育人為本、健康第一全面提高學(xué)生身體素質(zhì)

1、育人為本、健康第一，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)茍清華I劉建中王東杰黃剛強 趙靜摘要：大學(xué)體育教育是高等教育的重要組成局部，對大學(xué)生的身心健康、體力與智力 的開展和品德的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。西南科技大學(xué)體育學(xué)科部從建校至今，與時俱進(jìn)， 本著“育人為本、健康第一，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)”的理念，在體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法 上不斷改革，滿足不同時期大學(xué)生對體育的需求，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣與終身 體育意識，提高運動能力與水平，增強學(xué)生素質(zhì)。關(guān)鍵詞：育人為本；健康第一；終身體育一、更新教學(xué)指導(dǎo)思想，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革體育教學(xué)指導(dǎo)思想有意或無意地影響體育教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)校體育制度。體育 教學(xué)指導(dǎo)思

2、想具有鮮明的時代特色，總是與一定社會的政治、經(jīng)濟、教育和體育的需要相適 應(yīng)，并制約著體育教學(xué)的改革與開展方向。（一）秉承蘇聯(lián)體育思想（1952-1977）,以“勞衛(wèi)制”為基礎(chǔ)，提高運動水平新中國成立后，為改變“東亞病夫”的形象，黨和國家確立了重視國民體質(zhì)健康的指導(dǎo) 思想，把全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)成為上下一致的思想和行為準(zhǔn)那么。1954年，原國家體委公布了準(zhǔn) 備勞動與衛(wèi)國體育制度暫行條例和工程標(biāo)準(zhǔn)，國家體委、教育部等部委發(fā)出了關(guān)于在中 等以上學(xué)校中開展群眾性體育運動的聯(lián)合指示，掀起了全國中學(xué)和大學(xué)群眾性體育活動的 熱潮?！皠谛l(wèi)制”的檢測工程很多，包括田徑、體操、舉重等，這些工程貫穿著速度、力量、 耐力、靈

3、巧，是對人的身體素質(zhì)的全面鍛煉。建校至上世紀(jì)七十年代末，我校體育教學(xué)秉承蘇聯(lián)體育教育模式，以“勞衛(wèi)制”為基礎(chǔ), 以“技術(shù)”為中心，以“工程”為重點，進(jìn)行傳習(xí)式教學(xué)，在教學(xué)原那么、內(nèi)容、方法等方面 沿用“進(jìn)口”的成套設(shè)備，在體育教學(xué)中有意識地增強健康教育，滲透科學(xué)鍛煉方法和道德 品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，使體育課堂教學(xué)扎實，課外鍛煉轟轟烈烈，學(xué)生運動技術(shù) 水平與能力不斷提高。作者簡介：茍清華（1972）,女，四川綿竹人，西南科技大學(xué)體育學(xué)科部副教授，碩士，研究方向為體育 教學(xué)與訓(xùn)練。(二)確立體質(zhì)健康思想(1978-1989),以育人為中心，強健學(xué)生體魄1978年，教育部、國家體委、衛(wèi)生部聯(lián)

4、合印發(fā)了關(guān)于加強學(xué)校體育、衛(wèi)生工作的通知，指出各級教育行政部門和學(xué)校要像抓德育、智育那樣抓好體育、衛(wèi)生工作。1979年, 教育部、國家體委等部委聯(lián)合召開了新中國成立以來規(guī)模最大的一次全國體育衛(wèi)生工作經(jīng)驗 交流會，公布了高等學(xué)校體育工作暫行規(guī)定。20世紀(jì)80年代初期，為貫徹黨的“全面發(fā) 展”教育方針，國家先后公布了國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校體育衛(wèi)生工作暫行規(guī)定、中 共中央關(guān)于教育體制改革的決定等文件。一系列法規(guī)文件的公布和實施，促成了高等學(xué)校 體育體質(zhì)健康指導(dǎo)思想確實立，打破了 50年代以來一直沿用的蘇聯(lián)教育體系，拓寬了體育 在健身、娛樂、競技、文化和社會等方面的功能，適應(yīng)了改革開放初期高等學(xué)校的開

