高中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法探討

1、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法探討【摘要】高中是學(xué)生全部學(xué)習(xí)生涯中的非常重要的階段，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。特別是高中語(yǔ)文中的文言文，在學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有一個(gè)很大很重要的板塊。因此，作為高中語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)該積極探討高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效方法?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.171我們教師之所以一直在積極探討行之有效的高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)方法，主要是有三個(gè)理由。一是因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)言文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著濃厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)好和掌握好文言文有利于他們走進(jìn)古代文人的思想，理解

2、他們的創(chuàng)作，也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種傳承。二是語(yǔ)文文言文在我們高中的語(yǔ)文考試中占有較大一部分分值，學(xué)生如果掌握了文言文的學(xué)習(xí)方法，就可以很輕松地解答考試題，在考試中取得文言文部分的高分，同時(shí)在一定程度上提高總成績(jī)。三是因?yàn)槲难晕氖且环N涵蓋面非常廣的文化，學(xué)生們寫(xiě)作文的過(guò)程中如果插入一兩句文言文可以顯得文章有著濃濃的書(shū)香氣息，有利于讓教師眼前一亮，也有利于學(xué)生們的作文拿高分。所以，把好的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂，并且把這種方法傳授給學(xué)生，有利于他們飛得更高，看得更遠(yuǎn)。一、教學(xué)方法的概述教學(xué)方法的重要性。正所謂：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！币惶仔兄行У慕虒W(xué)方法就相當(dāng)于漁夫捕魚(yú)的方法和器具，只有在進(jìn)行捕

3、魚(yú)之前選擇適當(dāng)?shù)钠骶?，?yīng)用巧妙的方法，才能夠捕到大魚(yú)。所以，這個(gè)古代俗語(yǔ)告訴了我們教師要在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中探討出一套適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文言文教學(xué)方法。只有當(dāng)我們有了好的教學(xué)方法，才能夠讓高中的學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)中如行云流水般進(jìn)行，同時(shí)這也有利于我們的教學(xué)取得成效，達(dá)到理想目標(biāo)，完成上級(jí)分配的教學(xué)任矜。當(dāng)前的教學(xué)方法。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)至今，都遵循著一對(duì)多的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師作為一節(jié)課的主持者，一個(gè)知識(shí)的傳播者，站在高高的三尺講臺(tái)上，右手拿著粉筆在黑板上揮斥方遒，傳道授業(yè)解惑;左手則是拿著一把戒尺或者是一根教鞭，用以象征威嚴(yán)，維持課堂紀(jì)律。而在講臺(tái)下面坐的，就是那些渴望知識(shí)的學(xué)生們。他們抬

4、頭看著黑板，又用渴望知識(shí)的眼睛去注視教師，這就是當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀也恰恰反應(yīng)了當(dāng)前的被動(dòng)式單向的教學(xué)方法。這種方法，學(xué)生和教師的溝通是極少的，在一定程度上具有教學(xué)弊端。理想化的教學(xué)方法。歷史的車(chē)輪滾滾向前，時(shí)代也在不斷變遷。作為一名高中語(yǔ)文教師，我積極致力于教學(xué)方法的探討。就拿高中文言文的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，我希望可以利用到雙向式的溝通教學(xué)法。這種方法不僅僅是需要教師在講臺(tái)上面?zhèn)鞯朗跇I(yè)解惑，學(xué)生在下面用心聽(tīng)講，更加需要的是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，敢于質(zhì)疑教師，找出問(wèn)題，提出獨(dú)立的見(jiàn)解。這種雙向溝通教學(xué)模式，可以讓教師的教學(xué)成果在學(xué)生那里得到及時(shí)反饋，而不再是需要等到在考試的時(shí)候用分?jǐn)?shù)來(lái)反映，大大

