環(huán)境心理學(xué)與幼兒園環(huán)境設(shè)計的關(guān)聯(lián)

1、環(huán)境心理學(xué)與幼兒園環(huán)境設(shè)計的關(guān)聯(lián)1相關(guān)概念解析幼兒園室外環(huán)境幼兒園室外環(huán)境是指和幼兒園室內(nèi)環(huán)境相對的空間，主要有室內(nèi)外過渡空間與室外空間這兩大類。按室外環(huán)境所包涵的環(huán)境性質(zhì)可分為自然生態(tài)環(huán)境和人文社會 環(huán)境，例如建筑小品與雕塑、各類標(biāo)志物、景觀綠化等，它不但包括構(gòu)成環(huán)境的各 元素的單體設(shè)計，同時也要研究各元素間彼此制約互相襯托的整體關(guān)系，元素組合 所構(gòu)成的空間與空間的關(guān)系進(jìn)行合理規(guī)劃表現(xiàn)獨特的創(chuàng)作意圖。環(huán)境心理學(xué)環(huán)境心理學(xué)是一門為人類提供服務(wù)的學(xué)科，以社會文化環(huán)境為前提，以人類行 為結(jié)果為研究對象，從宏觀角度得出觀點：人與社會環(huán)境有機(jī)結(jié)合，彼此的聯(lián)系與 影響呈現(xiàn)雙向性。從目的來看，環(huán)境心理學(xué)的

2、研究指向就是探索出人們理想中的環(huán) 境并不斷地完善它。這里的環(huán)境不單指的是社會環(huán)境也包括物理環(huán)境，例如空氣污 染、噪音、擁堵等等。2幼兒園室外環(huán)境設(shè)計的作用幫助幼兒認(rèn)知世界在幼兒園室外環(huán)境中，幼兒通過與各種建筑、游戲裝置，總體環(huán)境進(jìn)行接觸和 交流，培養(yǎng)了幼兒對外界的想法和感知。合理的幼兒園室外環(huán)境設(shè)計能夠?qū)τ變旱?各個感官進(jìn)行刺激，讓幼兒最大限度地接觸和感知大自然，并激發(fā)幼兒調(diào)動身體的 各個部位來幫助他們認(rèn)識和感知世界。幼兒園室外環(huán)境是幼兒認(rèn)識自然的窗口。在 室外環(huán)境中，依靠自然界的豐富性和多樣性特點，幼兒可以接觸和認(rèn)識不同的動植 物，觀察動植物的季節(jié)變化，探索自然規(guī)律。因此，在設(shè)計和建造幼兒園

3、室外環(huán)境 時，需要盡量優(yōu)先選擇變化性強(qiáng)的素材，比方季節(jié)變化差異較大的植物等，這樣可 以更好地激發(fā)幼兒好奇心，吸引幼兒進(jìn)行持久性學(xué)習(xí)，促使幼兒形成獨立認(rèn)知，培 養(yǎng)幼兒探索、學(xué)習(xí)的興趣和能力，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。促進(jìn)幼兒身心開展幼兒由于生理上的發(fā)育特點，導(dǎo)致其還未形成完整的思想體系，性格也正處于 開展中。他們好動性與好奇心強(qiáng)，喜歡探索與觀察，爰模仿。所以在幼兒園室外環(huán) 境中，要針對以上幾點設(shè)計與幼兒相適應(yīng)的環(huán)境，保證孩子們能健康成長。首先， 就是要保證環(huán)境的平安性，室外活動場地的材質(zhì)要耐磨防滑，布置游戲器械的場地 下也要采用彈性材料防止幼兒摔傷；第二，幼兒園環(huán)境設(shè)計應(yīng)積極明快，規(guī)避不良 心理

