關(guān)心教師精神生命健康成長

1、關(guān)心教師精神生命健康成長一、精神生命亞健康的憂慮“健康是指身體、精神對(duì)社會(huì)適應(yīng)的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛世界衛(wèi)生組織弱”。然而教師有 50%左右感到“較為勞累”，13%左右感到工作“極為勞表明，累”，沒有人說工作“很輕松”。更令人擔(dān)憂的是間和行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭給她們帶來不小的精神壓力：教師的心理健康狀況?，F(xiàn)代社會(huì)行業(yè)的壓力、學(xué)歷更新的壓力、知識(shí)更新的壓力、生活的壓力，等等，這些使 80%以上的教師感到心理疲憊。精神生命亞健康會(huì)加劇長時(shí)間超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的沉重負(fù)擔(dān)，使教師心力交瘁，疾病增加，長期以往，將會(huì)嚴(yán)重影響教師的生命質(zhì)量。從社會(huì)心理學(xué)的角度來看，教師容易心理失師職業(yè)的神圣感在客觀上迫使他們不得

2、不在許多時(shí)間許多場(chǎng)合掩蓋自己的喜怒哀樂。同時(shí)，社會(huì)對(duì)教師的期望值日漸增高，也是沉重的精神壓力。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：生理與安全的需要是一種低層次的本能需要，而歸屬感、自尊與尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要才是次的精神性需要。這就是說，精神生活和物質(zhì)生活相比較是次的。因而對(duì)于主要從事精神生產(chǎn)的幼兒教師，更應(yīng)關(guān)心精神生命。因此，我園堅(jiān)持以關(guān)心教師精神生命健康成長為抓手，實(shí)施人本管理，把管理與一個(gè)個(gè)無限豐富、不斷生長和躍動(dòng)的生命聯(lián)系起來，讓教師在這一充滿生命的苑囿里健康成長，從根本上保持的可持續(xù)發(fā)展。教案網(wǎng)二、讓每一個(gè)老師心靈里洋溢著職業(yè)的自豪感和的感每個(gè)都用自己的一套規(guī)章制度來實(shí)施管理，這確實(shí)能在行為上對(duì)教師、

3、保育員等形成一定的外部約束，但這樣能讓教師們自覺長期地服從、遵行嗎？再進(jìn)一步說，能使教師充滿生命地創(chuàng)造性地工作嗎？不是每個(gè)人都能把自己的工作當(dāng)作事業(yè)來追求的，從“吃碗飯”到“干事業(yè)”是境界的飛躍，它的起點(diǎn)是：享受這份工作，享受校園，享受童心，享受孩子快樂的笑臉。因而我園的管理注重將規(guī)章制度內(nèi)化為教師、保育員的自覺要求和行動(dòng)，不是用制度來“卡住”和“管住”，而是給教師營造一個(gè)被信任、被尊重、被的情感生命環(huán)境。力圖給每位教師這樣一個(gè)信息：你以教師職業(yè)而驕傲，為你的存在而自豪；每個(gè)教職工視幼兒園的榮辱為生命，自覺集體榮譽(yù)，肩負(fù)神圣使命而默默奉獻(xiàn)，形成一種歸屬感：杜鵑，我成長的地方！為此，我園變一部分

4、管理為服務(wù)、指導(dǎo)和幫助，減少不必要的評(píng)比檢查，建立符合現(xiàn)代教育理念的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以盡量減輕教師的精神壓力。這給剛性的制度管理注入生命的。認(rèn)為，教育管理應(yīng)體現(xiàn)教師的主體性，過多過濫的檢查、評(píng)比的背后隱含著對(duì)教師主體地位的不尊重。通過各種途徑，展示教師，張揚(yáng)每一成員的個(gè)性特點(diǎn)，工作風(fēng)格，倡導(dǎo)每個(gè)人都顯現(xiàn)個(gè)性，成為唯一。這是和教師個(gè)人發(fā)展的資源與。在研討活動(dòng)中讓每個(gè)教師闡述自己的觀點(diǎn)主張，介紹自己的操作實(shí)踐，認(rèn)識(shí)教師教育的價(jià)值取向，找到對(duì)問題判斷的最佳視角。在展示活動(dòng)中鼓勵(lì)教師露才華，展技能，脫穎而出。在課改的實(shí)踐活動(dòng)中，讓教師自己的行為做法，自己的理念，取長補(bǔ)短。通過園行政的管理嫁接，努力激活了

