2022年五班級上冊語文教學方案

1、2021年五班級上冊語文教學方案_語文教學方案九班級 2021年五班級上冊語文教學方案。 資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。當我們的學習遇到難題時，常常都會用到資料進行參考。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！所以，你有哪些值得推舉的資料內(nèi)容呢？我特地為大家細心收集和整理了“2021年五班級上冊語文教學方案”，歡迎您參考，盼望對您有所助益！ 20 xx年五班級上冊語文教學方案_第1篇 一、基本狀況 1、同學思想狀況 本班同學成分較復雜，來自全鎮(zhèn)各村組，基礎(chǔ)參差不齊。但是就整體狀況而言，同學的整體素養(yǎng)還可以，只是沒有良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度。但是他們聰慧伶俐、思

2、想活躍、具有同情心、和善、樂于助人。多數(shù)同學都有可塑性，缺乏自信念，對自己沒有足夠的熟悉。 2、同學語文學習狀況 本班同學沒有正確的學習態(tài)度，語文學問出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，有同學漢語拼音的基礎(chǔ)幾乎是一片空白，沒有自己獨立的閱讀理解的力量，機械性的記憶較好，值得慶幸的一點是：多數(shù)同學有著較高的學習熱忱，雖然學習的目的不夠端正。多數(shù)同學學習能較為主動，但不夠敏捷，對語文的學習仍舊存在慣性的思維，依靠老師較強，不是主動的去獵取學問，靠的還是死記硬背。總體上分析，全班學習語文的態(tài)度還比較端正，但課堂上思維不夠樂觀，發(fā)言的同學較少。因此，老師要在課堂教學環(huán)節(jié)多下功夫，從培育同學的語文基本功入手，進展同學的思維力

3、量。對一部分學習成果差的同學要多關(guān)懷，加強培優(yōu)補差，使每個同學都能有所進步。 二、指導思想 隨著新課標、新教材的相繼使用，語文教學要實現(xiàn)“工具性和思想性的統(tǒng)一”向“工具性和人文性的統(tǒng)一”的轉(zhuǎn)變，老師必需更新教學觀念，以整體推動課程改革為核心，深化學習語文課程標準，并以之為指導，開展以課題討論為重點的訓練教學討論，深化課堂改革，全面提高教學質(zhì)量。重新熟悉學校語文學科的性質(zhì)和它在學校訓練階段的地位、作用，明確學校語文教學的任務(wù)和要求。要樂觀地進行課堂教學的結(jié)構(gòu)和方法的改革，樂觀地進行思索和討論，如何在語文學科教學中培育同學的創(chuàng)新意識，提高同學的語文綜合素養(yǎng)。著眼于21世紀對人才素養(yǎng)的要求，著力于加

4、強學校生語文基礎(chǔ)學問的教學和基本力量的訓練，為他們?nèi)嫠仞B(yǎng)的進展的打下堅實的基礎(chǔ)。 三、教材分析 九年義務(wù)訓練五年制學校語文第九冊教科書，在編排上力圖全面體現(xiàn)素養(yǎng)訓練的思想，留意培育同學的美妙道德情操和人文精神，提倡自主、合作、探究的學習方式，并依據(jù)學習語文的規(guī)律和兒童身心進展的需要，設(shè)計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使同學在語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，為同學的終身進展打下基礎(chǔ)。 本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，注意基本技能的訓練，從整體上提高同學的語文素養(yǎng)”的精神，本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類。本冊共有課文30篇。精讀課文17篇，略講課文13篇

5、，選讀課文5篇。 四、教學目標 1、學習習慣 連續(xù)把握正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣。 連續(xù)把握正確的朗讀方法，培育朗讀的愛好，養(yǎng)成良好的、背誦的習慣。 連續(xù)培育課外閱讀的愛好，養(yǎng)成的習慣。 連續(xù)培育用心聽別人講話的習慣;能夠當眾說話，聲音洪亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成疼惜學習用品的習慣。 連續(xù)學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習慣。連續(xù)學習預習和復習，并養(yǎng)成習慣。 連續(xù)培育培育留心觀看的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培育讀書做記號的習慣。 培育寫日記的習慣;能夠做到愛惜圖書，并養(yǎng)成習慣。 培育讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。 2、漢語拼音 連續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音關(guān)心識字、閱讀、學習一

6、般話。 3、識字寫字 精確認讀265/260個生字。 能夠按筆順正確默寫生字169/173個。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正寫均勻。 連續(xù)練習用鋼筆，寫得正確、端正、干凈。 連續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面潔凈。 4、口語交際 能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡潔的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能敘述課文所寫的故事。 能在看圖或觀看事情后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。 能就所聽所讀的內(nèi)容，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。 能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。 爭論問題能主動發(fā)言，說清晰自己的意思。 5、閱讀 連續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的

