(完整版)力的合成-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、中學(xué)一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：力的合成設(shè)計(jì)者班級：設(shè)計(jì)者學(xué)號：設(shè)計(jì)者姓名：設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師:中學(xué)一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容力的合成設(shè)計(jì)者班級設(shè)計(jì)者學(xué)號姓名選用教材人教版必修1教學(xué)時(shí)數(shù)45分鐘學(xué)習(xí)需求分析本章的名稱為相互作用。在物理學(xué)中，物體間的相互作用抽象為一個(gè)概念：力。在初中學(xué)生已經(jīng)知道力的三要素，并且在這章的前三節(jié)分別學(xué)習(xí)了重力、彈力、摩擦力的特點(diǎn)和規(guī)律，本節(jié)課來研究這幾種力合力的特點(diǎn)和規(guī)律。因此在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要掌握求合力的方法，即懂得平行四邊形定則的原理，能用平行四邊形定則求出合力，并知道平行四邊形定則的適用情況。教學(xué)設(shè)計(jì)理念這節(jié)課以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念構(gòu)建新型課程教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)上從學(xué)生熟悉的

2、生活情境引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)探究過程讓學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課要求學(xué)生深入感知探究，在由學(xué)生引出問題后，讓學(xué)生探究，抓住學(xué)生的好奇心，以疑激學(xué)，巧設(shè)懸念，使學(xué)生在高昂的求知欲中探索新知，并且在不知不覺中將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為一種能力。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是咼一學(xué)生，咼中生的學(xué)習(xí)思維處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動(dòng)手，但欠缺對問題深入的思考及理性的思維。這次實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)探究的方法來研究物理問題、驗(yàn)證物理規(guī)律，使學(xué)生計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇

3、到的一些物理問題，培養(yǎng)一定自主學(xué)習(xí)的能力。在初中，學(xué)生已經(jīng)知道了力的本質(zhì)（物體間的相互作用力）以及力的三要素（大小、方向、作用點(diǎn)），并且在本章的前三節(jié)已分別學(xué)習(xí)了重力、彈力、摩擦力的特點(diǎn)和規(guī)律，本節(jié)課來研究這幾種力合力的特點(diǎn)和規(guī)律，并通過實(shí)驗(yàn)來探究求合力的方法，通過生活現(xiàn)象引入共點(diǎn)力的概念使學(xué)生能夠理解并準(zhǔn)確判斷出平行四邊形定則的適用情況。學(xué)習(xí)任務(wù)分析教材分析本節(jié)課內(nèi)容的地位及作用力的合成是高中物理（必修1）第二章第四節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在咼中物理中起著奠定基礎(chǔ)的作用，既與初中時(shí)學(xué)生所學(xué)的知識有聯(lián)系，還與在咼中的往后學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，起到了初中向高中過渡的承上啟下作用。本節(jié)內(nèi)容先通過生

4、活現(xiàn)象引入合力、分力以及共點(diǎn)力的概念，讓學(xué)生提出問題，探究了合力的方法，通過探究實(shí)驗(yàn)的方法總結(jié)歸納了平行四邊形定則。教材編排特點(diǎn)主體內(nèi)容附加內(nèi)容作用關(guān)系生活中常常見到這樣的事例：一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或者更多力的作用效果相同。當(dāng)個(gè)物體受到幾個(gè)力的相互作用時(shí)，我們常?？梢郧蟪鲞@樣一個(gè)力，這個(gè)力產(chǎn)生的效果跟原來幾個(gè)力的共同效果相同，這樣的力就叫做那幾個(gè)力的合力，原來的幾個(gè)力叫做分力。求幾個(gè)力的合力的過程就叫做力的合成。這里我們探究求幾個(gè)力的合力的方法。兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊做平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。這個(gè)法則叫做平行四邊形定則。如果一個(gè)物體受到兩個(gè)

