基于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的唐詩(shī)宋詞教學(xué)策略初探

1、基于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的唐詩(shī)宋詞教學(xué)策略初探 陜西省靖邊縣靖邊中學(xué) 溫志國(guó) 摘要：普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)同時(shí)，在古代詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言的理解與品評(píng)是了解主旨情感、賞析藝術(shù)技巧的前提和基礎(chǔ)。因此，本文主要探討在高中語(yǔ)文唐詩(shī)宋詞的教學(xué)中，提升語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的策略。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用；唐詩(shī)宋詞教學(xué)；策略 一、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的概念 普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。所謂語(yǔ)言建構(gòu)，是按照語(yǔ)

2、言?xún)?nèi)部系統(tǒng)來(lái)建構(gòu)話語(yǔ)用詞匯組構(gòu)句子用句子組構(gòu)段落和篇章。實(shí)質(zhì)就是選擇并組合詞語(yǔ)進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)；所謂語(yǔ)言運(yùn)用，是在一定的話語(yǔ)環(huán)境中利用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)、交流和寫(xiě)作的行為。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言的建構(gòu)是為了運(yùn)用，語(yǔ)言的運(yùn)用又促進(jìn)了語(yǔ)言的進(jìn)一步建構(gòu)，二者是相輔相成又相互促進(jìn)的。因而，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，要真正讓語(yǔ)言被運(yùn)用，需要為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)話語(yǔ)環(huán)境，需要讓學(xué)生真正的參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手，在各類(lèi)語(yǔ)言運(yùn)用和訓(xùn)練實(shí)踐中積累個(gè)人語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)整合逐步構(gòu)建起自己的言語(yǔ)體系，把握語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解與熱愛(ài)，從而提升語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用的素養(yǎng)。 二、高中語(yǔ)文唐詩(shī)宋詞教學(xué)研究的必要性

3、我們知道詩(shī)歌是一切藝術(shù)中最崇高、最完美的藝術(shù)形式。中國(guó)古代詩(shī)歌是中華傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，承載著博大精深的傳統(tǒng)文化和自強(qiáng)不息的民族精神。尤其是唐詩(shī)宋詞，代表了我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰，它們構(gòu)思精妙、言簡(jiǎn)義豐、表達(dá)含蓄跳躍、富于音樂(lè)美感等，有相對(duì)獨(dú)立的審美特征和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在古代詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言的理解與品評(píng)是了解主旨情感、賞析藝術(shù)技巧的前提和基礎(chǔ)。然而，筆者以所在學(xué)校為例，通過(guò)深入課堂聽(tīng)課和反思，觀察不同授課風(fēng)格的老師講授同一類(lèi)型唐詩(shī)宋詞時(shí)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)于詩(shī)詞的創(chuàng)作背景較為感興趣，但對(duì)詩(shī)詞所要傳達(dá)的內(nèi)容、意象的解讀、語(yǔ)言和表現(xiàn)手法的賞析、情感的把握等缺乏興趣。創(chuàng)作背景對(duì)于解讀詩(shī)歌雖有

4、一定的作用，但忽視文本內(nèi)容本身的深度理解，則是一種本末倒置，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)有可能陷入誤區(qū)。 三、教學(xué)策略的初步探討 鑒于以上討論，我們要讓唐詩(shī)宋詞類(lèi)作品閱讀教學(xué)與語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用相結(jié)合，讓唐詩(shī)宋詞類(lèi)作品教育充分發(fā)揮其獨(dú)特的功能。要能將具體的語(yǔ)言作品置于特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評(píng)價(jià)；能通過(guò)梳理和整合，將自己獲得的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)化為富有個(gè)性的具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和策略，并在語(yǔ)言實(shí)踐中自覺(jué)地運(yùn)用。基于此，我們?cè)谔圃?shī)宋詞作品課堂教學(xué)中做了以下嘗試。 教師的深入挖掘。在唐詩(shī)宋詞的文本解讀中，只有教師充分挖掘了作品的佳詞麗句、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語(yǔ)言風(fēng)格等內(nèi)在美的因素，關(guān)注其審美性的語(yǔ)

5、言，注重用意象意境調(diào)動(dòng)想象力，理解和內(nèi)化其豐富的情感，認(rèn)知和挖掘其深層文化等，才有可能開(kāi)啟學(xué)生對(duì)唐詩(shī)宋詞類(lèi)作品的興趣之門(mén)，從而可以從心靈、情感、胸懷、視野等角度去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 例如，筆者在教授王維的積雨輞川莊作時(shí)，就要求學(xué)生用詩(shī)意的語(yǔ)言描述漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝的意境，這一過(guò)程要求學(xué)生將單個(gè)修飾詞豐富為雙音節(jié)詞甚至四字成語(yǔ)；需要還原顛倒的語(yǔ)序，把握詩(shī)人情感側(cè)重的真實(shí)意圖；需要補(bǔ)充省略成分；需要通過(guò)設(shè)問(wèn)想象把握詩(shī)歌意蘊(yùn)；需要依據(jù)各個(gè)意象間的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的風(fēng)格，運(yùn)用合乎詩(shī)歌風(fēng)格的語(yǔ)言進(jìn)行描述。之后發(fā)揮想象力畫(huà)一幅合乎詩(shī)境的水田禽鳥(niǎo)圖，也就暗合了王維詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)的特點(diǎn)。同時(shí)在分析

6、整體語(yǔ)言風(fēng)格時(shí)，要求學(xué)生知人論世，聯(lián)系王維詩(shī)佛的稱(chēng)號(hào)，體會(huì)詩(shī)中傳達(dá)的空靈的禪意，對(duì)佛家文化有所領(lǐng)悟。 教師的巧妙設(shè)計(jì)。在文本解讀的基礎(chǔ)上對(duì)唐詩(shī)宋詞類(lèi)作品進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的活動(dòng)設(shè)計(jì)，促使語(yǔ)文課堂能夠由多種活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。鄭桂華老師認(rèn)為，積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是一種有利于開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境條件和學(xué)習(xí)目的指向等因素的綜合考量，是將學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程整合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)目的的達(dá)成。 例如，筆者在講授李煜的虞美人時(shí)，首先播放一段低緩哀怨的樂(lè)曲，并伴隨著樂(lè)曲緩緩講述亡國(guó)之君的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)知人論世了解了的生平經(jīng)歷；在分析到問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流這一句時(shí)，布置了這樣的探究任務(wù)：搜集我們學(xué)過(guò)的寫(xiě)愁的詩(shī)句，分析其表現(xiàn)愁的手法的異同。這樣的任務(wù)，關(guān)注了誦讀、訓(xùn)練了想象力和發(fā)散思維，可以讓學(xué)生在整合所學(xué)知識(shí)，在比較閱讀中解決問(wèn)題。 此外，我們會(huì)在學(xué)習(xí)之余，模仿詩(shī)詞各自不同的平仄、押韻規(guī)律嘗試寫(xiě)詩(shī)作詞?？傊?，讓學(xué)生在豐富多彩的言語(yǔ)運(yùn)用和實(shí)踐訓(xùn)練中積累了言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，提高了語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用的能力。遇到周末或者節(jié)假日教師可以多多鼓勵(lì)和推薦學(xué)生觀看中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)等詩(shī)詞文化節(jié)目，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官內(nèi)化自己已知的詩(shī)詞名句，同時(shí)拓展未知，增加詩(shī)詞名句的積累。 結(jié)語(yǔ)： 唐詩(shī)宋詞類(lèi)作品教學(xué)最根本的原則是讓唐詩(shī)宋詞類(lèi)作