7、課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。 連續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。 能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。 能任憑借語言文字理解課文，想象課文所描繪的情境，知道課文大意。 連續(xù)學習按要求預習課文，能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。 能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。 6、習作 能用學過的部分詞語造句。能理清順次錯亂的句子。 學習有順當?shù)乇容^細致地觀看圖畫和事物，寫出文從字順的短文。 能修改有明顯錯誤的句子。 學習使用各種標點符號。 學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。 五、主要措施 1、要堅持不懈地抓好同學良好習慣的

8、培育。 培育同學良好的學習習慣，是素養(yǎng)訓練中的一項重要內(nèi)容，老師應(yīng)把它放在首要位置，抓緊抓好。一方面老師應(yīng)仔細抓好本冊所支配的關(guān)于讀書做筆記和不懂就問的習慣培育;另一方面，對以往的學習習慣也要常抓不懈，始終抓緊抓實，務(wù)求達到預定的目標。 2、要堅決不移地引導同學進行語言的積累與運用。 積累與運用是提高同學語言力量的主要途徑，教學中應(yīng)堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導同學原原本本地把書讀好;注意感受、領(lǐng)悟、積累、運用，讓他們能“讀得進，記得住，用得出”，從而達到提高語文水平的目的。 3、要注意讀寫結(jié)合，循序漸進地進行作文教學。 作文教學要進一步強化讀寫結(jié)合，打開同學寫作的思路，

9、由中班級的“仿照起步”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖梃b、遷移”。既要根據(jù)每次習作課的要求，切實指導同學領(lǐng)悟有關(guān)習作學問與要領(lǐng)，又要在閱讀教學中引導同學積累、運用.的語言，學習.的寫作方法，關(guān)心同學把握學習、借鑒藝術(shù)的規(guī)律;既要充分發(fā)揮課文以及例文在寫人、敘事、描景、狀物等方面的示范作用，又要親密聯(lián)系同學的學習、生活和言語交際的實際進行表達訓練，從而使同學循序漸進、逐步提高。 4、要切實使用好與課本配套的教學幫助用書、教具、學具。 老師在思想上要非常重視，使用前仔細預備，操作嫻熟得當，更好地發(fā)揮教學幫助用書、教具、學具的作用。 20 xx年五班級上冊語文教學方案_第2篇 一、學情分析： 本班共50人，通過四年的學習

10、，孩子們把握了肯定的學習技能，能夠獨立思索問題。但是絕大多數(shù)同學還沒有找到適合自己的學習方法，同學的理解力量比較薄弱，閱讀量不夠，作文水平比較差。因此，我這個學期主要從孩子們的閱讀寫作著手，落實好同學每次的閱讀和寫作。 二、教材分析： 教材連續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題.依次是：我愛閱讀，月是家鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，游覽漢字王國，父母之愛，.國恥、振興中華，走進.。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“游覽漢字王國”還支配了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，是學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。 每個單元包括導語、課例、口語交際習作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其

11、中，“游覽漢字王國”單元實行全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。 每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。 課例由4篇課文組成，其中精讀課文兩篇，略讀課文2篇。 口語交際習作獨立成一個欄目，并在有的單元中供應(yīng)多個角度供老師和同學選擇。 回顧拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“溝通平臺”“日積月累”，另有“展現(xiàn)臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插支配，其中“展現(xiàn)臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共32篇。課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，

12、體現(xiàn)了逐步放手培育閱讀力量的設(shè)計思路。 三、教材特點 本冊教材是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有肯定的繼承性，體現(xiàn)了整套教材的連續(xù)性，同時又有進展變化。其主要特點是： (1)專題組元的角度更加敏捷多樣; (2)加強整合的編寫目的更加明確; (3)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文; (4)強化導學功能，引導同學思索; (5)改進“綜合性學習”，培育同學的綜合實踐力量; (6)拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。 四、教學目標 (1)認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，會肯定獨立識字力量。 (2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有肯定的速度。能用毛筆書

13、寫楷書，并體會漢字美麗。 (3)能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。 (4)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。 (5)在閱讀中揣摩文章的敘述挨次，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 (6)默讀有肯定的速度，并能抓住文章的大意。學習閱讀掃瞄的方法，依據(jù)需要搜集信息。養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于是25萬字。 (7)樂于參與爭論，敢于發(fā)表自己的看法。學習辯論、演講的一些基本方法。 (8)能寫簡潔的記實性的作文和想象性的作文，內(nèi)容詳細，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范，干凈。 (9)學會寫簡潔的讀書筆記、學寫

14、內(nèi)容梗概。 (10)在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法，交能策劃簡潔的.活動學會寫活動方案。 五、學情分析： 本學期由我擔當語文教學，從總體狀況來看，這班同學的學習愛好并不濃，整個班級學習風氣一般，雖然大部分同學都能遵守學校的紀律，但同學之間在學習上能相互團結(jié)互助的不多，同學的語文基礎(chǔ)學問把握較差。在學問方面，大多數(shù)同學能在基礎(chǔ)部分把握的還比較堅固，但在對詞語的理解與運用力量方面，許多孩子只能借助工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的力量沒有形成。在閱讀方面，有部分同學練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結(jié)合起來，邊閱讀邊思索，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現(xiàn)象。在作文