5、展需求。西南科技大學(xué)前身的兩所學(xué)校在體質(zhì)健康思想的指導(dǎo)下，根據(jù)國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)， 在田徑、武術(shù)、體操教學(xué)中不斷改革，以育人為中心、以強健體魄為根本目的，扎實抓好基 礎(chǔ)體育課程教學(xué)工作。在大學(xué)一年級體育教學(xué)中，適當(dāng)增加達(dá)標(biāo)工程在教學(xué)中的比重，貫徹 以田徑為基礎(chǔ)，以跑為重點，突出短跑教學(xué)，開展速度、力量和耐力，促進(jìn)其它素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā) 展，同時傳授實用的體育理論和科學(xué)鍛煉身體的方法以及運動中自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督知識，讓學(xué)生 明確高校體育的目的、任務(wù)、特點，和自己怎樣鍛煉，做到學(xué)有動力、練有方法，激發(fā)鍛煉 熱情，身體力行，持之以恒，把體育課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的課外活動和生活中。大學(xué)二年級 繼續(xù)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和“

6、達(dá)標(biāo)”等級，重點開展學(xué)生的體育愛好和特長，幫助學(xué)生提高 健康水平和運動技術(shù)水平，培養(yǎng)和鞏固實用技能，放開讓學(xué)生自己去鍛煉，同時加強個別指 導(dǎo)，重視養(yǎng)成教育和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，為“終身體育”奠定基礎(chǔ)。高年級學(xué)生體育鍛煉主要 通過課外活動、組織競賽、訓(xùn)練、體育協(xié)會來參加，并結(jié)合競賽或定期舉辦體育專題講座, 吸引學(xué)生進(jìn)行“選修、深造、提高”，養(yǎng)成自覺鍛煉身體和適應(yīng)未來職業(yè)需要的能力。(三)明確素質(zhì)教育思想(1990-1999),實施選項教學(xué)，滿足學(xué)生需求1992年原國家教委印發(fā)全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要，在規(guī)范學(xué)校體育 的同時，鼓勵高校進(jìn)行體育教學(xué)改革。此后，中共中央國務(wù)院又公布了中國教育改

7、革和發(fā) 展綱要和中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定等重要文件, 強調(diào)通過課內(nèi)外各種形式的活動，加強大學(xué)生素質(zhì)教育，全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，明確 了素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。素質(zhì)教育指導(dǎo)思想確實立，有力地推進(jìn)了我校體育教學(xué)的改革。早在1985年，我校體育課程就從學(xué)生的興趣與需要出發(fā)開始實行基礎(chǔ)課程與選項課程 結(jié)合的模式：大一年級以田徑為主，開展包括體操和武術(shù)在內(nèi)的基礎(chǔ)體育課程，根據(jù)國家 體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)和體育合格標(biāo)準(zhǔn)要求，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)；大二年級根據(jù)師資、場 地條件，開出籃球、排球、足球、健美操、乒乓球、武術(shù)等課程進(jìn)行選項教學(xué)。在全國高校 中，我校屬于較早地開展了 “選項課教學(xué)

8、”的改革，從而極大地激發(fā)了學(xué)生參與活動的興趣 和熱情，增強了學(xué)生積極參加體育鍛煉的主觀能動性，改變了大學(xué)體育教學(xué)只是中學(xué)體育簡 單重復(fù)的狀況，實現(xiàn)了學(xué)生上課“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的“終身體育” 打下良好的基礎(chǔ)。（四）樹立“健康第一”思想（2000至今），實施“三自主”教學(xué)，突顯學(xué)生主體地位1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“健康體魄是 青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的表達(dá)，學(xué)校教育要樹立健康 第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作”。從此，學(xué)校體育教育改革掀起了新一輪“健康第一” 教育理念大討論，并進(jìn)行了更大步伐的改革。2002

