初中生物教案

1、初中生物教案初中生物教案作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民老師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并把握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)怎樣寫教案呢？下面是我采集整理的初中生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。初中生物教案1一、教學(xué)目的設(shè)計(jì)：1、通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生懂得細(xì)胞是生物構(gòu)造的基本單位。2、要求學(xué)生懂得細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。3、要求學(xué)生熟悉細(xì)胞的構(gòu)造和功能4、通過實(shí)驗(yàn)觀察動(dòng)植物細(xì)胞的構(gòu)造、草履蟲的生命活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。二、教學(xué)經(jīng)過：一、導(dǎo)入。就像磚瓦是房屋建筑的基本單位一樣，引入細(xì)胞是生物體基本的構(gòu)造和功能單位這一主題。二、細(xì)胞

2、是生物構(gòu)造的基本單位1、學(xué)生觀察衣澡構(gòu)造形式圖和草履蟲構(gòu)造形式圖，考慮：它們是單細(xì)胞生物，還是多細(xì)胞生物？2、學(xué)生例舉出四周的生物，哪些是單細(xì)胞生物？哪些是多細(xì)胞生物？3、小結(jié)：幾乎所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。4、資料閱讀：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和細(xì)胞學(xué)講?？偨Y(jié)出重要內(nèi)容：細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的基本單位。5、實(shí)驗(yàn)：觀察動(dòng)植物細(xì)胞的構(gòu)造。學(xué)生分組：甲組和乙組。分工：甲組觀察洋蔥表皮細(xì)胞。乙組觀察人體口腔上皮細(xì)胞。方法步驟：第一步：制造臨時(shí)裝片第二步：觀察細(xì)胞構(gòu)造小組討論：1、制造臨時(shí)裝片大致分為幾個(gè)步驟？2、人體口腔上皮細(xì)胞與洋蔥表皮細(xì)胞的基本構(gòu)造是什么？比較它們的異同。6、通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：動(dòng)植物細(xì)胞的

3、基本構(gòu)造包含：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁、液泡等構(gòu)造。三、細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位1、實(shí)驗(yàn)：觀察草履蟲的生命活動(dòng)小組討論：實(shí)驗(yàn)步驟2、3中草履蟲是如何運(yùn)動(dòng)的？這些現(xiàn)象講明了什么問題？2、小結(jié)：對(duì)于單細(xì)胞生物來(lái)講，一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)生命體，全部生命活動(dòng)在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成，這講明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。3、學(xué)生觀察圖中：胡蘿卜細(xì)胞培養(yǎng)成的植株。講明多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)：細(xì)胞中的各種構(gòu)造都擔(dān)任著一定的功能，它們互相嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，協(xié)調(diào)一致，使細(xì)胞成為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。4、學(xué)生觀察植物細(xì)胞構(gòu)造形式圖小組討論：植物細(xì)胞的構(gòu)造和功能是如何的？三、考慮與練習(xí)1、連線表示

4、細(xì)胞構(gòu)造與功能的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2、制造洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的正確順序是：3、怎樣判定顯微鏡視野中的細(xì)胞圖像是動(dòng)物細(xì)胞還是植物細(xì)胞？還存在一個(gè)數(shù)量龐大的生物群體，它們是用肉眼無(wú)法看到的微生物，那么要借助什么儀器能力看得見呢？四、應(yīng)用與理論觀察紫鴨跖草的細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)課后反思：1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的基本單位。懂得細(xì)胞的構(gòu)造和功能，植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的異同。2、通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加深對(duì)細(xì)胞構(gòu)造、細(xì)胞生命活動(dòng)的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。3、通過實(shí)驗(yàn)、討論等多種形式的理論和探究經(jīng)過，不斷穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生互相合作，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。不外，此次教學(xué)理

5、論活動(dòng)由于實(shí)驗(yàn)器材不足，平常開展實(shí)驗(yàn)較少，實(shí)驗(yàn)預(yù)備不夠充足，學(xué)生親身動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的把握還不夠結(jié)實(shí)。初中生物教案2目的1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的重要因素;2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例講明風(fēng)媒花和蟲媒花的構(gòu)造特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。目的通過辨別風(fēng)媒花和蟲媒花，留意培養(yǎng)的觀察、實(shí)驗(yàn)和的能力。情感目的通過“風(fēng)媒花和蟲媒花對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“體的構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。教學(xué)建議知識(shí)體系圖解教材分析1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開花，花開能力傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理經(jīng)過，“傳粉是

