談教師教科研的檔案意識(shí)

1、第4頁 共4頁談老師教科研的檔案意識(shí)這里的“檔案意識(shí)”指的是老師自身在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)凝結(jié)著別人或自己的汗水和智慧的資料進(jìn)展有意識(shí)的搜集、整理、保存乃至完善。從事學(xué)校教育科研管理工作十幾年來，我發(fā)現(xiàn)不少老師非常缺乏這樣的意識(shí)，乃至影響了后來專業(yè)程度的進(jìn)一步提升。比方，一堂公開課或者研究課乃至獲獎(jiǎng)?wù)n執(zhí)教下來，我向他們約稿，請(qǐng)他們整理一篇課堂教學(xué)實(shí)錄，一兩年后甚至不到半年，他們往往會(huì)急急地滿頭汗水地跑來找我：“不好意思，我電腦中沒了，你這里還有么？”至于喪失的原因，名目繁多，反正找不到了。至于學(xué)校每年舉辦的論文競賽、課題研究文章、備課組教研組的工作方案、專題匯報(bào)研究文章、論壇發(fā)言稿、乃至個(gè)人總結(jié)等

2、稿件，被他們反復(fù)討要的次數(shù)更多了。這是電腦普及之后發(fā)生的常事兒。多年來，我一旦向他們重取半年前的文稿，95%的情況是空手而歸。每每問及，他們不是手抓頭皮回憶不出來放在什么地方，就是肯定地告訴我，一定是假期完畢清掃辦公室時(shí)被當(dāng)廢紙?zhí)幚砹?。更滑稽的是，收編三年?nèi)全校老師在公開報(bào)刊上發(fā)表的論文時(shí)，有的老師在評(píng)職稱時(shí)收到的樣刊樣報(bào)，也因?yàn)榘峒疫z失或被當(dāng)廢紙賣了。看到他們或一本正經(jīng)或誠惶誠恐或賭咒發(fā)誓地聲明實(shí)在找了幾個(gè)晚上都沒找到的神情，我在苦笑的同時(shí)，內(nèi)心很為他們這樣早早地抹去自己的教科研印跡而可惜。說到這里，有老師可能會(huì)反問，我每天都站在講臺(tái)上，每天都在備課、上課、改作業(yè)，教育教學(xué)印跡怎么沒有留下？

3、怎么不算延續(xù)？我個(gè)人認(rèn)為，這種印跡是存在的，當(dāng)然，還需要一個(gè)前提，必須有相關(guān)的文字記載或影像資料的保存或相關(guān)人員的證明，但終究只是你的職業(yè)印跡。這類印跡即使保存下來，意義也一般，因?yàn)椴皇悄愕氖聵I(yè)印跡。只有那些為事業(yè)拼搏留下來的印跡，才是有意義的歷史。歷史是無聲無息、悄然流逝的。它可能不會(huì)一下子告訴我們什么，只能是人們有意識(shí)地、有選擇地記錄，從而形成人們自己的價(jià)值判斷，成為自身或者后來者以資借鑒的重要史料。當(dāng)我們老師把教育教學(xué)工作當(dāng)做一項(xiàng)偉大的事業(yè)時(shí)，你自然就會(huì)珍惜你的或別人的那些滲著汗水甚至淚水的歷史，比方公開課、研究課、獲獎(jiǎng)?wù)n有關(guān)的過程資料，因?yàn)槟鞘卿J意創(chuàng)新、勇于理論的見證；因?yàn)槟切v史，是

4、你日后進(jìn)一步提升教育教學(xué)程度而進(jìn)展反思和研究的利器。缺少了它們，你只能滿足于現(xiàn)狀；缺少了它們，你無法進(jìn)展縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等深入的思維活動(dòng)，你的行動(dòng)研究法、比擬法、總結(jié)法、對(duì)話法等將成為無之水、無本之木?，F(xiàn)實(shí)中有些老師天天備課、講課，好似時(shí)鐘一樣機(jī)械準(zhǔn)時(shí)，卻很少對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)展觀察、記錄，也很少寫教學(xué)札記、進(jìn)展案例分析p 、建立學(xué)生學(xué)習(xí)和自己教學(xué)的檔案。由于這一教科研“檔案”的斷層，導(dǎo)致他們很少考慮教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)策略的變革、學(xué)生興趣的激發(fā)，很少給自己出難題、壓擔(dān)子、提新目的。這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，仍然故我。也有的老師從事教育工作的年限長了，教育

5、生活有規(guī)律地、機(jī)械地輪回著，沒有了初上講臺(tái)時(shí)的緊張和忙亂，平添了幾分自信和沉著，便不自覺地形成了一種職業(yè)慣性，按部就班，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。假如這一情況真的出如今某個(gè)老師身上，那就意味著：他的教科研印跡或歷史已經(jīng)開場抹去了。一名優(yōu)秀老師之所以可以成就事業(yè)，固然有很多要素，但不可缺少的要素中必然有反思。反思自己，反思別人；反思身邊，反思遠(yuǎn)方；反思過去，反思現(xiàn)實(shí)。只有反思，才能改良，才能提升，才能開展，才能形成經(jīng)歷，才能變成真理，才能惠及別人。一位教育教學(xué)經(jīng)歷再豐富的老師，假如不把這些探究研究的痕跡、印跡、軌跡留存下來，使之成為自己或別人進(jìn)一步豐富和開展的階梯，那么，他至多只能影響周圍的幾個(gè)人。但是，假如把它們?nèi)辗e月累下來，由此借助樓梯登堂入室寫成文章，遙望穹廬出成專著，那影響就有可能跨越時(shí)空了。所以，每一位真正與書打交道的老師，都應(yīng)該有著書立說的心態(tài)，并努力付諸行動(dòng)，這就是在建立新的教科研“檔案”。認(rèn)真挖掘和完善“檔案”，就會(huì)及時(shí)獲得經(jīng)歷教訓(xùn)，進(jìn)步認(rèn)識(shí)和理論技能。努力