人力資源親子培訓(xùn)定

1、PAGE PAGE 67國內(nèi)外親子教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢何謂親子園親子園和幼兒園的區(qū)別早期教育的重要性五、大腦分析六、全腦開發(fā)七、吸收性心智八、兒童成長發(fā)育過程中的關(guān)鍵期【敏感期】九、早期教育可使孩子具備的能力十、0-3歲兒童心理生理發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)十一、智能測評十二、親子教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)十三、親子教育的四大理論支柱 1、蒙氏教育 2、感覺統(tǒng)合教育 3、奧爾夫音樂教育 4、多元智能理論十四、開課前教師的準(zhǔn)備工作十五、親子教育的課程設(shè)置十六、兒童身心發(fā)展規(guī)律（一）兒童大運(yùn)動(dòng)發(fā)展（二）兒童精細(xì)動(dòng)作發(fā)展（三）兒童認(rèn)知的發(fā)展（四）兒童語言發(fā)展（五）兒童情緒發(fā)展十七、情商的培養(yǎng)十八、視聽課注意事項(xiàng)十九、如何

2、創(chuàng)辦親子園一、國內(nèi)外親子教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢1、現(xiàn)階段的親子教育現(xiàn)狀分為兩種方式：家庭式養(yǎng)護(hù)(0-3歲)寶寶出生到3歲這個(gè)期間是由家人在家中呆養(yǎng)的，這種方式稱為家庭式養(yǎng)護(hù)中心式養(yǎng)護(hù)(3-6歲)寶寶3-6歲期間，是在幼兒園，集體的托管中心中成長的，這種方式成為中心式養(yǎng)護(hù)親子中心（介于兩者之間的方式）-家庭中心式養(yǎng)護(hù)2、現(xiàn)階段的家庭教育中普遍存在的問題:(1). 重視嬰幼兒智力開發(fā),輕個(gè)性,情感和良好習(xí)慣的培養(yǎng);(對于打人罵人的孩子:孩子本身并不明白臟話的含義,只是一味的模仿,如果成人在訓(xùn)孩子的時(shí)候反復(fù)的重復(fù)強(qiáng)調(diào),就會(huì)加深孩子對該句話的記憶;當(dāng)孩子伸手打人時(shí),應(yīng)及時(shí)制止,不要已滿不在乎的態(tài)度對待,

3、會(huì)給孩子錯(cuò)誤的概念)(2). 對孩子過多限制,過度保護(hù)導(dǎo)致許多孩子自理能力差,自主性差;(由于獨(dú)生子女和隔輩代養(yǎng)的緣故,家長特別的寵溺孩子,就養(yǎng)成了衣來伸手,飯來張口的習(xí)慣,有很多家長反映說自己的寶寶說話晚,其實(shí)就和父母過分疼愛有一定的關(guān)系,還沒有等孩子表達(dá)自己的想法時(shí)候,媽媽都已經(jīng)全都滿足了,就奪去了寶寶學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),.家長就只重視孩子的學(xué)習(xí)成績,卻忽視了自理能力的培養(yǎng),要想適應(yīng)社會(huì),自理能力才是最重要的)(3). 因?yàn)槎际仟?dú)生子女,導(dǎo)致嬰幼兒缺乏一起交流玩耍的伙伴;(獨(dú)生子女缺少與同伴間的玩耍交流,容易養(yǎng)成霸道自私內(nèi)向的性格,全家人都會(huì)以孩子為中心,將會(huì)用所有的愛去填滿,會(huì)給孩子所有的東西都

4、是我一個(gè)人的想法,從而不愿意與人分享,其次,不經(jīng)常出門與同齡孩子交往,孩子面對的對象局限,性格會(huì)會(huì)內(nèi)向孤僻)(4). 有些家庭隔代撫養(yǎng)或請保姆照管孩子，導(dǎo)致家庭親子關(guān)系生疏.(現(xiàn)在有很多的年輕父母,忙于工作,寶寶就由老人或保姆看養(yǎng),與父母交流的時(shí)間少之甚少,孩子會(huì)和家長的感情疏遠(yuǎn),大一些了就不容易和孩子之間溝通)3、家庭教育中的10個(gè)不要不要瞧不起孩子(有家長也許會(huì)對孩子說：“我怎么這樣笨?。　被蛘摺澳闶悄绢^人嗎？”每當(dāng)這類瞧不起孩子的話脫口而出時(shí)，都會(huì)損傷孩子的自尊心、削弱孩子的自我觀念)不要恐嚇孩子(采用恐嚇的方式來管教孩子，也會(huì)減弱他的自我觀念。如果父母說：“你下次再這樣，就要你好看！”

5、或者說“你再打弟弟，媽媽就要狠狠揍你一頓?！泵慨?dāng)孩子聽了這些話，他們會(huì)惶恐難過，從而對父母產(chǎn)生一種恐懼心理.)不要賄賂孩子(有些父母許諾孩子，如果讀書成績好，就給買什么東西，以此將刺激作為動(dòng)力，這不是個(gè)好辦法。這樣的賄賂會(huì)引發(fā)孩子做事的動(dòng)力由內(nèi)轉(zhuǎn)向外。他不是為學(xué)習(xí)建立起來的良好自我觀念而學(xué)習(xí)，而是為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不利于孩子樹立良好的學(xué)習(xí)目的性。)不要逼孩子答應(yīng)“下次不敢了”(孩子犯了錯(cuò)誤，媽媽氣極地說：“好，現(xiàn)在你要答應(yīng)我，你再也不敢這樣了。”可不一會(huì)兒，老毛病又犯了，媽媽覺得自己受了騙，大怒地罵道：“你答應(yīng)媽媽的，怎么又不乖啦？”媽媽該知道，要小孩許諾是沒有意義的。許諾和恐嚇是一對難兄難弟

6、，對孩子不會(huì)起積極的作用。假使碰上敏感的孩子，逼他許諾反而會(huì)使他再度犯錯(cuò)而感到難過。即使孩子不太敏感，也會(huì)使孩子口是心非)不要過度保護(hù)監(jiān)督孩子(過度保護(hù)監(jiān)督孩子會(huì)挫傷孩子的自我觀念，削弱培養(yǎng)孩子的自主能力。因?yàn)楫?dāng)父母過分監(jiān)督孩子的行為時(shí)，其實(shí)也是在告訴孩子：“你不能照料自己。”大多數(shù)家長對孩子照料自己的能力不很自信。我們應(yīng)該把“只要孩子自己能做，決不包辦代替”當(dāng)作座右銘。這樣才能逐步培養(yǎng)孩子自己照料自己的能力。)不要對孩子嘮叨不休(過分嘮叨不休，會(huì)使孩子覺得父母認(rèn)為他沒有理解事物的能力，久而久之，孩子會(huì)產(chǎn)生厭惡不快的感覺。其實(shí)，有條理地向孩子交代事情，會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心.)不要強(qiáng)迫孩子

7、立即盲目地服從他人(如果你硬要孩子丟開他正做著的事，聽你的話做別的事，他的反應(yīng)會(huì)很不樂意。父母應(yīng)事先提醒孩子，等一會(huì)兒要他做什么，比如說：“小軍，差不多再過十分鐘，你該進(jìn)來吃飯了！”同時(shí)，他們也可以允許孩子在服從命令之前有稍作抱怨的自由，比方說：“喔，媽媽，我非要現(xiàn)在進(jìn)來嗎？”要求孩子立即而又盲目地服從，對撫育出獨(dú)立而自我調(diào)節(jié)的人，這種主法是無效的。)不要縱容孩子(過分縱容孩子并不利于孩子本身。因?yàn)楹⒆舆t早要長大成人，要走上社會(huì)，有些在家里行得通的事，到外面就很難說了。因此，縱容孩子只會(huì)剝奪孩子的潛在能力的發(fā)展機(jī)會(huì)，阻礙他成為能干、獨(dú)立、能自我調(diào)節(jié)的人。)不要用不一致的規(guī)矩管教孩子 (有些父母

