高職學生現(xiàn)狀剖析

1、高職學生現(xiàn)狀剖析高職教育是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和治理第一線職業(yè)崗位的有用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育，是職業(yè)教育的高等階段，兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。為了充分發(fā)揮思想教育育人功能，構建高職高專學生德育教育新模式的探究與實踐，提高學生的思想道德素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)和身體素養(yǎng)。必須清楚高職學生思想道德現(xiàn)狀，對這些問題進行分析，找出解決問題的方法，提供優(yōu)秀的職業(yè)人才。高職學生存在的問題缺乏學習的主動性。但從現(xiàn)狀看，多數(shù)高職生的學習基礎薄弱，部分學生缺乏學習動力和學習興趣，甚至有的同學基本技能難以達標。學習紀律松弛，上

2、課看小說、睡覺、玩游戲等混時間的大有人在，學習不刻苦。自我治理、自我約束能力差。自由散慢，不良習氣較重部分學生缺乏理想和克服困難的毅力及困難奮斗精神，尤其是獨生子女。吃不了苦，嬌生慣養(yǎng)、懶散放任，缺乏觀念，追求享樂，男生女生交往方式欠妥及不受紀律約束現(xiàn)象嚴峻。直接影響到教學的秩序和校園的穩(wěn)定。少數(shù)學生缺乏社會責任、心誠信意識淡薄，缺乏文明的習慣和思想道德修養(yǎng)理想信念模糊，目無組織紀律。自由散漫、冷漠怪癖、舉止盲目、缺少理智。同學接觸交往時語言粗俗，行為不雅。缺乏集體意識和團結協(xié)作精神，過分關注自我不情愿參加集體活動，不愛勞動，只講享受，不想付出。同學之間不能一視同仁，要求他人多，要求自己少，以

3、自我為中心，追求一已之利。心理問題日漸明顯少數(shù)學生存在著迷茫、苦悶、煩躁、焦慮等種種心理問題。面對各方面的壓力，學生采納消極的應對方式，上課分心，平時上XX,考試作弊，逐漸顯露由不同程度的心理障礙。價值取向功利化和有用化消費觀念超前生的消費傾向存在受虛榮心理影響而攀比，脫離家庭實際，走入消費的誤區(qū)。日常生活消費超出了家庭經(jīng)濟正常的支付能力。生活追求高質(zhì)量，衣食住行用哪一項都想要最好的，不考慮父母的辛勞，家庭的承受能力。有的為滿足個人需要甚至走上違法犯罪的道路。學生不良狀況的分析由于高職教育以技能培養(yǎng)為主及就業(yè)的壓力，使學生產(chǎn)生務實的心理，認為應突出技能，重視實踐技能的操作，忽視理論的夯實，學習

4、的心態(tài)變得浮躁，理論課的學習情緒低落，而在操作中遇到理論問題又感到難以擴展和提高自己。再者是學生在接受三年的高中教育和激烈的高考后來到相對松散的大學校園，不論在生活上還是學習上都極不適應。心理上不穩(wěn)定，思想波動性也大，比如對高考的失望，理想中的大學生活與現(xiàn)實的不一樣等等，感到空虛無聊，找不到精神的動力和支點，學與不學沒有人過問，自己就一點點的松下來。近些年隨著獨生子女的增多，學生的自立能力越來越差。父母、長輩們的長期溺愛，飯來張口衣來伸手的生活習慣，使得相當部分學生的依賴性強，自理能力差。根據(jù)隨機調(diào)查測試顯示，自己能獨立生活的約占35.1，而戀家的占76.1。隨著社會經(jīng)濟進展和享樂主義等不良現(xiàn)

5、象存在，貧富差別、社會誠信淡薄、人際關系的變化等等社會問題顯現(xiàn)，致使人們的價值觀、道德觀及思想意識也在逐步發(fā)生變化，學生的行為思想意識必定受到影響。學生在家中以“自我”為中心，父母的遷就和寵愛，引起了學生心理的個性畸形進展，導致學生在集體生活中難以融洽相處，嫉妒心理較強，同學間難以相處，不適應集體生活，常因自身的需要得不到滿足而產(chǎn)生矛盾糾紛。無視集體，不情愿參加集體活動。大部分高職學生文化基礎差，加之生活壓力、經(jīng)濟壓力和就業(yè)壓力及感情波折痛苦等，導致心理問題的出現(xiàn)，影響到身心健康和學習生活。探討解決問題的對策凈化校園環(huán)境教育機構要加強精神文明的硬件建設，以逐步改善校園環(huán)境和學習、工作、生活條件

6、。在綠化、美化、凈化、優(yōu)化方面下功夫，制造一種高尚優(yōu)美整潔的校園環(huán)境，以利于陶冶學生的思想道德情操，增強師生作為學校一員的光榮感和自豪感。良好的校園物質(zhì)文化環(huán)境對提高學生的知識水平、思想素養(yǎng)、價值觀念具有深刻而直觀的教育意義。家長要樹立自身良好形象以正面影響子女，同時也要加強對子女的教育，從現(xiàn)在做起，從我做起，提高其”自我治理、自我操縱”的能力。改變傳統(tǒng)的灌輸式、說教式教學方法，以案例教學法激發(fā)學生的積極性、主動性和制造性。高職教育與學科教育的主要區(qū)別不在于學生的學術水平和理論功底，而在于學生參與并完成實際工作的能力。美國哈佛大學法學院一直都在用案例教學法作為主要的教學方法，教學效果十分顯著。

7、在我國的高職法學教學中，完全可以借鑒這種做法，將理論教學濃縮、精煉，在理論教學的基礎上，用案例教學法使學生從更深的層次理解專業(yè)的內(nèi)涵，使理論課成為“課堂中的工作過程”。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出堅韌的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。學生要明確學習目標端正學生學習的態(tài)度和目的性，通過開展創(chuàng)業(yè)教育活動，使學生能根據(jù)個性進展與就業(yè)方向有機結合，鼓舞他們積極參與社團活動。通過引導學生參與各種活動，塑造良好個性的進展。學生應立足提高素養(yǎng)，加強文明修身學生應以市場經(jīng)濟需要為前提，把提高綜合素養(yǎng)作為自己進展的重點。素養(yǎng)教育最重要的就是思想政治素養(yǎng)。在日常生活中，要強化思想道德修身，在深化專業(yè)知識學習的同時加強人文知識的學習，以提高自身的綜合的素養(yǎng)。關注每個學生的進步，關注學生的進取心，調(diào)動全體學生的積極性，有利于改善老師與學生的關系，改善家長與子