幼兒園教育活動設計與指導社會講義

1、幼兒園教育活動設計與指導社會講義第1頁章節(jié)內容課時第一章幼稚園社會教育概述2第二章幼兒社會教育目標和內容2第三章幼兒社會教育標準和方法3第四章幼兒自我認知和教育5第五章幼兒社會認知和教育5第六章幼兒社會交往和教育6第七章幼兒情緒管理能力與教育活動5幼兒園教育活動設計與指導社會講義第2頁第三章 幼兒社會教育標準和方法幼兒園教育活動設計與指導社會講義第3頁 幼兒社會領域教育對幼兒一生發(fā)展有著主要而深遠意義，幼稚園社會教育過程是師幼互動過程，需要教師為幼兒體驗、了解、掌握相關內容精心創(chuàng)設環(huán)境，充分利用各種資源，給幼兒設置適當重復性任務，提供實踐學習機會、條件和場所。幼兒社會教育方法各種多樣，對幼兒社

2、會性發(fā)展作用也是多層次、多方面。教師在實施社會教育過程中，一定要依據(jù)幼兒發(fā)展水平和特點，依據(jù)教育目標，靈活機動、創(chuàng)造性地采取不一樣教育方法，促進幼兒社會性整體發(fā)展。本章將為大家提供幼兒社會教育標準和方法相關知識，并經(jīng)過詳細案例，重點介紹恰當利用幼兒社會教育各個標準和方法若干關鍵點。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第4頁幼兒園教育活動設計與指導社會講義第5頁第三章 幼兒社會教育標準和方法第一節(jié) 社會教育標準幼兒園教育活動設計與指導社會講義第6頁一、知識技能目標1.了解幼兒社會教育標準；2.掌握在實施各個標準時應注意關鍵點。二、方法能力目標1.能依據(jù)幼兒社會教育活動相關標準，對幼兒活動案例加以分析

3、；2.能夠結合所學知識，對幼稚園社會教育活動開展情況進行調查，并總結其所使用標準；3.能在幼稚園見習、實習中，分析教師在社會領域教育中采取形式和標準特點。三、情感態(tài)度目標1.從情感上掌握各個社會教育標準精神實質，知道各個標準是緊密聯(lián)絡、相互影響、相互滲透；2.富有愛心和耐心靈活掌握、相互配合、綜合利用幼兒社會教育各個標準。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第7頁 班里添了一批新玩具，其中一個造型別致小烏龜玩具深受大家喜愛，幼兒在自由活動時經(jīng)常會因為它而發(fā)生爭搶。為此，教師在幼兒自由活動前先對他們說：“小烏龜最喜歡兒童團結友愛，教師和兒童也喜歡謙讓好孩子，喜歡小烏龜兒童一起玩，那小烏龜會更高興?！?/p>

4、經(jīng)過屢次提醒后，爭搶小烏龜事情就極少發(fā)生了。偶然有要爭搶幼兒，別幼兒會對他說：“小烏龜最喜歡大家一起玩，你要爭搶小烏龜，你就不是小烏龜好朋友了。”幼兒園教育活動設計與指導社會講義第8頁 這位教師就是利用了幼兒社會教育標準中正面教育標準處理了這個事情。教師從正面直接向幼兒提出合理要求，希望他們做什么、怎樣做，防止了用命令、禁止、否定言語和神情讓幼兒自己去了解。教師是依據(jù)幼兒知識經(jīng)驗少、心理活動無意性顯著、自控能力較差等特點，做好了耐心細致引導教育和預防工作，盡可能防止幼兒出現(xiàn)錯誤，做到了防患于未然，因為，形成好行為要比糾正錯誤行為更輕易。當幼兒發(fā)生了錯誤行為時，正面教育標準就是要討教師就事論事地

