陜西地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者前元音發(fā)音常誤聲學(xué)研究

1、陜西地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者前元音發(fā)音常誤聲學(xué)研究陜西地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者前元音發(fā)音常誤聲學(xué)研究引言二語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音的準(zhǔn)確與否直接影響到交際效果。正確的發(fā)音和辨音是一切交際活動(dòng)得以順利進(jìn)展的前提，因此二語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的重要性自然不言而喻，也成為近年來(lái)二語(yǔ)教學(xué)與研究領(lǐng)域的一個(gè)方面。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握正確的二語(yǔ)發(fā)音，尤其是英語(yǔ)元音的發(fā)音并非易事，主要原因在于元音從肺部發(fā)出后，沒(méi)有或很少受到阻礙，發(fā)音人很難直接感受到其發(fā)音確實(shí)切位置，故元音主要是依靠聽(tīng)覺(jué)，即根據(jù)舌位的前后、舌位的上下，以及唇形的圓展所引起的不同共鳴而進(jìn)展分類(lèi)羅常培，2002。國(guó)內(nèi)外對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的研究主要集中在母語(yǔ)正負(fù)遷移等方面。研究者們受Lad19

2、57和Selinker1972啟發(fā)，采用比照分析法，研究母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的遷移情況Heht1982；Nile2022，且相關(guān)文獻(xiàn)大多將漢英兩個(gè)音位系統(tǒng)進(jìn)展比照何善芬，1987；蘇嵐，2022；艾玉，2022。相比而言，從聲學(xué)角度來(lái)考察中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音產(chǎn)出影響的文獻(xiàn)，尤其是對(duì)英語(yǔ)元音發(fā)音錯(cuò)誤的研究相對(duì)較少。尚春雨、卜友紅2022使用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)理論以及語(yǔ)音分析手段，直觀地反映出中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在讀英語(yǔ)元音時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并分析了與之相關(guān)的原因，從而有利于學(xué)習(xí)者針對(duì)性地糾正其元音發(fā)音錯(cuò)誤。殷學(xué)侃2022通過(guò)使用聲學(xué)數(shù)據(jù)繪制的元音圖，研究學(xué)習(xí)者聲學(xué)元音圖上元音變體的分布區(qū)域，分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的元音發(fā)音錯(cuò)誤

3、。元音變體的分布區(qū)域過(guò)大，說(shuō)明學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)元音發(fā)音方法不穩(wěn)定，分布區(qū)域穿插嚴(yán)重，那么說(shuō)明學(xué)習(xí)者不能區(qū)別元音圖上相鄰元音的發(fā)音?？v觀漢語(yǔ)方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得影響的研究，筆者發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)中有關(guān)陜西方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得影響的研究極少呂芬，2022；姚美蓉，2022，近幾年研究者開(kāi)場(chǎng)關(guān)注陜北方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音的影響艾玉，2022，但仍缺乏對(duì)整個(gè)陜西地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的發(fā)音情況進(jìn)展研究。陜西是一個(gè)文化底蘊(yùn)濃重的省份，方言種類(lèi)較多，使不同地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的發(fā)音帶有很重的方言色彩。本文擬從聲學(xué)角度對(duì)陜西地區(qū)英語(yǔ)學(xué)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理習(xí)者的英語(yǔ)前元音發(fā)音常誤加以分析，以期總結(jié)陜西地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的五個(gè)英語(yǔ)前元音/i

4、：/、/i/、/Ei/、/e/、/?/將雙元音/ei/也劃為英語(yǔ)前元音是參看了Pratr和Rbinett，1985發(fā)音錯(cuò)誤的主要類(lèi)型及規(guī)律。一、研究方法1.實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料與受試本研究參考了美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Petersn和Barney的著名的共振峰測(cè)量設(shè)置，即包含在/hVd/輔音架構(gòu)中的系列元音，基于一致的/hVd/結(jié)構(gòu)，從19個(gè)英語(yǔ)元音中元音除外選取與本研究相關(guān)的單詞，即：heed，hid，hayed，head，had，這五個(gè)單詞中的前元音分別是/i：/、/i/、/ei/、/e/、/?/。參與本研究的中方受試為30個(gè)來(lái)自陜西不同地區(qū)的學(xué)生，其中包括15名男生和15名女生。他們分別來(lái)自西安6名，渭南6名，

5、寶雞6名，安康6名，榆林6名，這30位學(xué)生為長(zhǎng)期生活在方言區(qū)的學(xué)生，且英語(yǔ)發(fā)音深受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊憽?shí)驗(yàn)開(kāi)場(chǎng)時(shí)，他們剛進(jìn)入陜西一所高校學(xué)習(xí)，且大多從8歲開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有將近10年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。2.實(shí)驗(yàn)工具與步驟實(shí)驗(yàn)工具是一張印有heed，hid，hayed，head，had五個(gè)單詞的元音單詞表，SPSSStatistis統(tǒng)計(jì)分析軟件和荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)語(yǔ)音研究所的PRAAT語(yǔ)音分析軟件。本研究的錄音工作是在筆者所在大學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音室中完成。發(fā)音人在語(yǔ)音室中通過(guò)SennheiserKH-416麥克風(fēng)將所給單詞自然朗讀并錄入語(yǔ)音室Nelass語(yǔ)音軟件中。錄音前，筆者先依次朗讀單詞，再給發(fā)音人充足的時(shí)