6、非常主要的一環(huán)。不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一栽種物來(lái)講，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物自己花的構(gòu)造有關(guān)，是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只要了解了不同栽種物的傳粉方式，能力更好地增進(jìn)和提升植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。2、從教學(xué)的布置看，說(shuō)到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難?？筛鶕?jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提晨安排收集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)?？梢砸栽诓煌拈_花季節(jié)，照些像片，可以以把像片制成幻燈片以備課上之用。教法建議學(xué)生在日常生活中對(duì)開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的，所以講

7、述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí)，并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來(lái)。對(duì)于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，能夠先通過錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對(duì)此，老師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出但凡單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。建議老師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能一樣的植株)，只要通過比照，能力看出人工輔助授粉的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)示例重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。難點(diǎn)：對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

8、手段：老師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。設(shè)計(jì)思想：對(duì)于開花和傳粉的概念，學(xué)生自己具有一定的了解，但并不一定精確，所以本節(jié)課通過學(xué)生對(duì)錄像的觀察和老師初中生物教案3是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，闡述了生物與環(huán)境之間是互相影響、互相依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占領(lǐng)主要的地位。在前一節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清楚明晰，一

9、是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充足利用教材，多采取直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。一、教學(xué)目的：基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目的：一、認(rèn)知目的：1、認(rèn)同生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；2、能夠選取多方面的事例來(lái)描繪敘述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。二、能力目的：1、通過分析文字和圖片資料來(lái)提升講明問題的能力；2、嘗試采集、處理

10、數(shù)據(jù)的方法；3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，浸透環(huán)保意識(shí)；2、樹立生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體觀點(diǎn)；3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)確實(shí)立：1、描繪敘述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；2、植物對(duì)空氣濕度的影響探究是重點(diǎn)，新教材提倡探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。三、教學(xué)方法：1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，重要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵守從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、

11、考慮、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。2、本節(jié)植物對(duì)空氣濕度的影響的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我布置在課前，課上重要是組織各小組溝通活動(dòng)的經(jīng)過和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得浸透在經(jīng)過的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅具體表現(xiàn)出于精彩的溝通中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。四、學(xué)習(xí)方法：通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐步培養(yǎng)自立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的溝通，體驗(yàn)知識(shí)獲得的經(jīng)過，感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提升了分析問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步把握科學(xué)探究的一

12、般方法。五、教學(xué)經(jīng)過：一復(fù)習(xí)發(fā)問，導(dǎo)入新課：?jiǎn)l(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物遭到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的把握情況，又具體表現(xiàn)出了兩課內(nèi)容的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人天然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。二新知學(xué)習(xí)：1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣布置的：第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境間的聯(lián)絡(luò)展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氣氛中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充斥靈性的

13、。第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平常積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第三步：媒體呈現(xiàn)配有介講詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，本身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而構(gòu)成的形態(tài)構(gòu)造和生活方式。完好地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。2、生物對(duì)環(huán)境的影響生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：第一步：讓學(xué)

14、生親身驗(yàn)證生物可以以影響環(huán)境這一結(jié)論：課前親身探究植物對(duì)空氣濕度的影響,課上溝通。這樣布置具體表現(xiàn)出1、有做事的經(jīng)過；2、有明確的目的；3、有明確的結(jié)果；4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、具體表現(xiàn)出經(jīng)過的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。溝通時(shí)留意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，經(jīng)過是比結(jié)果更主要，但在這兒，由于結(jié)果牽涉到對(duì)數(shù)據(jù)的采集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生從做中學(xué)中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是能夠影響環(huán)境的。第二步：再讓學(xué)生考慮兩個(gè)問題：a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)天然界有什么受益之處？b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)

15、認(rèn)識(shí)生物的存在的確影響著環(huán)境。第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描繪敘述生物對(duì)環(huán)境的影響的生活中的例子。加深并及時(shí)反應(yīng)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。第四步：播放動(dòng)畫屎克螂出國(guó)記,以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生留意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。3、技能訓(xùn)練：這是新教材的一個(gè)心懷叵測(cè)之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充足利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并考慮，看誰(shuí)提出的問題最有價(jià)值？在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很主要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人

16、類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的毀壞必將回報(bào)給人類，所以人和天然和諧相處是多么主要！三、作業(yè)練習(xí)：見教材1、在一個(gè)繁衍季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？2、山羊絨又細(xì)又柔軟，構(gòu)成的產(chǎn)品特別昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？這是兩道開放性題，既能到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，具體表現(xiàn)出知識(shí)與社會(huì)、日常生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)有所用。全部教學(xué)經(jīng)過的邏輯順序就是這樣布置的。理論證明，在教學(xué)中，充足利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教

