運(yùn)動(dòng)方向，拇指就是偏向，北半球用右手，南半球用左手，為風(fēng)向的判定奠定根底。地轉(zhuǎn)偏向力并不要求學(xué)生具體掌握他形成的原因，只要明白他產(chǎn)生的結(jié)果就可以了，所以可以在給出結(jié)論后進(jìn)行指導(dǎo)性閱讀，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)力

60、的地理意義，例如我國(guó)的大江大河南岸沖刷嚴(yán)重，還有發(fā)射導(dǎo)彈等引起學(xué)生興趣。地轉(zhuǎn)偏向力只影響空氣運(yùn)動(dòng)的方向而不影響空氣運(yùn)動(dòng)的速度。教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生逐一分析三個(gè)狀態(tài)下風(fēng)受力的情況：A風(fēng)形成一瞬間，只有水平氣壓梯度力作用；B水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力兩個(gè)力作用；C參加摩擦力后，三個(gè)力作用。這樣由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難點(diǎn)也就很容易突破了。當(dāng)空氣開(kāi)始運(yùn)動(dòng)后，就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，北半球不斷向右偏，偏到兩力大小相等方向相反時(shí)不再發(fā)生偏轉(zhuǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的圖像資料，認(rèn)識(shí)每個(gè)力的方向，水平氣壓梯度力垂直等壓線并從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力垂直于風(fēng)向，使用動(dòng)畫演示有