8、憑自己的喜怒隨意設(shè)立規(guī)矩，同樣的行為有時(shí)遭罰，有時(shí)由他去。這樣會(huì)使孩子感到迷惑。孩子需要你用一套一致、可信、可靠的規(guī)矩來教你用一套一致、可信、可靠的規(guī)矩來教育他。)不要訂不適合孩子年齡的規(guī)矩(假如你希望一個(gè)兩歲的孩子同五歲的孩子一樣循規(guī)蹈矩，只會(huì)使他自覺無能。因?yàn)槟闫谕谒模撬挲g不可能達(dá)到的行為水平。)二、何謂親子園隨著國人對早期教育的認(rèn)識和獨(dú)生子女的現(xiàn)行政策，人們越來越認(rèn)識到無論是智力潛能開發(fā)，還是健康人格的培養(yǎng)都必須從嬰兒抓起，但是獨(dú)生子女的家庭，孩子的母親至父母的父母，均沒有充分的育兒經(jīng)驗(yàn)，親子園就是這樣現(xiàn)狀而生的一種教育方式，與家庭養(yǎng)護(hù)式和中心養(yǎng)護(hù)式相比較，他是一種中心-家庭式的

9、養(yǎng)護(hù)方式。社會(huì)現(xiàn)狀:1、社會(huì)進(jìn)步,與時(shí)俱進(jìn),生活條件越來越好,家長希望將所有好的都給自己的寶寶.2.、早期教育的普及和獨(dú)生子女的現(xiàn)行政策,人們意識到了無論智力潛能的開發(fā)還是健康人格的培養(yǎng)都必須從嬰幼兒抓起3、家長缺少充分的育兒知識和育兒的時(shí)間.親子中心:孩子部分時(shí)間在家,部分時(shí)間在中心.三、親子園和幼兒園的區(qū)別1、幼兒園和親子園得概念：幼兒園:保教結(jié)合,保育為主,教育為輔.為了解決家長放心工作,提供給孩子一個(gè)集體生活的環(huán)境.教學(xué)形式是封閉的,家長不直接參與,不能了解孩子的表現(xiàn).雖然現(xiàn)在幼兒園也會(huì)有半日開放時(shí)間，讓家長了解孩子在幼兒園的生活，但半天的時(shí)間還是很有限的。親子園:教育活動(dòng)為主,教家長

10、,育孩子.在為孩子設(shè)置開發(fā)多元智能的一個(gè)完美場所的同時(shí)也為家長提供一個(gè)如何正確開發(fā)幼兒全能的科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn).家長和孩子在上課的過程中增進(jìn)了親子之間的感情,家長參與每周的活動(dòng),在理解的基礎(chǔ),回家與寶寶繼續(xù)游戲,每次課后都會(huì)有很多的家庭延伸.每節(jié)的親子課都是由一位家長帶著寶寶來上課的，所以家長有充分的時(shí)間能夠和孩子在一起，了解寶寶的情況，掌握一些育兒的知識，回家之后會(huì)有方向的去教育孩子，還能促進(jìn)去親子感情。2、幼兒園和親子園區(qū)別:第一、教育對象不同A、在幼兒園的教學(xué)中，第一教育對象也就是主體教育對象是幼兒，幼兒才是我們幼兒教師最直接的教育接收者.B、在親子園中，第一教育對象由孩子變成了家長，因?yàn)橛H

11、子教育是家庭教育的延伸和拓展，這也就是教育對象的轉(zhuǎn)移，那么就要求我們親子老師除了可能生動(dòng)活潑的上好一節(jié)親子課程外，更重要的是對家長的理念更新、交流及家庭指導(dǎo).第二、參與活動(dòng)的對象不同A、幼兒園，參與活動(dòng)的只有幼兒與教師，是師幼雙方的互動(dòng)B、在親子園中，參與活動(dòng)的對象不僅是幼兒與教師還有家長，也就是三者之間的互動(dòng)，有人稱這種互動(dòng)的模式為“三人行”第三、參與活動(dòng)的幼兒年齡不同A、幼兒園所招收的年齡是36歲B、親子園則將幼兒的年齡又向前延伸到了0歲，也就是親子園招收的年齡是03歲第四、開辦活動(dòng)的時(shí)間不同A、幼兒園，全日制的授課，除周六、日，國家法定節(jié)假日外，幾乎幼兒天天都是與教師在一起學(xué)習(xí)、交流、游

12、戲B、親子園中，為了照顧家長可以有時(shí)間陪寶寶們來親子園活動(dòng)，親子園的時(shí)間一般都設(shè)為，周六、日，平時(shí)也可以開班，這要根據(jù)家長的需要，另外親子園也有半日班（23小時(shí)），通常親子園的活動(dòng)課時(shí)為4560分鐘3、幼兒園和親子園相同點(diǎn)：1、都是從事嬰幼兒早期教育的機(jī)構(gòu)。2、為嬰幼兒提供了良好的環(huán)境與教育資源。3、都是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于樂。 4、教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，尊重幼兒并提供有準(zhǔn)備得環(huán)境。;5、采用多元化得教學(xué)模式。四、早期教育的重要性1、為什么要進(jìn)行早期教育？* 生命最初的三年是人大腦迅速生長變化的時(shí)期，3歲時(shí)，大腦尺寸已經(jīng)相當(dāng)于成人的80%* 一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力的50%都是在生命的頭四年發(fā)展

13、起來的* 4歲前孩子的智力水平，相當(dāng)于17歲時(shí)所測智力的50%* 人類整體智商水平在提升，社會(huì)對人類能力的要求不斷提高，早期教育對大腦的刺激將進(jìn)一步提升IQ例如：大家知道，印度狼孩的故事，狼孩由于一出生之后就在狼窩里生活，所以很多習(xí)性都和狼一樣，吃東西時(shí)你喂到他嘴里，他不知道吃，你把食物扔在地上，他會(huì)跑過去拿嘴叼著吃，而且吃喝拉撒全都在一塊的，后來被人們發(fā)現(xiàn)，把他帶到了人居的生活環(huán)境，運(yùn)用了很多方法還是無法讓他完全恢復(fù)成常人，他只能說幾個(gè)簡單的音節(jié)。狼孩就是因其錯(cuò)過了一般人的教育關(guān)鍵期所造成的，這是后半生無法彌補(bǔ)的損失。所以寶寶3歲之前的教育是很重要的人腦重量：寶寶一出生腦重量約400克達(dá)到成

14、年人的25%,1歲腦重量約為780克達(dá)成人的66%,3歲腦重量約為1000克達(dá)成人的80%,7歲腦重量約為1290克成年人腦重量約為1400克約占總體重的2%腦體積的變化：出生6個(gè)月相當(dāng)于成人腦體積50% 3歲時(shí)相當(dāng)于成人腦體積80%科學(xué)研究證明，寶寶一出生，腦重量400克，達(dá)到成人智力的25%，六個(gè)月迅速發(fā)展為50%，1歲達(dá)到66%，俗話說三歲定終生,也就是意味著,寶寶三歲的智能,體能,個(gè)性已經(jīng)定型80%以上.而同時(shí)0-3歲還是運(yùn)動(dòng),語言等能力發(fā)展最快的敏感期,此時(shí)讓孩子在父母的鼓勵(lì)和參與下,完成有針對性的智能開發(fā)訓(xùn)練,事半功倍.不過,一個(gè)人的性格到成年后有改變的情況的確也會(huì)存在,可父母的撫

15、育和教育方式以及社會(huì)環(huán)境的變化對一個(gè)人的性格還是會(huì)產(chǎn)生一定的影響. 2、腦的發(fā)育和外界環(huán)境、教育密切相關(guān)。例如：和人近似的黑猩猩在出生后16個(gè)月內(nèi)生活在黑暗中，它們的視網(wǎng)膜神經(jīng)細(xì)胞枯萎很多，再到亮的環(huán)境里也不能恢復(fù)，黑暗使它們永久失明。對貓和鼠的研究也證明，如出生后生活在極單調(diào)的環(huán)境，它們的大腦皮層萎縮，腦重量減輕，神經(jīng)細(xì)胞之間聯(lián)系減少。人也是如此，出生后最初23年內(nèi)，良好的教育對刺激腦功能和結(jié)構(gòu)的發(fā)育，以及在生理和生化方面均有重要的影響。所以，必須抓住嬰幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵期，利用其腦神經(jīng)的敏感性，進(jìn)行早期教育。3、環(huán)境對兒童的影響作用A兒童成長環(huán)境a.嬰兒所處的環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境

