回顧·拓展六教學(xué)反思

1、Word 回顧拓展六教學(xué)反思 【導(dǎo)語】為你整理了“回顧拓展六反思”范文，盼望對你有參考作用。 回顧拓展六教學(xué)反思1 我所教學(xué)的內(nèi)容是人教版語文第九冊第六單元的回顧與拓展六。教材中內(nèi)容較多：1、回顧與溝通本單元課文中關(guān)于描寫人物的句子；2、積累關(guān)于做人品行的名言；3、看父與子漫畫，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好?；凇盎仡櫯c拓展”在語文教材中所處結(jié)構(gòu)的作用，我將這節(jié)課的主體定位為一節(jié)復(fù)習(xí)課。 愛好是最好老師。為了讓枯燥的復(fù)習(xí)變得豐富多彩，我使用了闖關(guān)嬉戲的模式，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。另外，通過闖關(guān)嬉戲的模式，也可以將三個互不相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容串連在一起，將課堂組合成一個整體，不會有分裂的感覺。 面對“溝通平

2、臺”，我想要為同學(xué)制造一個真正屬于自己的相互溝通的地方。因此，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中，設(shè)計了“大家一起來找茬”嬉戲，通過對比，讓同學(xué)自己發(fā)覺例句和原句的不同，說出自己對兩句比較的感受，另一方面讓同學(xué)歸納出描寫人物的哪些方面。再由同學(xué)開展自主學(xué)習(xí)活動，分別找出自己喜愛的描寫人物語言、動作、外貌的句子，并進行同桌間、小組間的溝通。最終，請個別同學(xué)共享自己收集的成果。這樣一來，同學(xué)有了和自己溝通、和同桌小組溝通、和全班同學(xué)溝通的機會，能夠真正把本單元需要訓(xùn)練的重難點記在心中了。 “課外書屋”在教材中的主要任務(wù)是激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，拓展同學(xué)的閱讀面，給同學(xué)增加新的閱讀體驗。但是我在設(shè)計這堂課的時候，為

3、了能讓同學(xué)更好的參加到課堂上，真正實現(xiàn)復(fù)習(xí)的目標(biāo)，特地將漫畫閱讀的內(nèi)容和對人物描寫的內(nèi)容相結(jié)合，讓同學(xué)能夠感受到課程內(nèi)容的緊湊和有效。教學(xué)參考中對這一部分內(nèi)容的目標(biāo)定位為“讀懂漫畫”。在實際操作中發(fā)覺，同學(xué)要讀懂這幅漫畫其實是很簡單的。因此我讓同學(xué)在讀懂漫畫的基礎(chǔ)上，一起分析漫畫為什么幽默？同學(xué)歸納出緣由后，請同學(xué)用自己幽默的語言描述漫畫畫面中的內(nèi)容。在這個描述過程中，通過老師的刻意的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)重點描述人物的語言、動作和外貌，突出人物的性格特點，表現(xiàn)出幽默的風(fēng)格。同學(xué)在敘述好玩故事的過程中，將上一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)的關(guān)于人物描寫的內(nèi)容實際應(yīng)用起來，真正起到了復(fù)習(xí)的作用。 “日積月累”這一部分，教材要

4、求以積累為主。雖然并不要求同學(xué)對這些名言警句有透徹的理解。但我個人覺得還是應(yīng)想方法引導(dǎo)同學(xué)讀懂其涵義可能在引導(dǎo)過程中會有許多困難，但同學(xué)在理解的過程中的所獲也是顯而易見。另外，有了理解做基礎(chǔ)，背誦會更省力，理解的過程是進展同學(xué)思維的過程，理解體會的同時亦感悟如何做人。為了降低理解坡度，我給出了關(guān)鍵詞的意思，讓同學(xué)借助解釋，理解句子，收到了較好的效果。 這樣一堂復(fù)習(xí)課，同學(xué)學(xué)得輕松歡樂，老師教的自由敏捷。我想，除了死氣沉沉的讀抄背之外，只要專心，也會上出一堂開心的復(fù)習(xí)課的。 回顧拓展六教學(xué)反思2 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1溝通對學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以溝通學(xué)習(xí)

5、了本組課文，在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。 2熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。 3讀懂成語故事邯鄲學(xué)步，理解成語的寓意。 教學(xué)過程： 課前預(yù)備： 1重新閱讀本組幾篇課文。 2查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、和含義。 3閱讀成語故事書。 教學(xué)過程： 溝通平臺 一、談話導(dǎo)入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。 二、體會范例。結(jié)合桃花心木，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。 遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過的課文，與同學(xué)和老師溝通對學(xué)過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。 四、拓展練習(xí)

6、。結(jié)合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達(dá)感悟方面的寫作方法。 日積月累 一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。 二、小組內(nèi)相互說說這些名言的意思。 三、全班溝通，對這6句名言含義的理解；理解不清晰的地方，老師準(zhǔn)時講解。 四、運用自己喜愛的方式朗讀、背誦名言。 五、當(dāng)堂檢查背誦狀況 六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。 成語故事 一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。 二、悟寓意，說說這個故事告知我們的道理。 三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。 四、拓展閱讀，推舉東施效顰和蜥蜴失策兩篇文章，供同學(xué)閱讀。 回顧拓展六教學(xué)