15、方面，有同學寫的東西內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差;甚至還有個別同學基本語句都不能寫通順。本學期將重點從培育同學的學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，提高同學的綜合力量，力爭教學質(zhì)量上臺階，擺脫全鄉(xiāng)倒數(shù)第一的現(xiàn)狀。 六、教學措施： 識字、寫字教學： 五班級上冊的識字都隨課文支配的。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導同學用識字規(guī)律認記生字，課內(nèi)要留有肯定的寫字時間，指導同學寫好筆畫、筆順，支配好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀。還要準時訂正同學在書寫過程中出現(xiàn)的問題，培育同學的書寫愛好和愛好。 閱讀教學： 1、精讀課文的教學： 指導朗讀、默讀，體悟感情，增加語感。 精

16、讀詞句，積累語言，提高運用語言文字的力量。 精讀課文，領(lǐng)悟感情，調(diào)動同學自主學習的意識。 精讀內(nèi)容，領(lǐng)悟表情達意和寫作方法。 2、略讀課文的教學：一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，關(guān)心同學大體理解內(nèi)容即可。二是方法上，老師要更加放手，要讓同學運用在精讀課文中獲得的學問和方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步把握讀書方法，提高閱讀力量。 3.選讀課文的教學：本冊教材后面支配了8篇選讀課文，內(nèi)容大都與單元對應(yīng)，可作為期末綜合復習材料，讓同學課外獨立完成，激發(fā)同學廣泛地開展課外閱讀。 口語交際教學： 本冊口語交際教學，既要重視彼此之間的溝

17、通和溝通，培育同學傾聽和應(yīng)對的力量，又要重視培育獨白的力量。教學中應(yīng)留意激發(fā)同學的表達欲望，注意表達的條理性，把口語訓練延長到日常生活中去，引導評價，提高語言力量。 習作教學： 7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象力作文等多個方面，教學中要留意要強化同學的習作意識，加強習作形式的指導，引導同學積累習作素材，關(guān)心同學養(yǎng)成良好的文風，鼓舞同學習作的熱忱和愛好。 綜合性學習教學： 1.采納任務(wù)驅(qū)動法充分發(fā)揮同學的主體性。 2.依據(jù)課外活動方案合理支配時間。 3.依據(jù)本班實際狀況學習內(nèi)容和學習方式。 七、提高教學質(zhì)量的主要措施 1.細心備課，抓好課堂教學，準時進行單元檢測，針對問題準時調(diào)整教

18、學方法。 2.對學習困難的同學，實行老師個別指導、同學互助的活動，。一些簡潔的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信念，調(diào)動他們的樂觀性。并常常與家長溝通，多方面的提高他們的語文水平。 3.對學習優(yōu)秀的同學，給他們制造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽，帶動全班的閱讀愛好。 4.隨時聽寫檢查生字和認讀字;實行組長檢查，老師抽查的方式檢查朗讀和背誦。 5.以爭論形式開展綜合性學習，培育合作意識，增加口語交際力量。 6.堅持每周寫一篇隨筆，并老師做好講評，以提高同學的寫作水平。 20 xx年五班級上冊語文教學方案_第3篇 一、班級狀況分析： 本班共有同學48人。其中男生30人，女生18人。絕

19、大部分同學已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。同學具有了肯定的閱讀力量、口語交際力量和寫作力量，也把握了肯定的學習方法。但是有個別同學基礎(chǔ)較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別同學學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導訓練。 二、本冊教材分析： (一)教材的基本結(jié)構(gòu) 教材連續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是家鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，游覽漢字王國，父母之愛，.國恥、振興中華，走近.。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“游覽漢字王國”還支配有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，使學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。 每個單元包括導語、課例、口語交際

20、習作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“游覽漢字王國”單元實行了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。 本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。 (二)教材的主要特點 1、專題組元的角度更加敏捷多樣 2、加強整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個方面。 (1)導語導學，整合單元內(nèi)容。 (2)精讀課文與略讀課文的整合。 (3)單元之間各學習內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。 3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。 4、強

21、化導學功能，引導同學思索。 5、改進“綜合性學習”，培育同學的綜合實踐力量 6、拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系 三、全冊教學目標： 1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有肯定獨立識字的力量。 2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有肯定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的美麗。 3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4、默讀有肯定的速度，并能抓住文章的大意。 5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。 6、在閱讀中揣摩文章的敘述挨次，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 7、學習掃瞄，依據(jù)需要搜集