5、引導幼兒知道什么是正確，直接告訴他應該掌握社會行為規(guī)范。 在幼稚園有數(shù)不盡類似情景，幫助幼兒學會主動地適應社會生活、學會交往是幼稚園教師主要職責。要真正幫助幼兒持主動態(tài)度生活于社會中需要深刻了解和掌握幼稚園社會教育活動標準。本節(jié)將進行探討。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第9頁一、情感支持標準 1建立雙向接納、愛與關心情感聯(lián)絡。 2投入主動情感，營造良好情感氣氛。二、正面教育標準 1以主動方式向幼兒提出合理要求。 2為幼兒創(chuàng)設主動良好發(fā)展環(huán)境。三、行為實踐標準 1幫助并教給幼兒正確、詳細行為方式。 2為幼兒創(chuàng)造實踐活動機會。 3教育幼兒自己問題自己處理。四、隨機教育標準幼兒園教育活動設計與指導

6、社會講義第10頁 3-6歲兒童學習與發(fā)展指南里說：“家庭、幼稚園和社會應共同努力，為幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛、平等家庭和集體生活氣氛，建立良好親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在主動健康人際關系中取得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好社會環(huán)境及文化熏陶中學會恪守規(guī)則，形成基本認同感和歸屬感?！?所以，教師必須從理論上掌握各項教育標準精神實質，要靈活掌握、相互配合、綜合利用各個標準，才能提升幼稚園社會教育活動效果。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第11頁活動名稱：我們小手真能干適用班級：小班設計者：選自王川、蔣婕主編幼稚園教學活動設計與實施高等教育出版社，9月。設計意圖：經(jīng)過近一年幼稚園生活，小

7、班幼兒自己用勺子吃飯有了較大進步，不過有幼兒還要教師喂。小英已經(jīng)開始用筷子進餐了，東東和晶晶對筷子產(chǎn)生了興趣，也想用筷子進餐，張老師想，怎樣才能讓更多孩子學習使用筷子呢？讓更多幼兒知道自己事情自己做呢？于是張教師設計并組織了“我們小手真能干” 活動?；顒幽繕耍?.愿意自己動手做事，知道自己事自己做。2.嘗試使用筷子，學習做自己能做事?；顒訙蕚洌?.幼兒情緒穩(wěn)定。2.筷子、 盤子、糖、紅綠兩種顏色積木若干?；顒又攸c：嘗試使用筷子，學習做自己能做事。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第12頁活動過程：1問題導入： 教師幼兒在門口。教師：“今天，張老師來做兔媽媽，你們來做我孩子小兔寶寶好嗎？”（好！）

8、兔媽媽帶著小兔在音樂伴奏下邊唱歌邊跳進教室。兔媽媽：“每個兔寶寶找到一個位子坐下來?！?“今天我請兔寶寶吃糖?！?“用手拿著吃不衛(wèi)生，那怎么吃呢？用筷子夾，看看我寶寶誰會用筷子把糖夾起來。” 2感知體驗：兔媽媽：“讓媽媽先試試看。”（媽媽用筷子夾糖）“夾住了，啊嗚，啊嗚，真好吃。” 兔媽媽：“兔寶寶，你們想吃糖嗎？”（想！）“誰愿意上來夾住糖?！庇變海ㄍ脤殞殻┠每曜又v自己怎么夾。兔媽媽：“原來是把筷子放在這兩個手指中間，把筷子分開，用力一夾，糖就夾起來了?！蓖脣寢專骸澳膫€寶寶還想來吃糖？我們一起看看哪個寶寶筷子用得好。兔寶寶，記住了只夾一粒糖。”幼兒園教育活動設計與指導社會講義第13頁3操作練

9、習 ：兔媽媽：“我寶寶真能干，會用筷子夾糖。媽媽昨天不小心把一些豆子混在一起，可怎么辦呀？”兔媽媽：“誰愿意幫助媽媽，先用筷子夾豆子，放在盤子里，然后端著盤子走到放豆子籃子跟前，把紅豆子和綠豆子分開！”一名幼兒上來示范。拍手勉勵。兔媽媽：“你們都想幫媽媽嗎？請你們去夾?！?幼兒操作，教師隨機幫助指導。4小結?；顒幼匀挥淇旖Y束。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第14頁 此次活動重點是愿意嘗試使用筷子，學習做自己能做事。在“問題導入”這一步驟中，活動從情景創(chuàng)設、角色飾演入手。這就是利用了幼兒社會教育標準中情感支持標準。建立雙向接納、愛與關心情感聯(lián)絡。投入主動情感，營造良好情感氣氛。這就引發(fā)了幼兒用

