小班兒童繪畫教學總結(jié)

1、第 第 頁小班兒童繪畫教學總結(jié)一、改革“臨摹式”，揚長避短，培育兒童實踐操作技能。1、基本技能技巧的傳授內(nèi)容和方法我們否定傳統(tǒng)的“臨摹式”教學方法，并不是說兒童美術(shù)教育完全不要教技能技巧，其實，基本技能技巧的學習是兒童美術(shù)教育不可缺少的一部分，關(guān)鍵在于處理好其中的關(guān)系。1兒童美術(shù)教育技能技巧的學習內(nèi)容兒童需要在老師的指導下學習如何運用各種畫筆、如何涂色、調(diào)配色調(diào)以及組織畫面等技能；同樣，為了塑造美觀的立體手工作品，兒童還需要學習如何處理空間方位關(guān)系以及塑泥、粘貼、折疊、撕等手工材料、工具的操作技能，在這種操作過程中，兒童的手、眼、腦的協(xié)調(diào)性得到熬煉，兒童對多種美術(shù)材料和工具的運用也漸漸游刃有余

2、，實踐操作技能大為提高。2兒童美術(shù)教育技能技巧的教學方法為了援助兒童掌控須要的繪畫技能，我們引入“主題教育”的理論：即依據(jù)兒童的進展狀況把所涉及的內(nèi)容設(shè)計成相對獨立又相互聯(lián)系的周期性的假設(shè)干單元，每個單元都有相互緊密聯(lián)系的知識閱歷，使教育過程成為一個系統(tǒng)的、連續(xù)的過程，依據(jù)這一理論，我們將繪畫初步技能的訓練分為涂色練習、點、線、面等單元。例如對幼兒進行“線條”的單元練習，學習內(nèi)容包括橫線、豎線、斜線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等。我們將繪畫與游戲和故事結(jié)合起來，安排了“花傘外的小雨”添畫長短不同的直線、“一塊格子布”練習交叉線“大河里的輪船”添畫波浪線、“小兔的青草地”練習鋸齒線、“小蝸牛的殼”練

3、習螺旋線等內(nèi)容。通過單元練習，幼兒很快熟識并基本掌控了“線條”這項基本技能，又如“蠟筆涂色練習”，可以依據(jù)兒童年齡以及手眼協(xié)調(diào)進展的程度，設(shè)定不同階層的教育目標，再依據(jù)教育目標選擇教學內(nèi)容。小班上學期主要是接觸蠟筆涂色，會用蠟筆有愛好地來回涂抹；小班下學期可分為遞進的三個階層：1留意不使顏色涂到輪廓線外；2用看見邊線就?；驌Q色的方法不遮蓋線條；3從小面積到大面積，較勻稱地把握線條的長短和力度。2、范例的正確運用在以往的教學過程中，范例確曾涌現(xiàn)限制兒童思維與想象、扼殺兒童制造力的現(xiàn)象，但這并不是說就應(yīng)完全杜絕這種形式，只要留意在教學中恰當安排，就能克服弊端，發(fā)揮應(yīng)有的積極意義。1范例的相宜數(shù)量在

4、傳統(tǒng)的教學中，范例只有一張，這大大束縛了兒童的制造力。假如我們每次繪畫活動的范例數(shù)量不少于三張，而且這幾張范畫的難易程度盡量針對技能不同的兒童，那效果就大不相同了，兒童可以依據(jù)自己的愛好，傾向自由選擇，還可以起到拓展同學視野的積極作用。2范例的恰當運用我們依據(jù)我班幼兒的進展水平，對他們提出不同的要求：小班幼兒的想象力還不非常強，允許照范例畫但不強迫；但技能稍強的幼兒我們就鼓舞他們添畫，從而發(fā)揮他們的想象力。二、引導“涂鴉式”，趨利避害，培育進展兒童的創(chuàng)新精神。1、進展兒童的觀測技能，著重兒童內(nèi)在圖式的積累，提倡老師援助幼兒積累豐富的生活閱歷。兒童時期，特別是幼兒期，雖已初步具備認識、記憶、想象