5、教師動(dòng)態(tài)向上的機(jī)制，讓每一位教師學(xué)習(xí)、自我完善、發(fā)揮特長。用信任尊重與鼓勵(lì)給了教師無比的信心和持久的動(dòng)力，營造了一個(gè)可以相許的苑囿。在這樣一個(gè)寬松肥沃的環(huán)境中，本園教師工作積極性和創(chuàng)造力得到了最大限度的發(fā)揮，園內(nèi)逐漸形成了一種以“合作、交流、商量、”為特征的教師成長氛圍，使年輕教師又深深地喜愛上了這份職業(yè)。曾讓教師們?cè)谵r(nóng)行廣場(chǎng)前帶領(lǐng)過路的孩子跳舞，向家長宣傳學(xué)前教育知識(shí)；曾讓教師們無數(shù)次的用舞姿歌聲為許多社區(qū)居民甚至為嘉興群眾演出，讓許多，它的名字叫“杜鵑”，所有的杜鵑人都自豪。人了解嘉善有一所充滿朝氣的三、開拓視野、調(diào)節(jié)情緒、放飛教師心靈的白鴿社會(huì)的發(fā)展，激烈的競(jìng)爭，使越來越多的教師著越來越

6、大的工作壓力和日益增加的精神負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生大量心理問題。但在我園，看到的是一個(gè)積極樂觀、朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的教師群體，難道我園的教師是置身世外桃源嗎？不，作為省級(jí)示范園的老師，的壓力應(yīng)該更大，但是了可以通過各種方式來給教師調(diào)節(jié)身心，渲泄煩惱，放飛心情，保持健康心理。雙休日，工會(huì)組織教師，來到東方綠洲。在綠色的草坪上，鋪上一塊大紙，大家躺下曬個(gè)日光浴，坐著嗑著瓜子談天說地、論古道今，沒有長幼尊鄙，如同姐妹，心與心更貼近了。假期里更是外出放松和休閑的大好機(jī)會(huì)。暑假時(shí)，讓教師們趁興來到臨安柳溪江，竹筏漂流、雨中游仙姑島，令教師們玩得仿佛自己都成了孩子。寒假到了，又組織教師去少數(shù)民族云集的美麗南國云南，領(lǐng)

7、略祖國的大好山河，感受少數(shù)民族文化的多姿多彩。在此時(shí)，工作的壓力、負(fù)擔(dān)、憂慮、煩惱仿佛都被了，整個(gè)精神面貌變得更為振奮。每個(gè)人都多了一種親切平和的心態(tài)，少了一種刻意追求功名利祿的欲念，這使得大家活得輕松瀟灑。在園里，有事會(huì)互相商量，共同探討，會(huì)把一個(gè)人的成功當(dāng)作全園的喜事。工作之余，會(huì)一起聊天、唱歌，會(huì)一起到野外燒烤，所有的一切，都讓大家覺得：生活是多姿多彩的，心情是輕松愉快的，工作是無比的。四、營造家的氛圍，給教師以親情的溫馨情感管理使全園員工友好相處，心與心相連、情與情相通，和教師之間建立起了水融的關(guān)系。正是在這種家的氛圍使大家成為事業(yè)的理解者和擁護(hù)者。幼兒教師也是人，大千世界，食人間煙火

8、，有七情六欲。強(qiáng)調(diào)幼兒需要教師的關(guān)愛，而教師也需要的關(guān)愛，以滿足其精神、成就、自尊和物質(zhì)等方面成長的合理需求。為了融入這支年輕的隊(duì)伍，我忘卻了差距，在衣著與上接近她們。因?yàn)橐粋€(gè)好的園長是不會(huì)整天像個(gè)似的，她必須扮演好慈母、姐妹、伙伴等多種角色。我園教職工之所以上下，團(tuán)結(jié)得像一家人，這與當(dāng)家是分不開的。我園的辦學(xué)指導(dǎo)、長遠(yuǎn)規(guī)劃、措施和財(cái)務(wù)預(yù)決算等都要與姐妹們一下。教代會(huì)制度的完善，保障了教職工的權(quán)利，體現(xiàn)了的精神，營造了氛圍。濃濃的家的感覺、濃厚的歸屬感調(diào)動(dòng)了廣大教職工的工作積極性。由于我和教師們?cè)谝黄鹁拖衽笥呀忝靡话?，所以教師們都樂意把心里話告訴我，并大膽地提出自己的建議。在去年的教代會(huì)上，大