10、筷子把糖夾起來興趣，激發(fā)幼兒都來參加活動主動性。 在“感知體驗”這一步驟中，教師在創(chuàng)設情景中利用示范、講解，給幼兒提供正面模仿榜樣；幼兒在情景中經(jīng)過模仿、體驗學習使用筷子技能。這就是利用了幼兒社會教育標準中正面教育標準和行為實踐標準。以主動方式向幼兒提出合理要求，幫助并教給幼兒正確、詳細行為方式，為幼兒創(chuàng)造實踐活動機會，教育幼兒自己問題自己處理。這就吸引了幼兒注意力，滿足了幼兒好奇心。 在“操作練習”這一步驟中，幼兒在創(chuàng)設情景中再次進行練習，活動難度設計做到有改變、漸進。這就是利用了幼兒社會教育標準中正面教育標準和行為實踐標準。以主動方式向幼兒提出合理要求，幫助并教給幼兒正確、詳細行為方式，為

11、幼兒創(chuàng)造實踐活動機會，教育幼兒自己問題自己處理。教師利用勉勵進行合理正面強化，讓幼兒取得成功體驗。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第15頁以小組為單位，對以下活動進行現(xiàn)場執(zhí)教。活動名稱：學做小客人適用班級：小班設計者：選自劉吉祥、劉志宏主編幼稚園社會教育活動設計與指導湖南大學出版社，7月。活動目標： 1.學會有禮貌地做小客人，并使用禮貌用語進行交往。2.知道一些做客簡單禮節(jié)。活動準備：1.與本班一位幼兒家庭聯(lián)絡相關做客事宜。2.操作卡片“學做小客人”。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第16頁活動過程： 一、介紹活動內容及簡單要求。教師要帶兒童去兒童家做客，比一比看誰是最有禮貌小客人。 二、到兒

12、童家做客，在做客過程中學習禮貌用語和簡單禮節(jié)。1學習有禮貌地問候主人。到了主人家輕輕地敲門，見了主人會禮貌問候，學說“您好”。見了不一樣人會使用適當稱謂。2學習有禮貌地與人交往。（1）對于主人招待，如請客人坐、請客人品茗、請客人吃東西，客人都要有禮貌地說聲“謝謝”。（2）在主人家不隨便翻看、拿走主人東西。（3）在他人談話時，不隨便插嘴。當主人提出問題時，要大方地回答。說話時，聲音輕一些，不大聲喧嘩。（4）與主人要友好相處。（5）學習有禮貌地與主人告別。（6）臨走時，向主人說“，再見”，還可客氣地邀請對方到自己家做客。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第17頁三、做客后進行小結，安排幼兒看操作卡片

13、，對幼兒在做客中表現(xiàn)進行評價。 兒童在主人家做客時很有禮貌，會說“您好”、“謝謝”、“再見”，而且不隨便翻拿主人東西。以后到他人家去做客也要做到這些，做個有禮貌小客人。四、活動延伸 提議家長利用節(jié)假日率領幼兒去親戚家、朋友家做客，讓幼兒繼續(xù)練習相關禮儀，以做個有禮貌小客人。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第18頁一、請依據(jù)幼兒社會教育活動相關標準，對以下案例中利用教育標準加以分析。 午飯前，幼兒洗手之后到前面拿了勺子回到自己座位吃飯。龍龍已經(jīng)開始吃飯了，點點拿著勺子走過時，不小心勺子碰了龍龍一下。龍龍?zhí)ь^“責問”點點：“你干嘛打我？討厭。教師，點點打我?！秉c點說：“我沒打你，就是不小心碰了你一

