為什么老師都不想當(dāng)班主任

1、Word - 5 -為什么老師都不想當(dāng)班主任 為什么教師都不想當(dāng)班主任 一個校長對我說，他們小學(xué)的班主任心情低落，越來越多的教師不肯意當(dāng)班主任，小學(xué)每學(xué)期支配班主任工作都十分頭疼，讓我去給班班主任教師們鼓鼓勁，提升他們做班主任的愛好和斗志。 這真是一個難題，是我?guī)缀醪荒芡瓿傻娜蝿?wù)。我們可以溝通一些年級管理的辦法和技巧，但肯定沒有能力提升教師們當(dāng)班主任的愛好。由于班主任所面臨的教導(dǎo)逆境，面臨的勞動強(qiáng)度，面向的高付出低酬勞以及所面臨的高風(fēng)險，絕不是我的一次講座能化解的。 何止一所小學(xué)，有無數(shù)小學(xué)都面臨同樣的逆境，教師們面向班主任這個職務(wù)，大都恐怕避之而不及。有的教師即便當(dāng)上班主任，也大都是形勢所逼

2、，比如由于衰老，所以必需要當(dāng)班主任，比如由于評職稱必需要有班主任經(jīng)受，固然更多的小學(xué)是實行強(qiáng)制命令的方式任命班主任。 在囫圇小學(xué)教導(dǎo)體系中，班主任是最重要的，沒有之一，甚至比校長和中層干部都要重要。假如說教導(dǎo)就是一場戰(zhàn)斗，那么班主任就是在最前面沖鋒陷陣，浴血奮戰(zhàn)的一群人，他們付出最多，也最辛勞，風(fēng)險最大。這樣的比方或許不太恰當(dāng)，但事實也何嘗不是如此呢。 現(xiàn)在，無數(shù)教導(dǎo)主管部門和小學(xué)都在倡導(dǎo)打造幸福教導(dǎo)，其實幸福教導(dǎo)的根基是老師幸福，目標(biāo)是同學(xué)幸福。假如老師都沒有幸福感，那么同學(xué)又何來幸福感。對于一個班幾十個同學(xué)的領(lǐng)路人，假如班主任沒有幸福感，那么這群同學(xué)又怎么可能有幸福感？如此一來，所謂幸福教

3、導(dǎo)，只是空中浮云而已。 因工作緣由，近期接觸到不學(xué)生校的班主任群體，也了解到無數(shù)信息。之所以越來越多的教師不肯意當(dāng)班主任，主要緣由也許有以下幾點： 1、高付出，低酬勞。 我把這一點放在首位，想必有人會站出來說話了，你身為班主任，怎么可以老談酬勞，談錢，你們應(yīng)該多奉獻(xiàn)，而不是總談索取。好吧，我沒有那么高尚，而且我現(xiàn)在談的并不僅僅是酬勞問題，而是認(rèn)同的問題。說得直接一點，現(xiàn)在無數(shù)地區(qū)給班主任的補(bǔ)貼，甚至可能不及班主任給家長交流的電話費(fèi)。假如想要班主任這項工作具有吸引力，首要條件就是要提升班主任的待遇，要讓全部教師都知道班主任工作是小學(xué)最重要的工作，班主任是小學(xué)最重要的也是待遇最好的群體，我信任，這

4、遠(yuǎn)比你花錢去請一些專家來給教師說當(dāng)班主任有多重要效果更好。無數(shù)教導(dǎo)部門和小學(xué)都口口聲聲地說班主任很辛勞，很重要，可以他們很少想過，自己為改善班主任群體待遇做過什么。 2、高風(fēng)險，手無寸鐵。 說班主任是一件高風(fēng)險職業(yè)，其他行業(yè)的人或許不信任，但班主任最清晰這個位置的風(fēng)險程度。一位教師曾經(jīng)跟我聊起這樣一件事。他班上有個同學(xué)在自習(xí)課時總是吵鬧，他已經(jīng)多次單獨(dú)提示這個同學(xué)，但依然沒有轉(zhuǎn)變，后來有一次他在全班批判了這個同學(xué)，他說自己當(dāng)初很注重批判言辭，并沒實用尖酸薄情的語言，更沒實用損害同學(xué)的話，但即便如此，他還是攤上事兒了。當(dāng)天晚上，家長就打電話給他，說他孩子回家后就關(guān)在屋里不吃飯了，質(zhì)問他怎么能在全