9、部分老師提出希望能在生日時(shí)收到的一點(diǎn)心意，我認(rèn)為合情合理，通過合法程度予以采納。有人說：做人難，做女人更難，當(dāng)女人的“頭”是難上加難。工作多年，我悟出了一個(gè)道理，只要把教師的事放在心上，再難的事也就不那么難了。在生活上主動(dòng)關(guān)心她們的疾苦，解除她們的后顧之憂，強(qiáng)化心理溝通。當(dāng)教師結(jié)婚或生病時(shí)，總是主動(dòng)祝賀或探望。如：姚小萍老師的女兒心臟開刀一起安慰她，分擔(dān)她班上的工作，讓她安心在醫(yī)院照顧女兒，結(jié)果女兒一出院她就來園上班了。沈霞老師懷孕期、周悅老師哺乳期，從不、早退或請(qǐng)假，主動(dòng)進(jìn)班挑起她們陪午睡的任務(wù)。還特請(qǐng)廚師烹飪一些適合教師口味的菜，到了周末，給雙份的菜肴帶回去，解決年輕教師 “買、汰、燒”之

10、煩惱。在學(xué)期總結(jié)里，關(guān)老師寫道：“我慶幸有一個(gè)關(guān)心幫助我，像朋友、像般的園長；我慶幸有一群充滿，像姐妹般的同事；我更慶幸自己一個(gè)這么團(tuán)結(jié)、溫暖的集體中！杜鵑，你將成為我一個(gè)夢(mèng)開始的地方，讓我在幼兒教育的沃土上不斷耕耘、勇往直前！”教師們都高興地說“在杜真好，真是個(gè)的大家庭！”鵑關(guān)心教職工的成長，教職工反過來關(guān)心自己的“家”。當(dāng)許文賢老師婚假時(shí)，班上的孩子畢業(yè)，活動(dòng)多，人手緊缺（有的教師產(chǎn)假），許老師堅(jiān)決要求提前一周上班。蔣佩芬老師在家休息也僅一周，向家長開放半日活動(dòng)，她也主動(dòng)提出上公開課。2003 年下半年，我縣爭創(chuàng)教育強(qiáng)縣，休假期間，許多教師自告奮勇來園幫助行政按上級(jí)要求把材料整理歸檔。有的

11、年輕教師請(qǐng)自己男朋友義務(wù)為的大型活動(dòng)攝影、，幫助排除電腦故障等等。五、讓青年教師在充滿的生活中實(shí)現(xiàn)自我青年教師是“杜鵑”園里鮮艷美麗朝氣蓬勃的杜鵑花，關(guān)心她們的健康成長，是成長的現(xiàn)在與將來。更是將關(guān)心青年教師生命發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)作為一項(xiàng)重要工作來抓。政治上關(guān)心。我園青年教師多，她們積極進(jìn)取，向織靠攏，我經(jīng)常找她們促膝談心，像家人一樣聊聊。還安排她們?nèi)⒓渔?zhèn)舉辦的“黨外積極分子培訓(xùn)班”、縣宣傳部組織的“十六大理論輔導(dǎo)班”，參加教育理論學(xué)習(xí)，投身“三講”教育活動(dòng)，提高他們的思章想素質(zhì)和道德水平。兩年多來，有 10 位教師遞交了織。滿足了她們注重上進(jìn)、自尊、榮譽(yù)的需要。申請(qǐng)書，其中 2 人加入了中

12、國工作上關(guān)心。認(rèn)為，青年教師不論能力大小，都是有用之才，是駿馬讓它歷險(xiǎn)，是壯牛讓它耕田。通過觀察分析，對(duì)教師的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、個(gè)性特長以及發(fā)展趨向作詳細(xì)了解，分析哪些人可以培養(yǎng)成骨干，怎樣安排工作才能發(fā)揮其長處，對(duì)所有人的情況做到心中有數(shù)，為盡其才打下基礎(chǔ)。鼓勵(lì)教師進(jìn)修,學(xué)習(xí)上關(guān)心。為了幫助教師們?cè)谛撵`里構(gòu)建一個(gè)美麗豐富的家園，大專畢業(yè)率由 2001 年辦園初的 11%提高到現(xiàn)在的 78.9%；許多教師在修完了大專課程后，緊接著開始了學(xué)前教育本科段的。因而我園的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和高標(biāo)率在全縣首屈一指。其次，還支持教師參與培訓(xùn)，每學(xué)期人人有機(jī)會(huì)“走出去”獲取新的信息，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