5、或更多力的作用，有些情況下這些力共同作用在同一點(diǎn)上，或者雖不作用在同一點(diǎn)上，但它們的延長線交于點(diǎn)，這樣的一組力叫做共點(diǎn)力。力的合成的平行四邊形定則，只適用于共點(diǎn)力。圖片：一個(gè)成年人用的力與兩個(gè)孩子用的力效果相同。思考與討論：假如這桶水的重量是200N，兩個(gè)孩子合力的大小一定也是200N?，F(xiàn)在的問題是：如果兩個(gè)孩子用力的大小分別是f和F,F和F兩個(gè)數(shù)值相加正好等于200N嗎？實(shí)驗(yàn)：探究求合力的方法。思考與討論：根據(jù)力的平行四邊形定則作圖?？梢钥闯觯瑑蓚€(gè)力F、F的合力F的12大小和方向隨著F、F的夾角而變化。當(dāng)夾角分別等于0度和180度時(shí)，怎么確定合力的大小與方向？圖片可以更形象的展示出等效替換，

6、從生活現(xiàn)象出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的興趣，且能使同學(xué)們更容易進(jìn)入課堂。思考與討論從上頁那個(gè)圖片(課題引入)出發(fā)，提出問題，挑起學(xué)生的好奇心，讓同學(xué)善于思考，積極討論，認(rèn)真投入到課堂中去，同時(shí)為進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)做鋪墊。此探究實(shí)驗(yàn)是由同學(xué)提出問題，進(jìn)行假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)平行四邊形定則，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，且有助于對知識的記憶和應(yīng)用。思考討論引起學(xué)生的好奇心，在學(xué)生有能力的前提下，根據(jù)問題的提示，進(jìn)行合力范圍的求解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對內(nèi)容的要求通過實(shí)驗(yàn)理解力的合成與分解。知道共點(diǎn)力的平衡條件。能區(qū)分矢量與標(biāo)量。能用力的合成與分解分析日常生活中的問題。例3：研究大小相等的

7、兩個(gè)力在不同夾角情況下合力的大小。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生對合力分力概念的理解；學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程；學(xué)生對共點(diǎn)力的概念及情況判斷；學(xué)生對平行四邊形定則的理解及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生對等效替代原理的理解及應(yīng)用；學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)；學(xué)生對平行四邊形定則適用條件的理解及判斷；學(xué)生對求多個(gè)力的合力的范圍的計(jì)算及掌握。學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明知識與技能能從力作用的等效性理解合力與分力的概念，初步體會等效替代的思想。能通過實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法-力的平行四邊形定則，并知道它是矢量運(yùn)算的普遍規(guī)則。會用平行四邊形定則進(jìn)行作圖并計(jì)算。知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系。能應(yīng)用力的合成知識分析日常生活中的有關(guān)問題。過程與方法強(qiáng)化“等效替代”

8、的思想。體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納概括出平行四邊形定則，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、探究、歸納總結(jié)能力。培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。使學(xué)生計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問題，培養(yǎng)一定自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力、分析解決問題能力和交流合作能力。培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的意識和勇氣。教學(xué)策略制定教學(xué)方法講授法、思考討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、歸納總結(jié)法教學(xué)媒體教材、教學(xué)參考書、課件、板書、實(shí)驗(yàn)儀器等本節(jié)課的知識梳理及其知識結(jié)構(gòu)圖本節(jié)

9、課教材中的物理術(shù)語：相互作用、合力、分力、矢量、標(biāo)量、平行四邊形定則、共點(diǎn)力具體概念及其內(nèi)容、特征等：當(dāng)個(gè)物體受到幾個(gè)力的相互作用時(shí)，我們常?？梢郧蟪鲞@樣個(gè)力，這個(gè)力產(chǎn)生的效果跟原來幾個(gè)力的共冋效果相冋，這樣的力就叫做那幾個(gè)力的合力，原來的幾個(gè)力叫做分力。求幾個(gè)力的合力的過程就叫做力的合成。如果一個(gè)物體受到兩個(gè)或更多力的作用，有些情況下這些力共同作用在同一點(diǎn)上,或者雖不作用在同點(diǎn)上，但它們的延長線交于點(diǎn)，這樣的組力叫做共點(diǎn)力。具體原理、定律、定理的定性描述及定量表達(dá)式內(nèi)容及其具體特征：兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊做平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。這個(gè)法則叫