5、縮短了教學(xué)反饋的時(shí)間，有利于教師對(duì)當(dāng)堂教學(xué)進(jìn)行反思。需要在教學(xué)中進(jìn)行的探索。當(dāng)然，一個(gè)新的教學(xué)模式被廣大師生接受是需要一個(gè)時(shí)間段的緩沖的。所以，要使這種教學(xué)方法在我們教師和學(xué)生里面流行起來(lái)，就要依靠師生雙方的努力。教師要敢于接受學(xué)生的質(zhì)問(wèn)，并且還要有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備量來(lái)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。學(xué)生也要敢于突破自己，對(duì)教師提出質(zhì)疑并且請(qǐng)求解答，積極參與到課堂的教學(xué)之中。這種雙向式的教學(xué)方法就像是兩個(gè)乒乓球手互相傳遞乒乓球一樣，球在兩位選手中的交換質(zhì)量就相當(dāng)于是知識(shí)在師生中的傳播質(zhì)量。若這個(gè)探討方法能夠取得成效，那么這種新式的教學(xué)方法也可以在高中的文言文教學(xué)中流行起來(lái)。二、多元化的教學(xué)方法游戲法。學(xué)習(xí)

6、也好比是游戲，學(xué)習(xí)也是一個(gè)快樂(lè)的游戲過(guò)程。高中的語(yǔ)文文言文是很深?yuàn)W的，如果沒(méi)有強(qiáng)大的語(yǔ)文基本功是很難對(duì)文章進(jìn)行有效解讀和深入剖析的。游戲教學(xué)這種方法和做游戲差不多，也是有游戲規(guī)則的，即教學(xué)目標(biāo);還有游戲裁判，即我們這些教師;然后就是游戲的參與者，即那些可愛(ài)的學(xué)生們。我們做游戲的目的只有一個(gè)，那就是讓他們掌握課堂內(nèi)容。在這種歡樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們也更加能夠融入其中，在不經(jīng)意間就掌握了我們的教學(xué)重點(diǎn)，這種方法也是我一直比較推崇的。課堂導(dǎo)入法。課堂導(dǎo)入就相當(dāng)于是一篇故事的引子，只有當(dāng)故事的開(kāi)頭足夠新穎，足夠引人入勝，才會(huì)使讀者有想看下去的欲望，我們的教學(xué)也不例外。只有當(dāng)我們?cè)谝还?jié)課正式開(kāi)講之前就緊

7、緊抓住學(xué)生的心，才能夠讓教學(xué)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。就拿蜀道難這篇文章來(lái)講，當(dāng)學(xué)生們讀到“蜀道難，難于上青天，黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲渡愁攀援”時(shí)，我們就可以用一段視頻導(dǎo)入來(lái)具體形象化過(guò)蜀道的艱難，讓這種印象在學(xué)生們的腦海中優(yōu)先形成，并且激起他們的求知欲。當(dāng)學(xué)生們能夠帶著這種求知欲來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我們的課堂導(dǎo)入法就取得了效果，可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。分層教學(xué)法。當(dāng)然，學(xué)生的基礎(chǔ)是不同的，我們不能渴求在一堂課上面，用同樣的方法教出同樣的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生取得同樣的教學(xué)成效。在這時(shí)，我們就可以試著運(yùn)用分層教學(xué)法。在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行由淺到深的講解，一般的學(xué)生可以理解和掌握基礎(chǔ)，優(yōu)秀的學(xué)生就可以

8、進(jìn)行課堂的拓展，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)層面。這種分層教學(xué)法既兼顧了各個(gè)層次的學(xué)生，又有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課外拓展法。這種課外拓展法主要的適用人群是學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，主要的拓展途徑是多讀古文，多去揣摩作者心思，掌握作者的時(shí)代背景和寫(xiě)作風(fēng)格。因?yàn)檫@種學(xué)生是學(xué)有余力的，而且他們也是擁有扎實(shí)的文言文基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和理解起課外的文章也是比較容易的。當(dāng)然，既然一個(gè)班是一個(gè)整體，我們是不可以歧視和差別對(duì)待成績(jī)一般的學(xué)生的。對(duì)于后面這一類(lèi)學(xué)生，我們主要的拓展途徑是題海戰(zhàn)術(shù)法，讓他們做文言文習(xí)題，在習(xí)題練習(xí)中歸納出學(xué)習(xí)方法，理出解答思路，實(shí)在行不通的話(huà)，可以讓他們背誦，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科都是相通的，總有用得上的地方。三、結(jié)束語(yǔ)以上就是我作為一名高中語(yǔ)文教師進(jìn)行的文言文教學(xué)探討。其中的雙向式溝通教