22、信息。 8、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。 9、樂于參與爭論，敢于發(fā)表自己的看法。學習辯論、演講的一些基本方法。 10、能寫簡潔的記實作文和想象作文，內(nèi)容詳細，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、干凈。 11、學寫簡潔的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。 12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡潔的.活動，學寫活動方案。 四、單元教學重難點： 第一單元：一是要引導同學把握主要內(nèi)容，體會對書的深厚情感;二是在閱讀中要 能夠結(jié)合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓同學明白閱讀的重要 意義，激發(fā)起閱讀的愛好，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生

23、。 其次單元：一是讓同學通過讀書體會對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情;二是通過對 比閱讀，使同學領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄予的對象卻是因人而異的，引 發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到的感情是通過一些景物或事情表達出來的; 三是通過讀書，引導品嘗語言，豐富同學的語言積累。 第三單元：讓同學了解一些科學學問，喚起同學探究自然、科學神秘的愛好，激發(fā)同學勤奮學習的自覺性;。引導同學學習說明文基本的說明方法，體會精確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。 第四單元：憑借關(guān)鍵詞句，引導同學深化體會，不僅讀懂課文本身，而且能延長到從生活這本特別的書中有所發(fā)覺，得到啟示這也是本單元重點要培育

24、的語文力量和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標。 第五單元：本組教材圍圍著“游覽漢字王國”這個主題，引導同學進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和進展歷史，加深同學對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培育同學策劃和開展活動、查找和運用資料的力量。 第六單元：緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結(jié)合起來。學習課文，應(yīng)引導同學重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情?？谡Z交際要讓同學充分發(fā)表看法，引導同學正確熟悉父母的愛。習作應(yīng)在聯(lián)系生活，表達真情上下功夫，讓習

25、作源于生活，服務(wù)于生活，通過習作加強與父母的溝通。 第七單元：引導同學抓住語言文字體會文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料與課文中的相關(guān)信息讓同學了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥;通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環(huán)節(jié)，使同學受到愛國主義的熏陶感染，增加歷史責任感與使命感;要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑砬檫_意的力量。同時，還要引導同學總結(jié)溝通整理資料的方法，提高搜集與處理信息的力量。 第八單元：走進.，讓同學去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點關(guān)心同學體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。 五、提高教學質(zhì)量的主要措施： 1、細心備課，

26、抓好課堂教學，準時進行單元檢測，針對問題準時調(diào)整教學方法。 2、對學習困難的同學，實行老師個別指導、同學互助的活動，。一些簡潔的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信念，調(diào)動他們的樂觀性。并常常與家長溝通，多方面的提高他們的語文水平。 3、對學習優(yōu)秀的同學，給他們制造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽，帶動全班的閱讀愛好。 4、隨時聽寫檢查生字和認讀字;實行組長檢查，老師抽查的方式檢查朗讀和背誦。 5、以爭論形式開展綜合性學習，培育合作意識，增加口語交際力量。 6、堅持每周寫一篇隨筆，并老師做好講評，以提高同學的寫作水平。 七、教學進度表： 編輯推舉 人教版學校語文五班級上冊教學方案 人

27、教版學校語文五班級上冊教學方案 一、教材分析 1、教材的基本結(jié)構(gòu) 教材連續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是家鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，游覽漢字王國，父母之愛，.國恥、振興中華，走近.。 每個單元包括導語、課例、口語交際習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，游覽漢字王國單元實行了全新的編排方式，包括活動建議和閱讀材料兩大部分。 每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。 課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依

28、據(jù)教學的需要，在一些課文后面支配有資料袋或閱讀鏈接，以供應(yīng)課文的背景資料，并豐富同學的閱讀。 口語交際習作獨立成一個欄目，并在有的單元中供應(yīng)多個角度供老師和同學選擇。 回顧與拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：溝通平臺日積月累，另有展現(xiàn)臺成語故事課外書屋趣味語文穿插支配，其中展現(xiàn)臺成語故事課外書屋各兩次，趣味語文一次。 本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。 本冊要求熟悉200個字，會寫150個字。要求熟悉的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要

29、求會寫的字，支配在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后支配有詞語盤點欄目，包括讀讀寫寫讀讀記記兩欄。讀讀寫寫是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;讀讀記記是由精讀和略讀課文中要求熟悉的詞語組成，只記不寫。另外，教材后附有兩個生字表。生字表(一)是要求熟悉的字，200個;生字表(二)是要求會寫的字，150個，以供復習、檢測之用。 本冊注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不熟悉的字，出現(xiàn)一次注一次音?？紤]到同學具備了肯定的獨立識字力量，本冊教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分(如：導語、資料袋、閱讀鏈接、回顧.拓展、選讀課文)中出現(xiàn)的生字一律不再注音。生字注音用圓括號標出;