6、間熟讀單詞，以防止出現(xiàn)因不認(rèn)識(shí)單詞而將音讀錯(cuò)，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象。錄音完畢后將結(jié)果整理到電腦硬盤(pán)中，利用PRAAT語(yǔ)音分析軟件對(duì)錄音材料進(jìn)展分析，提取每位受試者朗讀語(yǔ)料中的單元音相關(guān)數(shù)據(jù)，最后用Exel以及SPSS軟件對(duì)所提取的錄音數(shù)據(jù)進(jìn)展發(fā)音錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)分析。3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)陜西地區(qū)男女生發(fā)音時(shí)有明顯差異，因此本研究分別將男女生發(fā)音的錯(cuò)誤數(shù)量做了詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)得出的詳細(xì)數(shù)據(jù)見(jiàn)下表，表1是陜西學(xué)生前元音發(fā)音錯(cuò)誤數(shù)量統(tǒng)計(jì)表，表2是根據(jù)表1的數(shù)據(jù)做出的陜西學(xué)生前元音誤讀比例柱狀圖。表1陜西學(xué)生前元音發(fā)音錯(cuò)誤數(shù)量統(tǒng)計(jì)表前元音heed/i：/hid/i/hayed/ei/head/e/ha

7、d/?/錯(cuò)誤數(shù)量男4/13.33%9/30.00%4/26.67%8/53.33%5/33.33%錯(cuò)誤數(shù)量女3/10.00%8/26.67%2/13.33%6/40.00%4/26.67%總計(jì)7/23.33%17/56.67%6/20%14/46.67%9/30%表2陜西學(xué)生前元音誤讀比例柱狀圖從表1和表2的相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，30位陜西學(xué)生在發(fā)五個(gè)英語(yǔ)前元音/i：/、/i/、/Ei/、/e/、/?/時(shí)，元音/i/的發(fā)音錯(cuò)誤數(shù)量所占比重最大，為56.67%；元音/e/的發(fā)音錯(cuò)誤數(shù)量所占比重次之，為46.67%；再次為元音/?/，發(fā)音錯(cuò)誤數(shù)量所占比重為總?cè)藬?shù)的30%；元音/i：/和元音/ei/的發(fā)

8、音錯(cuò)誤數(shù)量所占比重較少，分別為23.33%和20%。由此可以看出，在五個(gè)英語(yǔ)前元音/i：/、/i/、/ei/、/e/、/?/中，陜西學(xué)生發(fā)音出錯(cuò)最多的是/i/和/e/兩個(gè)元音；出錯(cuò)較少的是/i：/和/ei/兩個(gè)音，/?/的發(fā)音出錯(cuò)頻率居中。元音/i：/和/i/的發(fā)音錯(cuò)誤主要表如今：第一，有些學(xué)生用漢語(yǔ)的衣的發(fā)音來(lái)代替英語(yǔ)元音/i：/和/i/的發(fā)音，表如今發(fā)元音/i：/時(shí)稍長(zhǎng)，發(fā)元音/i/時(shí)稍短，且發(fā)音時(shí)，舌身抬得太高，與上顎產(chǎn)生了磨擦。英語(yǔ)元音/i：/和/i/雖然與漢語(yǔ)衣中的韻母i相似，但兩個(gè)音有本質(zhì)上的區(qū)別。英語(yǔ)元音/i：/是長(zhǎng)元音，發(fā)音比漢語(yǔ)拼音的i長(zhǎng)些，而元音/i/是短元音，發(fā)音要比漢語(yǔ)

9、拼音的i短些；同時(shí)，發(fā)英語(yǔ)元音/i：/時(shí)，要求舌端抵下齒，舌前部壓低，防止與上顎接觸從而產(chǎn)生摩擦，發(fā)音時(shí)牙床幾乎全合，雙唇扁平，向兩邊咧開(kāi)并成微笑狀。而發(fā)/i/時(shí)，舌端抵下齒，舌前部壓低，防止與上顎接觸從而產(chǎn)生摩擦，口稍開(kāi)，舌肌肉較松馳，是短元音。英漢兩種語(yǔ)言的元音系統(tǒng)并不一樣，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該防止以漢語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)展英語(yǔ)的發(fā)音，掌握英語(yǔ)的準(zhǔn)確發(fā)音。第二，在元音/i/的發(fā)音錯(cuò)誤比例中，將長(zhǎng)短音混淆的錯(cuò)誤發(fā)音占很大比重。由于陜西地區(qū)的方言發(fā)音中沒(méi)有長(zhǎng)短音的區(qū)別，局部學(xué)生在發(fā)/i/時(shí)，將短元音/i/發(fā)成長(zhǎng)元音/i：/，發(fā)音時(shí)持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，且不能很好把握舌前的高度及口形開(kāi)口程度。第三，在發(fā)英語(yǔ)前元音/i/