13、“三關(guān)心”帶來了大成長。戴艷麗老師一開始工作不是很順利。教的是小班，面對(duì)孩子們每天的哭鬧使她手足無措。一有空就往她們班跑，指導(dǎo)她如何給孩子們建立常規(guī)，如何給孩子們安排不同教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)還親自示范。慢慢地，工作進(jìn)入了正常的軌道。在工作的第一年，她就在園內(nèi)教學(xué)比武中獲得了二等獎(jiǎng)。的幫助與支持，家長的肯定，孩子們對(duì)她們的喜愛，使她體驗(yàn)到工作就是。她所撰寫的以大帶小，培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為獲得了縣一等獎(jiǎng)，另外兩篇均獲縣二等獎(jiǎng)；在全縣案例分析活動(dòng)中，代表大班組執(zhí)教的腳印地毯向全縣公開展示，該教案還在 2003 年體育創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)。她還兩次被鎮(zhèn)先進(jìn)工作者。像這樣成長的小青年，我園還有一大

14、批。六、讓教師享受事業(yè)成功的喜悅成功的喜悅給予人精神成長的鼓舞推動(dòng)是巨大的。要讓教師體味成功喜悅，首先要讓她們明確目標(biāo)；沒有目標(biāo)就無所謂成功，沒有成功，就無建園伊始，就提出了明確可行的目標(biāo)：力爭 2001 年成為市級(jí)示所謂喜悅。杜鵑，2003 年成為省級(jí)示范性范性。目標(biāo)的激勵(lì)作用使全體教職工信心百倍，大家心往一處想、勁往一處使，群策群力，相互理解、相互尊重，心貼近了，共同語言多了，行動(dòng)默契了，在融洽的人際關(guān)系中，辦園質(zhì)量有了迅速、明顯的提高，連續(xù)三年被縣級(jí)先進(jìn)集體；先后被市特級(jí) B 類、A 類；通過了省級(jí)示范性的驗(yàn)收。上下同享實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。要讓教師享受成功喜悅，還要讓教師有現(xiàn)代教學(xué)能力。教師只有

15、具備較高的教學(xué)能力，才能適應(yīng)素質(zhì)教育要求。要求教師以現(xiàn)代教學(xué)為指導(dǎo)，掌握所教學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性，師生互動(dòng)，總結(jié)自己的教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。為了讓教師享受成功的，我園積極為教師搭建水平展示舞臺(tái)，除了本園舉辦的園內(nèi)、園際各種比賽、展示、研討會(huì)外，還積極有專長的教師去參加各級(jí)各類比賽。她們?cè)诳h幼兒教師講故事比賽中獲一、二等獎(jiǎng)；縣幼兒教師手工比賽一等獎(jiǎng)；縣“藝術(shù)領(lǐng)域”教學(xué)比武一等獎(jiǎng)；縣計(jì)算教學(xué)比武一等獎(jiǎng)；縣“高質(zhì)量、高效率”雙高課比賽一等獎(jiǎng)；“南湖之春”展示活動(dòng)中課堂分析評(píng)價(jià)一等獎(jiǎng)；電信寬帶杯迎青春共創(chuàng)文明比賽一等獎(jiǎng)。崗位也是舞臺(tái)。根據(jù)個(gè)人特長，委派她們?cè)诟鱾€(gè)崗位擔(dān)任。如：姚小萍關(guān)心教師的生活、工作，并擅長舞蹈，讓她擔(dān)任工會(huì)。由她自創(chuàng)自編的舞蹈多次在各級(jí)演出和獲獎(jiǎng)；高敏麗老師活潑開朗，凝聚力強(qiáng)，讓她負(fù)責(zé)團(tuán)支部工作，使我園團(tuán)支部被縣巾幗示范崗，加興市五有團(tuán)支部先進(jìn)集體；張穎、許文賢、錢潔老師鉆研業(yè)務(wù)、敢于創(chuàng)新，擔(dān)任教研組長，她們的教研組被縣級(jí)先進(jìn)教研組、市級(jí)先進(jìn)集體