5、的技能，但審美意識究竟淡薄，繪畫表現(xiàn)內(nèi)容比較貧乏，這就需要老師加強啟發(fā)和引導，進展兒童的觀測技能，豐富其內(nèi)在圖式，為美術(shù)活動中兒童積極、自主地制造打下堅實的基礎(chǔ)。生活是藝術(shù)的源泉，老師應(yīng)通過多種渠道，豐富兒童的日常生活閱歷：我們可以經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出教室，通過參觀、郊游、散步等方式接觸公園、商店、街道以及節(jié)日活動等兒童可理解的自然環(huán)境和社會環(huán)境；平常還可以為兒童選一些適合他們的不同風格的圖書、影視，給他們講解，引導他們觀看，援助他們積累豐富的表象，為進一步想象與創(chuàng)作提供豐裕的源泉。兒童的繪畫表現(xiàn)力當然取決于貯存表象的數(shù)量，同樣也取決于貯存表象的質(zhì)量。例如：孩子們都很喜愛汽車，但有的孩子卻畫不出汽

6、車的樣子。這是由于好多汽車的形象都在大腦里，卻想不出汽車的結(jié)構(gòu)共性，所以不知從何下筆，這時老師就要援助幼兒觀測和分析：汽車分駕駛艙和乘客艙或貨艙，汽車下面都有輪子，然后提問：駕駛艙是什么外形的？乘客艙或貨艙又是什么外形的？車輪是什么外形的等等，只有通過這些提問，一步步援助幼兒掌控正確的觀測方法，才能有效地提高幼兒的觀測技能，使觀測對象轉(zhuǎn)化為詳細物象存于腦海中，幼兒作畫時才不會無從下筆。2調(diào)動兒童的審美情感，讓幼兒在輕松，開心的環(huán)境中自由地感受美，在美術(shù)活動中制造性地表現(xiàn)美。以畫“吹泡泡”的題材為例：作畫前，我們安排幼兒玩吹泡泡、扇泡泡、捉泡泡的游戲，幼兒在盡情玩耍中，體驗、觀測了吹、扇、捉等動

7、作，觀賞到大小不同的泡泡在空氣中飄動改變的樣子，以及在陽光下色調(diào)的變化，充分調(diào)動了他們的審美情感，其后的繪畫結(jié)果是：幼兒在操作材料上添畫了很多五光十色又大大小小的泡泡，還畫得饒有興致。3培育兒童的美術(shù)愛好，盡可能正面評價兒童的作品，讓兒童參加評價作品。老師應(yīng)把工作的重點放在兒童美術(shù)活動的過程中，而不應(yīng)過分強調(diào)兒童最終完成的藝術(shù)作品。評價的目的不是為了選小畫家，而是進一步發(fā)覺兒童的創(chuàng)作火花，鼓舞兒童的繪畫愛好。因此，老師應(yīng)善意地接納一切孩子的畫，盡可能正面評價每一個孩子的作品。在指導上可以用“談?wù)勀銥槭裁催@樣畫？”來代替“不應(yīng)這樣畫”、“應(yīng)當那樣畫”。每次美術(shù)活動結(jié)束后，我們總要展示全部孩子的作品，這本身就是對他們創(chuàng)作的一種確定，且有利于他們相互間的觀賞評價。每次作品展出后，孩子們總愛圍著作業(yè)欄驕傲地介紹：“這是我的畫；“老師說我想象很豐富；或是自由地評論：“這幅畫的顏色真美麗！”“這群小雞好可愛等等，這樣既加強了兒童的自信心，又使他們對美術(shù)活動產(chǎn)生了深厚的愛好。總體而言，素養(yǎng)教育觀下的兒童美術(shù)