試論新型農(nóng)民的培育與農(nóng)村基礎(chǔ)教育適應(yīng)性改革初探

1、試論新型農(nóng)民的培育與農(nóng)村根底教育適應(yīng)性改革初探論文關(guān)鍵詞:新型農(nóng)民農(nóng)村根底教育適應(yīng)性改革論文摘要:新型農(nóng)民的培育是新世紀(jì)新階段對(duì)農(nóng)村根底教育提出的一個(gè)新課題。文章主要闡述了農(nóng)村根底教育的主要目的表達(dá)了培育新型農(nóng)民的必要性,從適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建立、培育新型農(nóng)民的需要出發(fā)試探性地在農(nóng)村根底教育教學(xué)內(nèi)容、方法等方面提出了適應(yīng)性改革的相關(guān)對(duì)策。新農(nóng)村建立是21世紀(jì)中國現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)。而新型農(nóng)民是新農(nóng)村建立的根本支撐,農(nóng)村根底教育那么是培養(yǎng)這一特殊的農(nóng)村勞動(dòng)后備力量的基矗我國著名教育家陶行知的話至今讓人記憶猶新:“我們中國的根本問題,便是中國鄉(xiāng)村教育之根本改造。1教育對(duì)進(jìn)步人的素質(zhì)有著根底

2、性、根本性、全面性的重要意義。在新農(nóng)村建立的背景下,我們應(yīng)當(dāng)明確農(nóng)村根底教育主要是為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展效勞的教育,農(nóng)村根底教育要效勞于“培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民。2一、農(nóng)村根底教育的主要目的表達(dá)了培育新型農(nóng)民的必要性(一)成就新農(nóng)村建立事業(yè)的迫切需要。培養(yǎng)造就新型農(nóng)民是新農(nóng)村建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)民全面開展的迫切要求。3成就新農(nóng)村建立事業(yè),農(nóng)民需有較高的文化素質(zhì)、技術(shù)才能和思想道德程度,新型農(nóng)民的塑造直接影響農(nóng)民主體作用發(fā)揮的程度,決定新農(nóng)村建立的興衰成敗。根底教育將奠定人的一生的文化知識(shí)根底,農(nóng)村根底教育是農(nóng)民學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)化的必要的文化根底,對(duì)于農(nóng)民來說,可能

3、是承受正規(guī)教育的全部,這將決定其日后獲娶吸收、交流各種知識(shí)、技術(shù)和信息的才能。新型農(nóng)民的培育應(yīng)從娃娃抓起,我們從農(nóng)村根底教育抓起。應(yīng)有一套長(zhǎng)遠(yuǎn)的、詳細(xì)的、可操作的教育機(jī)制,使農(nóng)民的孩子從出生開場(chǎng),就承受到科學(xué)的、面向現(xiàn)代化的、面向?qū)淼娜轿唤逃?為新型農(nóng)民的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的根底,也為建立社會(huì)主義新農(nóng)村奠定堅(jiān)實(shí)的智力基矗(二)縮小城鄉(xiāng)差距,解決“三農(nóng)問題的現(xiàn)實(shí)需要。從縮小城鄉(xiāng)差距的實(shí)際出發(fā),農(nóng)村根底教育首要的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)新農(nóng)村建立需要的新型農(nóng)民。由于農(nóng)村人才越來越匱乏,農(nóng)村相貌難以根本改觀,城鄉(xiāng)差異也越拉越大?！叭r(nóng)問題的凸顯,農(nóng)村根底教育難辭其咎,多少年來,農(nóng)村根底教育是應(yīng)試教育、精英教育,

4、為城市培養(yǎng)精英人才,在為城市建立作奉獻(xiàn)。雖說從農(nóng)村家長(zhǎng)的期望出發(fā),從孩子的期待出發(fā),農(nóng)村根底教育必須考慮升學(xué)率,否那么學(xué)校難以為繼,而高考成功,以及有開展意愿和潛力的學(xué)子們也與農(nóng)村漸行漸遠(yuǎn),但我們細(xì)想一下,這正是農(nóng)村貧窮落后所致。假如農(nóng)村根底教育能培養(yǎng)出建立農(nóng)村所需要的大批高素質(zhì)的新型農(nóng)民,教育真正成為農(nóng)村建立的根底性事業(yè),教育開展與農(nóng)村建立實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)、水乳交融,那么城鎮(zhèn)化步伐必會(huì)加速,城鄉(xiāng)差距也會(huì)日漸縮小,“三農(nóng)問題也會(huì)迎刃而解。(三)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建立可持續(xù)開展的必然選擇。農(nóng)業(yè)的開展必須走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路,新農(nóng)村建立必須走可持續(xù)開展之路。承受農(nóng)村根底教育的學(xué)生多數(shù)都將成為農(nóng)業(yè)消費(fèi)的