17、育手段支撐全部教學(xué)經(jīng)過，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地享受學(xué)習(xí)。初中生物教案4一、教學(xué)目的：、進(jìn)一步純熟制造臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，講明人口腔上皮細(xì)胞的基本構(gòu)造，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞構(gòu)造的重要不同點(diǎn)。、提升制造以及觀察臨時(shí)裝片的技能。、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探尋求索的和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)構(gòu)成“膽大心細(xì)的心理素質(zhì)二、教學(xué)重點(diǎn)：講明人口腔上皮細(xì)胞的基本構(gòu)造，比較動(dòng)植物細(xì)胞的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、制造臨時(shí)裝片經(jīng)過中的刮取。2、細(xì)胞構(gòu)造的觀察。1、閱讀書本P47方法步驟，出每個(gè)步驟：擦滴取涂蓋染吸?？谝蓛?/p>

18、2、這里面滴的與制造植物時(shí)不一樣，不同在哪？滴的是生理鹽水。由于動(dòng)物細(xì)胞外面沒有細(xì)胞壁，要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的必需給它一個(gè)合適于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是合適于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。3、留意，取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。4、由于口腔上皮細(xì)胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓他們精確找到細(xì)胞。四、布置作業(yè)：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P10、13、16教學(xué)反思：由于有了上一節(jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教育他們科學(xué)。對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)并沒有

19、植物那樣容易，能夠教師先做好一片示范的在講臺(tái)，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不消教師逐個(gè)指點(diǎn)。許多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有找到細(xì)胞，固然有的書上寫在實(shí)驗(yàn)中能夠先染色后蓋玻片，但對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)講，先蓋玻片后染色成功率更高。初中生物教案5一、講教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容包含：植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式以及他們對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過植物系統(tǒng)進(jìn)化樹,觀察比較不同的植物的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)不同的植物類群。二、講教學(xué)目的：1、知識(shí)與能力：初步認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過觀察

20、比較不同的植物的活動(dòng)，以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對(duì)不同植物類群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹。通過觀察比較不同的植物的活動(dòng)，提升觀察能力、比較分析能力；通過對(duì)不同植物類群的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)分析問題及語(yǔ)言表達(dá)的能力。2、經(jīng)過與方法實(shí)驗(yàn)觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)會(huì)植物種類的多樣性，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，加強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保衛(wèi)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。三、講學(xué)習(xí)者特征分析：本校地處偏僻農(nóng)村，該校生都是來(lái)自大山的孩子，對(duì)常見的植物即生疏又熟悉，講熟悉是他們?cè)谌粘Ｉ钪信c常見

21、的植物有親密接觸，有深刻的感性認(rèn)識(shí)；講生疏是由于他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過理論和理論相結(jié)合幫助他們認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和把握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，八年級(jí)學(xué)生已開始從詳細(xì)思維向抽象思維的過渡，喜歡承受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)基礎(chǔ)。四、講教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)為2課時(shí)，此節(jié)為第一課時(shí)，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充足時(shí)機(jī)讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保衛(wèi)環(huán)境，人與天然和諧發(fā)展的欲望。對(duì)此我做了大量的課前預(yù)備工作，提早一周通知學(xué)生利用周末收集

22、樣本，同時(shí)，還利用學(xué)生正午休息時(shí)間，率領(lǐng)大隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)班12人上后山收集樣本，回到學(xué)校后，由大隊(duì)長(zhǎng)隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充足的心理預(yù)備。課中：一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過觀察比較不同的植物的活動(dòng)，以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹，三、通過對(duì)不同植物類群的比較，認(rèn)識(shí)藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。五、講教學(xué)預(yù)備：1、預(yù)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹圖片，學(xué)生收集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖。2、實(shí)物材料及用具：學(xué)生收集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨

23、、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。六、講教學(xué)經(jīng)過：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課通過學(xué)生收集活動(dòng)和生活中對(duì)植物的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感遭到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。二、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和活動(dòng)：觀察比較不同的植物運(yùn)用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)植物的分類有了初步的了解，接著進(jìn)行觀察比較不同植物的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析問題，解決問題，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，加強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保衛(wèi)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。三、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物采取發(fā)問式

24、、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類植物的1、構(gòu)造：藻類植物是多種多樣的，有單細(xì)胞的，有多細(xì)胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進(jìn)行光合作用3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同能夠?qū)⒃孱愔参锓譃榫G藻、褐藻和紅藻等。4、對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用處。利用比照學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物構(gòu)造、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中

25、的作用和與人類的關(guān)系。四、本課總結(jié)及時(shí)反應(yīng)與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的把握五、作業(yè)設(shè)計(jì)七、講教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果能夠從課堂回答、反應(yīng)練習(xí)、穩(wěn)固練習(xí)和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂回答通過不斷設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力；課中練習(xí)穩(wěn)固反應(yīng)是一般的知識(shí)性練習(xí)題，目的是檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂課對(duì)知識(shí)的把握情況，在這里基礎(chǔ)上，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，重視知識(shí)的深化和應(yīng)用。八、講總結(jié)與反思：在教學(xué)活動(dòng)中，老師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生，而是著眼于知識(shí)獲取的經(jīng)過、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自己觀察、考慮、分析和總結(jié)，親身經(jīng)歷知識(shí)的獲取經(jīng)過，從中學(xué)到知識(shí)和方法，發(fā)展多種能力。老師要多聯(lián)絡(luò)