30、多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在老師教學用書中加以提示。 2.、教材的主要特點 本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有肯定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的連續(xù)性，同時又有進展變化?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。 (一)專題組元的角度更加敏捷多樣 本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加敏捷多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注意引導同學更多地關(guān)注.，如，月是家鄉(xiāng)明，生活的啟示，.國恥、振興中華;有的專題是從人物的角度提出的，如，走近.，這組教材不僅展現(xiàn)了.作為領(lǐng)袖的風采，而且

31、展現(xiàn)了他的文學才華和凡人情懷;還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導同學在了解文章內(nèi)容的同時，學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如父母之愛，但本冊教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓舞獨立也是父母之愛。 (二)加強整合的編寫目的更加明確 本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面。 1.導語導學，整合單元內(nèi)容。 本冊各組的導語大都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學習愛好、點明學習專題的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，便利老師和同學從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。在語言敘述

32、上，有的導語比較平實。比如第三組，在生活中，我們經(jīng)常會讀到說明性文章。這些文章，不論是講清晰植物的形態(tài)特征，還是說明動物的生活習性;不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成緣由，都要使用一些說明的方法;有的導語則布滿文學顏色，富有感染力，如第七組，當五星紅旗在.上空冉冉升起的時候，當全國人民為申奧勝利歡欣鼓舞的時候，我們不會遺忘，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史。 2.精讀課文與略讀課文的整合。 為了體現(xiàn)單元整合，教材加強了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間支配有連接語，有時在略讀課文和略讀課文

33、之間也有連接語。這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強。 例如第八組走近.，先是兩篇精讀課文七律.長征開國大典，展現(xiàn)了.作為領(lǐng)袖的風采。然后用一段連接語引出后兩篇課文，我們再去了解作為一般人的.的情感世界，把一個有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給同學。略讀課文不僅在內(nèi)容上是精讀課文的補充，在體裁上也有補充的作用。如，第一組課文主要體裁是散文，但其次課小苗和大樹的對話，就采納了采訪記的形式，通過聞名學者回憶自己的讀書經(jīng)受來激發(fā)孩子的閱讀愛好。 3.單元之間各學習內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。 每一組從導

34、語到課文思索題，從口語交際.習作到回顧.拓展，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、溝通，整組教材乃至于全冊教材成為相互聯(lián)系的整體。 例如，第三組學習說明性文章，重點讓同學把握一些基本的說明方法。在導語部分即提出要求，在課文學習中主要通過課后思索題讓同學了解本課的說明方法，在口語交際.習作中則嘗試讓同學應(yīng)用一些基本的說明方法，在回顧.拓展中的溝通平臺里讓同學歸納本單元所用的說明方法。通過這一條明晰的線索串起各部分的學習內(nèi)容，全面推動同學的各項語文力量。有的學習內(nèi)容還預先布置。例如，在第三組的口語交際，要求同學介紹一種商品，教材則提前兩課以選

35、做題的方式來鋪墊，提示老師要讓同學在課后閱讀說明書。 再如，第七組.國恥，振興中華，語文學習的重點是搜集有關(guān)資料，學習整理資料的方法，并在學習過程中加以運用。這一學習重點在導語中明確提出;在課后思索.練習中要求同學聯(lián)系有關(guān)資料理解課文內(nèi)容;在課后選做題中鼓舞同學搜集文字或圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，以及今日祖國的強大;在口語交際.習作中，引導同學在寫讀后感和進行演講時用上自己搜集的資料;在單元后面的回顧.拓展中，組織同學溝通搜集和運用資料的方法、收獲，展現(xiàn)本單元的學習成果，體現(xiàn)對相關(guān)資料的敏捷運用。這樣，結(jié)合.國恥、振興中華的專題，不僅激發(fā)了同學的愛國熱忱，而且在搜集、運用資料上反復實踐

36、，以有效地培育這方面的力量。 (三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。 本冊教材保留了九年義務(wù)訓練學校教科書的一些優(yōu)秀篇目，如落花生地震中的父與子精彩極了和糟糕透了圓明園的毀滅狼牙山五壯士開國大典，這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新，老師們在教學中已經(jīng)積累了豐富的閱歷。值得留意的是，這些保留的課文本冊教材中被編入了新的單元，體現(xiàn)了新的教學功能，老師要用新的教學理念重新設(shè)計。 教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以.回歸為題材的詩歌最終一分鐘，體現(xiàn)現(xiàn)代意識的通往廣場的路不止一條精彩極了和糟糕透了學會看病。有的課文人文內(nèi)涵豐富、感人至深，如，走遍天下書為侶我愛你，中國的漢字(第五組綜

37、合性學習中的閱讀材料)慈母情深青山到處埋忠骨。 本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記小苗與大樹的對話。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯(lián)、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。 (四)強化導學功能，引導同學思索。 考慮到同學的年齡特點和已經(jīng)具備肯定閱讀力量的實際，本冊教材不再采納第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍舊通過其他方式加強教材的導學功能，引導同學自讀自悟，主動思索。 首先，課文后的思索.練習，突出重點，兼顧理解和表達。如，圓明園的毀滅一課之后設(shè)計了這樣的思索