5、班批判同學(xué)，家長說要去教導(dǎo)局，甚至要去電視臺投訴他。這件事情給這位教師心里留下了陰影，他對我說，現(xiàn)在同學(xué)越來越難管，但班主任已經(jīng)是手無寸鐵，不能批判，不能懲處，固然更不能免職。班主任除了和風(fēng)細(xì)雨的說教以外，幾乎沒有多少方法。但事實上，和風(fēng)細(xì)雨的說教不是針對每個同學(xué)都有效果的。這樣的例子還無數(shù)。有一位班主任，班上一個同學(xué)的心情十分不穩(wěn)定，甚至有自殺傾向。他了解孩子的心情主要來自于家庭，而非小學(xué)的責(zé)任。但即便如此，身為班主任的他也總感到肩負(fù)著巨大責(zé)任，這種責(zé)任甚至關(guān)乎生命。他用了整整一個學(xué)期跟這個孩子交流，溝通，那段時光，他的電話24小時都開機(jī)，甚至上課的時候都帶到教室里面去，以便隨時與這個同學(xué)交

6、流溝通。有一次，同學(xué)站在樓頂跟他通話，那一刻他真的感到了恐驚。后來利用努力，這個孩子心情慢慢好起來，開頭有了笑臉。他雖然感到很欣慰，但卻開頭考慮自己的班主任工作是否還要繼續(xù)連續(xù)下去。一個這樣的同學(xué)足以耗費(fèi)班主任很多精力，更何況他還帶著四五十個同學(xué)，還擔(dān)任著幾個班的教學(xué)任務(wù)，其工作強(qiáng)度可想而知。而一旦某個孩子浮現(xiàn)平安問題，那么這個班主任教師無論工作多么精彩，基本都會被拒絕，甚至連累到家人的正常生活。 同學(xué)越來越難管，這是班主任面臨的共同難題，而這已經(jīng)不僅僅是小學(xué)面臨的問題，也是家庭和社會面臨的共同問題。現(xiàn)在這一代孩子，獨(dú)生子女越來越多，而與之相對應(yīng)的過于自我，或嬌氣或驕橫，生活自理能力相對較差等

7、等問題就浮現(xiàn)了，加上復(fù)雜的社會環(huán)境，比如說網(wǎng)絡(luò)的影響，社會不良習(xí)氣的影響，都會導(dǎo)致班主任苦口婆心的教導(dǎo)功虧一潰。 與之相對應(yīng)的，還有個別家長也越來越交流溝通。有的家長把孩子送到小學(xué)來，似乎已經(jīng)完成了教導(dǎo)任務(wù)，不理不睬，不聞不問。 順便要說的是，班主任之所以感到手無寸鐵，也是有其緣由的。現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)和專家只要一談起教導(dǎo)，談起管理同學(xué)，滿口就是體貼體貼體貼。而在我看來，他們口中體貼已經(jīng)進(jìn)展到溺愛，他們口中的寬容已經(jīng)進(jìn)展到縱容。我始終認(rèn)為，嚴(yán)師出高徒，對同學(xué)就要象嚴(yán)父慈母一樣，我們固然要關(guān)懷每一個同學(xué)，但對于同學(xué)的錯誤，該批判則要批判，該懲處則要懲處。柔和是一種更深層的體貼，今日在小學(xué)同學(xué)假如不受紀(jì)律

8、的懲處，未來他們就更有可能受到法律的懲處。 3、諸事繁雜，疲于奔命。 說到這一點，無數(shù)班主任想必很有同感了。小學(xué)給外界的感覺是安靜的處所，那么這種感覺可能只是表面上的，說到檢查評選，創(chuàng)建驗收，會議材料，那也是一堆一堆的。有的時候為了對付檢查評選，班主任還得帶著同學(xué)提前預(yù)備，教會同學(xué)什么話該說，什么話不該說等等，這是一件讓班主任煩心而又窩火的事情?，F(xiàn)在小學(xué)也面臨婆婆太多的問題，教導(dǎo)局的每個科室都是小學(xué)的婆婆，每個科室都要寫年終總結(jié)，因此都要找些事情來做，而無數(shù)事情，似乎都與班主任有牽連，因此，擔(dān)任著兩個班正常教學(xué)任務(wù)的班主任們，還得對付這些婆婆媽媽們的檢查，豈有不累之理。所以少些婆婆，少些虛的東西，還給小學(xué)一片安靜的教導(dǎo)環(huán)境，這也很重要。 班主任可能是我們這個社會中職級最低但卻是最重要的職位，班主任的精神狀態(tài)關(guān)乎到同學(xué)的精神狀態(tài)甚至囫圇教導(dǎo)的精神狀態(tài)?，F(xiàn)在教導(dǎo)向來在關(guān)注教材改革，教與學(xué)方式的改革