幼兒藝術類論新綱要與幼兒藝術教育

1、在重視素質(zhì)教育的當今社會，越來越多的幼兒園意識到藝術教育對開發(fā)孩 子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重 的作用。我們也清楚地認識到藝術對一個人生理和心理的調(diào)節(jié)，受益于終身的 好處。因此我們有必要嘗試通過對孩子的藝術啟蒙來教育孩子，開展孩子，使 之健康、和諧、全面地成長。綱要中指出，幼兒藝術教育的目標是使幼兒 能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，能大膽地表 現(xiàn)自己的情感和體驗;并能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。一、傳統(tǒng)的藝術教育與新綱要中幼兒藝術教育的新取向?qū)徱曈變簣@藝術教育，我們清晰的發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：老師辛辛苦苦地 教，孩子們認認真真

2、地學，加上家長的業(yè)余陪練和督導，兩三年教育下來，孩 子們童稚得令許多大師自嘆不如的表現(xiàn)能力幾乎喪失殆盡，有的幼兒甚至在小 小的心靈里刻下對藝術活動的“敬畏二這是什么原因呢？隨著幼兒園教育指 導綱要（試行）的公布，我們經(jīng)過認真地思考，也初步尋找出新綱要中 藝術領域的基本精神向傳統(tǒng)的藝術教育挑戰(zhàn)的硬道理。1、重視技能的模仿和訓練，忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)在傳統(tǒng)的藝術教育中，不能不成認，我們是沿著反兒童繪畫開展規(guī)律之道 而行的，從入園就把孩子置入“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，老師常常在黑板上畫 個范例，要求照葫蘆畫瓢，稍有出格，便加以制止和批評，過分強調(diào)知識技能 的掌握，如圓畫得圓不圓，線條畫得直不直。這種藝術教

3、育的后果是幼兒藝術 感受能力下降，直覺整體的審美方式遭到破壞，審美經(jīng)驗極度缺失。一個名為 “邯鄲學步”的歷史故事是模仿畫弊病的最好注釋。一個燕國人到趙國邯鄲，羨 慕邯鄲人走路姿勢優(yōu)美，便專心致志地模仿。過些日子，新步伐仍未學會，而 自己原有的走法竟被忘卻，無奈只好爬行回國。幼兒的模仿畫教學，恰如“邯鄲 學步”，不但掌握不了繪畫技巧，反而失卻了兒童特有的生動畫法。綱要指出：幼兒藝術教育必須“克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的 傾向”，以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機械的訓練，使幼兒在被動地服從和模 仿中喪失自信心和對藝術活動的熱情，泯滅創(chuàng)造力的指導要點。綱要在目 標定位上注重培養(yǎng)幼兒對藝術的喜愛，

4、豐富他們的感性經(jīng)驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美 和創(chuàng)造美的情趣和能力，使幼兒真正喜歡藝術教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的獨 特價值。2、重視灌輸知識技能，忽視情感體驗和態(tài)度傾向長期以來，幼兒園藝術教育由于受到功利主義教育觀的影響，教育的基點 基本上定位在知識和技能的層面上Q在藝術活動中，幼兒感受到什么，有什么 情感體驗，他們喜歡怎樣表達往往被忽略。如何發(fā)揮藝術的審美功能常游離于 教師的教學視野，有的甚至把情感培養(yǎng)、審美能力視為附屬目標，這導致了量 化結(jié)果，注重知識技能的結(jié)果。綱要對藝術教育的目標明確提出：“要讓幼兒能初步感受并喜歡環(huán)境、 生活和藝術中的美”，“喜歡參加藝術活動，并大膽地表現(xiàn)自己的情感和體 驗”“