26、生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊考慮，從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。初中生物教案6目的認(rèn)識(shí)氣孔開閉的多種因素，學(xué)會(huì)用纖維素膠合劑制造標(biāo)本的方法。實(shí)驗(yàn)前的考慮纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕，能夠了解氣孔數(shù)的多少，開閉情況。制成的薄片又能夠久長(zhǎng)保存。材料器具同種盆栽植物數(shù)盆；標(biāo)簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5甘油，0.1硝酸鉀溶液，0.1乙酸，蒸餾水。步驟方法一觀察土壤枯燥和潮濕的不同條件下氣孔的開閉情況1在實(shí)驗(yàn)前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標(biāo)上

27、A和B。給A盆植物澆足水；對(duì)B盆植物不澆水，并放在陽(yáng)光下，使它處于枯燥狀況。2一周后，把A、B植株一起放在陽(yáng)光下一成天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的反面。20分鐘后，膠合劑全部枯燥。3從葉反面把薄膜剝落下來(lái)見圖，把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面，制成一張簡(jiǎn)易裝片，在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡，填表。方法二觀察植株在陽(yáng)光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況用上述A、B兩盆植物作實(shí)驗(yàn)材料，一同放在黑暗處，24小時(shí)后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。方法三植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開閉情況1取4只小燒杯，編上A、B、C、D，分別注入0.5甘油、0.1硝酸鉀溶液、

28、0.1乙酸適量、蒸餾水10毫升。2向每只燒杯內(nèi)放入同一栽種物的葉各一片，一起放在陽(yáng)光下照耀12小時(shí)。3取下各編號(hào)的葉，在它反面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀察，并把結(jié)果填入下表。留意事項(xiàng)1纖維素膠合劑必需涂得薄而均勻，等全部枯燥后能力小心剝落。2要選擇最清楚的部位制成裝片。分析和討論濕度大的盆栽植物由于水分供應(yīng)充分，在陽(yáng)光下氣孔張開。在黑暗下，氣孔微張；枯燥的盆栽植物水分供應(yīng)量少，在陽(yáng)光下氣孔微張，直至體內(nèi)水分大量排出，發(fā)生萎蔫而止，氣孔關(guān)閉。在黑暗下，氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片，觀察氣孔開閉情況的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對(duì)植物萎蔫影響的驗(yàn)證完全一樣。初中生物教案7教學(xué)目

29、的：描繪敘述細(xì)胞分裂的基本經(jīng)過；講出細(xì)胞分裂經(jīng)過中染色體變化的結(jié)果。講出細(xì)胞分裂與生物生長(zhǎng)的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：講出細(xì)胞分裂經(jīng)過中染色體變化的結(jié)果。描繪敘述細(xì)胞分裂的基本經(jīng)過。學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，再?gòu)木毩?xí)題中導(dǎo)入：一個(gè)小小的受精卵假如變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，重要是我們身內(nèi)的細(xì)胞發(fā)生了什么變化？學(xué)生從練習(xí)題中考慮問題，考慮細(xì)胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。二、講授新課細(xì)胞的生長(zhǎng)細(xì)胞的分裂細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化1、細(xì)胞生長(zhǎng)細(xì)胞體積的增大2、細(xì)胞分裂細(xì)胞數(shù)目的增加細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成

30、兩個(gè)細(xì)胞的經(jīng)過。細(xì)胞的生長(zhǎng)：新長(zhǎng)出的細(xì)胞體積都很小，通過不斷從四周環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而且改變成構(gòu)成本身的物質(zhì)，體積逐步增大，但細(xì)胞不能無(wú)限制地增大，一部分細(xì)胞長(zhǎng)到一定大小，就會(huì)進(jìn)行分裂。細(xì)胞的分裂經(jīng)過示意圖一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最后，在原來(lái)的細(xì)胞的中央，構(gòu)成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還構(gòu)成新的細(xì)胞壁。一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。在沒有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的經(jīng)過。在細(xì)胞核里面有染色體，染色體的變化是如何的？舉出果蠅的例子：本來(lái)8條，分裂成4條，再2條？那如何能力使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前一樣？染色體在細(xì)胞分裂

