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文檔簡介

1、兩篇課文時,引導學生抓住含義深刻的句子,可以通過寫人、景、事等方法來知識與技能:學會本課生字,正確理解由生字組成的詞語。過程與方法:抓住描寫作者心理的句子,體會作者的心理變化。情感態(tài)度與價值觀:【課時安排】1一、談話導入,導入新課。1.你的星期天是怎樣度過的?(去游樂園、爬山、踢球)2.假如父母承諾在星期天帶你去公園玩,但到了那天,父母爽約了,你是什么心情?如果那天父母兌現(xiàn)了承諾,你又是什么心情?設計意圖:由學生的切身體驗導入新課,很容易讓學生理解文中“我”的情感變化。1.學習本課的生字。2.掌握課文主要內容。第一部分:(1、2自然段):寫“我”盼星期天,母親帶“我”出去玩。第二部分:(3自然

2、段最后)寫“我”盼母親帶“我”出去時的心情變化。一會兒洗衣服,“我”滿懷希望最后化為泡影的一件事。設計意圖:掃除字詞障礙,整體感知課文內容。三、再讀課文,深入探究。1.出示自學提示:作者在盼的過程中的心情經(jīng)歷了哪些變化?(學生自學、勾畫、批注、交流)設計意圖:讓學生自己動手,培養(yǎng)學生的自學能力。2.學生匯報。(1)“我”跟母親捉迷藏?！拔摇钡男那?滿懷希望。(2)母親買菜。“我”的心情變化:焦急又興奮。這段時間“我”做了些什么?找出相關句子。(結合頁的插圖體會作者的心情)為什么興奮?只要母親回來,就能帶自己出去,“我”的愿望馬上就能實現(xiàn)了。(3)母親翻箱倒柜?！拔摇钡男那樽兓?奇怪、焦急“怎么

3、還不走啊?走吧我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下,看她做完一件事又去做一件事。”(4)母親洗衣服(難過的心情)寫出“盼”的心情的?)刻帶“我”出去,一刻也不能再等待的心情。B.看頁的插圖,從圖上,我們看到了什么?(母親在洗衣服,“我”蹲在旁邊,愁眉苦臉,心情難過的樣子。)我感到母親驚惶地甩了甩手上的水不停地說:“噢,對不起”(母親為什么驚惶,表現(xiàn)在哪些行動上?)A.驚惶的意思是什么?震驚惶恐;驚慌?，F(xiàn)在,把“我”拉進她的懷里,親吻著“我”,不停地說:“對不起?！痹O計意圖:引導學生感受“盼”的過程,心情是復雜的,是跌宕起伏的。3.“我”盼著、盼著,“我”的愿望最后實現(xiàn)了沒有?從哪些句子可以看出來?縹緲:隱隱約約、若有若無。我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化,孤獨而惆悵的黃昏的到來惆悵:傷感;失意。設計意圖:抓住重點句子,體會作者心情的變化。2.相同點:都表達了作者的真實情感。不同點:那個星期天:抓住作者從滿懷希望到最后失望的心情變化,體會作者“盼”的心情變化。設計意圖:五、拓展:說說自己的星期天是如何度過的,自己當時的心情怎樣。設計意圖:一開始導課的時候,由“你的星期

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