對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的觀察與思考

1、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的觀察與考慮對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的觀察與考慮小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求，合作學(xué)習(xí)能營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮，個(gè)論文聯(lián)盟.Ll.性得到張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。于是我們發(fā)如今如今的課堂上，幾乎每位老師都會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，其中有很多值得我們學(xué)習(xí)的，但也有一些現(xiàn)象值得我們深思一、先獨(dú)立考慮還是先小組合作？【現(xiàn)象】?jī)刹接?jì)算的應(yīng)用題六冊(cè)：母親節(jié)到了，商店康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，老師想買(mǎi)一束50元左右的花，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種方案。老師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，立即讓學(xué)生分組討論。筆者隨機(jī)觀察了幾組：有的是

2、一個(gè)優(yōu)秀生在發(fā)言，其他學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾；有的是你一言我一語(yǔ)，卻沒(méi)有圍繞主題；有的對(duì)問(wèn)題還不清楚，無(wú)從做起【考慮】合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需求根底上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)展合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，老師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生片刻考慮時(shí)間，就開(kāi)場(chǎng)小組合作學(xué)習(xí)，這時(shí)，學(xué)生特別是中差生還沒(méi)來(lái)得及考慮問(wèn)題情境，更談不上有自己的獨(dú)立方案，很容易造成組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生人云亦云，或你一言我一語(yǔ)，沒(méi)有圍繞主題，使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。假設(shè)老師先留給學(xué)生一定的時(shí)間，去明確要解決的問(wèn)題是什么，考慮我準(zhǔn)備怎么辦？再組織合作學(xué)習(xí)，是否更有效？如

3、?按比例分配?教學(xué)片段：老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后體育課上，老師要把18個(gè)籃球分給男、女兩大組進(jìn)展分組練習(xí)，男同學(xué)有25人，女同學(xué)有20人，你覺(jué)得可以怎么分呢？男同學(xué)、女同學(xué)各分到多少個(gè)？，沒(méi)有立即組織學(xué)生展開(kāi)討論，而是讓學(xué)生把思路寫(xiě)下來(lái)，給他們一個(gè)獨(dú)立考慮的時(shí)間，然后再組織小組內(nèi)的交流，最后集體反潰在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生有了足夠的考慮時(shí)間，出現(xiàn)了多種不同的解題思路，而且也讓全體學(xué)生有了發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)機(jī)，在小組交流中學(xué)會(huì)分享別人的考慮成果。二、這樣合作學(xué)習(xí)的成果真實(shí)嗎？【現(xiàn)象】師：笑瞇瞇地你發(fā)現(xiàn)了什么？沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手師：開(kāi)場(chǎng)有點(diǎn)不自然了再想想你發(fā)現(xiàn)了什么還是沒(méi)有學(xué)生舉手師：急了那就四人小組討論一

4、下吧！于是，開(kāi)場(chǎng)了四人小組的合作學(xué)習(xí)，老師呢，當(dāng)然也不閑著，深化到小組中師：神態(tài)自假設(shè)哪個(gè)小組來(lái)發(fā)表意見(jiàn)？于是剛剛被老師光臨的幾個(gè)小組紛紛發(fā)表著小組合作學(xué)習(xí)的成果【考慮】學(xué)生的發(fā)言真的是很精彩！可是這真的是合作學(xué)習(xí)的成果嗎？事后與這位老師交談，這位年輕老師起先是遮遮掩掩，后來(lái)才道出了其中的微妙：我?guī)煾到痰?，假如遇到冷?chǎng)，就讓學(xué)生小組討論，然后我到小組中，把我期望得到的正確答案告知他們，再通過(guò)學(xué)生的嘴說(shuō)出來(lái)。在這樣的情境中，合作學(xué)習(xí)居然成了老師應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的為難場(chǎng)面的靈丹妙藥，而且美其名曰教學(xué)機(jī)智，這與我們以前傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)又有什么本質(zhì)的區(qū)別呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？原因是要解

5、決的問(wèn)題超過(guò)了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷，無(wú)法通過(guò)合作來(lái)完成。這就需要我們老師正確理解教材重點(diǎn)內(nèi)容，把握編排意圖，從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)去設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)小組的合作、老師的引導(dǎo)獲得成功，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的信心。三、學(xué)生真的是全體參與了嗎？【現(xiàn)象】聽(tīng)課過(guò)程中，我常有意識(shí)地關(guān)注小組的合作學(xué)習(xí)，去看看小組中各成員參與合作的情況，有這樣一個(gè)的片段讓我印象深化：四人小組討論開(kāi)場(chǎng)小組中有兩男兩女，其中的一個(gè)小女孩抿著嘴，低著頭好似在冥思苦想，一個(gè)男孩東看看，西看看，這時(shí)另一個(gè)男生說(shuō)：先說(shuō)。被點(diǎn)到名的正了正身子：我認(rèn)為事后問(wèn)發(fā)出建議的那位男生：你為什么要讓先說(shuō)呢？得到的答復(fù)是：她是我們的班長(zhǎng)?！究紤]】小組合作學(xué)

6、習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)很多時(shí)候是在復(fù)制缺乏合作的傳統(tǒng)的師生交往方式只不過(guò)是好學(xué)生扮演了老師的角色，那些學(xué)困生在小組中處于被動(dòng)的地位，沒(méi)有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，往往會(huì)在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任，合作學(xué)習(xí)就成了一句空話。如論文聯(lián)盟.Ll.何使小組中每個(gè)成員都主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)呢？通過(guò)輪換合作小組的小組長(zhǎng)，可以改變這種一面倒的場(chǎng)面。如合作前，老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)展分工，并在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說(shuō)出最容易想到的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；合作時(shí)，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取別人意見(jiàn)，聽(tīng)完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過(guò)程；老師行間指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，理解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困