14、下，就是沒打你?！闭f完還生氣地推了龍龍一把。眼看一場“大戰(zhàn)”即將暴發(fā)，教師走過來問：“點點，你是有意打了龍龍嗎？”點點說：“不是，是我不小心碰著他，他就告狀?！苯處煂堼堈f：“點點是不小心碰到你，你能原諒他嗎？”龍龍不吭聲，教師又對點點說：“你不小心碰到兒童，該說什么呢？”點點對龍龍說：“對不起，龍龍?！饼堼埐缓靡馑嫉卣f：“沒關系。”二、實踐活動1、 結合所學知識，對幼稚園社會教育活動開展情況進行調查，了解幼稚園是怎樣經(jīng)過社會教育活動來促進幼兒社會性發(fā)展，并總結其所使用標準。2、請在幼稚園見習、實習中，仔細觀察和了解幼兒社會學習普通特點，分析教師在社會領域教育中采取形式和標準有什么特點。幼兒園

15、教育活動設計與指導社會講義第19頁案例： 大班洋洋非常調皮，陳老師帶幼兒活動時，洋洋經(jīng)常出現(xiàn)違規(guī)行為。陳老師問洋洋是否喜歡上自己課，洋洋說自己尤其喜歡陳老師，上陳老師課或者跟著陳老師做游戲都是他“最愛”。于是陳老師明白了，洋洋這個外向沖動孩子在活動中會因為過分興奮而不能很好地控制自己行為和情緒，而并非有意“犯規(guī)”。隨即陳老師悄悄對洋洋說：“我知道你很我，我也很喜歡你。我還知道你高興時就會忘記我們正在上課。咱們來個約定吧，假如你管不住自己時候，我就豎起一根指頭，你就表現(xiàn)好，行不行？”洋洋同意了。以后，在陳老師經(jīng)常提醒下，洋洋在活動中“搗亂”現(xiàn)象逐步降低。以后洋洋不再需要老師手指示意，只需要老師一

16、個眼神提醒，他也能管住自己。長時間堅持下來，洋洋自控能力有了很大提升。案例分析： 這個教師利用就是幼兒社會教育標準中情感支持標準。教師在與幼兒日常交往中，主動地建立雙向接納和愛情感聯(lián)絡，并在教育過程中有意識地以主動社會情感感染、激發(fā)幼兒社會性情感。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第20頁案例： 有一次，某教師在引導角色游戲時，“娃娃家”一位兒童不小心把桌子給打翻了，桌上東西全部摔到了地上，桌子也壞了，兒童們都擁向了“娃娃家”，教室里一下子亂了起來。面對這一場面，教師卻表現(xiàn)得很鎮(zhèn)靜，只輕輕地招呼和組織兒童一起整理好了“娃娃家”，繼續(xù)游戲最終，教師以游戲口吻對大家說：“剛才娃娃家人不小心打翻了桌子

17、，以后你們做事可要小心一點。今天這么多熱心人幫助了你們，明天你們娃娃家可要好好地準備準備，請大家來做客，表示感激?！甭犃私處熯@番話，闖了“禍”兒童使勁地點頭，擔心害怕感消失了，兒童情緒也都穩(wěn)定了。 案例分析： 這個教師利用就是幼兒社會教育標準中隨機教育標準。教師在幼兒日常生活、交往中隨時隨地抓住有利時機對幼兒進行即時教育。換句話說，就是對幼兒日常生活、活動和交往中存在偶發(fā)事件，情境中可能教育機會充分利用，發(fā)揮其潛在教育意義。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第21頁第三章 幼兒社會教育標準和方法第二節(jié) 社會教育方法幼兒園教育活動設計與指導社會講義第22頁一、知識技能目標1.了解幼兒社會教育方法；

18、2.掌握在利用各個方法時應注意關鍵點。二、方法能力目標1.能依據(jù)幼兒社會教育活動相關方法，對幼兒活動案例加以分析；2.能夠結合所學知識，對幼稚園社會教育活動開展情況進行調查，并總結其所使用方法；3.嘗試用不一樣方法實施和組織幼兒社會教育活動，在實習中練習使用。三、情感態(tài)度目標1.從情感上清楚幼兒社會教育方法基本特點是實踐練習，在做中學，各方法是相互配合、相互補充；2.富有愛心和耐心依據(jù)詳細社會教育內容和幼兒年紀特點，選取恰當方法，促進幼兒社會化。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第23頁 一名幼兒很愛說謊話，經(jīng)常搶奪其它幼兒玩具或其它物品后就找到老師，說對方搶了他。有一天，老師找到幾位幼兒，告訴