5、主要?jiǎng)趧?dòng)者,建立現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的重任主要由他們來承當(dāng),而當(dāng)前農(nóng)村根底教育為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開展培養(yǎng)人才的功能卻嚴(yán)重萎縮。農(nóng)村根底教育必須面向社會(huì)主義新農(nóng)村,必須培育新型農(nóng)民,發(fā)揮其建立新農(nóng)村的主體能動(dòng)性,增強(qiáng)農(nóng)民自身的可持續(xù)開展才能,使之成為建立現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的主體,使農(nóng)民自身的素質(zhì)適應(yīng)建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要。(四)這是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。胡錦濤總書記指出:“一個(gè)社會(huì)是否和諧,一個(gè)國家是否實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安,很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)。沒有共同的理想信念,沒有良好的道德標(biāo)準(zhǔn),是無法實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的。積極進(jìn)步農(nóng)村中人的素質(zhì)是馬克思主義關(guān)于人的學(xué)說理論在理論中的生動(dòng)表達(dá)。著名的社會(huì)學(xué)家、中國社科院

6、陸學(xué)藝教授描繪的社會(huì)主義和諧社會(huì)的畫面之一就是“一個(gè)各階層成員有共同理想,講誠信、守法度,民風(fēng)淳厚的社會(huì)4。提升農(nóng)民人文法治素養(yǎng)必將有利于增強(qiáng)農(nóng)民建立和諧農(nóng)村的才能,大力促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建立。二、農(nóng)村根底教育培育新型農(nóng)民的適應(yīng)性改革對(duì)策(一)黨和政府要樹立農(nóng)村根底教育培育新型農(nóng)民的全局觀念和緊迫意識(shí)。我國農(nóng)村根底教育有嚴(yán)重的“離農(nóng)傾向,這有悖于新型農(nóng)民培育和社會(huì)主義新農(nóng)村建立的大局。農(nóng)村根底教育是功在當(dāng)代、利在千秋的事業(yè)。黨和政府要有全局觀念,樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀,增強(qiáng)緊迫意識(shí),實(shí)在使農(nóng)村根底教育的指導(dǎo)思想從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到“培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民,為國家、為

7、農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村開展效勞的素質(zhì)教育上來。“三農(nóng)工作者、宣傳工作者和農(nóng)村基層干部要有一種真切的為農(nóng)效勞理念,將農(nóng)村根底教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)久性任務(wù)來抓,要具備戰(zhàn)略目光、全局觀念與緊迫意識(shí),一定要把農(nóng)村根底教育上升到振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、改革農(nóng)村相貌的根本措施的高度來認(rèn)識(shí)。(二)相應(yīng)改革農(nóng)村根底教育,使之符合培育新型農(nóng)民的需要。1.明確農(nóng)村根底教育教學(xué)目的取向:培育新型農(nóng)民。將來農(nóng)民包括農(nóng)民的下一代甚至再下一代,他們當(dāng)中多數(shù)仍然會(huì)生活在農(nóng)村。不管是農(nóng)村根底教育還是農(nóng)村成人教育,目的都應(yīng)牢牢鎖定在當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)現(xiàn)代化建立這一大方向上,更好地為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)效勞。各級(jí)部門應(yīng)該明確,農(nóng)村教育主要是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)現(xiàn)代化建立者,而不是培養(yǎng)

8、各類應(yīng)試者。農(nóng)村根底教育需構(gòu)建教科勞一體化的教育目的體系,使學(xué)生既能學(xué)到扎實(shí)的文化根底知識(shí),又能具有多種出路和前途。要充分考慮農(nóng)村的需要,培養(yǎng)社會(huì)主義新農(nóng)村所需的新型農(nóng)民,為建立現(xiàn)代化的新農(nóng)村提供強(qiáng)大的人才資源和智力支持。2.農(nóng)村根底教育教育教學(xué)內(nèi)容多浸透道德情感和職業(yè)教育。(1)道德情感教育要貫穿農(nóng)村根底教育始終。農(nóng)村根底教育要堅(jiān)持貼近農(nóng)村實(shí)際、貼近農(nóng)村生活、貼近未成年人的原那么,提供精神支持和道德指引,以養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操為重點(diǎn),教育和引導(dǎo)未成年人樹立理想信念和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,進(jìn)而影響和帶動(dòng)農(nóng)村社會(huì)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)風(fēng)文明、管理民主。特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建立家鄉(xiāng)的