9、年8月公布的全國普通高等學(xué)校體育 課程教學(xué)指導(dǎo)綱要要求高校體育課程全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的健康開展。2003 年教育振興行動計劃進(jìn)一步明確了堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，推廣學(xué)生體質(zhì)健康 標(biāo)準(zhǔn)，提高體育課程和課外活動的質(zhì)量，建立“學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測體系。在注重學(xué)生個性 開展的同時.，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在“健康第一”思想的指導(dǎo)下2003年新學(xué)年開始，我校全面施行全國普通高等學(xué)校 體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要，學(xué)生具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課 時間的自由度，簡稱為“三自主”選課模式。教學(xué)內(nèi)容表達(dá)多樣性、豐富性與時代性，主動 適應(yīng)體育社會化、終身化、生

10、活化、多元化、個性化的開展趨勢，先后增加了游泳、健美操、 跆拳道、羽毛球、橋牌、女子足球、女子籃球、太極柔力球課程，另外還開設(shè)了體育舞蹈、 戶外運動、太極拳、輪滑等素質(zhì)選修課程，調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)體系，將游泳教學(xué)有機分配到五 個學(xué)期，不同時期的教學(xué)內(nèi)容、要求和考核標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，要求每一個身體健康的大學(xué)生都 必須參加游泳教學(xué)并通過考核。經(jīng)過多年來的改革與實踐，我校公共體育課程形成了以最大 程度滿足學(xué)生個體學(xué)習(xí)需要為主旨，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容體系，極大地提高了學(xué)生上體育課 的積極性，適應(yīng)了不同學(xué)生群體不同的體育愛好和需求，學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性得到充 分表達(dá)，在評教中學(xué)生對體育課的滿意度很高，教師的平

11、均得分都在90分以上。（五）落實終身體育理念，實施特色教學(xué)（2009年至今），促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)可持續(xù)開展經(jīng)過多年的測試和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的體質(zhì)健康不容樂觀，特別是大三、大四學(xué)生的體 質(zhì)呈逐年下降趨勢。為了落實學(xué)生終身體育理念，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平， 我校在2009年啟動體育特色教學(xué)一一游泳和太極拳兩門課程貫穿大學(xué)始終。根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么，在公共體育游泳課程中制定大一到大三的教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo) 準(zhǔn)，使學(xué)生通過課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)和鍛煉掌握游泳技能；在大四開設(shè)太極拳課程，使學(xué)生從進(jìn) 校到畢業(yè)都能始終在良好的環(huán)境中堅持鍛煉，促進(jìn)體質(zhì)健康開展，在課程設(shè)置與教學(xué)管理上 增加了終身體育的推動力。

12、二、改革體育教學(xué)方法與組織形式，提高體育教學(xué)質(zhì)量我校體育教學(xué)在“育人為本、健康第一，全面提高學(xué)生素質(zhì)”的與時俱進(jìn)理念下，從提 高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，積極探索與實踐，強調(diào)學(xué)生主體地位 的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法，鼓勵教師采用探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教 學(xué)等方法，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動，努力提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā) 學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在探索有效的體育教學(xué)改革過程中組 建形成了分層教學(xué)和團隊教學(xué)兩大教學(xué)特色。(-)關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)，提升學(xué)生能力在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：選項形成的新的教學(xué)班內(nèi)，學(xué)生對運動工

13、程的理解程度、接 受能力方面存在很大的差距,導(dǎo)致“吃不了”和“吃不飽”的局部學(xué)生轉(zhuǎn)而選擇其它的工程。 改選工程的這局部學(xué)生中有70%的學(xué)生對新工程的學(xué)習(xí)較吃力，而留在原選項班的“吃不了” 和“吃不飽”局部學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對其他學(xué)生造成了負(fù)面影響。這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)生 不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專項理論知識和掌握專門的鍛煉方法,對學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性,不利于學(xué) 生終身鍛煉的習(xí)慣養(yǎng)成。為此，2004年開始，在排球、健美操、乒乓球課程教學(xué)中逐漸試 點、推廣分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的能力和水平的不同，將學(xué)生分為三個層次，然后對各個層次 的學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)，因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，保證全體學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正深入?yún)⑴c，