38、題：課文的題目是圓明園的毀滅，但為什么用那么多筆墨寫圓明園從前的輝煌?又如，地震中的父與子課后，引導同學從文中找出外貌、語言描寫，認真體會。每篇精讀課文一般支配四道題，有的引導朗讀或默讀，從整體上把握課文;有的抓住重點段落或重點語句進行深化理解;有的從表達方式上體會課文遣詞造句的特點;有的從抄寫、背誦方面提出要求。思索.練習從整體到局部、由淺入深地關(guān)心同學理解課文，學習閱讀方法，同時也更加關(guān)注文本，引導同學揣摩語言;另外，思索.練習采納了敏捷支配和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求背誦你喜愛的部分把你喜愛的語句寫下來，體現(xiàn)讓同學自主學習的思想;有的課文則明確指出背誦課文第三自然段抄寫課文

39、第七自然段，加強學習的指導性，也便于同學和老師操作。 其次，適當調(diào)整教材體例，將口語交際.習作單列。加強對口語交際.習作的指導，增加內(nèi)容和形式的選擇性。在口語交際.習作的編寫上，內(nèi)容更加豐富，形式更加敏捷，指導更加得力，口頭表達和書面表達的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以敏捷處理的。教材中提示的文字，留意在內(nèi)容上供應(yīng)多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為同學回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有更大的制造空間。 最終，從本冊起，將原先每組之后的語文園地，分作口語交際.習作和回顧.拓展兩個板塊。在回顧.拓展中新設(shè)溝通平臺欄目，旨在側(cè)重引導同學小結(jié)、溝通本組語

40、文學習的收獲，并漸漸養(yǎng)成在學習過程中反思、總結(jié)的習慣。這個欄目是低、中班級我的發(fā)覺的進一步進展，引導同學在一組教材學習之后，溝通收獲、體會，特殊是側(cè)重就閱讀、習作、習慣養(yǎng)成的某一方面，進行溝通小結(jié)，以慢慢悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。值得留意的是，教材中溝通平臺欄目里的提示，僅供老師教學參考。溝通、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。 (五)改進綜合性學習，培育同學的綜合實踐力量 本冊教材支配兩次綜合性學習，一次是在我愛閱讀專題中，其編排方式和四班級的綜合性學習相同，要求同學結(jié)合課文的學習，進行一些調(diào)查訪問、搜集資料等活動，溝通發(fā)覺和得到的啟發(fā)。 另一次綜合性學習游覽漢字王國支配在第五組，

41、編排方式完全轉(zhuǎn)變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務(wù)圍繞游覽漢字王國這個專題，開展綜合性學習，感受漢字的好玩和奇妙，了解漢字文化，并為純凈祖國文字做些力所能及的事。接著提出結(jié)合活動建議，制訂活動方案的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。第一板塊引導同學搜集相關(guān)資料，感受漢字的好玩、奇妙;其次板塊引導同學開展閱讀、搜集資料、進行.調(diào)查等活動，加深對漢字的了解與喜愛，并為純凈祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別供應(yīng)若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)下要保底的編寫思想;分別提出活動建議，供師生

42、選用或參考。最終，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展現(xiàn)這次綜合性學習的成果，并建議有愛好的同學連續(xù)深化開展探究活動。其中，除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的詳細內(nèi)容、方式、方法，學習成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當大的自主權(quán)。其目的是為了培育同學的合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的力量，特殊是語文的綜合運用力量，把聽說讀寫力量的培育貫穿在整個學習活動中。 (六)拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系 本冊支配綜合性學習的第一、第五單元，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了在生活中學語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、思索.練習的設(shè)計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓

43、展。如，讀了說明性文章，啟發(fā)同學找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的;在.國恥、振興中華單元，引導同學搜集圖文資料，了解中國從前的恥辱和今日的強大。 本冊重視課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系，除連續(xù)保持資料袋閱讀鏈接兩個欄目外，還鼓舞同學在課外查找更多和課文相關(guān)的資料和文章，關(guān)心理解課文和增加閱讀量;教材還在回顧.拓展中增設(shè)了課外書屋這一新欄目，旨在介紹、引導同學讀課外書，讀整本的書，特殊是讀中外兒童文學名著;在小練筆中引導同學聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實際，登記自己的感受、見聞和想象。這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，通過語文活動和大量閱讀，培育良好的語感

44、和自主學習語文的習慣。 二、教學中應(yīng)當留意的問題 (一)全面精確地把握教學目標 語文課程標準從學問與力量過程與方法情感態(tài)度與價值觀三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。 課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終;有的可以分出層次，如，學習方法、學習力量等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作預備，后面的學習是前面學習的深化和進展。老師在教學中既要留意階段性目標，又要留意階段目標之間的連接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、精確的落實。 首先，老師在教學