16、b自然環(huán)境指自然資源、營養(yǎng)物質(zhì)的攝取等，這是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。* 營養(yǎng)物質(zhì)的攝取對嬰兒的成長和發(fā)展有重要的意義* 營養(yǎng)不良會(huì)給身體和智力發(fā)育帶來一系列的損害B.如何豐富環(huán)境（豐富環(huán)境的資源是無窮的）（1）通過閱讀和語言豐富環(huán)境：詞匯、早期閱讀、書寫（2）通過動(dòng)作刺激豐富環(huán)境：新穎的早期動(dòng)作刺激、運(yùn)動(dòng)（3）通過思維和問題解決豐富環(huán)境：解決具有挑戰(zhàn)性問題（4）通過藝術(shù)豐富環(huán)境：音樂、舞蹈%音樂欣賞和抽象推理兩者的神經(jīng)沖動(dòng)模式基本相同%音樂可以顯著提高學(xué)習(xí)和社會(huì)技能%總之，音樂是一門語言，這門語言可以提高不善于口頭表達(dá)兒童的能力4、嬰幼兒時(shí)期是心理發(fā)展和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，年齡越小，發(fā)展越快，在三歲以下，特

17、別是一歲以下，孩子的智能發(fā)展日新月異。此時(shí)最易獲得知識和行為經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。人生下來就有很多潛能，如不給予豐富的環(huán)境刺激，使這些潛能發(fā)揮出來，其潛能就會(huì)消退，永遠(yuǎn)激發(fā)不出來了。例子：一對夫婦去登山游玩，不慎老公滑落懸崖，這是他的老婆本能的反應(yīng)用嘴咬住繩子長達(dá)7個(gè)小時(shí)沒有從開（這個(gè)例子就說明了，人的潛能是能被激發(fā)出來的）例如先天性白內(nèi)障失明的孩子，如果超過5歲做手術(shù)，雖然可獲得視力，但不會(huì)辨認(rèn)東西。比如說他能看到這張桌子，但他并不知道這是什么。這是因?yàn)檠劬吹降臇|西后，視覺信息雖進(jìn)入大腦，但大腦已失去將信息變成圖象的能力。所以人學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期是三歲以前，最好從新生兒期開始教育。早期教

18、育的每一天都非常重要?？茖W(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，剛出生的孩子并不是只會(huì)吃奶睡覺，其實(shí)有視覺、聽覺、味覺、觸覺。像剛出生的寶寶他特別喜歡去看周圍的事物，很多成人覺得孩子什么都不懂，其實(shí)觀察也是他們學(xué)習(xí)的一種方式而已。接受的刺激越豐富，大腦的功能越強(qiáng)。而且，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)是“印刻模式”，外界給什么就能接受什么，給多少就能吸收多少，因此，科學(xué)、系統(tǒng)、良性的教育能夠最大的限度的發(fā)展孩子的潛能，省時(shí)省力，事半而功倍。5、大腦的早期經(jīng)歷很重要人們經(jīng)常用“機(jī)會(huì)之窗”這一詞語來描述早期經(jīng)歷的重要性。話雖然不是如此的絕對,只能說在此期間學(xué)習(xí)比其他時(shí)間要容易，效率要高。譬如視覺聽覺系統(tǒng)在孩子出生頭幾個(gè)月內(nèi)需要得到環(huán)境的輸

19、入，以便大腦形成“正?！钡耐挥|連接。語言處理中心必須在頭幾年的關(guān)鍵時(shí)期聽到語言的聲音，以便大腦可以處理和識別某門語言的特殊聲音。這也就是說為什么都說小孩子容易學(xué)習(xí)多種語言,而大一些學(xué)習(xí)語言的效果不太理想的原因了.如果嬰幼兒在成長的過程中錯(cuò)過了大腦發(fā)育期的開發(fā)，腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨于定型，潛能的開發(fā)就會(huì)受到限制，即使有優(yōu)越的天賦，也無法獲得良好的發(fā)展。五、大腦分析1、人的大腦皮層有140億個(gè)腦細(xì)胞組成，我們把單一腦細(xì)胞稱為神經(jīng)元。記是一個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞把信息從一個(gè)腦塊傳遞到另一個(gè)腦塊的神經(jīng)元細(xì)胞，把它接住為記，再把它提取傳出為憶，這樣的一個(gè)過程稱為記憶。大腦是由神經(jīng)元之間產(chǎn)生相互連接，再連接處有些傳導(dǎo)因

20、子，把接受的信息傳遞過去，這個(gè)傳遞過程有一定的節(jié)拍性，每秒鐘多少下，成為腦波。每秒0.53次，我們稱之為熟睡波。這種波就是我們熟睡的狀態(tài)每秒47次，我們稱之為夢波，是半夢，半醒的時(shí)間，每秒813次，我們稱為輕松波，是情緒、工作、學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，每秒1430次，我們稱為緊張波，是比較緊張和有壓力的。學(xué)習(xí)的時(shí)候腦袋比較容易混沌，效率會(huì)慢點(diǎn)。這只是比較常見的4種波，從眼睛傳導(dǎo)到視覺的枕葉這個(gè)波是每秒鐘40次.2、大腦發(fā)展過程03歲大腦的發(fā)展03歲01歲主要發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)能力，建立安全感和信任感。此期孩子信任媽媽，跟媽媽有好的安全感，孩子畢竟是在媽媽的肚子里呆了10個(gè)月，吸收媽媽的營養(yǎng)才成長的，寶寶跟

21、媽媽特別親，所以在這段發(fā)展過程中，媽媽要多抱他，建立安全感對你就會(huì)產(chǎn)生一種愛，他長大以后就不會(huì)有愛的問題。（安全感對于寶寶來說是很重要的，寶寶從一出生就需要得到他人的愛，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子小的時(shí)候經(jīng)常有誰帶養(yǎng)，就對那個(gè)人特別的依賴，因?yàn)榻?jīng)常照顧和愛護(hù)他的那個(gè)人可以給他帶來足夠的安全感，但是建議家長寶寶3歲之前還是由媽媽代養(yǎng)比較好）12歲12歲的孩子要通過玩耍建立滿足感，此期的小朋友動(dòng)手動(dòng)腳，反復(fù)的練習(xí)操作自己的動(dòng)作。先練習(xí)怎么爬，然后慢慢的站起來，他會(huì)用手和肢體的動(dòng)作不斷的探索，他能掌握他全身所有的器官，他能夠聽得到，看得到，摸得到。三歲之前不用擔(dān)心做壞事有什么問題，對他來講不是壞事而是一種發(fā)展

22、，盡量讓他玩，不要讓他沒有安全感。（寶寶慢慢的長大，各個(gè)方面的能力都會(huì)有所提高，無論是從身體上的變化還是心理上的變化，發(fā)展的都會(huì)很快，手部的發(fā)展，像從滿把抓到三只捏再到二指捏，下身的肢體，從翻身到坐到爬到走到跑，對于孩子，我們不要過分的保護(hù)，怕孩子有危險(xiǎn)，什么都不讓碰，這樣會(huì)限制孩子的發(fā)展）23歲23歲的孩子是培養(yǎng)秩序感的重要時(shí)期，3歲前秩序感已經(jīng)建立。如，爸爸媽媽的衣服應(yīng)該放在那，自己的玩具放再那，玩完了要放回去等等，孩子的衣食住行都要有一個(gè)秩序，無論做什麼都要有始有終。（親子課程當(dāng)中的一些內(nèi)容就是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，如物歸原處，上過親子課的孩子在這方面就會(huì)做得非常好，我之前帶過一個(gè)孩子，他

23、的家長告訴我，有一天他爸爸用完衛(wèi)生紙沒有放回原處，寶寶就非常不愿意，就教育爸爸說從哪里拿的放回哪里去，其實(shí)孩子受過早期教育，他的好處是會(huì)從日常生活中體現(xiàn)出來的）36歲大腦的發(fā)展36歲孩子主要培養(yǎng)正確的是非觀與道德觀，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候老師和家長會(huì)批評他，他就很不高興，如果他做一件好事，你表揚(yáng)他，他就很高興，他知道得到了鼓勵(lì)，下次他就會(huì)有這樣的行為，這種行為叫道德觀。此期培養(yǎng)正確的是非觀與道德觀至觀重要。（獎(jiǎng)罰分明，讓孩子有很明確的觀念，對的就是對，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，如果孩子做錯(cuò)事，家長要強(qiáng)調(diào)正確的行為，不要再次強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤的做法，如：孩子搬凳子，你要告訴他像我這樣做，自己作出正確的操作方法，