14、 以到達(dá)預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，為終身體育的形成打下基礎(chǔ)。(二)創(chuàng)新教學(xué)理念，開展團隊教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長“自主”選課，“分層次教學(xué)”后引發(fā)了一些問題與新的矛盾：由于打破了原有的班級、 年級的限制,重新組合的班級水平差異明顯加大,對教師的組織、教學(xué)進(jìn)度安排,考核等教學(xué) 環(huán)節(jié)帶來了新的困難。通過深入學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神并結(jié)合我校公共體課教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題, 經(jīng)研究，從2006年下半年開始在排球選項課中實施“團隊教學(xué)”的新理念。依靠團隊的力 量充分發(fā)揮每個教師的特長，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方法，利用多種組合形式開展教學(xué)， 采取切實有效措施提高教學(xué)質(zhì)量。同時，以老、中、青年教師三結(jié)合為主體，在具體實施過 程中

15、兼顧對中青年教師的培養(yǎng)。這項工作的開展，順應(yīng)了教育部2007年頒發(fā)的“雙質(zhì)量工 程”的精神，能更好的提高教學(xué)效果。三、建校60年體育教學(xué)改革主要成果與啟示(-)體育教學(xué)改革主要成果.學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求得到最大程度的滿足，課堂學(xué)習(xí)積極性大大提高，課后體育鍛 煉形成習(xí)慣。.學(xué)生的運動能力以及體質(zhì)健康水平較高。全校學(xué)生積極參加校運動會和其它各類體育比賽，每年一度的校運會紀(jì)錄年年更新十 余項；學(xué)校各代表隊經(jīng)常參加市、省以及全國體育比賽并取得較好成績，橋牌、羽毛球、健 美操、跆拳道、足球等名列前茅。大學(xué)生體側(cè)健康測試成績成逐年上升趨勢，合格率超過97%,優(yōu)秀率在10%左右。.體育設(shè)施建設(shè)不斷完善，師資結(jié)

16、構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，又提高了體育教學(xué)改革的成效。為滿足體育教學(xué)與鍛煉需要，學(xué)校不斷加大體育經(jīng)費投入，改造和新建體育場館設(shè)施。 截止2011年，體育學(xué)科部擁有體育場館總面積共計15余萬平方米，較好地滿足教學(xué)和訓(xùn)練 的需要。體育師資質(zhì)量是提高體育教學(xué)質(zhì)量的人力保障。隨著學(xué)校的開展，招生規(guī)模不斷擴大, 學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程的實施對體育師資隊伍建設(shè)也提出了新的要求。近年來，體育學(xué)科部 采取在職進(jìn)修培訓(xùn)和人才引進(jìn)并舉，師資結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，師資隊伍趨于年輕化，師資實力 穩(wěn)步增強。(-)體育教學(xué)改革的啟示.體育教學(xué)改革必須有鮮明的指導(dǎo)思想，明確階段性與長遠(yuǎn)開展的目標(biāo)是改革取得成 功的前提。.體育教學(xué)改革必須融入國家教育改革開展的大環(huán)境和學(xué)校的開展規(guī)劃之中，實現(xiàn)教 學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式的科學(xué)化、多樣化、時代化，實現(xiàn)校內(nèi)外、課內(nèi)外一體化，提高學(xué) 生參與體育活動的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，這是體育教學(xué)改革的中 心內(nèi)容。.注重體育教學(xué)改革的多元化與特色性相統(tǒng)一。多元化是滿足學(xué)生整體身心開展的需要，如內(nèi)容、方法、組織形式的多元化，特色那么是相比其它高校為自身適應(yīng)學(xué)校與社會開展 而逐漸形成的獨特的鮮明的體育教學(xué)方法與組織形式。.發(fā)揮教師主