10、時(shí)，陜西學(xué)生的舌位普遍偏高，靠前，并且容易將此音與元音/ei/混淆，尤其表如今陜西男生方面。圖1為陜西寶雞一位學(xué)生讀單詞heed，hid，hayed的聲學(xué)圖，可以看出該學(xué)生在發(fā)三個(gè)單詞時(shí)區(qū)別很小，單從聽(tīng)錄音方面很難區(qū)分三個(gè)元音。再者，在前元音發(fā)音錯(cuò)誤比例中，/e/與/?/的發(fā)音錯(cuò)誤率分別為36.67%與45%。詳細(xì)表如今以下兩個(gè)方面：第一，局部受試者不能區(qū)別/e/與/?/兩個(gè)音的開(kāi)口度。發(fā)音理論中明確表示，發(fā)/e/音時(shí)，上下齒間可包容一個(gè)食指的間隔 ，唇型稍扁，類(lèi)似于漢語(yǔ)的咩音；發(fā)/?/音時(shí)上下齒間可容兩指即食指加中指的間隔 ，盡量把嘴上下張開(kāi)，舌位壓低，喉部緊張，舌頭的狀態(tài)近似要嘔吐時(shí)的位置

11、。雖有發(fā)音理論的指導(dǎo)，局部受試在發(fā)/e/音時(shí)開(kāi)口過(guò)大，而發(fā)/?/音時(shí)又過(guò)小，且音長(zhǎng)偏短。第二，局部受試不能區(qū)分/e/音和雙元音/ai/，從錄音上可以聽(tīng)出局部受試者將head讀成漢語(yǔ)的害的，且不在少數(shù)。研究其原因發(fā)現(xiàn)受試者在發(fā)/e/音時(shí)，口腔有滑動(dòng)，而滑動(dòng)僅是英語(yǔ)雙元音的特征之一，單元音發(fā)音時(shí)并沒(méi)有這一特點(diǎn)。因此，在發(fā)/e/與/?/兩個(gè)音時(shí)應(yīng)防止口腔滑動(dòng)，建議擺好發(fā)音姿勢(shì)后保持不變，而發(fā)雙元音/ai/時(shí)應(yīng)加大滑動(dòng)幅度。圖2為陜西榆林一位學(xué)生讀單詞head的聲學(xué)圖，從圖中可看出在讀該單詞時(shí)，音高線(xiàn)局部有波動(dòng)，而非平緩過(guò)度，即發(fā)音時(shí)出現(xiàn)了滑動(dòng)現(xiàn)象。第三，局部受試者發(fā)/?/音時(shí)容易給該音后面加上鼻音/

12、n/或/，像漢語(yǔ)普通話(huà)中的an音，很難區(qū)分had和hand的區(qū)別，尤其表如今陜西男生中，圖3所示為陜西榆林一學(xué)生讀單詞had的聲學(xué)圖。這種加音現(xiàn)象又稱(chēng)為插入音現(xiàn)象，指發(fā)音時(shí)在單詞的輔音或元音后添加另外一個(gè)語(yǔ)音。本研究也證實(shí)了巫瑋、肖德法2022基于PETS口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)研究對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的加音現(xiàn)象的局部研究結(jié)果，即發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者加音錯(cuò)誤主要分為元音后加輔音。巫瑋2022也解釋到其原因是認(rèn)為學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)發(fā)音過(guò)程中，習(xí)慣性或者無(wú)意識(shí)地將母語(yǔ)語(yǔ)音和英語(yǔ)語(yǔ)音之間建立聯(lián)絡(luò)，利用兩種語(yǔ)言的相似點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音發(fā)音。二、結(jié)語(yǔ)本文從聲學(xué)角度對(duì)陜西地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)前元音發(fā)音常誤進(jìn)展了分析，總結(jié)了陜西地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的五

13、個(gè)英語(yǔ)前元音/i：/、/i/、/ei/、/e/、/?/發(fā)音錯(cuò)誤的主要類(lèi)型及規(guī)律。結(jié)果說(shuō)明，對(duì)于陜西地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在五個(gè)英語(yǔ)前元音當(dāng)中，元音/i/的發(fā)音錯(cuò)誤數(shù)量所占比重最大；元音/e/的發(fā)音錯(cuò)誤數(shù)量所占比重次之；再次為元音/?/；元音/i：/和元音/ei/的發(fā)音錯(cuò)誤數(shù)量所占比重較少。五個(gè)英語(yǔ)前元音/i：/、/i/、/ei/、/e/、/?/發(fā)音錯(cuò)誤的主要類(lèi)型包括以下幾個(gè)方面：第一，長(zhǎng)短元音不分，表如今元音/i：/和/i/不能區(qū)分；第二，對(duì)于陜西地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)前元音的習(xí)得會(huì)受到漢語(yǔ)元音的影響，尤其會(huì)受到漢語(yǔ)相似音的發(fā)音影響，詳細(xì)表現(xiàn)為元音/i/與/ei/以及漢語(yǔ)元音ei互相混淆，不能區(qū)別；元音/e/與漢語(yǔ)ai音之間