10、做平行四邊形定則。如果兩個(gè)以上的力作用在一個(gè)物體上，也可以應(yīng)用平行四邊形定則求出他們的合力：先求出任意兩個(gè)力的合力，在求出這個(gè)合力跟第二個(gè)力的合力，直到把所有的力都合成進(jìn)去，最后得到的結(jié)果就是這些力的合力。力的合成的平行四邊形定則，只適用于共點(diǎn)力。用到的科學(xué)方法：自然觀察法、對比觀察法、分析綜合法、等效替代法、理想模型法、實(shí)驗(yàn)探究法、歸納總結(jié)法知識結(jié)構(gòu)圖：教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)具體任務(wù)情境導(dǎo)入預(yù)計(jì)時(shí)間5分鐘教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì):學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì)意圖教學(xué)的及實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)具體任務(wù)情境導(dǎo)入預(yù)計(jì)時(shí)間5分鐘教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì):學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì)意圖教學(xué)的及實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)設(shè)目標(biāo)計(jì)：生活中常常見到這樣的

11、事例（如圖所示）：一桶水一個(gè)成年人可以提起來，兩個(gè)小孩也可以提起來，這說明了什么？生活中常見到更多的實(shí)例:他們都可以把水桶提起來，說明他們的作用效果相同。（自然觀察法、對比觀察法）讓課堂內(nèi)容與生活相聯(lián)系，可以是學(xué)生更好的進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。等效替代：一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或者更多力的作用效果相同。板書：3.4力的合成一、等效替代：一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或者更多力的作用效果相同。小結(jié)與過渡：現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)找到問題的答案了，那我們怎么來分析呢？這又體現(xiàn)了什么呢?下面我們來講分力與合力，看看力是怎么合成的。教學(xué)過程設(shè)計(jì)第二環(huán)節(jié)具體任務(wù)合力與分力預(yù)計(jì)時(shí)間5分鐘教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì):第二環(huán)

12、節(jié)具體任務(wù)合力與分力預(yù)計(jì)時(shí)間5分鐘教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì):學(xué)生參與課堂教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖及實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)當(dāng)一個(gè)物體受到幾個(gè)力的相互作用時(shí)，我們常?？梢郧蟪鲞@樣一個(gè)力，這個(gè)力產(chǎn)生的效果跟原來幾個(gè)力的共同效果相同，這樣的力就叫做那幾個(gè)力的合力，原來的幾個(gè)力叫做分力。當(dāng)一個(gè)物體受到幾個(gè)力的相互作用時(shí)，我們常?？梢郧蟪鲞@樣一個(gè)力，這個(gè)力產(chǎn)生的效果跟原來幾個(gè)力的共同效果相同，這樣的力就叫做那幾個(gè)力的合力，原來的幾個(gè)力叫做分力。說明：在實(shí)際問題中，可以用這個(gè)力來代替那幾個(gè)力，這就是力的等效替換。而不是物體又多受了一個(gè)合力。大家看下面這個(gè)圖：哪個(gè)是分力，哪個(gè)是合力？套使黑餐忡農(nóng)円樣的K/L可謀用一今力，札耳眾

13、冏兩卒力F套使黑餐忡農(nóng)円樣的K/L可謀用一今力，札耳眾冏兩卒力F、F為分力，F(xiàn)為合力。（很明顯，學(xué)生可以很容易回答出來）引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，建立物理模型（抽象出合力、分力的概念）。這些力有相同的作用效果，他們之間一定存在某種關(guān)系，為了方便研究物理學(xué)將它定義成合力與分力。板書：二、合力、分力當(dāng)一個(gè)物體受到幾個(gè)力的相互作用時(shí)，我們常常可以求出這樣一個(gè)力，這個(gè)力產(chǎn)生的效果跟原來幾個(gè)力的共同效果相同，這樣的力就叫做那幾個(gè)力的合力，原來的幾個(gè)力叫做分力。小結(jié)與過渡：現(xiàn)在大家知道了合力與分力的概念，那力到底是怎么合成的呢?下面我們來探究一下。教學(xué)過程設(shè)計(jì)第三環(huán)節(jié)具體任務(wù)力的合成預(yù)計(jì)時(shí)間7分鐘