9、樸素感情,保持蓬勃朝氣、旺盛活力和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài),增強(qiáng)愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感、使命感,將遠(yuǎn)大的理想與社會(huì)主義新農(nóng)村建立有機(jī)地結(jié)合起來,積極投身于改變家鄉(xiāng)相貌、創(chuàng)造美妙新生活的偉大理論。(2)廣泛開展普通教育與職業(yè)教育的互相浸透。在保證農(nóng)村學(xué)生到達(dá)根本學(xué)習(xí)要求的前提下,我們要對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整,增補(bǔ)與當(dāng)?shù)仃P(guān)系親密的經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)、社會(huì)文化、歷史地理及生活方面的知識(shí),找到與職教的親密結(jié)合點(diǎn),增強(qiáng)實(shí)用性,讓走出根底教育學(xué)校的人也能掌握一技之長(zhǎng),掌握較為扎實(shí)的職業(yè)技術(shù)知識(shí)。目前農(nóng)村根底教育提供的繁雜的教育內(nèi)容主要是普通文化知識(shí),不妨開設(shè)豐富多彩的課程,構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開展和社會(huì)進(jìn)步、有利于進(jìn)步農(nóng)民科

10、學(xué)文化素質(zhì)、管理才能和經(jīng)營(yíng)程度的具有職業(yè)教育特色的課程體系。5可介紹現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理、農(nóng)村商務(wù)等。通過職業(yè)教育和根底教育交融的體系,把農(nóng)村學(xué)校辦成當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的人才庫,辦成農(nóng)業(yè)技術(shù)引用、推廣和社會(huì)效勞中心,真正成為推動(dòng)新農(nóng)村開展鏈條中具有發(fā)動(dòng)機(jī)作用的一環(huán)。3.農(nóng)村根底教育教學(xué)方法要注重理論和理論相結(jié)合“理論出真知,我們可帶著學(xué)生走向田間地頭或組織學(xué)生參觀高新農(nóng)業(yè)開發(fā)區(qū),認(rèn)知當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、農(nóng)技常識(shí)。學(xué)校充分利用現(xiàn)有的設(shè)備,包括教學(xué)儀器、消費(fèi)工具等,并廣泛利用各種社會(huì)資源,如與學(xué)校附近的工廠、企業(yè)、鄉(xiāng)村等建立幫教關(guān)系,或與農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)結(jié)合共建實(shí)驗(yàn)基地,使學(xué)生在其中進(jìn)展學(xué)習(xí)、理論和交流。此外,學(xué)生

11、也可充分利用自己家的田園設(shè)備、勞動(dòng)消費(fèi)工具進(jìn)展實(shí)習(xí),老師也可定期或不定期到各家視察,當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)、施教。通過這些理論,學(xué)生會(huì)親身感受家鄉(xiāng)在農(nóng)業(yè)科技方面的開展,從中得到知識(shí)的啟迪、感情的培養(yǎng)、心靈的撫慰。(三)整合農(nóng)村根底教育內(nèi)部和外部各種力量,為培育新型農(nóng)民助力。在農(nóng)村根底教育打造新型農(nóng)民過程中,我們需協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)農(nóng)村管理、科技、教育等各方力量,充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì),親密配合,互相支持。相關(guān)部門要協(xié)調(diào)加強(qiáng)農(nóng)村老師業(yè)務(wù)培訓(xùn),不斷進(jìn)步其教育教學(xué)程度,使之成為既是開展根底文化知識(shí)教學(xué)的行家里手,又是掌握農(nóng)村實(shí)用科技的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣員和農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理宣傳員。通過行政手段和發(fā)動(dòng)社會(huì)各界的力量,關(guān)心農(nóng)村根底教育,從人、財(cái)、物上支持農(nóng)村根底教育。值得一提的是,在“城市脖越來越嚴(yán)重、就業(yè)越來越困難的條件下,相當(dāng)多的大中專畢業(yè)生愿意回到家鄉(xiāng)建立家鄉(xiāng)。借此,我們可依托教育、農(nóng)業(yè)科技等培訓(xùn)機(jī)構(gòu),使其成為消費(fèi)活動(dòng)的精英人才,組織從事指導(dǎo)種植、養(yǎng)殖、加工等,或者作為農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理能人、能工巧匠、鄉(xiāng)村科技人員等實(shí)用型人才,增強(qiáng)他們帶頭致富和帶著農(nóng)民共同致富的才能,使他們成為建立社會(huì)主義新農(nóng)村的帶頭人和開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的骨干力量,為培育新型農(nóng)民助力。參考文獻(xiàn):1陶行知.中國鄉(xiāng)村教育之根本改造a.陶行知全集(第2卷).長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,1985:335.2中共中央、國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建立的假