19、他們：“為了幫助說謊兒童更正毛病，我們一起演戲，讓他以后改掉搶東西、說謊毛病?！庇谑牵蠋煱才乓幻變航o全班幼兒挨著個兒發(fā)玩具，到說謊幼兒面前假裝沒有看見他就過去了，全班幼兒都玩玩具后，這名幼兒找到老師說：“他沒給我玩具?！崩蠋熋髦蕟枺骸澳惆l(fā)給他了嗎？”發(fā)玩具幼兒回答：“發(fā)了?！崩蠋熡謫柶渌鼛孜挥變海骸澳銈兛匆娡婢甙l(fā)給他了嗎？”幼兒一起說：“看見了?！边@名說謊幼兒又急又氣：“真還沒發(fā)給我，不信你看呀?！崩蠋熡謫枺骸盀楹嗡辉赴l(fā)給你玩具，兒童們也不愿意給你作證實呢？”這名幼兒低下頭，說：“我老搶他們玩具，我錯了，請你們原諒我吧，我以后會改。”幼兒園教育活動設計與指導社會講義第24頁 這位教師就

20、是利用了幼兒社會教育方法中移情法處理了這個事情。移情法使用本質就是引導幼兒學習換位思索，學習處理人際之間交往中問題。這個教師依據(jù)幼兒心剪發(fā)展水平，以適當演示、提問等伎倆引導幼兒了解自己情緒情感反應，也讓幼兒初步了解他人情緒情感，讓幼兒逐步學習調控自己情緒情感反應，深入控制自己行為，到達逐步適應社會環(huán)境目標。這個教師提問和提醒性語言讓幼兒真正有所觸動，由幼兒自己產(chǎn)生出來結論和結果。移情法正確使用，有利于幼兒初步形成獨立思索習慣，而這也是個體一生社會性發(fā)展要求。 社會領域教育活動是在一定教育目標指導下，利用一定方法、采取一定伎倆、選擇一定形式作用于教育對象，使教育對象在情感、社會性方面取得發(fā)展過程

21、，即到達幼稚園社會教育目標過程。所以，幼稚園社會教育必須借助一定方法。幼稚園社會教育方法基本特點是實踐練習，含有實感性，在做中學，經(jīng)過真實體驗來學習。社會領域教育方法是豐富多樣。本節(jié)將進行探討。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第25頁一、角色飾演法 1.應創(chuàng)設幼兒熟悉、了解和有一定生活經(jīng)驗社會角色活動情景，盡可能讓幼兒飾演他們喜愛、了解社會角色。 2.應給幼兒提供一定自主選擇角色、變換角色、創(chuàng)造角色權利和機會，千萬不能分配角色和導演角色。 3.飾演角色要以正面形象為主。 4.教育者盡可能不做旁觀者，而應去飾演與幼兒平等角色。 5.角色飾演時情景內容要與幼兒日常生活緊密結合，含有一定針對性。 6

22、.角色飾演要循序漸進，開始能夠由教師示范演出。幼兒飾演某角色之前，教師應引導幼兒充分討論該角色行為方式。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第26頁二、移情法 (1)創(chuàng)設情境或情節(jié)應該是幼兒熟悉、能夠了解或者符合幼兒年紀特點和認識水平。 (2)經(jīng)常交換角色，讓幼兒設身處地去體驗他人情緒情感，了解他人所思所想。 (3)重視形成良好行為習慣并不但僅是停留在情感同情與共鳴上。 (4)不停變換移情對象身份，擴大移情范圍。 (5)教師應與幼兒一起真正投入情感，而不能成為局外人。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第27頁三、行為練習法 1.行為練習方式要多樣化，防止簡單枯燥。要以“趣練”為主，采取一些有趣形式，