4、暗示等消極影響，例如環(huán)境裝飾以明亮色調(diào)為主，防止出現(xiàn)大面積壓抑、灰暗 的顏色，影響幼兒心理健康；嚴(yán)格遵循國家標(biāo)準(zhǔn)篩選建筑材料和裝飾原料，禁止采 用有毒有害材料，刺激性材料應(yīng)嚴(yán)格控制用量，建造完成后，須確保平安才可投入 使用，防止對幼兒情緒和健康造成危害；第三，考慮到幼兒熱衷模仿的心性特點， 裝飾室外環(huán)境時，可以適當(dāng)增加具有一定可模仿性的素材和設(shè)計，于無聲處發(fā)揮教 育作用。幼兒園環(huán)境是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動的空間基礎(chǔ)，要想發(fā)揮環(huán)境影響的積極 作用和深遠(yuǎn)意義，幼兒園環(huán)境設(shè)計就必須立足于幼兒心理特點，深度考慮幼兒天性, 結(jié)合幼兒認(rèn)知水平和認(rèn)知能力?？紤]到兒童活潑好動、喜歡探索的特點，室外活動 場地要營造

5、成形式多樣的活動空間，防止單調(diào)。在通往室外的環(huán)境中設(shè)置灰空間， 讓幼兒在屋頂?shù)恼谏w下觀察和風(fēng)細(xì)雨、日照與光影的變化；空間材質(zhì)的變化，封閉 溫馨的室內(nèi)空間到自由寬敞的室外活動場地之間的轉(zhuǎn)換讓幼兒的心理感受也由平安 舒適逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂蓺g快。建筑師在設(shè)計過程中，結(jié)合兒童身心開展需求，悉心安 排各個空間的功能與特點，確保游戲場所富有趣味性、休息場所富有舒適性、教學(xué) 場所富有吸引力。據(jù)科學(xué)統(tǒng)計分析，幼兒時期形成的對世界的思考能夠深刻影響到 孩子的未來。良好的戶外環(huán)境，加上老師的有意引導(dǎo)，才能夠讓幼兒主動去對事物 和環(huán)境進(jìn)行探索，對獨立的時間和空間做合理規(guī)劃。通過和環(huán)境進(jìn)行交互，提高和 環(huán)境相處的經(jīng)驗，這

6、對于培養(yǎng)幼兒的獨立性有很大的幫助。3環(huán)境心理學(xué)與幼兒園室外設(shè)計的關(guān)聯(lián)應(yīng)用環(huán)境認(rèn)知理論，突出室外環(huán)境布局實用性環(huán)境認(rèn)知是一個過程，由一系列心理變化組合而成，即在日?？臻g環(huán)境中，不 斷收集和積累位置信息、現(xiàn)象屬性信息等內(nèi)容，然后通過編碼和存儲形成可供日后 解碼、使用的認(rèn)知信息。環(huán)境認(rèn)知信息具體指事物所處位置、方向、間隔距離以及 組織因素等，具有清晰辨識度的環(huán)境需要有明確的路徑和邊界以及醒目的節(jié)點與地 標(biāo)，幼兒與成人年齡上的巨大差異，導(dǎo)致對環(huán)境認(rèn)知上也不同。幼兒的抽象思維能 力還未完全形成，所以在認(rèn)識空間事物上會受到知覺和個人直接感性經(jīng)驗的制約， 幼兒方向感弱又不識邊界，所以在幼兒園內(nèi)室外環(huán)境設(shè)計中

7、要設(shè)置一些簡潔而又形 象的節(jié)點標(biāo)志，有助于他們良好認(rèn)知的培養(yǎng)。在幼兒園入口的地方可以設(shè)計一些生 動的卡通形象減少幼兒對環(huán)境的陌生感，讓他們對幼兒園產(chǎn)生探索和了解的興趣； 在入口立面上可以采用一些輕快明朗的色彩，再結(jié)合有趣的圖案進(jìn)行設(shè)計并與庭院、 建筑相結(jié)合形成一個由點到面的完整體系。另外，對于幼兒來說，相對于室內(nèi)私密 平安的空間室外環(huán)境那么過于復(fù)雜，他們需要一些形象的色彩和符號來起到導(dǎo)向作用, 例如可以在地面或墻面上繪制具有導(dǎo)向意義的圖案來增加交通流線的明確性，同時 也可以增加幼兒在室外行走玩耍時的樂趣。選取植株高度介于40 60厘米之間的小型常綠灌木，以活動場地建筑墻體為區(qū)域，種植綠化帶，這