24、不要對孩子說不要這樣拖凳子，拉凳子，這樣說的話會(huì)讓孩子把錯(cuò)誤的信息加深）36歲的孩子給予一個(gè)好的環(huán)境，給予一個(gè)好的榜樣，是非常重要的，過了這個(gè)時(shí)期就比較難規(guī)范了，進(jìn)入612歲就會(huì)有道德文化的差異。教育是一個(gè)接力賽，不同時(shí)期要給予不同內(nèi)容的教育。（這個(gè)時(shí)期的孩子，模仿力會(huì)越來越強(qiáng)，孩子不具備一個(gè)正確的是非觀，完全取決于成人的示范，所以無論身位老師還是家長都應(yīng)該給孩子樹立一個(gè)正確的榜樣，一個(gè)好的環(huán)境）612歲大腦的發(fā)展這段時(shí)間就是小學(xué)階段，孩子基本建立了學(xué)習(xí)能力，這個(gè)階段最主要的是學(xué)習(xí)。要讓他知道讀書怎么讀？要寫功課，這是他的責(zé)任，或者各門課要做什么？上課要注意聽，回家記得做復(fù)習(xí)，事先有個(gè)預(yù)習(xí)，把

25、這些習(xí)慣都養(yǎng)成，他的學(xué)習(xí)就沒有問題，可以學(xué)新的東西。如果這段時(shí)間，壓抑太嚴(yán)重，他們就沒有辦法自主，很被動(dòng)，你叫我做我就做，叫我寫我就寫，家長走開就不管你了，自己就拖拖拉拉。10歲前要通才教育，廣泛接觸各類愛好。10歲后要專才教育，選擇適合專長發(fā)展。1216歲大腦的發(fā)展這個(gè)階段的孩子要求獨(dú)立。自己認(rèn)為我已經(jīng)長大了，要求自我獨(dú)立想一件事情，其實(shí)他不是不愛爸爸媽媽，他只是要求自我獨(dú)立。如果孩子得不到這樣的環(huán)境，他就會(huì)生氣，氣自己、氣家人和環(huán)境，我們把這個(gè)年齡段叫叛逆期。叛逆期最重要的是大腦前額葉的固化，因此他要找到自我，要把自我的價(jià)值觀定位下來，此期孩子的情緒起伏是非常大的，家長和他互動(dòng)時(shí)就要非常注

26、意。孩子行為的發(fā)展表現(xiàn)是：媽媽說老師說同學(xué)說、朋友說我想說、我想做什麼。六、全腦開發(fā)1、什么叫“全腦” 全腦主要涵蓋了三個(gè)層次，包括最淺的IQ（智商）的腦、EQ（情商）的腦以及MQ（道德智商）的腦.IQ（智商）的腦主要負(fù)責(zé)人的學(xué)習(xí)、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等，是屬于能力方面的層次。EQ（情商）的腦主要在掌控人的情緒及個(gè)性，一個(gè)人是否樂觀、開朗、主動(dòng)，都與EQ息息相關(guān)。MQ（道德智商）的腦主導(dǎo)一個(gè)人的人格，人的一切思想、觀念、態(tài)度都與MQ有關(guān).2、全腦開發(fā)的目的讓千千萬萬的兒童開發(fā)全腦潛能，打開智慧的天窗，培養(yǎng)過目不忘的記憶習(xí)慣，增強(qiáng)專注力、想象力、創(chuàng)造力，人人變得聰明伶俐、多能多智、人人都有成為

27、天才的機(jī)會(huì)。3、全腦開發(fā)=左腦+右腦(人的大腦分為左右腦)左腦是人類的理性腦，主管邏輯思維，理性思維，操縱語言，文字，負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)計(jì)算等，內(nèi)容智能，自然觀察智能，部分?jǐn)?shù)學(xué)智能和語文智能都是被人的左腦所控制的。（我們左腦支配的就是右手）右腦是人類的感性腦，主管綜合判斷，聯(lián)想，想象，創(chuàng)造性思維，預(yù)知，音樂智能，空間智能。（我們的右腦支配的就是左手，右腦有著無法比擬的重要性，右腦體現(xiàn)的能力有對空間認(rèn)識的能力，對復(fù)雜關(guān)系的理解能力，情緒表達(dá)和識別能力，縱觀全局掌握整體的能力。我們發(fā)現(xiàn)有很多成功人士都是左撇子，像美國總統(tǒng)奧巴馬，微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨都是左撇子，右腦發(fā)展好的人思維是發(fā)散性的，創(chuàng)造性強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)新

28、事物，還有在語言上面很有天賦，很善于交際）科學(xué)研究表明，0-6歲是人類右腦開發(fā)的關(guān)鍵，6歲以后右腦的形象思維，創(chuàng)造思維等重要功能會(huì)在成長過程中慢慢弱化和減退。抓住早期開發(fā)全腦就尤為重要。（在親子課程工作展示的環(huán)節(jié)，我們都會(huì)要求家長讓寶寶雙手交替的去工作，促進(jìn)孩子全腦開發(fā),注意一點(diǎn)在吃飯的時(shí)候不宜讓孩子左右手交替的換,孩子在專心的吃飯,如果要求寶寶不停地?fù)Q手,容易使寶寶的思緒混亂,會(huì)影響語言的發(fā)展）4、開發(fā)右腦的方法:多參加戶外活動(dòng), ,與同伴交流溝通, 音樂活動(dòng)都有助于寶寶右腦開發(fā).5、人類大腦發(fā)展的重要階段：（三個(gè)階段）孕期 0歲-6個(gè)月 6個(gè)月-3歲6、六方面讓寶寶的腦部全方位發(fā)展：精細(xì)動(dòng)

29、作、認(rèn)知能力、語言能力、大運(yùn)動(dòng)能力、交往能力、智力七、吸收性心智說的直白一點(diǎn)，它現(xiàn)在就像照相機(jī)里的感光片一樣，他會(huì)把在環(huán)境中聽到的、看到的事物都無意識的吸收進(jìn)來，也有人將這個(gè)時(shí)期的孩子比做一臺計(jì)算機(jī)，隨時(shí)將接觸到的有用的，沒有用的事物完全錄入，獲得各種各樣的經(jīng)驗(yàn)和知識，從而形成自己的個(gè)性和一定的行為模式。我給大家舉一個(gè)例子，比如說像一歲半到二歲的小寶寶喜歡模仿成人說話對吧，有一天，他在很專注的看電視或玩玩具，您和您愛人正在說一些家里事情，忽然有一天，孩子把您和您愛人說的話說了出來，有這種情況嗎？有吧！有很多媽媽感到奇怪，他不是在玩玩具嗎？怎么會(huì)聽見我說話？無論他在干什么，只要他能聽到、看到的東

30、西，他就會(huì)有意識的吸收進(jìn)來，有的媽媽經(jīng)常會(huì)跟我說：“老師，有的時(shí)候我教他認(rèn)字、認(rèn)顏色，看一眼就他就跑了，可過幾天，他竟然說了出來，為什么呀？是因?yàn)樗幱跐撔晕招孕闹请A段，他都無意識的吸收了，所以只要給他營造環(huán)境。古人說過：“近朱者赤，近墨者黑”，就說明環(huán)境對人的影響力是巨大的，環(huán)境對人起著潛移默化的作用。嬰幼兒階段的孩子對很多事都感到新奇、產(chǎn)生興趣，越是感興趣的事越要模仿。但是幼兒的辨別能力差，只要感興趣的不分好壞都要學(xué)。因此對家長來說就要高度重視為孩子身心發(fā)展提供良好的教育環(huán)境，對孩子進(jìn)行有益的早期教育。什么樣的早期教育才是更好的教育呢？更好的早期教育，是從新生命誕生時(shí)就開始的教育；更好

