特級教師王凌《認(rèn)識整萬數(shù)》精彩數(shù)學(xué)課例賞析

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2、，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視給學(xué)生提供足夠的機(jī)會，大力加強(qiáng)人文精神、人文關(guān)懷的培養(yǎng)，以使我們的學(xué)生形成敏銳的感知力、豐富的情感力、獨特的想象力和深刻的理解力。在著名特級教師王凌認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)中，無處不溢滿濃濃的文化氣息，彰顯深厚的人文關(guān)懷。片斷一 凸現(xiàn) “人文 ”，弘揚(yáng)數(shù)學(xué)的文化底蘊(yùn)。師：最小的時間單位是什么？生：秒。師：既然秒是時間單位，為什么還要有分、時、天、星期、年呢？師：因為有的時間太長了，用秒就太大了。師： 對呀， 太長的時間用秒表示就太小了！（生輕笑）

3、 同樣， 丈量學(xué)校的面積，用平方厘米合適嗎？（生笑出聲）生（齊聲）：不合適！師：剛才說的時、分、秒都是時間單位，平方厘米，平方米都是生（齊聲）：面積單位。師：計數(shù)也有計數(shù)單位，什么是計數(shù)？生1：計數(shù)就是計算數(shù)字。生2：計數(shù)就是把數(shù)紀(jì)錄下來。師：簡單的說，計數(shù)就是數(shù)數(shù)字。師：（出示圖片）計數(shù)從遠(yuǎn)古時代就有。人類的祖先，抓到一只羊，用一個小石子表示；這個人類祖先抓到的羊很多（學(xué)生笑），怎么辦呢？（出示）一些大石子和一些小石子表示。猜一猜，大的就表示什么？生：一個十。師：猜對了。十這就是一個計數(shù)單位。評析數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。作為“文化 ”的數(shù)學(xué)，

4、要充分展示數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展及其應(yīng)用的過程， 體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值。歷史積淀知識的精華，能被人們繼承的、廣為流傳的知識是被歷史風(fēng)干的知識，是人類智慧的結(jié)晶。而數(shù)學(xué)的課堂既是一個領(lǐng)悟知識的場所，也是一個傳承文化的陣地，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有科學(xué)的頭腦，也要有科學(xué)的精神和科學(xué)的情感。正是基于對這一點的深刻認(rèn)識，在這節(jié)課上，王老師用數(shù)的發(fā)展史引入教學(xué)，一方面延伸了學(xué)生知識的寬度和長度；另一方面也讓學(xué)生通過與歷史的對話，站在歷史這個巨人的肩膀上，從而站得更高，看得更遠(yuǎn)，獲得更加完善的發(fā)展。片斷二關(guān)注“對話 ”，回歸學(xué)生的主體地位。師： （出示： 2003年我國甘蔗產(chǎn)量是902400

5、00噸。 TOC o 1-5 h z 2003 年我國油菜籽產(chǎn)量是11420000噸。）誰能把這兩句話讀一讀？（第一個學(xué)生讀不出，第二個學(xué)生準(zhǔn)確讀出，第三個同學(xué)流利大聲地讀出。）師：你們想不想知道這些大數(shù)怎么讀嗎？想像這兩個同學(xué)讀的一樣好嗎？（學(xué)生頻頻點頭。） 那么今天我們就來一起認(rèn)識這些大數(shù)。（板書課題：認(rèn)數(shù)。）師：比千大的計數(shù)單位是什么？生：萬。師：幾個千是一萬？生（齊聲脫口而出）：十個一千是一萬。師： （出示圖片：十個小正方體排成一豎行）這是一個十。師： （ 出示圖片：100 個小正方體排成一個10*10*1的長方體。）這是一個百。師： （出示圖片：1000 個小正方體排成一個10*10

6、*10 的正方體。）這是一個千。師：十個一千是一萬。（出示圖片：10000 個小正方體排成一個10*10*100 的長方體。）師：感覺一萬怎么樣？生：很大。師：比萬大的是什么？生：十萬。師：多少個一萬是十萬？生：十個一萬是十萬。（ 出 示 圖 片 ： 100000 個 小 正 方 體 排 成 一 個100*10*100 的長方體。）學(xué)生不由得發(fā)出驚嘆聲。師：比十萬大的是什么？生：百萬。十個十萬是一百萬。師：比百萬大的呢？生：千萬。十個一百萬是一千萬。師：瞧，咱們這個屏幕已經(jīng)放不下了，你能想象一下一百萬和一千萬嗎？（教師和學(xué)生一起閉上眼睛想象。）師：現(xiàn)在是一百萬。（學(xué)生一起驚呼。）師：現(xiàn)在是一千

