“親子活動+信息技術(shù)”背景下幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略

1、“親子活動+信息技術(shù)”背景下幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略 福建省寧德市蕉城區(qū)人民政府機(jī)關(guān)幼兒園 陳穎清 彭伊楠 【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)有著快、便捷、突破時空限制，直觀動感，易激發(fā)興趣等優(yōu)勢。本文在新型冠狀疫情背景下思考如何將停課不停學(xué)的精神落實，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢將科學(xué)教育滲透到家庭教育，提升幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)。以親子活動+信息技術(shù)形式，突出科學(xué)核心素養(yǎng)問題思維動手探索等，以陪伴促成長、以問題促思維、以游戲促探索三個維度開展線上親子活動，形成信息技術(shù)背景下幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 幼兒科學(xué)核心素養(yǎng) 新型冠狀病毒感染的肺炎疫情牽動著舉國上下每個人的心，也牽動著每一位

2、教育工關(guān)心學(xué)生的心。為了落實停課不停學(xué)的精神，讓幼兒在家也能宅出精彩，利用信息技術(shù)在線上做了調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)幼兒好動好問好玩，科學(xué)活動是他們所喜歡的形式，也發(fā)現(xiàn)大部分家庭在科學(xué)領(lǐng)域教育觀念和行為上的不足，如缺失有質(zhì)量的親子陪伴；忽視幼兒隨機(jī)興起的問題追問與探索欲望；忽略幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。 思考如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將科學(xué)教育滲透到家庭教育，提升幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)。嘗試以親子活動+信息技術(shù)形式，突出科學(xué)核心素養(yǎng)問題思維動手探索等，以陪伴促成長、以問題促思維、以游戲促探索三個維度開展線上親子活動，形成信息技術(shù)背景下幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。 利用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)親子陪伴有效互動，提升

3、幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)。 疫情期間，教育工作開展的主要場景是家庭，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展更多通過高質(zhì)量的親子陪伴來達(dá)成。因此，充分發(fā)揮家長的教育引導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長尋找生活中潛在的科學(xué)知識，挖掘一切可利用的有效科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)資源，為幼兒參與體驗提供更多機(jī)會是十分重要的。 首先可以通過微信、優(yōu)酷、釘釘?shù)仍诰€平臺積極開展在線家長課堂，如：對小、中、大班幼兒家長進(jìn)行了分別指導(dǎo)，舉辦家教知識講座等，其次通過線上家訪，讓教師了解孩子在家的生活，讓父母重新認(rèn)知孩子，引導(dǎo)家長了解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南并制定因人而宜的居家科學(xué)活動方案；再者通過線上調(diào)查問卷進(jìn)一步了解不同的家長和幼兒對科學(xué)活動的興趣和需求，在此基礎(chǔ)上篩選出

4、優(yōu)質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)資源，包括科學(xué)活動微課、課件、教學(xué)視（音）頻、各類幼兒科學(xué)知識APP等。利用微信公眾號、微信群等進(jìn)行推送，讓每位家庭根據(jù)幼兒的興趣、需求選擇不同的科學(xué)探究內(nèi)容，從而獲得不同水平的探究資源，開展個性化的科學(xué)活動，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)過程。 在漫長的假期中，無論科學(xué)教育環(huán)境如何變化，以信息技術(shù)加強(qiáng)家園聯(lián)系與互動，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念和角色，突破了傳統(tǒng)教師教幼兒學(xué)的科學(xué)教育方式，以幼兒的興趣出發(fā)，實現(xiàn)了有效的科學(xué)親子活動，以陪伴促進(jìn)每個孩子富有個性的健康成長。 二、利用信息技術(shù)調(diào)動幼兒的感官，以問題促進(jìn)思維，提升幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)。 愛問是孩子的天性，也是最重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，所以要重視孩子的不停問

5、，以問題促思維，提升幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)。 由此，引導(dǎo)家長重視幼兒在日常生活中的發(fā)現(xiàn)與問題，調(diào)動幼兒的感官，把幼兒看到的、聽到的、想到的科學(xué)問題運(yùn)用繪畫、錄音或是用手機(jī)、相機(jī)拍攝的照片、視頻等方式記錄，并通過微信、騰訊會議、釘釘?shù)乳_設(shè)了每周一次的科學(xué)問題快樂聊吧。快樂聊吧中孩子們提出了事先記錄的各種各樣的問題：什么是冠狀病毒？冠狀病毒在哪里？為什么要戴口罩？樹葉為什么會落下？車輪上為什么會有花紋？為什么我種的黃豆不發(fā)芽？提問是孩子對周圍世界好奇和渴望求知的表現(xiàn)，也是我們支持孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此通過線上的聊吧活動鼓勵孩子從問題開始，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想自己的原有經(jīng)驗進(jìn)行猜疑、與同伴、老師、家長一起討論解疑。

6、 在一次微信聊吧活動中，幼兒把偶然發(fā)現(xiàn)輪胎上有許多花紋，與同伴、老師進(jìn)行分享。教師進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考:除了輪胎還有哪些東西上面有花紋？為什么汽車的輪胎上要有花紋?等等孩子們在問題的引領(lǐng)下在生活中尋找類似于汽車輪胎花紋的物品。在探究過程中家長運(yùn)用手機(jī)、相機(jī)等幫助幼兒進(jìn)行記錄，并結(jié)合手機(jī)中語音查詢、小愛同學(xué)、天貓精靈等現(xiàn)代信息技術(shù)工具豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗。在這個思考探索的過程中，幼兒、家長可以將遇到的困難、疑問等上傳至班級空間或是微信小程序家園聯(lián)系欄，教師進(jìn)行實時或非實時在線解答與引導(dǎo)。 停課不停學(xué)，積極抓住幼兒的不停問，引發(fā)了幼兒的好奇心，通過教師、家長的積極引導(dǎo)，使其成為有益的教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒

7、思考解決問題的方法。 三、利用信息技術(shù)營造科學(xué)探索氛圍，以游戲促進(jìn)探索，提升幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)。 在家園聯(lián)系欄中收到父母在家中進(jìn)行科學(xué)活動最常遇到的問題：怎樣才能解釋一個難以理解的科學(xué)概念？首先每個孩子對于科學(xué)的理解是循序漸進(jìn)的，父母的解釋，并不能滿足幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的了解；其次游戲是幼兒的基本活動，游戲中學(xué)習(xí)是幼兒的最有效的學(xué)習(xí)方式。因此以線上科學(xué)玩時光欄目，引導(dǎo)家長以玩科學(xué)的游戲形式帶動幼兒的興趣，通過游戲讓幼兒周圍世界進(jìn)行探索，從而感知、了解科學(xué)現(xiàn)象。 例如，水果蔬菜沉浮游戲，利用洗水果蔬菜的契機(jī)，與孩子玩一個沉浮游戲，先讓孩子猜猜哪些水果蔬菜會浮在水面上，哪些會沉下去？接著動手實驗驗證自己的猜想，通過觀察發(fā)現(xiàn)不同水果蔬菜在水中的沉浮狀態(tài)，看看與自己的猜想是否一樣，嘗試思考一下原因。隨后在班級群里針對沉浮現(xiàn)象進(jìn)行討論與分享，通過同伴之間的影響加深對沉浮現(xiàn)象的了解。除此之外無論是幼兒、家長想了解其他幼兒玩科學(xué)的內(nèi)容，只要點(diǎn)擊班級的空間就可以進(jìn)入不同幼兒的個人文件夾中觀看相關(guān)視頻，并以點(diǎn)贊的方式對自己