31、的早期教育，是能把握孩子成長敏感期的教育；更好的早期教育，是開發(fā)兒童大腦潛能的教育；更好的早期教育，是適宜于每個(gè)孩子的個(gè)性化教育；更好的早期教育，是將兒童的成長與未來社會(huì)需要融為一體的教育；更好的早期教育，是全面發(fā)展的教育；更好的早期教育，是使孩子擁有快樂人生的教育。例子1。印度狼孩故事孩子是主動(dòng)自發(fā)的來學(xué)習(xí)的，是一種內(nèi)在的主動(dòng)模仿的思想，不是人們強(qiáng)迫的，而現(xiàn)今社會(huì)家長經(jīng)常阻礙孩子的發(fā)展。例子2：大人們打掃衛(wèi)生的時(shí)候，寶寶也會(huì)模仿大人打掃衛(wèi)生，這就是孩子自主的表現(xiàn)形式1、蒙特梭利認(rèn)為出生至三歲的孩子為精神胚胎,這意思是除了肉身的軀體外,他還是一個(gè)精神實(shí)體,所以他的任務(wù)除了吃奶以維持身體成長之外

32、,還要從四周的環(huán)境吸取精神食物來孕育,建構(gòu)他的心智與人格.2、幼兒的心智特質(zhì)與成人是不一樣的,從出生至六歲的幼兒尚未發(fā)展出如成人般的推理與記憶的的心智能力(如同咀嚼食物所需的牙齒,寶寶并不懂得為什么咀嚼食物的時(shí)候需要牙齒,而是條件反射的會(huì)進(jìn)行咀嚼的動(dòng)作)但并不表示幼兒沒有吸收只是,建構(gòu)知識的能力.3、成人是運(yùn)用他的理解力,推理能力與記憶力來獲取知識,并且要付出毅力與努力才能成功;但幼小的孩子卻在懵懵懂懂中,毫不費(fèi)力的獲得了必要的基本知識(例如母語的獲得是其中之一)這種直覺式的智慧蒙氏稱為吸收性心智.舉例3：大人在面對一項(xiàng)新的事物時(shí)，可以借用舊經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，例如你初次到非洲去，聽見那兒的人發(fā)出一些

33、嘰哩呱啦的聲音，就算你聽不懂，你仍會(huì)判斷那是“語言”。孩子呢？從完全黑暗的母體，滑進(jìn)這個(gè)全然不同的世界，沒有帶來任何經(jīng)驗(yàn)，智力也還沒有成熟，“吸收的心智”這項(xiàng)內(nèi)在的助力，就會(huì)驅(qū)使他“潛意識”地從環(huán)境中大量地、且全面地吸收，就像照相機(jī)的感光底片一樣，將外界的印象全部攝入，然后內(nèi)化成自己的東西；也就是從無到有的快速累積、儲蓄底基。然而這種潛意識的攝取，大約到三歲以后，便會(huì)轉(zhuǎn)變成有意識的吸收，也就是三歲前所創(chuàng)造出的能力.4、無意識吸收(0-3歲):無意識吸收就是說意識還沒有發(fā)生，但也能夠構(gòu)建自己，具有大人所沒有的驚人能力，無意識吸收，吸收環(huán)境中的一切，環(huán)境越豐富，記憶也就越多越豐富，孩子也就越活躍，

34、越有能力。反之則發(fā)展緩慢。（例如：孩子一出生，不會(huì)說話，他會(huì)從“聽”、“看”的刺激中學(xué)得說話的能力,一歲半后，孩子的語言發(fā)展迅速，就是由于無意識吸收）有意識吸收(3-6歲)：有意識吸收就是說這時(shí)候的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)有意識的學(xué)習(xí)，有傾向性，有選擇的可以記住一些事情。孩子的吸收性心智很強(qiáng)，我們就得要準(zhǔn)備一個(gè)良好的環(huán)境，以一個(gè)積極的環(huán)境來促進(jìn)幼兒對周圍環(huán)境的吸收。八、兒童成長發(fā)育過程中的關(guān)鍵期【敏感期(關(guān)鍵期)】敏感期是自然賦予幼兒的生命助力。如何充分把握和運(yùn)動(dòng)敏感期，幫助孩子健康成長，這是老師和家長的職責(zé)。那什么是敏感期呢？孩子從呱呱落地到會(huì)走路、說話、吃飯、寫字。孩子的一切都是從零開始的，那么，孩子

35、是如何完成這些復(fù)雜的任務(wù)，以適應(yīng)這個(gè)世界呢？意大利幼兒教育家蒙臺梭利指出，助長幼兒發(fā)展的主要?jiǎng)恿τ袃蓚€(gè)：一是敏感力，另一個(gè)是吸收性心智。其中，敏感力是指一個(gè)“人”或其他有知覺的生物個(gè)體，在生命的發(fā)展過程中，會(huì)對外在環(huán)境的某種刺激，產(chǎn)生特別敏銳地感受力，以至影響其心智的運(yùn)作或生理的反應(yīng)，而出現(xiàn)特殊的感受，這種力量的強(qiáng)弱，我們稱之為“敏感力”。當(dāng)敏感力產(chǎn)生時(shí)，孩子的內(nèi)心會(huì)有一股無法想象的動(dòng)力，驅(qū)使孩子對他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動(dòng)力才會(huì)消失。蒙臺梭利稱這段時(shí)期為“敏感期”，有些教育家則稱之為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。敏感期的由來：“敏感期”一詞

36、是荷蘭生物學(xué)家德。費(fèi)里在研究動(dòng)物成長時(shí)首先使用的詞語。后來蒙臺梭利在與兒童的長期相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長也會(huì)產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象，因而提出了敏感期的理論，并將它運(yùn)用在幼兒教育上，對開發(fā)幼兒的智力潛能做出了卓越的貢獻(xiàn)。1、關(guān)鍵期的定義兒童的某種行為和技能、知識的掌握，在某個(gè)時(shí)期發(fā)展容易受影響，速度快且經(jīng)濟(jì)有效叫兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。關(guān)鍵期：我們把孩子的腦部發(fā)育過程中存在一些特定的能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，稱關(guān)鍵期，有時(shí)也被稱為敏感期或機(jī)會(huì)之窗。據(jù)研究表明，在敏感期實(shí)施某種教育，可以收到事半功倍的效果。如果錯(cuò)過這個(gè)年齡階段，再進(jìn)行某種教育，效果就差多了。家長要抓住孩子“敏感期”進(jìn)行教育。親子課程根據(jù)孩子的敏感期

37、設(shè)計(jì)課程,會(huì)起到事半功倍的作用.2、關(guān)鍵期機(jī)會(huì)的窗口1大腦的發(fā)育呈波浪形。2每一種能力都有自己的敏感期。3在敏感期內(nèi)，神經(jīng)細(xì)胞之間容易形成連接。4敏感期過后，神經(jīng)細(xì)胞之間也可以形成連接，但相對困難。5機(jī)會(huì)之窗的開啟和關(guān)閉的時(shí)間由基因控制，也需要適當(dāng)?shù)拇碳び|發(fā)。關(guān)鍵期一覽表視覺02歲強(qiáng)25歲越來越弱聽覺02歲強(qiáng)25歲越來越弱情緒控制0.52歲強(qiáng)25歲越來越弱反應(yīng)習(xí)慣化6個(gè)月2歲強(qiáng)25歲越來越弱與同伴相處的社會(huì)技巧36歲強(qiáng)67歲越來越弱語言0.54歲強(qiáng)47歲越來越弱符號1.53歲強(qiáng)35歲越來越弱相對量46歲強(qiáng)67歲越來越弱*啟發(fā)：把握住“機(jī)會(huì)之窗”給孩子提供豐富的環(huán)境刺激。（1）多交談（ 2）重復(fù)

38、（3）豐富孩子的感官經(jīng)驗(yàn)*警惕1、敏感期同樣也是脆弱的 2、忽視孩子的需要將阻礙心理能力的發(fā)展 3、不恰當(dāng)?shù)慕逃m得其反3、兒童早期發(fā)展過程中的主要關(guān)鍵期兒童主要關(guān)鍵期02歲親子依戀關(guān)鍵期13歲口語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期45歲書面語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期04歲形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期5歲左右掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期5歲以前音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡10歲以前外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡10歲以前動(dòng)作機(jī)能掌握的關(guān)鍵年齡4、敏感期表02.5歲視覺(寶寶特別喜歡去觀察周圍的事物，上課的時(shí)候可以訓(xùn)練寶寶的視覺追視能力,福祿貝爾的晃動(dòng)小球在寶寶眼前晃動(dòng),寶寶的眼睛會(huì)隨著小球的晃動(dòng)而移動(dòng),還有視覺追蹤車)聽覺(聲音的辨別,玻璃瓶中裝入小珠珠搖動(dòng),刺激寶寶的