8、種尺度的綠化配合低 矮的花臺能讓幼兒仔細(xì)地觀察灌木的生長與變化，同時可以增加視覺空間層次感。在場地空間充裕的前提下，可選取適量大型喬木打造層次性自然景觀空間，擴(kuò)展幼 兒視野，增加幼兒活動樂趣。在室外面積足夠的基礎(chǔ)上，選擇塑膠運動場地時，應(yīng) 該注意場地的朝向是否能讓孩子們接觸到陽光、在夏季時能否有遮陽地方、該場地 是否處于建筑風(fēng)口影響范圍；受地理因素影響，我國冬季普遍盛行西北風(fēng)，建筑風(fēng) 口將嚴(yán)重阻礙活動場地正常使用；在綠化方面，建筑遮擋會影響半包圍場地的日照 條件，造成光照缺乏，時長受限，建議適當(dāng)考慮喜陰植物。后勤入口在室外規(guī)劃設(shè) 計也十分重要，物資、垃圾運輸車等在出入幼兒園后場時，會帶來平安隱

9、患。因此, 設(shè)計機(jī)動車行駛路線時需要躲避幼兒活動區(qū)域，盡量防止與幼兒出入園路線重合。后場通道隔離，可以采用磚砌墻體，也可以安裝1.2米1.5米高的木質(zhì)柵欄，并配 合綠色植物打造隔離墻，可選擇攀爬類植株裝飾柵欄、選擇小型灌木裝飾周圍。如 此，后場即被打造成一處景觀，既改善了園區(qū)環(huán)境，又?jǐn)U大了垂直綠化面積。應(yīng)用環(huán)境知覺理論，促進(jìn)室外環(huán)境功能完整性環(huán)境知覺方面主要研究的是多種知覺體驗，也就是以視、聽、嗅、觸、味 等為代表的人類感官知覺對環(huán)境信息的收集。收集到環(huán)境信息之后，知覺主體依據(jù) 自身經(jīng)驗，結(jié)合各知覺之間的影響與聯(lián)系，融合知覺對象自身特點與背景，構(gòu)建自 身對環(huán)境的認(rèn)知和感覺。在室外環(huán)境設(shè)計中要關(guān)

10、注兒童知覺的各個方面，結(jié)合幼兒 的知覺體驗進(jìn)行設(shè)計有助于形成豐富的環(huán)境，從而改善人對環(huán)境的體驗，設(shè)計出符 合幼兒身體健康和心理需求的空間環(huán)境。幼兒園室外設(shè)計應(yīng)遵從自然和以人為本這 兩大基本原那么。室外布局多用植物來劃分各個層次的空間，活動區(qū)吵鬧，在學(xué)習(xí)與 休息區(qū)就要鬧中取靜，防止幼兒注意力被分散。同時，幼兒園室外活動場地需要具 備充足的光照條件，有利于滿足幼兒身體發(fā)育需求，促進(jìn)幼兒良好心性培養(yǎng)。在聽 覺方面，無論是雨打芭蕉還是蛙鳴蟬噪，都是表達(dá)各類環(huán)境的有力因素，可以烘托 不同的時節(jié)氣氛，特殊的聲音可以激發(fā)好奇心，吸引幼兒進(jìn)行視覺探索，還可以解 碼認(rèn)知，幫助幼兒回憶特定地點或經(jīng)歷。在觸覺方面，

11、不同質(zhì)感可以喚起幼兒不同 的情感反映。幼兒是室外環(huán)境的使用主體，為保證實用性，設(shè)計室外環(huán)境時必須考 慮幼兒心性特點，如草地、沙池、碎石、塑膠場地、土路、蹬道等，可以按照其功 能性的需要分別布置在園內(nèi)的不同角落。例如我們可選擇性的開放一局部綠地，除 去封閉綠籬，留出大面積草坪讓兒童可以任意玩耍翻滾，給兒童一個可以與大自然 親密接觸的機(jī)會。兒童經(jīng)常行走的道路要考慮平安性，地面應(yīng)平坦、防滑，宜采用 軟質(zhì)地坪。在活動區(qū)域，特別是游戲器具集中區(qū)域，應(yīng)全面設(shè)置防護(hù)性軟質(zhì)地坪， 防止或減輕幼兒跌倒、墜落造成的身體創(chuàng)傷。幼兒園室外環(huán)境是幼兒認(rèn)知自然的主 要途徑，在這里幼兒可以體驗季節(jié)變化，感受季節(jié)特征，認(rèn)識并