14、教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生參與課堂教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖及實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)力的合成：求幾個(gè)力的合力的過程或方法。那同學(xué)們可以討論一下當(dāng)兩個(gè)力在同一條直線上的時(shí)候，合力是多少嗎？思考與討論：假如這桶水的重量是200N,兩個(gè)孩子合力的大小一定也是200N?，F(xiàn)在的問題是：如果兩個(gè)孩子用力的大小分別是F和F,F和F兩個(gè)數(shù)值相加正好等于20ON嗎？12板書：三、力的合成求幾個(gè)力的合力的過程就叫做力的合成。同直線上的一力合成；禺Fl二力同向：F二片+巧卜1二力反向：F=F晝同，-直線上的二力合成；思考與討論從課題f2f,引入出發(fā)，提出問+站x題挑起學(xué)生的好力冋向：奇心，讓同學(xué)善于邑生思考，積極討論，二丿J反向乂

15、F=Fl-F.認(rèn)真投入到課堂中于和爲(wèi)兩個(gè)數(shù)值相加不會正好等去實(shí)同時(shí)鋪墊行探小結(jié)與過渡：同學(xué)們想一下，生活中很多情況，兩個(gè)力并不在同一條直線上，還能用上述方法來求它們的合力嗎？教學(xué)過程設(shè)計(jì)第四環(huán)節(jié)具體任務(wù)共點(diǎn)力預(yù)計(jì)時(shí)間6分鐘教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生匸參與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖及實(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：現(xiàn)的目標(biāo)它們要么作用在同一點(diǎn)上，要么延長線交于一點(diǎn)?；コ梢欢ń嵌鹊膬蓚€(gè)力的合力不是這兩個(gè)力大小的加減。應(yīng)用圖片使學(xué)生自己總結(jié)出的共點(diǎn)力的概念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：現(xiàn)的目標(biāo)它們要么作用在同一點(diǎn)上，要么延長線交于一點(diǎn)?；コ梢欢ń嵌鹊膬蓚€(gè)力的合力不是這兩個(gè)力大小的加減。應(yīng)用圖片使學(xué)生自己總結(jié)出的共點(diǎn)力的概念

16、，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。提出問題可以使學(xué)生進(jìn)一步參與課堂互動(dòng)，并且為探究實(shí)驗(yàn)埋下伏筆。觀察上面兩個(gè)圖中幾個(gè)力的方向特點(diǎn)，同學(xué)們看它們有什么共同點(diǎn)呢？由此我們得出共點(diǎn)力概念共點(diǎn)力：作用在同一點(diǎn)或力的延長線交于同一點(diǎn)的力。我們只研究共點(diǎn)力的合成。提出問題：當(dāng)兩個(gè)共點(diǎn)力不在同一直線時(shí)，其合力與分力有何關(guān)系？是否是兩個(gè)分力大小的直接加減呢？板書：四、共點(diǎn)力作用在同一點(diǎn)或力的延長線交于同一點(diǎn)的力。我們只研究共點(diǎn)力的合成。小結(jié)與過渡：那同學(xué)們想一下，互成一定角度的兩個(gè)分力與其合力到底遵循什么原則呢？現(xiàn)在我們來探討一下。教學(xué)過程設(shè)計(jì)第五環(huán)節(jié)具體任務(wù)實(shí)驗(yàn)：探究求合力的方法第五環(huán)節(jié)具體任務(wù)實(shí)驗(yàn)：探究求合力的方

17、法預(yù)計(jì)時(shí)間15分鐘教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì):已有器材：橡皮條、細(xì)線、彈簧秤、木板、白紙、直尺、三角板、鉛筆等重點(diǎn)思考：力的等效作用效果如何體現(xiàn)？如何確定力的大小和方向，并將它們直觀地描繪出來？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊做平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。例題：力F=45N,方向水平向右。力F=60N,方向豎直向上。通過作12圖求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。板書：學(xué)牛參與課堂教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖及實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)學(xué)牛參與課堂教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖及實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)學(xué)生自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析合力與分力的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行已設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)分析，建實(shí)驗(yàn)，立數(shù)學(xué)模型。進(jìn)行實(shí)