39、聽覺,或找?guī)ы懙耐婢咴趯殞毲昂笞笥夷笠荒?讓寶寶找聲音,也是對孩子反映的訓(xùn)練)口育期(1歲是口腔的敏感期,寶寶喜歡咬東西,這種現(xiàn)象是正常表現(xiàn),家長不要刻意的去制止這種行為,勤消毒玩具和寶寶觸手可及的東西即可)精細(xì)動(dòng)作(寶寶喜歡用指頭摳爛的地方，喜歡撿細(xì)小的東西，這些表現(xiàn)都是精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，二指捏小豆豆入瓶,寶寶可以很認(rèn)真的將小豆豆用兩個(gè)指頭放入細(xì)口瓶里,大孔穿珠)空間秩序感(當(dāng)媽媽把積木擺好，擺的很漂亮，寶寶喜歡用手將積木推到，這種就是空間秩序感的表現(xiàn)，但等寶寶3歲之后還出現(xiàn)如此行為的話，就屬于破壞性行為了，如：有一個(gè)寶寶，他剛來上親子課的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)他總是喜歡去砸東西，扔玩具，去問他的媽媽

40、了解情況，孩子在家就是這個(gè)樣子，她媽媽也在試圖的想去改掉他這種壞習(xí)慣，但沒有起色，這種孩子要用正確的方法去引導(dǎo)他，要有耐心，我會(huì)告訴他玩具是你的好朋友，你把他摔疼了，他就不跟你玩了，我們一起把他送回去，你今天這樣做特別棒，長時(shí)間正確的引導(dǎo)，這個(gè)寶寶真的改變了不少，他的媽媽也非常開心。課上可以設(shè)計(jì)有關(guān)寶寶感知空間方位的課程,可以讓寶寶躺在浴巾上，父母各拉住浴巾的一端，向上，向下，向左，向右，做的同時(shí)還要用語言表達(dá)，讓孩子感知方位)模仿(孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，老師和家長的語言和行為是很重要的，有些家長總是不在意，不注意自己的言行，像我在幼兒園的時(shí)候，有一個(gè)很小的孩子，他總是喜歡說臟話，我問他你知

41、道這句話是什么意思嗎，他說不知道，我問他這句話你是跟誰學(xué)的，他說媽媽罵爸爸的時(shí)候，可見孩子的模仿力是很強(qiáng)的，很多時(shí)候孩子都是在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)的)玩（水、沙）(水中抓球,寶寶感知水的概念,米中找玩具,對米的觸覺感知,天氣暖和了,家長可以帶寶寶外出玩沙子,脫掉寶寶的襪子,沙子也是對孩子的一種觸覺感知)審美（事物）(會(huì)欣賞美麗的事物,美術(shù)手工課的時(shí)候,老師出示范畫,寶寶會(huì)非常喜歡,覺得很漂亮,自己也愿意動(dòng)手嘗試)2.53歲建立概念（語言）(寶寶會(huì)慢慢說單字,雙字,一個(gè)短句,一句話,用語言來表達(dá)自己的意愿,上課會(huì)涉及兒歌,起初是讓孩子學(xué)會(huì)其中個(gè)別的音到和家長的對接再到自己表達(dá)出來甜嘴巴小娃娃，甜嘴巴，喊

42、爸爸，喊媽媽，喊的奶奶笑掉牙)自我意識產(chǎn)生(這是我的東西,別人不能碰,會(huì)有自己的思想,逆反心理,如:飲水機(jī)接熱水,寶寶非要自己接,家長可以接一點(diǎn)燙的水,讓寶寶去摸,當(dāng)他自己知道燙的時(shí)候,他就不會(huì)吵著要接水了,對于逆反的孩子,不要訓(xùn)斥他,對他說不能,不許這樣做,這種方法會(huì)促使孩子更加的叛逆,可以換一種方式讓他了解事情的危險(xiǎn)性)34歲執(zhí)拗、壘高、色彩、語言（連貫轉(zhuǎn)折,可是,所以之類的連詞）、追求完美(物歸原處)、物品交換(根據(jù)喜歡,沒有價(jià)值觀,用玩具車換糖果)、剪貼、邏輯思維、人際（萌芽）45歲情感、人際關(guān)系、審美（全面）、性別、數(shù)字感念（數(shù)名、量、形）、身份確認(rèn)、繪畫、認(rèn)字、音樂56歲婚姻（會(huì)問

43、大人）、書寫、數(shù)字邏輯、數(shù)序列、符號、自然、社會(huì)性興趣2歲左右的寶寶可以去一些有形象具體色彩鮮艷事物的地方,如動(dòng)物園,植物園.45歲的寶寶可以去一些涵蓋知識氛圍的場所,如航天館.注:孩子的生理和心里都是有所差別的,表僅供參考九、早期教育可使孩子具備的能力1. 腦子靈活,左右兩半球均獲得較好的開發(fā),表現(xiàn)為思維敏捷,想象力豐富,腦功能比較健全發(fā)達(dá).（在親子課程蒙氏工作中會(huì)指導(dǎo)家長讓寶寶操作時(shí)可以左右手交替來做,培養(yǎng)孩子全腦開發(fā)，因?yàn)?歲之前是右腦開發(fā)的關(guān)鍵期，左手主要訓(xùn)練的是右腦，但不是做所有的事情都建議家長讓孩子左右手交替操作，像吃飯的時(shí)候，不建議孩子左右手交替的吃飯，讓孩子固定用一只手來吃飯，

44、不用強(qiáng)調(diào)是左手還是右手，因?yàn)閷殞毘燥埖臅r(shí)候，全心全意的吃飯，不能邊吃飯，還要想著到底要用哪個(gè)手，這樣會(huì)思緒錯(cuò)亂，影響孩子的語言發(fā)展）2. 有較健美的身軀,喜愛玩耍和運(yùn)動(dòng),有良好的生活表現(xiàn)規(guī)律和衛(wèi)生習(xí)慣.（親子課程會(huì)有對孩子大運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，像針對不同年齡段寶寶的特點(diǎn)發(fā)展其坐，爬，走，跳，跑，鉆，攀爬的身體上的鍛煉，上課時(shí)會(huì)要求孩子物歸原處，學(xué)會(huì)分享等一些良好習(xí)慣的培養(yǎng)。）3. 有廣泛的智力興趣,包括游戲,觀察,提問,表達(dá),思考,操作,識字,閱讀,計(jì)算和外語學(xué)習(xí),有旺盛的求知欲.（都說見多識廣，孩子從小看得多，學(xué)的多了，他自然就會(huì)有很強(qiáng)的好奇心，什么事情都喜歡追根究底）4. 有良好的性格品質(zhì), 包括

45、上進(jìn),自信,勇敢,自理,愛勞動(dòng),善交往,關(guān)心人,富有同情心.（孩子都非常的愿意上親子課，因?yàn)樯险n可以玩好玩的玩具，可以和其他的寶寶一起做游戲，寶寶會(huì)非常的開心，寶寶平時(shí)在家也很難有同齡的孩子跟他一起玩，寶寶多與人交流玩耍，有助于孩子良好性格的形成）5. 喜愛美好事物,包括愛音樂舞蹈,愛美術(shù)創(chuàng)造,熱愛大自然和生活中美好事物的行為,語言等（寶寶都非常喜歡音樂，一哭鬧的寶寶一聽到音樂聲就會(huì)安靜下來，所以我們親子課都是在音樂中完成的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)配合不同的音樂，如走線，做操，收工作會(huì)放些輕音樂，游戲時(shí)會(huì)放些節(jié)奏感比較強(qiáng)音樂）父母應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)因材施教，把握好一些最基本的原則，主要有： 1、培