12、了解自然規(guī)律，在 這里幼兒初步建立好奇心和求知欲，并開始培養(yǎng)學(xué)習(xí)和探索能力。植物能使幼兒身 心愉悅，開放思維，拓展心胸。所以，設(shè)立室外種植園區(qū)是個不錯的選擇。引導(dǎo)幼 兒參與建立種植區(qū)，既能夠鍛煉幼兒的實踐操作能力，還能夠緊密幼兒與自然的聯(lián) 系，培養(yǎng)愛心觀念。按照不同的年齡，讓孩布門負(fù)責(zé)照顧種植園區(qū)的植物，在實踐 中學(xué)習(xí)知識、獲得技能，體會付出的艱辛與收獲的不易，培養(yǎng)感恩意識。在幼兒園 中室外環(huán)境色彩搭配上應(yīng)注意對兒童感知、認(rèn)知的回應(yīng)，鮮艷輕快的顏色可以使幼 兒產(chǎn)生樂觀的心態(tài)。室外環(huán)境對幼兒來說富有樂趣，景觀又多以綠色色調(diào)為主，難 以持續(xù)吸引幼兒注意力。因此，幼兒園室外環(huán)境設(shè)計需要重點抓好節(jié)點建

13、設(shè)，利用 明亮的暖色調(diào)裝飾進(jìn)行搭配，形成色彩沖擊和跳躍，從而激發(fā)幼兒感官活躍性，持 續(xù)吸引幼兒注意力；大型玩具的陳設(shè)，也要防止呆板單調(diào)的色彩設(shè)計，除了要與所 在空間形成差異性色彩搭配以外，其自身顏色也需要具備一定變化，并且可以利用 裝飾物形成色彩碰撞，制造輕松明快的心理環(huán)境。室外除了幼兒活動區(qū)域，還存在 一些幼兒不宜靠近的危險空間，應(yīng)搭配具有警示性的色系。應(yīng)用空間行為理論，完善室外環(huán)境設(shè)計合理性在空間行為理論方面，個人空間意識隨年齡變化而變化。研究結(jié)果說明，性格 尚未定型的幼兒，并沒有形成明確的相互空間意識，他們之間的相處距離通常都在 親密距離范圍內(nèi)（0-0.5m ）o幼兒室外環(huán)境多開敞無阻為

14、他們嬉鬧玩耍創(chuàng)造了有利 條件，但幼兒在心理上也有私密性的需求,局部孩童性格內(nèi)向更喜歡待在能使他們平 靜情緒，集中思想的空間里。因此，游戲空間應(yīng)根據(jù)幼兒個人空間尺度進(jìn)行設(shè)計，如此, 既可保護(hù)幼兒個人空間，又便于幼兒開展密切合作與交流。另外，游戲設(shè)施需要體 現(xiàn)不同年齡層幼兒的空間意識變化，依據(jù)不同的需求創(chuàng)設(shè)不同層次的領(lǐng)域性空間， 使整體空間更加協(xié)調(diào)。游戲活動可以促進(jìn)幼兒身體跟心理等多方面成長。研究發(fā)現(xiàn) 幼兒在游戲行為中最喜歡鉆和爬，并且傾向于待在小空間里，比方帳篷、游樂設(shè)施 里的小洞穴，因此可以在室外環(huán)境設(shè)計中融入洞穴元素，這樣既可以滿足幼兒的領(lǐng) 域空間需求，又可以激發(fā)幼兒好奇心和創(chuàng)新意識，還可以提升幼兒活動趣味性。觀 察幼兒活動可以發(fā)現(xiàn)，他們會習(xí)慣性結(jié)成群體，各自獨立活動?！贝蠖鄶?shù)游戲并不 具備預(yù)先組織性。游戲的發(fā)生往往是因為幼兒在聚集之后，發(fā)現(xiàn)其他小朋友在進(jìn)行 游戲，或自身產(chǎn)生游戲沖動，這種游戲發(fā)生與否并不具備預(yù)先確定性4。由此來 看，將游樂設(shè)施集中布置在一個場