18、分析實(shí)驗(yàn)的基驗(yàn)，在礎(chǔ)組成：實(shí)驗(yàn)老師的對象、實(shí)驗(yàn)結(jié)指導(dǎo)下果，現(xiàn)象分析。得出實(shí)運(yùn)用觀察法，驗(yàn)結(jié)歸納法最終得論。出平行四邊形這一數(shù)學(xué)模型，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。結(jié)論：平行四邊形定則兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊做平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。Zzy小結(jié)與過渡：求合力的方法同學(xué)們都掌握了嗎？現(xiàn)在大家會求合力了，那么兩個(gè)已知大小的分力的合力最大是多少，最小又是多少呢？教學(xué)過程設(shè)計(jì)第六環(huán)節(jié)具體任務(wù)兩個(gè)力合力的范圍預(yù)計(jì)時(shí)間5分鐘教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)牛參與課堂教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖及實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)思考：如果兩分力的大小已知，兩分力的夾角從0度到180度的過程中，其合力的大小

19、如何變化？結(jié)論：1、當(dāng)兩分力大小一定時(shí)，兩分力之間的夾角變小合力變大，兩分力之間的夾角變大合力變小。2、合力取值范圍F-F=F二F-F八21合21練習(xí)：兩個(gè)共點(diǎn)力的大小分別為F1=15N、F2=9N,它們的合力不可能等于：A、9NB、25NC、6ND、21N板書：六、合力取值范圍F-F=F二F-F21合21學(xué)生很快就會得出選B（數(shù)學(xué)模型演繹法、等效轉(zhuǎn)換：力學(xué)量與空間量的轉(zhuǎn)換）得出力的平行四邊模型后，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法演繹，深入分析合力和分力的具體關(guān)系。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)三角形邊長的知識分析出合力的取值范圍。認(rèn)識到“同一直線上的二力的合成”只是“平行四邊形定則”的特殊情況。小結(jié)與過渡：根據(jù)數(shù)學(xué)上的三

20、角形邊長關(guān)系我們可以得出，合力的取值范圍。下面我們來回顧一下我們這節(jié)課都學(xué)了什么。教學(xué)過程設(shè)計(jì)第七環(huán)節(jié)具體任務(wù)小結(jié)以及布置習(xí)題預(yù)計(jì)時(shí)間2分鐘教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生參與課堂教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖及實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)1我們先由對于同一物體產(chǎn)生相同的效果得出分力和合力的概念；2根據(jù)分力求合力為一個(gè)過程，就是力的合成；3.力的合成遵循平行四邊形定則，即以兩個(gè)共點(diǎn)力為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向。習(xí)題布置：教材64頁問題與練習(xí)1、2、3、4。板書：七、習(xí)題：教材64頁問題與練習(xí)1、2、3、4。課下用科學(xué)萬法做題課堂總結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，將本節(jié)課知識連接為一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，使得

21、知識更系統(tǒng)化，重點(diǎn)更明確，使學(xué)生更加清晰、明了這節(jié)課的內(nèi)容。作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)例題時(shí)選擇有真實(shí)物理現(xiàn)象為依據(jù)的問題，即訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力，又聯(lián)系生活的實(shí)際。小結(jié)與過渡：本節(jié)課內(nèi)容到此結(jié)束，希望同學(xué)們課下能認(rèn)真完成習(xí)題，并能將我們今天所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。板書設(shè)計(jì)：3.4力的合成一、等效替代：一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或者更多力的作用效果相同。二、合力、分力當(dāng)一個(gè)物體受到幾個(gè)力的相互作用時(shí)，我們常?？梢郧蟪鲞@樣一個(gè)力，這個(gè)力產(chǎn)生的效果跟原來幾個(gè)力的共同效果相同，這樣的力就叫做那幾個(gè)力的合力，原來的幾個(gè)力叫做分力。三、力的合成求幾個(gè)力的合力的過程就叫做力的合成。同一直線上的二力合成：內(nèi)Fib1二力反向*F=Ft-F2四、共點(diǎn)力作用在同一點(diǎn)或力的延長線交于同一點(diǎn)的力。我們只研究共點(diǎn)力的合成。五、實(shí)驗(yàn)：探究求合力的方法結(jié)論：平行四邊形定則兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊做平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。六、合力取值范圍F?-.二F,=卩2+片七、習(xí)題：教材64頁問題與練習(xí)1、2、3、4。教學(xué)反思：通過這一次的講課，我意識到自己的缺點(diǎn)還是很多，每次上講臺講課時(shí)，我總是有種莫名的緊張，總怕自己講得不好或者講