45、時要從整體上把握學校高班級語文學習的階段性目標，關(guān)注同學經(jīng)過學校階段最終兩年的學習，能否達到課程標準對同學語文力量的要求。對同學在中班級階段未達到的目標，要想方法在本冊教材的學習中補充、強化。 其次，五班級上學期僅僅是學校高班級的起始階段，有的目標是在整個學段要求達到的，老師不行操之過急，以避開加重同學的負擔。本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深化，有的學問點老師可關(guān)心同學歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為同學的語文力量。 (二)識字、寫字教學 五班級上冊的識字都隨課文支配。無論是精讀課文還是略讀課文，都支配了要求熟悉的字。同學通過前四年的學習，已經(jīng)具備了肯定

46、的獨立識字力量，而且課文中的生字都有注音，同學認字并不困難，可以讓同學自學或在小組里合作完成。老師在同學自學的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。高班級的識字、寫字教學要更加放手，要有別于中班級。為了培育同學具有較強的獨立識字的力量，本冊教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，同學在閱讀中遇到的不熟悉的字，可以自己查字典解決。老師還要鼓舞同學在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不阻礙閱讀。 會寫的字支配在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導同學用識字規(guī)律認記生

47、字。課內(nèi)要留有肯定的寫字時間，指導同學寫好筆畫、筆順，支配好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導同學隨時抄寫，準時聽寫檢測。也可以就詞語盤點中的詞語，進行復習鞏固。 對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，準時訂正同學在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培育同學的書寫愛好和愛好。 (三)閱讀教學 隨著班級的上升，同學閱讀力量的提高，教材中精讀課文數(shù)量將漸漸削減，略讀課文的數(shù)量則漸漸增加。五班級上學期是學校高班級的起始階段

48、，老師要全面把握閱讀教學的要求，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。 1.精讀課文的教學 (1)指導朗讀、默讀。 朗讀是最常常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培育語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。 本冊的朗讀要求，一般支配在課后練習第一題。老師可以依據(jù)要求，讓同學在自主的讀書中學習、思索，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增加語感。老師重點是要調(diào)動同學的情感積累和學問積累，在如何讓同學有感情的朗讀上下工夫。另外，老師要留意不是全部的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組學習說明性文章;有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，老師要抓住重點的句段，指導同學練讀。 本冊的默讀，重點在加

49、快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培育同學一邊默讀，一邊思索的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，老師可以組織相應(yīng)的爭論溝通活動。默讀力量的提高要有個訓練的過程，教學中要給同學充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高同學的默讀速度，老師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測同學的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。 (2)精讀詞句，積累語言。 詞句訓練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學要連續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的力量。 本冊課后練習中對詞句的學習和積

50、累，采納了敏捷支配和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求背誦你喜愛的部分把你喜愛的語句寫下來，體現(xiàn)讓同學自主學習的思想;有的課文則明確指出背誦課文第三自然段抄寫課文第七自然段，加強學習的指導性，也便于同學和老師操作。 (3)精讀課文，領(lǐng)悟感情。 理解課文內(nèi)容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要依據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導語、課后習題等，引導同學理解課文的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情。精讀課文可以實行多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深化思索并綻開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓

51、同學聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在老師重點講解和與同學閱讀感受的溝通中理解內(nèi)容，體會思想感情。最終，老師還要教給同學閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。 在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學中，要強調(diào)同學的自主學習意識，讓同學自主完成學習過程，通過自悟得意或溝通爭論得出結(jié)論。老師可做重點指導和點撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替同學的思索。同時，敬重同學的理解和獨特體驗，允許同學有其他合理的選擇。另外，老師還要教會同學質(zhì)疑問難的方法，不要偏離文本提思

52、索價值不大的問題。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關(guān)系，使同學既學習閱讀，又學習做人。 (4)精讀內(nèi)容，領(lǐng)悟方法。 通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，還要領(lǐng)悟表情達意和寫作的方法。本冊要重點教會同學領(lǐng)悟兩點，一是學習基本的說明方法，一是體會含義深刻的句子的閱讀方法。前一項內(nèi)容支配在第三組，老師除了讓同學自己歸納總結(jié)基本的說明方法外，重點還要讓同學領(lǐng)悟使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。后一項內(nèi)容支配在第四組，在回顧.拓展四的溝通平臺中有所提示，老師重點是要教會同學體會含義深刻的句子的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活閱歷來體會，可以通過相像文章

53、的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達意上的作用，中班級雖然訓練過，到了高班級還應(yīng)予以重視。 2.略讀課文的教學 本冊支配了14篇略讀課文，依據(jù)葉圣陶提出的就教學而言，精讀是主體略讀是補充;略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其得意的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。 略讀課文的教學，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，關(guān)心同學大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，老師要更加放手，要讓同學運用在精讀課文中獲得的學問與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步把握讀書方法，提高閱讀力量。略讀課文教學的大體步驟是：先由同學參照連接語中的提示