31、時(shí)數(shù)量上先加倍，再進(jìn)行分裂，進(jìn)而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。像人的染色體是46條，加倍后是92條，細(xì)胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均分配的，就是一個(gè)細(xì)胞有幾條？得出的結(jié)果是：1、兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目一樣。2、新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目一樣。結(jié)論：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。細(xì)胞在生長(zhǎng)。細(xì)胞不會(huì)無(wú)限地生長(zhǎng)，生長(zhǎng)到一定的水平就分裂。學(xué)生根據(jù)教師的提示講出細(xì)胞分裂的經(jīng)過和步驟。不是，這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。能夠先增加一倍。46條。小結(jié)：生物體的生長(zhǎng)包含兩部分：哪兩部分？發(fā)問留意：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目一樣。一、細(xì)胞的生長(zhǎng)細(xì)胞體積的增大，

32、細(xì)胞不能無(wú)限地長(zhǎng)大二、細(xì)胞的分裂細(xì)胞數(shù)量的增加練習(xí)：1、生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的_和_分不開的。2、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)該是細(xì)胞核分裂成兩個(gè)細(xì)胞質(zhì)分成兩部分在細(xì)胞中構(gòu)成新的細(xì)胞膜A、B、C、D、3、細(xì)胞分裂的結(jié)果，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目一樣，這講明A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變B、DNA分子的數(shù)量可能會(huì)改變C、所含的遺傳物質(zhì)都不一樣D、新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍4、細(xì)胞不斷地從四周環(huán)境中汲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并改變成本身的物質(zhì)，體積逐步增大，這就是細(xì)胞的A、分裂B、生長(zhǎng)C、成長(zhǎng)D、分生進(jìn)一步探究假如細(xì)胞不按規(guī)律地分裂，會(huì)有什么結(jié)果？指點(diǎn)學(xué)生自學(xué)書本P60，解決問題：什么叫癌變？癌變?cè)鯓訉?dǎo)致的？怎樣預(yù)

33、防癌變？教學(xué)反思：對(duì)于細(xì)胞的生長(zhǎng)，學(xué)生易于理解，但對(duì)于細(xì)胞怎樣進(jìn)行分裂，如何由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面能夠用課件把每個(gè)步驟分解，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì)弄混，應(yīng)反復(fù)對(duì)這一問題進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對(duì)于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，假如直接教授，學(xué)生固然承受，但很不睬解，對(duì)于這一問題我的做法是：先讓學(xué)生考慮，分裂時(shí)人的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細(xì)胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，覺得不該該是這樣分裂的，對(duì)于怎樣分裂后還堅(jiān)持每個(gè)細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想到能夠先把染色體的數(shù)量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個(gè)細(xì)

34、胞的染色體數(shù)量就跟原來(lái)的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。對(duì)于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無(wú)限量地生長(zhǎng)這個(gè)問題我沒有具體講，由于假如根據(jù)書本用籃球和乒乓球的外表積和體積相比的差別而得出細(xì)胞不能無(wú)限量地長(zhǎng)大，這個(gè)問題學(xué)生很難理解，如今還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無(wú)限量地生長(zhǎng)，覺得很遺憾。初中生物教案8一、教材分析一教材的地位與作用（細(xì)胞通過分裂而增殖）選自（生物學(xué)）北師大版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象，具體表現(xiàn)出了微觀生物學(xué)知識(shí)。在學(xué)生把握了細(xì)胞的構(gòu)造和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么??？這個(gè)

35、問題展開教學(xué)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細(xì)胞不能無(wú)限增大的原因，并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺(tái)，埋下伏筆。二教學(xué)目的根據(jù)初中生物課程的指點(diǎn)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項(xiàng)要求：提升生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；提倡探究性學(xué)習(xí)；重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。制訂下面幾個(gè)方面的教學(xué)目的。1.認(rèn)知目的：1解釋細(xì)胞堅(jiān)持較小體積的重要原因；2通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。2.能力目的：1嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長(zhǎng)極限的問題；2運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出細(xì)胞外表積與體積關(guān)系的規(guī)律。3.情感與價(jià)值目的：1讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?shí)驗(yàn)法對(duì)獲得知識(shí)和理解知識(shí)的主要作用；2讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)用批判性思維方法解

36、決問題。三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):通過兩個(gè)活動(dòng)來(lái)研究“細(xì)胞的體積為什么這么??？的問題。難點(diǎn)：活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞外表積的關(guān)系中學(xué)生提出預(yù)測(cè)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活潑踴躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實(shí)物的支持，且以往學(xué)習(xí)中較少牽涉到細(xì)胞知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中由于觀察、操作和分析能力的差別會(huì)產(chǎn)生不同條理的學(xué)習(xí)效果。而且七年級(jí)學(xué)生對(duì)“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系的理解有一定難度，因而本節(jié)課設(shè)想通過老師引導(dǎo)，學(xué)生自立學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，來(lái)提升課堂效率。三、教學(xué)策略一教學(xué)用具教具形式：制造教學(xué)課件；預(yù)備實(shí)驗(yàn)材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、