23、如經(jīng)過游戲、活動、競賽、繪畫等路徑，讓幼兒在練習中真正體驗到高興，到達練習目標和效果。 2.行為練習應在教師有目標、有計劃指導下進行，練習內容應為幼兒所能接收。 3.行為練習要重復進行，做到持之以恒，堅持到底。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第28頁四、參觀法 1.參觀前教師要做好充分準備工作。對參觀地點、對象，參觀時間，參觀路線及提問，參觀重點等都要做好詳細而周密計劃。 2.參觀中教師要指導幼兒圍繞參觀目標進行觀察感知，要注意幼兒安全。 3.參觀后教師要引導幼兒做好總結、鞏固工作，以幫助幼兒加深參觀印象。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第29頁五、談話法 1.談話主題要起源于幼兒生活，是他們

24、熟知和感興趣，使他們有話想說、有話可說。 2.教師所提出問題應詳細、明確、難易適中。只有這么才輕易引發(fā)幼兒集中思索，在思索后參加交談。 3.提問后應給幼兒足夠思索時間。這有利于談話順利進行下去，也可訓練幼兒交談和傾聽能力。 4.談話結束時應有總結。既可由教師總結，如用一首兒歌總結，也可讓幼兒自己總結。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第30頁六、討論法1.選好討論主題。2.創(chuàng)設平等、寬松討論氣氛。3.依據(jù)幼兒年紀階段特點進行討論。4.做好討論結束工作。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第31頁七、強化評價法1.強化評價要及時。2.強化評價要詳細。3.強化評價要適度。4.強化評價要多樣。幼兒園教育活

25、動設計與指導社會講義第32頁 3-6歲兒童學習與發(fā)展指南里說：“幼兒社會性主要是在日常生活和游戲中經(jīng)過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來。成人應重視自己言行榜樣作用，防止簡單生硬說教?！?所以，教師應結合不一樣教育目標、內容，依據(jù)本班幼兒特點和發(fā)展水平，靈活采取最有效幼兒社會教育方法。同時，應在幼稚園社會教育活動中不停學習、不停積累、不?？偨Y、不停探索，逐步提升社會教育水平，促進幼兒社會性發(fā)展。選題普通以活動設計思緒形式出現(xiàn)。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第33頁活動名稱：熟悉幼稚園環(huán)境適用班級：小班設計者：選自王川、蔣婕主編，幼稚園教學活動設計與實施，高等教育出版社，9月中案例設計意圖：剛入園小

26、班幼兒，不熟悉幼稚園環(huán)境，有幼兒不時地纏著父親、媽媽要回家看著好不輕易漸漸平靜下來幼兒，張教師想，怎樣讓小班幼兒喜歡幼稚園呢？不能一整天都呆在活動室里呀。這么，還是先從了解、熟悉幼稚園環(huán)境開始吧。活動目標：1. 能和兒童一起參觀幼稚園。2. 初步了解幼稚園環(huán)境，降低對幼稚園陌生感?；顒訙蕚洌?.活動之前聯(lián)絡好活動場地。2.本班活動室、戶外大型玩具、食堂、門衛(wèi)等，與工作人員聯(lián)絡?；顒又攸c：了解熟悉幼稚園環(huán)境，喜歡上幼稚園。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第34頁活動過程：一、教師用簡短語言引發(fā)幼兒游園興趣。歡迎兒童來到幼稚園，我們幼稚園可有趣了，有許多鮮花，有可愛娃娃，有漂亮圖畫，還有兒童樂園、

27、美食園，還有游戲室。你們想不想去看看、去玩玩？二、帶幼兒游園，引導幼兒注意幼稚園漂亮環(huán)境，引發(fā)幼兒游園興趣。1.教師帶幼兒來到戶外場地，引導幼兒觀察幼稚園內漂亮環(huán)境。（玩玩戶外大型玩具）2.教師帶幼兒來到食堂，引導幼兒向食堂叔叔阿姨問好。（吃吃小點心）3.教師帶幼兒回到活動室，分組進行游戲活動，勉勵幼兒主動參加。（玩玩分組游戲）三、教師小結。今天你們高興嗎？我們看到了一個漂亮幼稚園。我們幼稚園真好玩，有好多好玩玩具，還有好多好吃東西，以后你們還會認識好多新朋友、學到很多本事，你們一定會喜歡上幼稚園?；顒友由欤好魈?，我們要一起來學唱一首新歌曲“我愛我幼稚園”。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第3