5、能用自己喜歡畫的方式進行藝術表現(xiàn)活動二這樣的目標強調(diào)了藝術與生活 的聯(lián)系，明確了幼兒在藝術活動中的主體地位，有利于引導教育者在藝術活動 中注重幼兒的感受、體驗和情感表達方式，從而培養(yǎng)幼兒的藝術能力。但知識 和審美兩個層面要相互滲透、交融，才能構(gòu)成藝術教育的完整性。3、重視教師對藝術活動的評價，忽視幼兒個體差異性完整的藝術活動包含藝術感知、藝術創(chuàng)作、藝術反思或評價。感知為創(chuàng)作 提供了前提，創(chuàng)作基于感知和反思，反思評價有助于梳理感知。傳統(tǒng)的藝術教 育評價，往往以教師評價為主，幼兒評價為輔，許多老師總是低估他們的孩 子，認為他們不具備表達和評價的能力，即使評價總以提問“好不好、美不美” 來讓幼兒作劃

6、一的評價，束縛了幼兒自己獨特的審美觀。綱要中指出：“為 幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交往、相互欣賞、共同提高”這一 要求，必將使藝術反思與評價在幼兒園藝術教育中得到強化。在傳統(tǒng)的藝術教育中，教育者經(jīng)常以同一個主題要求每一位，不考慮幼兒 現(xiàn)有水平，不知道怎樣去接納和賞識，在評價中把幼兒作品作橫向比擬，挫傷 了幼兒自信心，增加幼兒自卑感，最終使幼兒逃離藝術。綱要指出：“在藝 術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美 的熏陶和培養(yǎng)?！睂τ兴囆g天賦的幼兒要注意開展他們的藝術潛能，嚴格區(qū)分幼 兒藝術教育和藝術專業(yè)教育的界限，藝術接納各種不同智力水平的兒童，給他 們

7、提供表現(xiàn)自我、發(fā)揮所有的機會，它不會讓幼兒做“陪讀生”而浪費時間和智 力資源。二、幼兒藝術教育中該如何表達新綱要理念新綱要把藝術教育定位在審美教育范疇內(nèi)，強調(diào)對幼兒的審美感受能力的 培養(yǎng)，新綱要把藝術教育放在普通教育的范疇內(nèi)，強調(diào)創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、 創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，要到達這一目標，應從以下幾方面入手：1、開展幼兒的藝術興趣興趣是最好的老師，它會像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實踐，去探索。 法國教育家盧梭非常強調(diào)教育應根據(jù)兒童的身心開展特點來進行。他說：“你必 須好好地了解你的學生之后才能對他說第一句話?！睂τ變簛碚f，沒有興趣的學 習是無源之水，無根之木。因此，興趣培養(yǎng)是對幼兒進行藝術教育的前提

8、。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點，他們自發(fā)的興趣多屬于淺 層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩我喜歡”的水平上。藝術教育 激發(fā)興趣應該貫穿于藝術活動的始終。開始階段應調(diào)動幼兒的積極性和自信 心，在進行過程中的興趣激勵著眼于激活思路、啟進智慧。在結(jié)束階段要把幼 兒的興趣弓I向自我欣賞和獲得滿足感上，興趣延伸到對新的藝術活動的需求和 期待。孩子的興趣還來自教師積極的評價，每個孩子都有被老師肯定的心理需 要。如：在藝術教育中我常用賞識、贊揚的口氣肯定幼兒獨特的構(gòu)思，奇異的 想象抓住作品中某一閃光點加以肯定、表揚，常以“你進步了”“要是你，那 會更棒”的口氣來培養(yǎng)幼兒在活動中的興趣。2

9、、創(chuàng)設良好的藝術環(huán)境幼兒藝術教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教 育，也是感受和創(chuàng)造美的過程，兒童需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動，他們需要用 腦去想象、理解、加工審美意念，用語言表達感受、用手操作材料等，所以必 須為幼兒提供充分的操作機會，創(chuàng)設良好的藝術氣氛和環(huán)境。我們在教師里有 意識設置藝術角，提供油畫棒、顏料等繪畫材料，提供錄音機磁帶、打擊樂 器、文學作品、故事書等，給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設一種寬松、自由 民主的氣氛，讓他們自由思索、大膽想象。另外，創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境也為幼兒提供了自由空間，情緒心理學中 指出：“情緒和情感像是一種偵察機構(gòu)，監(jiān)視著信息的流動，它能促進或阻止工 作記憶、推理操作和問題解決。