37、毫米尺。使用方式：老師展現(xiàn)課件，指點(diǎn)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料按活動(dòng)二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。效果預(yù)測(cè)：引起學(xué)生的興趣，增進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的感性知識(shí)逐步過渡到對(duì)抽象知識(shí)的理解。二教法根據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)直觀教學(xué)法、比較歸納法、反應(yīng)法等直觀教學(xué)法：通太多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為詳細(xì)，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究法：指點(diǎn)學(xué)生自動(dòng)參與兩項(xiàng)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)所獲得數(shù)據(jù)和提出的問題進(jìn)行分析、討論、溝通、處理，共同得出結(jié)論。課堂習(xí)題檢測(cè)使老師發(fā)現(xiàn)問題，及

38、時(shí)補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)反應(yīng)。三學(xué)法觀察法、討論法、歸納分析法等本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前要指點(diǎn)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦考慮中解決問題。指點(diǎn)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么??？這一問題為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自立探究。指點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),理解細(xì)胞體積與細(xì)胞外表積的關(guān)系。指點(diǎn)學(xué)生采取發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模仿實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞，進(jìn)而得出結(jié)論。四重難點(diǎn)突破策略重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過設(shè)置情景，引出問題“細(xì)胞的體積為什么這么小引導(dǎo)學(xué)生考慮、討論。展現(xiàn)課件進(jìn)行直觀教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，在實(shí)際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝

39、的關(guān)系。難點(diǎn)突破策略：老師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦考慮，參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的經(jīng)過，進(jìn)而得出結(jié)論。初中生物教案9教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；2、舉例講出引起生物變異的原因，舉例講出可遺傳的變異和不遺傳的變異；3、舉例講出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。4、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法；5、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.變異在生物界中普遍存在；2.科學(xué)探究生物變異的原因。教學(xué)難點(diǎn)：1.深刻認(rèn)識(shí)生物變異在天然界普遍存在；2.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。教學(xué)方法：觀察法、比較法、分析和討論法教學(xué)用

40、具：兩個(gè)品種的小麥若干，關(guān)于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。課時(shí)布置：1課時(shí)教學(xué)經(jīng)過：導(dǎo)入:一母生九子，連母十個(gè)樣。世界上沒有完全一樣的二片葉子一變異的現(xiàn)象與概念在天然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。發(fā)問，討論：在我們四周，能夠看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差別稱為變異?；蛏镌谏辰?jīng)過中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差別。發(fā)問：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差別？生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖經(jīng)過實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖經(jīng)過中，上下代之間的類似性為遺傳

41、。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的重要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的差別，這些差別稱為變異。所以，我們所講的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍然是貓，并沒有變?yōu)槠渌?。提出問題：為什么講變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種講法能否有根據(jù)？二變異的原因1外界環(huán)境的影響：播放有關(guān)的資料，每個(gè)學(xué)生發(fā)放2-3個(gè)花生。學(xué)生討論熱烈。發(fā)問，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？可多讓幾個(gè)學(xué)生回答、討論，最后教師給予總結(jié)。在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛剛提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？發(fā)問，討論：同一品種的

42、小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你怎樣證明這些差別是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會(huì)怎樣？小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。發(fā)問：什么因素引起的變異能夠傳遞給后代？我們?cè)賮?lái)看看另一種情況。2遺傳物質(zhì)的變化：發(fā)問，討論：一個(gè)孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是如何產(chǎn)生的？這種變異能否能夠傳遞給后代呢？我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因構(gòu)成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是由于在生殖經(jīng)過中父母?jìng)鹘o了他決定單眼皮的基因

43、。也就是講，他的遺傳物質(zhì)構(gòu)成與父母有了差別，因而產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀能夠是通過生殖經(jīng)過傳遞給他的后代。小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是能夠遺傳的。根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜治鰞蓚€(gè)例子。1某對(duì)色覺正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。2某兄弟二人，哥哥長(zhǎng)期在室外工作，弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異能夠遺傳？為什么？提出問題：能否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？一些環(huán)境因素可以能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是能

44、夠傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類能夠利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制作出能遺傳的變異為人類所用。所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。提出問題：變異對(duì)生物個(gè)體、對(duì)生物界會(huì)產(chǎn)生什么影響？三變異對(duì)生物個(gè)體的影響變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是晦氣？這要看變異能否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。小麥要獲得高產(chǎn)，人們采用的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，能夠抗倒伏，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無(wú)法