28、5頁 此次活動重點是了解熟悉幼稚園環(huán)境，喜歡上幼稚園。對幼兒進行社會環(huán)境教育是為了幫助幼兒了解和熟悉自己生活環(huán)境，采取參觀法了解和熟悉與自己生活相關人及他們勞動，經(jīng)過談話法從而豐富其生活經(jīng)驗，擴大視野，初步感受人們(包含自己)之間、人與社會之間相互依存關系，進而提升他們社會適應性。 在“1.教師用簡短語言引發(fā)幼兒游園興趣?！边@一步驟中，活動由生動形象、簡短有趣語言調動幼兒好奇心。這就是利用了幼兒社會教育方法中談話法。教師有目標、有計劃地引導幼兒圍繞一個生活中主題，相互提問、對答、交流，對幼兒進行教育。這就引發(fā)幼兒參觀幼稚園興趣。在“2.帶幼兒游園，引導幼兒注意幼稚園漂亮環(huán)境，引發(fā)幼兒游園興趣。

29、”這一步驟中，教師率領幼兒參觀幼稚園。這就是利用了幼兒社會教育方法中參觀法。在選定場景中，引導幼兒和環(huán)境中人、事、物互動，在觀察、問候、游戲中體驗幼稚園美好。在“3.教師小結?！边@一步驟中，教師利用了幼兒社會教育方法中強化評價法。經(jīng)過教師小結，引導幼兒正確認知幼稚園環(huán)境，讓幼兒喜歡幼稚園。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第36頁以小組為單位，對以下活動進行現(xiàn)場執(zhí)教?；顒用Q：參觀圖書館適用班級：中班設計者：選自劉吉祥、劉志宏主編，幼稚園社會教育活動設計與指導，湖南大學出版社，7月中案例活動目標：1知道圖書館是收藏書籍地方，要愛護書籍。2明白人們能夠在圖書館看書和借書，知道看書要平靜。3學會借閱

30、圖書正確方法，激發(fā)幼兒對文字興趣?；顒訙蕚洌?、聯(lián)絡好參觀地點，并確定參觀路線。2、教師和講解員備好課。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第37頁活動過程：一、參觀前向幼兒介紹參觀地點，并提出參觀要求。告訴幼兒圖書館是個平靜地方，進入圖書館后要保持平靜，認真聽講解員介紹。二、帶幼兒參觀圖書館。1到圖書館門口，引導幼兒注意大門口“圖書館”三個字，提醒幼兒輕輕地走進圖書館，有禮貌地與工作人員打招呼。2.在講解員率領下，讓幼兒邊觀察、邊聽介紹。（1）帶幼兒參觀閱覽室，引導幼兒觀察讀者是怎樣認真、專注地看書，感受閱覽室平靜氣氛。（2）請講解員介紹電子借書處、微縮卡片等先進技術。三、參觀結束，告別圖書館工

31、作人員組織幼兒返園。四、參觀后和幼兒討論圖書館用處，使幼兒知道人們看書是為了取得知識，增加智慧，從而激發(fā)幼兒求知欲。幼兒園教育活動設計與指導社會講義第38頁一、請依據(jù)幼兒社會教育活動相關標準和方法，對以下案例加以分析。 幼兒午睡起床后，自己拿杯子喝水。小玉在水杯架上找不到自己杯子了，她一邊說著“我杯子怎么沒有了”，一邊要去找教師處理問題。走動間她突然看見力力手里拿著正是自己水杯。她上去就奪，力力一面向后躲閃一面分辯：“是我，不是你，就不給你?！毙∮裰钡每奁饋恚骸拔胰ジ嬖V教師。”教師走過來問道：“力力，你拿是自己水杯嗎？”“就是我，我沒拿她?！苯處熥屗麄円黄饋淼剿芮翱纯?，問道：“力力，看看你格子里有水杯嗎？”力力看了看，小聲說：“怎么還有一個杯子在格子里？”教師說：“你拿錯了杯子，你杯子也不高興了，它也是你好朋友啊。小玉沒有杯子，你應該怎么辦呢？”力力說：“我拿自己杯子喝水吧?！苯處熡謫枺骸澳阋托∮裾f什么嗎？小玉還沒喝水呢，咱們該