能“變化”的蔬果 江西美術(shù)出版社小學(xué)五年級(jí)美術(shù)教案

1、第6課、能“變化”的蔬果一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：讓學(xué)生通過削、切、挖、連接等方法制作蔬果雕作品，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力、審美能力、動(dòng)手能力。過程與方法：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠動(dòng)手自己制作蔬果雕塑作品。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題。教學(xué)重點(diǎn)：掌握基礎(chǔ)的雕塑技法。教學(xué)難點(diǎn)：雕塑作品的新穎性。四、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)教學(xué)方法：講授法學(xué)習(xí)方法：合作探究法 授課模式：新授教學(xué)指導(dǎo)：教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)教具：蔬果模型、課本學(xué)具：蔬果、竹簽、課本五、教學(xué)過程：情境創(chuàng)設(shè) 回憶課前觀察讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起商量或陪父母去菜市場(chǎng)看一看、找一找，哪些蔬果的形狀、顏色

2、、斑紋適合表現(xiàn)你的奇妙構(gòu)思?新知探究 展示學(xué)生在家中做一個(gè)自己比較滿意的作品，走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，讓學(xué)生探索制作蔬果雕的方法，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備。 選材指導(dǎo) 瓜果蔬菜在我們的生活中是最常見的食物。用果蔬進(jìn)行造型雕刻，民間各地屢見不鮮。教材中所選用的是常見的蔬果制作的生動(dòng)活潑的立體造型。果蔬體軟，易于削切，適合學(xué)生進(jìn)行手工練習(xí)，要讓學(xué)生根據(jù)蔬菜瓜果的形狀、顏色和肌理，利用其特點(diǎn)，稍作加工，制成具有天趣的造型。這就能更好地發(fā)揮學(xué)生的造型想象力。如教材中展示的：(1)根據(jù)香蕉的外形特征，稍作插接，即變成一只可愛的“香蕉犬”。(2)用半個(gè)菠蘿和一只水晶梨經(jīng)過巧妙的構(gòu)思，組合在一起

3、，即變成一只威風(fēng)凜凜的“菠蘿鳥”。(3)根據(jù)黃瓜青翠欲滴的顏色和特有的斑紋，經(jīng)過切挖、插接、組合等方法，制作成一只只跳躍的“青蛙”。(4)利用土豆和蔥須的外形特征，組合成一位純樸慈祥的“土豆?fàn)敔敗钡取?動(dòng)動(dòng)腦，看看現(xiàn)有的蔬果形狀、顏色、斑紋適合表現(xiàn)什么？大膽想象，把它做成一個(gè)有意思的形象。 教材中把常見的蔬菜瓜果全都變成了誘人的模樣，變成了具有個(gè)性，而且非?？蓯鄣氖吖髌罚箤W(xué)生感受造型表現(xiàn)的樂趣，開盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，將奇妙的構(gòu)思、創(chuàng)新的觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果，體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生感受美與生活的緊密聯(lián)系。 評(píng)一評(píng)，比一比。 (1)說一說誰的作品最有想象力?誰的作品將蔬果的形狀、顏色、花紋

4、等結(jié)合得最巧妙?并說出理由。 (2)你對(duì)這節(jié)課的喜愛程度：A滿意、B一般、C非常喜歡，并說說理由。 (3)課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)的蔬果雕知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，如為家庭宴會(huì)設(shè)計(jì)制作一個(gè)蔬果拼盤等。(4)教師在學(xué)生制作過程中，時(shí)刻提示學(xué)生注意安全。課后應(yīng)督促學(xué)生收拾好工具和材料，整理桌面、地面，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生和整潔。六、課堂總結(jié)讓學(xué)生通過削、切、挖、連接等方法制作蔬果雕作品，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力、審美能力、動(dòng)手能力。課堂作業(yè)用蔬果雕塑作品課后作業(yè)用蘿卜雕一組花板書設(shè)計(jì)第6課、能“變化”的蔬果常見的蔬果有哪些？如何在蔬果上雕花。課后反思 本次活動(dòng)取得很好的效果，因?yàn)槭亲寣W(xué)

5、生做他們想做的事，并還能使他們有成就感。 1、 良好的教學(xué)條件是上好美術(shù)課的基礎(chǔ)。 本課教學(xué)中，因課堂上臨時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，如果學(xué)校沒有師生所需的工具材料，課也是無法達(dá)到預(yù)期效果的。所以在上課之前我就讓學(xué)生把家里的廚房跟冰箱“收刮”一遍，材料多出來的作品也好。 2、 因勢(shì)而變，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 教學(xué)設(shè)計(jì)是死的、但上課過程是活的。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要根據(jù)課堂反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，而不能不顧教學(xué)效果按部就班。本節(jié)課按計(jì)劃大部分時(shí)間以欣賞為主，但看到學(xué)生那股熱情勁，我不由自主地調(diào)整教學(xué)流程，縮減了欣賞時(shí)間，留給學(xué)生大量表現(xiàn)自己的時(shí)間，讓他們開心地展示自己，及時(shí)地張揚(yáng)自己的個(gè)性，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的感知能力和形象思維能力，利用身邊環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生去探究，發(fā)展了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。 在本節(jié)課中，教師真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、而不是知識(shí)的傳授者，教師也根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況及