45、生存下去。發(fā)問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響？前者有利于生存，后者晦氣于生存。根據(jù)變異能否有利于生物的生存，我們能夠把變異分為兩類：有利變異和晦氣變異。四變異在生物進(jìn)化上的意義變異對(duì)進(jìn)化有主要意義。地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物能夠適應(yīng)不同的環(huán)境。此外，生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。變異對(duì)進(jìn)化的主要意義，我們?cè)谝院髮⒗^續(xù)學(xué)習(xí)。五變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用人類出于生存的需要，在遠(yuǎn)古時(shí)就開始留意遺傳和變異現(xiàn)象，并對(duì)遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，十分是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法重要

46、有這樣幾種：1在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有很多對(duì)人類有益的變異，人類能夠根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。2用雜交的方法，將不同生物個(gè)體的性狀從新組合，構(gòu)成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)從新組合產(chǎn)生變異，能夠培養(yǎng)出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。3為培養(yǎng)新的品種，可以以改變環(huán)境因從來(lái)影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對(duì)變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線照耀或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出很多品種。板書設(shè)計(jì)：第五節(jié)生物的變異一、生

47、物的變異是普遍存在的二、探究一種變異現(xiàn)象生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；同事、時(shí)也受環(huán)境的影響。初中生物教案10一、教學(xué)目的1.概述肺與外界氣體交換的經(jīng)過。2.通過小組討論，提升動(dòng)手能力及合作能力。3.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，加強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】肺與外界的氣體交換經(jīng)過?！倦y點(diǎn)】肺與外界的氣體交換經(jīng)過。三、教學(xué)經(jīng)過(一)新課導(dǎo)入讓學(xué)生將手放在胸前，深深的吸氣和呼氣，感受胸部的運(yùn)動(dòng)。發(fā)問：呼氣和吸氣時(shí)胸部是如何運(yùn)動(dòng)的?(吸氣胸部向外擴(kuò);呼氣胸部向里縮。)發(fā)問：我們能夠感遭到呼吸時(shí)胸部的變化，那么呼吸到底是如何的經(jīng)過呢?導(dǎo)入新課。(二)新課教學(xué)1.多媒體展現(xiàn)肺部圖片，發(fā)問：肺的位置、形態(tài)

48、特點(diǎn)及生理功能?(它位于胸腔內(nèi)，閣下各一個(gè)，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺中，你的肺在有節(jié)拍地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。)明確肺是呼吸系統(tǒng)的重要器官。2.播放呼吸時(shí)胸廓和肋骨變化的Flash動(dòng)畫，組織學(xué)生觀察肋骨和胸廓的變化。發(fā)問：在吸氣和呼氣時(shí)肋骨是如何運(yùn)動(dòng)的呢?胸廓是怎樣變化的呢?(吸氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓增大;呼氣時(shí)肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。)3.發(fā)問：是什么導(dǎo)致胸廓容積的擴(kuò)張和收縮呢?學(xué)生無(wú)法解釋，老師講解原因：胸廓的擴(kuò)張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果，還與膈的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。順勢(shì)介紹膈的位置及構(gòu)成。4.再次播放視頻，發(fā)問：呼氣和吸氣時(shí)，膈肌怎么運(yùn)動(dòng)的，胸廓容積

49、又有如何變化的?同時(shí)組織學(xué)生填寫表格。(在吸氣時(shí)，膈肌收縮，膈頂手下降，使胸廓的上下徑增大;呼氣時(shí)正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。)5.過渡：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢?是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是由于吸氣后使胸廓擴(kuò)大?(學(xué)生疑惑。)6.老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、考慮并討論：氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮?分別模仿胸腔內(nèi)部的哪些變化?假如氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴(yán)，結(jié)果會(huì)如何?(放松橡皮膜時(shí)，氣球脹大;橡皮膜向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣球回縮;放松橡皮膜模仿的是膈肌舒張，胸廓變小，胸腔內(nèi)氣壓變大，肺變小，呼氣。橡皮膜向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，模仿的是膈肌收縮，胸廓變大，胸腔內(nèi)氣壓變小

50、，肺變大，吸氣;氣球沒有變化。)7.老師組織學(xué)生討論：肺與外界怎樣進(jìn)行氣體交換的呢?(肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時(shí)。肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低，于是外界氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)増大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。)(三)穩(wěn)固提升出示放松橡皮膜、氣球脹大狀態(tài)示意圖，學(xué)生判定是吸氣還是呼氣。(四)課堂小結(jié)學(xué)生共享本節(jié)課的收獲。(五)布置作業(yè)查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。初中生物教案11教材分析：本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的