7、萬?。▽W(xué)生不由發(fā)出“??！真大！”的驚呼。 ）評析克林伯格認(rèn)為：“在所有的教學(xué)之中，進(jìn)行著最廣義的 對話 。 不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識。 ”數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生圍繞著數(shù)學(xué)教材這一“教學(xué)文本”進(jìn)行 “對話 ”的過程。在對話過程中，教師以 “知識 ”為載體，尊重、接納、欣賞每一位學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生知識與技能領(lǐng)域的發(fā)展，還關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面和諧發(fā)展；在對話過程中，學(xué)生被 “喚醒 ”、 “激發(fā) ”和 “升華 ”， 他在們從被動世界中解放出來，實現(xiàn)自身主動的建構(gòu) -獲得知識技能，提高智慧能力，完善主體人格。雖然在教材

8、中，萬、十萬、百萬、千萬這些計數(shù)單位以及它們之間進(jìn)率的認(rèn)識是作為新授的內(nèi)容，但學(xué)生已經(jīng)在生活中較多的接觸到了相關(guān)知識，所以王老師大膽放手，讓學(xué)生把握課堂的節(jié)奏，在看似簡單的“一問一答 ”式的對話中，將自己所知道的知識充分展現(xiàn)。而對于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識的“一萬 （十萬 ） 到底有多大 ”， 卻是濃墨重彩，用了直觀演示、進(jìn)一步想象等方式讓學(xué)生“看得清清楚楚，想得明明白白”，把握了整萬數(shù) “大 ”的特點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)。片斷三聚焦“發(fā)展 ”，挖掘錯誤的隱含價值。師： （整萬數(shù)）寫的時候，先寫什么？生：都先寫那個幾。師：哦，幾萬就先寫幾。再寫？ TOC o 1-5 h z 生：四個0。師： （計數(shù)器

9、上撥出十一萬）會寫嗎？怎么寫？（學(xué)生自己寫一寫，集體校對，一生錯。）師：孩子，到這兒來。（招呼孩子到黑板前，仔細(xì)觀察孩子在草稿本上所寫的數(shù)。）師：看看計數(shù)器吧，自己看。（全班無聲，教師靜靜的陪著學(xué)生一起看。學(xué)生自己指著計數(shù)器數(shù)出個級的四位：個、十、百、千）生：是 4 個 0，我少看了一個數(shù)位。師： 了不起。 （撫摸孩子的頭）， 會寫了？怎么寫？ TOC o 1-5 h z 生：先寫11，再寫四個0。師：為什么寫四個0？生：個、十、百、千位上都是4。師：謝謝?。▽W(xué)生高興的回座位了。） 師：看來，要想寫對整萬數(shù)，還要有一個檢查的方法，怎么檢查？生：末尾都是四個0。師：這四個0 我們可以和前面分開。

10、（板書分級 本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載 本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載線。 ）師：用這樣的方法，寫一個，查一個。

11、（計數(shù)器上撥出一百九十五萬。）會寫嗎？（學(xué)生寫，集體校對，一生錯。）師： 你愿意上來給大家再寫寫嗎？（學(xué)生依然寫：100950000）師：整萬數(shù)怎么寫呀？先寫生：一百九十五。師：再寫 生：四個0。 （學(xué)生緊張，依然寫：100950000）師：噢！那這樣的話，42 不就要寫成402 呢嗎？（學(xué)生有感受，點頭。）師：一百九十五萬，最高位是哪一位？生：百萬位！是七位數(shù)。師：對呀！你的感覺很準(zhǔn)確，我們也可以用這種方法來檢查，看看位數(shù)對不對，是嗎？ （經(jīng)過大約半分鐘的分析幫助，學(xué)生漸漸明白。課后經(jīng)過了解，這是一個智力有缺陷的孩子。）評析教學(xué)是為了什么？為了人。人的發(fā)展是教學(xué)追求的終極目標(biāo)與核心，致力于人的發(fā)展的教育才是真正的教育。教師應(yīng)努力解讀學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，深入了解學(xué)生的思維活動，積