46、養(yǎng)孩子的興趣，而不是把父母的愿望強(qiáng)加給孩子。 2、教育孩子要注意循序漸進(jìn)，而不能貪功冒進(jìn)。 3、只能順應(yīng)孩子的發(fā)展，而絕不能拔苗助長。 4、開發(fā)兒童的天賦的途徑是多種多樣的，絕對不是只有一種或幾種。十、0-3歲兒童心理生理發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)月:(三翻六坐八九爬)運(yùn)動(dòng)-提供較大的玩具(勿吞噬),取玩具(爬得機(jī)會(huì))認(rèn)知-玩具會(huì)轉(zhuǎn)手,可爬取玩具語言-(bdgm）語言信號反映（喊名字會(huì)回頭）生活交往-認(rèn)人,熟人和生人會(huì)有不同反映七-八個(gè)月:運(yùn)動(dòng)-簡單爬行,扶物站立過渡期(時(shí)間短).認(rèn)知-拿起,放下意識,捏取,大把抓.語言-語言與動(dòng)作協(xié)調(diào)(說燈指燈)懂得說不.生活交往-抱杯子喝水,會(huì)用奶瓶,良好的入睡習(xí)慣.九

47、-十個(gè)月:運(yùn)動(dòng)-扶物站立/坐.認(rèn)知-投入物品.語言-識物能力,識讀能力.生活交往-坐便盆.十一-十二個(gè)月:運(yùn)動(dòng)-獨(dú)立行走.認(rèn)知-圖畫(家長跟隨)孩子你年齡越小,紙應(yīng)越大.語言-發(fā)音.生活交往-認(rèn)識五官,量詞正確引導(dǎo),配合生活穿衣.十三-十五個(gè)月:運(yùn)動(dòng)-獨(dú)立行走,蹲起(撿球)扶把手上下樓梯(數(shù)臺階,訓(xùn)練一數(shù)一拍)認(rèn)知-動(dòng)手能力(搭高樓,練習(xí)控制力,可搭高三塊)語言-開口說話,命名物體,表達(dá)力(要拿喝)生活交往-不要給孩子系圍嘴,養(yǎng)成好習(xí)慣十六-十八個(gè)月:運(yùn)動(dòng)-自己上樓梯(可上二,三層)行走自由,踢滾球游戲.認(rèn)知-看書,翻書,編排游戲(吃睡)語言-懂得命令,接背兒歌.生活交往-自己脫襪子(用大拇指

48、)戴帽子,生活規(guī)律.十九-二十一個(gè)月:運(yùn)動(dòng)-跑,倒走(拖拉玩具)認(rèn)知-涂鴉(體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)),筆紙活動(dòng)(反問:什么是圓的?正確的,.是圓的嗎?錯(cuò)誤的)語言-雙字詞,自我意識(不要教孩子疊字,如:拿拿,要及時(shí)糾正.生活交往-熟練運(yùn)用杯子,勺子,筷子,主動(dòng)交往意識.二十二-二十四個(gè)月:運(yùn)動(dòng)-雙腳跳(蹲跳,起跳)認(rèn)知-編排拼插玩具(操作性強(qiáng)),顏色認(rèn)知,配對.語言-三四個(gè)字簡單句子,兒歌,看書,理解簡單故事.生活交往-生活自理能力(透過自己來愛孩子),是與非(玩具分配,誰先拿到,誰先玩,無論年齡大小的區(qū)別).二十五-二十七個(gè)月:運(yùn)動(dòng)-手眼協(xié)調(diào)(視覺追蹤車),獨(dú)立下樓梯(交替下)認(rèn)知-模仿，畫畫（線條，

49、轉(zhuǎn)圈，波浪，線，點(diǎn)，斜線），識別簡單圖形語言-背兒歌,用形容詞(如:大紅色的氣球),量詞生活交往-控制并說出自己(要大小便,幫助別人做一些小事情,食物與家庭分享.二十八-三十個(gè)月:運(yùn)動(dòng)-雙足交替下樓梯,雙足跳.認(rèn)知-分辨大小,手部能力(捏豆子).語言-說出物品用途(反著問:杯子是做什么用的?)敘述簡單事件.生活交往-學(xué)會(huì)穿鞋,脫衣,襪,鞋.三十-三十三個(gè)月:運(yùn)動(dòng)-跳遠(yuǎn)(雙足同時(shí)跳20厘米*40厘米左右),控制中心.認(rèn)知-長,短感念,講述自己畫畫作品.語言-說出自己和他人的名字并一一對應(yīng),懂得你,我，他生活交往-系扣子,拉鏈,用語言六交往.三十四-三十六個(gè)月:運(yùn)動(dòng)-跳高(10厘米)認(rèn)知-基本方位

50、(上,下,里,外)(問寶寶:杯子里面有什么?)數(shù)數(shù).語言-說出性別,較為復(fù)雜句子.生活交往-良好的生活習(xí)慣,懂得順序條理性.十一、智能測評1-12個(gè)月:每一個(gè)月一測15-36個(gè)月:每三個(gè)月一測42-72個(gè)月:每六個(gè)月一測實(shí)施方案1.計(jì)算實(shí)足年齡（以月齡為單位）首先計(jì)算出實(shí)足年齡，即幾歲幾月零幾天，再把歲和天數(shù)均換算為月，以月齡為單位。月變?nèi)諡?月=30日歲變月為1歲=12月例1：測驗(yàn)日期 01年6月13日出生日期 00年6月26日 0歲11月17天=11.6月例2：測驗(yàn)日期 01年6月13日出生日期 98年7月20日 2歲10月23天=34.8月2.標(biāo)記主測月齡用標(biāo)記.在主測月齡前以標(biāo)記,以示

51、此月齡為該兒童的實(shí)際月齡.3.測查順序:以先易后難為原則.先查動(dòng)手的項(xiàng)目,如精細(xì)動(dòng)作,適應(yīng)能力,再查語言,社交,最后查大動(dòng)作.4. 記錄結(jié)果:通過的項(xiàng)目用表示,不通過的項(xiàng)目用表示.5. 測驗(yàn)結(jié)果:不管主測月齡的項(xiàng)目是否通過,向前測兩個(gè)年齡組的項(xiàng)目要通過,向后測兩個(gè)年齡組的項(xiàng)目不通過.6. 計(jì)分方法計(jì)分方法:先找出基礎(chǔ)得分,按領(lǐng)域計(jì)算,把連續(xù)通過的項(xiàng)目讀至最高分,再把不通過的項(xiàng)目拋開不計(jì)算,把后邊得分的項(xiàng)目逐項(xiàng)加上,即為該領(lǐng)域的分?jǐn)?shù).7. 計(jì)算智齡和發(fā)育商智齡=五個(gè)領(lǐng)域分?jǐn)?shù)之和5發(fā)育商=(智齡/實(shí)際月齡)1008. 智能水平評價(jià)依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)換算結(jié)果,嬰幼兒的智能水平可為五個(gè)等級:智能發(fā)育商評價(jià)高智

52、能130及130以上優(yōu)秀中上智能115-129聰明中等智能85-114正常中下智能70-84偏低低智能69及69以下低下9. 注意事項(xiàng)(1) 測試環(huán)境要安靜,光線明亮,年齡小的兒童允許一位家長陪伴(2) 嚴(yán)格按指導(dǎo)語進(jìn)行操作,不要家長插話,防止暗示,啟發(fā),誘導(dǎo)(3)熟記項(xiàng)目名稱,掌握操作方法及通過標(biāo)準(zhǔn)(4) 檢查者的位置要正確,桌面要干凈,測查箱內(nèi)的用具不要讓兒童看到，用一件取一件，用比畢放回（5）向家長解釋要恰當(dāng)，注意技巧，尤其對發(fā)育落后的兒童更要慎重。展示圖片和報(bào)告早教中心0-6歲兒童智力測查表姓名_ 性別_ 民 族_ 父親姓名_電話_文化程度_母親姓名_電話_ 文化程度_家庭住址_ 家庭