7、反思3 五班級上冊第六單元日積月累的句子支配了關(guān)于誠信、孝敬和立志的名言警句。依次是兄弟敦和諧，伴侶篤誠信孝在于質(zhì)實，不在于飾貌愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人非淡泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)。這幾句話蘊意豐富而深刻，不過讀起來卻拗口，緣由是句子意思晦澀，難以讀懂。 鑒于備課時的感受，于是不敢掉以輕心，讓同學(xué)自行試讀前，便布置用字典查出敦篤明致等字在詩句中的意思，初步掃除部分閱讀障礙。同學(xué)放聲練讀了三遍，詢問結(jié)果，還有約五分之一的同學(xué)不能暢讀。于是讓不會讀的跟著其他同學(xué)齊讀，混個耳熟也好。然后請同位的讀給對方聽，并相互關(guān)心。接下來抽查了幾位剛才自感讀不好的同學(xué)，都讀正確了，不枉剛才一遍又一

8、遍地讀啊。 雖然并不要求同學(xué)對這些名言警句有透徹的理解，但我個人覺得還是應(yīng)想方法引導(dǎo)同學(xué)讀懂其涵義。可能在引導(dǎo)過程中會有許多困難，但同學(xué)在理解的過程中的所獲也是顯而易見：有理解作基礎(chǔ)，背誦會更省力；理解的過程是進展同學(xué)思維的過程；理解體會的同時亦感悟如何做人。因此雖然會在理解這一環(huán)節(jié)費時較多，但我仍覺值得。 為了降低理解的坡度，我實行的方法就是把這些源于生活高度凝煉的名言警句，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，照舊還回到生活之中。教學(xué)中我是這樣處理的： 兄弟敦和諧，伴侶篤誠信：兄弟之間怎樣才叫做和諧相處？伴侶之間怎么相處才算得上是彼此誠意誠意，注意誠意？ 孝在于質(zhì)實，不在于飾貌： （1）這句名言是講哪一方面的？

9、 （2）告知我們怎樣孝敬父母？（小結(jié)：這樣發(fā)自內(nèi)心布滿敬意和愛心地孝敬父母才是質(zhì)樸實在的.，這就是孝在于質(zhì)實）能講出幾個古代孝子的故事嗎？ （3）那么不在于飾貌告誡我們什么？你在生活中見到過這樣只在禮節(jié)上做得周到，實際上卻并不發(fā)自內(nèi)心孝敬父母的嗎？ 愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人： （1）這句話又是講哪方面的？ （2）警句告知我們怎么愛父母呢？ （3）其實這句話并不是只講愛自己的父母，意思是要愛自己的父母，必需愛天下全部的父母，不敢對于他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必需敬天下全部的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。假如人人都能這樣做，將是怎樣和諧的畫面？（提示：公共汽車上超

10、市里人行道上） 非淡泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)： （1）聽說過淡泊名利嗎？能不能說說怎樣對待名譽和利益才算得上淡泊呢？ （2）淡泊名利才可以怎么樣？（明確志向）相反呢？ （3）安靜是指一種什么樣的生活狀態(tài)？只有排解了外界各種誘惑的干擾，才可以怎么樣？（達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)） （4）能借諸葛亮的人生來談?wù)勀銓@句話的理解嗎？ 同學(xué)們在思索、溝通、探討、思維碰撞中漸漸由困惑到釋然，眼神也漸漸光明起來。 剩下用于背誦的時間不多了，我只好匆忙帶過這一環(huán)節(jié)，布置同學(xué)把名言警句抄寫兩遍。我鼓舞他們每一遍都邊抄邊記，提高學(xué)習(xí)效率。 由于課堂上用于背誦的時間過少，課后心中略有圓滿。可中午，竟有很多同學(xué)爭先恐后到我這里來背剛學(xué)的這幾個句子，而且其中不乏學(xué)習(xí)吃力者?？磥?，注意理解功不行沒啊。 回顧拓展六教學(xué)反思4 對于學(xué)校語文教材來說，“回顧拓展”尚屬新生事物，也是我們五班級試驗教材的一大特點。如何處理好這部分內(nèi)容的教學(xué)，我始終在摸索。我個人的理解是，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于對某組教學(xué)內(nèi)容本身的“回顧”、“拓展”，而應(yīng)當(dāng)把它嵌放在一個“大語文教學(xué)觀”的理念之下，這樣，這一新生事物才會顯得更有生氣和魅力?；仡櫷卣沽巳糠謨?nèi)容：溝通平臺、日積月累、課外書屋。在“溝通平臺”環(huán)節(jié)中，圍繞“是怎樣通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的”這一問題，我先由幾個范例回顧到本組幾篇課文中的語句，進而再拓展到我班同學(xué)在自己