54、，獨立閱讀、思索、溝通，初步體會內(nèi)容;然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導同學爭論、溝通。在詳細的詞句學習上，可不必多作要求。 3.選讀課文的教學 本冊教材后面支配了8篇選讀課文，內(nèi)容大都與單元對應(yīng)，有少數(shù)是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。例如，本冊教材直接反映自然風景的文章少，教材在選讀中選了黃果樹聽瀑百泉村兩文加以補充。選讀課文供同學課外自讀，教學上不作統(tǒng)一要求。老師可以依據(jù)同學的程度和個體狀況，打算是否選用。選用時，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓同學自讀，也可以作為期末綜合復習材料，讓同學課外獨立完成。老師可以酌情檢查。對主動閱讀的同學，要予

55、以鼓舞，激發(fā)同學更廣泛地開展課外閱讀。 4.課外閱讀的指導 語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，老師不能將其作為軟任務(wù)而忽視。由于沒有肯定閱讀量的保障，同學是很難具有較強的閱讀力量的。聞名語文訓練家葉圣陶先生也曾經(jīng)有得法于課內(nèi)，得益于課外的觀點。 老師一方面可以依據(jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意支配了課外書屋這一欄目，協(xié)作單元專題，以重點推舉一本、順便推舉一批的方法，向同學推舉一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的課外書屋中，重點推舉了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著森林報，并推舉了中外其他一些科普名著;在父母之愛單元，則推舉了膾炙人口的聞名漫畫集父與子。課外書屋中推舉的書

56、都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀愛好。老師可以指導同學閱讀推舉的書，讓同學作讀書筆記，并在班上進行溝通。當然，老師也并不肯定只推舉教材中提到的書籍，也可以協(xié)作課文的學習推舉其他書籍。 (三)口語交際教學 本冊支配7次口語交際，其中游覽漢字王國單元的口語交際融合在整個綜合性學習中。這7次口語交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從同學生活和思想實際動身而支配的話題;有的單元只供應(yīng)一個話題，有的則供應(yīng)兩三個角度供老師和同學選擇。本冊的口語交際，首次支配了辯論和演講的形式，老師要留意不要拔高要求。 本冊的口語交際教學，既要重視彼此之間的溝通與溝通，培育同學傾聽和應(yīng)對的力量，又要重視培育獨白

57、(如演講)的力量。要在同學口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。 教學中應(yīng)留意以下幾個方面。 1.激發(fā)同學的表達欲望。 要依據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導入方式，組織教學，引導同學興致勃勃地參加練習，有話可說，有話愛說。另外鼓舞同學表達，不要打斷同學講話的思路，引導同學暢快地說出自己的所思所想，訓練同學的思維力量。 2.注意表達的條理性。 學校生口語表達常見的問題就是不夠精確、不夠有條理，老師應(yīng)當在這方面加強指導。例如，有意識地訓練同學描述一件物體，講清晰一件事情，在語言表達的精確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清楚上給同學以指導。在交際中要留意語言美，對一些不文明的語言要加以引導。 在互動溝通中，

58、留意讓同學學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同看法與同學商討。爭論時，把自己的意思說清晰，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要敬重別人的發(fā)言。 3.把口語訓練延長到日常生活中去。 在平常的課堂教學和語文活動中，在回答問題、爭論溝通的過程中，老師要隨時關(guān)注同學的口語表達狀況，隨時訂正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓舞同學在日常生活中，主動、大膽地與他人溝通，不斷提高口語交際力量，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。 4.引導評價，提高語言力量。 關(guān)注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導同學開展評價，本

59、冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清晰明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。同學在參加評價過程中，逐步提高推斷正誤、優(yōu)劣的力量，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。 對于供應(yīng)多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商議，選定一個話題進行口語交際;一種是自由組合，分別對共同感愛好的話題進行溝通爭論，然后在全班匯報、評議。 (四)習作教學 本冊習作共支配了7次，其中游覽漢字王國單元的習作融合在綜合性學習之中。此外，結(jié)合課文學習，支配4次小練筆，作為片斷練習。 7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一支配，有的則分開支配。

60、習作教學要留意以下幾點： 1.強化同學的習作意識。 所謂習作意識，是指同學隨時都有用筆來自我表達、與人溝通的愿望。強化習作意識，首先要從培育習作愛好入手，讓同學不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。老師要引導同學結(jié)合專題學習，讓同學把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以敏捷處理口語交際和習作部分，可以先習作，后交際;也可以先交際，后習作，依據(jù)教學實際敏捷支配，目的是讓同學樂寫、愛寫。在教學上可以實行各種方式啟發(fā)引導，讓同學對作文布滿愛好：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活閱歷和情感，讓同學有話可說，引發(fā)寫的沖動;還可以引導觀看，發(fā)覺生活情趣，引起同學