53、電話_寶寶身高_(dá)厘米寶寶體重_公斤測查日期_ 年 _ 月 _日寶寶出生日期_年_月_日實(shí)足年齡_ 歲_ 月_日測查教師_ 早教中心項(xiàng)目 月份123情緒和社會(huì)行為1眼睛跟蹤走動(dòng)的人6逗引時(shí)會(huì)微笑11見人主動(dòng)笑語言2自發(fā)息肉喉音7發(fā)A O E等字母12笑出聲認(rèn)知能力3聽聲音用眼找聲源8立刻注意大玩具13眼跟紅球180度精細(xì)動(dòng)作4觸碰掌心緊握拳9撥浪鼓留握2-3秒14撥浪鼓留握0.5分鐘大運(yùn)動(dòng)5抱起頭豎直2秒10仰臥頭抬離床面15仰臥頭45度項(xiàng)目 月份456情緒和社會(huì)行為16認(rèn)親人21見食物興奮26會(huì)躲貓貓語言17咿呀作聲22對人或物發(fā)生27叫名字會(huì)轉(zhuǎn)頭認(rèn)知能力18轉(zhuǎn)頭找聲源23拿住方木注視另一塊2

54、8玩具失落會(huì)尋找精細(xì)動(dòng)作19搖動(dòng)并注視撥浪鼓24抓住距手205CM的玩具29會(huì)撕紙大運(yùn)動(dòng)20仰臥抬頭90度25手撐床面獨(dú)坐5秒30仰臥翻身到俯臥項(xiàng)目 月份789情緒和社會(huì)行為31對鏡子的人拍打(親吻)36懂成人面部表情41用動(dòng)作表示不要語言32發(fā)DADA-MAMA聲音37模仿咳嗽或弄舌42會(huì)歡迎、再見認(rèn)知能力33積木從一手傳至另一手38有意識得搖鈴43積木對敲精細(xì)動(dòng)作34把弄、倒葡萄干39手拿積木試拿3塊44拇指食指捏起葡萄干大運(yùn)動(dòng)35獨(dú)坐自如10分鐘40雙手扶物站5秒鐘以上45會(huì)用手、膝爬行項(xiàng)目 月份101112情緒和社會(huì)行為46聽名字找人或者物51懂得不56穿衣知道配合語言47模仿發(fā)1-2

55、個(gè)字音52有意識的發(fā)一個(gè)字音57叫爸爸媽媽有所指認(rèn)知能力48拿掉扣積木的杯子玩積木53積木放入杯子58將口朝上的瓶蓋蓋在瓶子上精細(xì)動(dòng)作49拇指食指動(dòng)作熟練54打開包積木的紙59會(huì)全掌握筆留筆道大運(yùn)動(dòng)50坐著拉欄站起55獨(dú)站2秒鐘以上60獨(dú)站10秒以上項(xiàng)目 月份151821情緒和社會(huì)行為61用拇指脫襪子66白天控制大小便71開口表示個(gè)人需要語言62指出身體3個(gè)部位67認(rèn)識除爸媽10個(gè)字72說3-5個(gè)字的句子認(rèn)知能力63翻書動(dòng)作2次68放積木搭高4塊73方積木搭高7-8快精細(xì)動(dòng)作64倒出透明瓶子中小丸69模仿畫豎道74玻璃絲穿過扣眼0.5厘米大運(yùn)動(dòng)65獨(dú)自行走70舉手過肩拋球1米75扶欄上樓3階以

56、上項(xiàng)目 月份242730情緒和社會(huì)行為76說出三種物品用途81會(huì)脫單衣或單褲86無把杯來回2次倒水不灑語言77說2句以上兒歌82說8-10個(gè)字的句子87說出10種圖片名稱認(rèn)知能力78一頁頁翻書3頁以上83認(rèn)識大小88認(rèn)識顏色精細(xì)動(dòng)作79穿扣后拉過線84模仿畫豎道205cm以上89玻璃絲穿扣子3-5個(gè)大運(yùn)動(dòng)80雙足同時(shí)跳離地面2次85不扶欄上樓3階以上90單腳站立2秒鐘項(xiàng)目 月份333642情緒和社會(huì)行為91會(huì)穿鞋96會(huì)扣扣子101會(huì)穿衣服語言92能說出自己的性別97知道冷、累、餓、怎么辦102會(huì)說反義詞認(rèn)知能力93方積木搭高10塊98懂得2103手口一致點(diǎn)數(shù)1到5精細(xì)動(dòng)作94模仿畫圓封口無角9

57、9折紙邊角對齊104模仿畫口大運(yùn)動(dòng)95立定跳遠(yuǎn)20厘米100不扶欄上樓3階以上105單腳站立2秒鐘項(xiàng)目 月份485460情緒和社會(huì)行為106自己做家務(wù)111幫助受傷的人或小動(dòng)物116公共場所有禮貌語言107復(fù)述4213、61987112知道桌、房、鞋是用什么做的117能說清詳細(xì)地址認(rèn)知能力108拼板為圓、正方形113知道雙手的10個(gè)手指頭118會(huì)5以內(nèi)加減法精細(xì)動(dòng)作109畫人物三個(gè)部分114筷子夾起花生米119會(huì)剪畫好的三角形大運(yùn)動(dòng)110單腳穩(wěn)站5秒鐘115足尖對足跟向后走4步120手接彈至胸前的網(wǎng)球項(xiàng)目 月份6672情緒和社會(huì)行為121區(qū)分上午、下午126能遵守下棋規(guī)則語言122復(fù)述10個(gè)字

58、左右的句子127倒數(shù)238、479、695認(rèn)知能力123能分清左右128知道鳥、蝶、蠅得共同點(diǎn)精細(xì)動(dòng)作124能畫人像10個(gè)部位129會(huì)自己系鞋帶大運(yùn)動(dòng)125跳高過20厘米130沙包投入2米遠(yuǎn)的小盆內(nèi)兒童智力發(fā)育測查報(bào)告寶寶姓名：趙博銳性別： 男測查日期：2008 12. 2測查地點(diǎn)： 我最寶貝測評教室出生日期：2005. 9. 11測查時(shí)間：2008122 14：00實(shí)足年齡：39個(gè)月測查教師： 賈老師測查結(jié)果：大運(yùn)動(dòng)：45分語言：48分精細(xì)動(dòng)作：48分社會(huì)交往：54分適應(yīng)能力：48分發(fā)育商：124智齡：48.6分智能評定：（聰明）中上智能結(jié)果分析及培養(yǎng)建議：親愛的趙博銳家長： 您好，趙博銳已

59、滿39個(gè)月，家長可根據(jù)各項(xiàng)得分和實(shí)足月齡做比較，可看出孩子是否達(dá)到該年齡段發(fā)展水平，例如，社會(huì)交往方面，已達(dá)到54個(gè)月孩子的發(fā)展水平，和他的實(shí)足月齡相比，超出了15個(gè)月。通過測查，趙博銳得社會(huì)交往、語言、適應(yīng)能力、精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的較好，但是大運(yùn)動(dòng)能力方面稍弱，建議家長可有意引導(dǎo)，多帶孩子到戶外活動(dòng)，跳、蹦、爬、獨(dú)腳站、足尖對腳跟向前向后走、交替上下樓梯，測查中還發(fā)現(xiàn)，筷子的使用不是很靈活，可在家中玩筷子夾花生的游戲，語言方面不要從命名教育為主，要加入一些理論知識，如：雞不會(huì)游泳、蘋果一刀切開有幾塊、反義詞及物品的作用，用語言表達(dá)出來等等，適應(yīng)能力方面，可買一些育兒叢書，如：圖畫中缺了些什么、拼圖

60、形等來供孩子練習(xí)。 總之，趙博銳得各項(xiàng)得分都超過了他的實(shí)足月齡，是一個(gè)聰明的孩子，屬于中上智能，相信通過他的學(xué)習(xí)和家長的引導(dǎo)，趙博銳得各項(xiàng)智能都能全面發(fā)展。報(bào)告者： 賈老師 報(bào)告日期：2008.12.3 十二、親子教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)感染力(教師要通過自己的語言和行為得到家長和孩子的認(rèn)同,親和力,使家長和寶寶都喜歡你,上課能夠感染到大家,得到大家的配合)專業(yè)知識(作為親子教師,一定要見多識廣,因?yàn)槟闼鎸Φ牟还馐呛⒆?還有家長,現(xiàn)在的家長有很多年輕的,他們平時(shí)也會(huì)了解許多有關(guān)早教的知識,他會(huì)問到你許多的問題,所以只有自己具備很好的專業(yè)知識,才能答疑,幫助家長)應(yīng)變能力（如有一次家長上課的時(shí)候