51、科學(xué)知識(shí)以及很多精致華美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了許多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。教學(xué)目的：本節(jié)的教學(xué)目的著重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上80%，具體表現(xiàn)出思維和表達(dá)的能力目的占15%，知識(shí)目的占5%。課時(shí)預(yù)備：1了解初一新生的基本情況。2采集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。3磁帶如（校園的凌晨）等。課時(shí)布置：1課時(shí)教學(xué)經(jīng)過：一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲或其它如（校園的凌晨）磁帶使學(xué)生進(jìn)入情境，感遭到課堂氣氛的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情間隔，盡

52、量具體表現(xiàn)出師生間的民主平等關(guān)系。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。二、分組：選定小組長(zhǎng)組織教學(xué)：制訂課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。1學(xué)校的垃圾問題十分是食品包裝袋、快餐盒等用哪些方法解決，哪種方法最好？分析原因。2學(xué)?；锸撤克闹軜涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？3校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增長(zhǎng)，為什么？4今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)禍講明了什么問題？5關(guān)注自我：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是如何由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得列強(qiáng)健嗎？更聰明嗎？6你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。三、全班分小組溝通

53、、討論四、老師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。由于是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和溝通，所以無(wú)論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充足的鼓勵(lì)，通過溝通，辨清正誤，這樣能夠使學(xué)生堅(jiān)持積極的考慮，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易遭到打擊，以致影響以后的教學(xué)。五、師生共同朗讀課文（致同學(xué)們）的第一、二段欣賞這兩段話，提升文學(xué)涵養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎？六、老師啟發(fā)，通過平?？磮?bào)、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能講講除了我們剛剛討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？最后老師補(bǔ)充七、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)2

54、1世紀(jì)的現(xiàn)代公民，能否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？能否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自立、合作、探究已成為新時(shí)期的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真巧妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！第一單元生物和生物圈教學(xué)目的：1.初步認(rèn)識(shí)生物2.區(qū)別生物和非生物3.了解生物特征4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍重生命教學(xué)重點(diǎn)：1.生物和非生物區(qū)別2.生物的特征教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征課時(shí)布置：1課時(shí)第一節(jié)認(rèn)識(shí)生物課前預(yù)備：老師制造單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。教學(xué)經(jīng)過一、講授新課1什么是生物師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？生：

55、花、草、樹、山石、河流等等。師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是由于有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大天然。師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？生：同學(xué)1講：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車輛等是非生物，由于它們沒有生命。同學(xué)2補(bǔ)充講：“還有、流水、土地。2生物的特征師：出示圖I-

56、6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？如何判定一個(gè)物體能否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。生：討論后回答。學(xué)生回答：“活著的，具有生命的物體是生物。學(xué)生2回答：“有感情的物體。學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。師：你們列舉一下所知道的生物，看看他它都需要什么能力存活？生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只要在營(yíng)養(yǎng)充足的情況下能力健康地成長(zhǎng)

57、。生物還有什么共同特征，請(qǐng)舉例加以講明。生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。圖I-3師：很好！那么，同學(xué)們?cè)倏紤]一下，植物呼吸嗎？生：植物也呼吸，比方夜晚睡覺的屋子里擺放許多的花，容易使人憋悶，儲(chǔ)存白菜的地窖里也是這樣。師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖I-4生：學(xué)生討論后回答?；卮鹬v：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物能夠通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看I-5。生：回

58、答講：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)考慮，并舉例講明生物還有哪些特征。老師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7生：學(xué)生討論后回答。學(xué)生回答講：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)。學(xué)生2回答講：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走。學(xué)生3回答講：“狗看到骨頭就會(huì)流口水。師：這些都屬于應(yīng)激性。老師補(bǔ)充講明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保衛(wèi)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親身感受一下。繼續(xù)講明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表如今向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生考慮生物還有哪些特性。師：出示I-8在在生

59、長(zhǎng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。學(xué)生回答講：“生物體能夠從小長(zhǎng)大。學(xué)生2回答講：“生物還能夠繁衍。師：接著啟發(fā)學(xué)生考慮生物還有哪些繁衍方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌如何繁衍。生：學(xué)生考慮后回答。從同學(xué)們的敘述中，不僅能夠看到生物之間傳遞信息這一本事，還能夠看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本事。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被能夠堅(jiān)持水土，增長(zhǎng)大氣濕度，進(jìn)而能夠減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，進(jìn)而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生考慮：自己能否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生考慮后回答。學(xué)生回答講：“有。例如，圖片中的

60、獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，碰到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁衍后代。二、穩(wěn)固練習(xí)師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判定一個(gè)物體能否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。老師打出課本第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個(gè)是生物，為什么？生：學(xué)生討論后回答。珊瑚蟲是生物，由于只要它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。師：老師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税?？生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的構(gòu)造基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