心理健康教育《告別外號的煩惱》說課

1、心理健康教育告別外號的煩惱說課本節(jié)課的選題源于一封家長來信，信中她向我表達(dá)自己孩子的苦惱，因為孩子長得比擬胖，所以班里的同學(xué)都叫她“肥婆”, 外號幾乎代替了孩子的名字，這個難聽的外號讓她在同學(xué)當(dāng)中抬 不起頭來。外號傷及了孩子的自尊心，孩子每天都覺得很煩惱、 很壓抑，甚至有點不愿意上學(xué)了。信中還說，雖然家長反復(fù)開導(dǎo) 也不見成效，所以家長懇請我能幫幫孩子。讀完家長來信之后， 我在班上進(jìn)行了一次小調(diào)查：你有外號嗎？如果有，是什么？你 喜不喜歡自己的外號？經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，起外號是一種較為普遍 的現(xiàn)象，“外號”確實給不少孩子帶來了煩惱。學(xué)生之間通過取 外號、叫外號互相取笑、互相侮辱。一些惡意的外號讓很多

2、孩子 感到尷尬、給他們帶來了煩惱，甚至給他們造成了心理陰影。作 為班主任我以前也處理過此類事件，但批評、堵截的效果甚微。 因而我決定以告別外號的煩惱為主題，進(jìn)行一次心理健康輔 導(dǎo)。旨在通過本次心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生自我反省，認(rèn)識到取惡意外 號會給同學(xué)帶來傷害，幫助學(xué)生排除煩惱，正確對待“外號”。選題之后，我想：作為一次心理健康教育輔導(dǎo)，不應(yīng)該僅僅 把焦點集中在這一個或一局部學(xué)生身上，心理健康教育應(yīng)該面向 全體學(xué)生的、以正面教育為主，基于此，本節(jié)課的設(shè)計，我確定 了兩個教學(xué)目標(biāo)，第一，通過心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中體驗到 惡意外號給別人帶來的傷害，使學(xué)生自我反省，不能隨便給同學(xué) 取惡意外號。第二，引導(dǎo)學(xué)

3、生正確面對外號，幫助學(xué)生排除煩惱。寬松、民主的教學(xué)氣氛是心理健康教育課實施的起點，是激 活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”。針對孩子出現(xiàn)的這一心理 狀況，我認(rèn)為，設(shè)計的課前活動，要讓學(xué)生愿意主動敞開心扉， 將自己內(nèi)心的感受釋放出來。因而在這節(jié)課的開始，我設(shè)計了這 樣一個“課前交流”環(huán)節(jié)：能說說你對“傾聽” “坦誠” “保密” 這三個詞語的理解嗎？這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生敞開心扉，消除警 戒心理，營造平安的團體心理氣氛。有了這一環(huán)節(jié)，孩子們能盡 快地融入到課堂中來，能做到認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，坦誠地說出 自己內(nèi)心的感受，并愿意為同學(xué)保守好小秘密。在此基礎(chǔ)上，為 了讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)入心理活動主

4、題，我設(shè)計了“外 號猜猜看”的游戲暖身環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我首先通過猜外號 的游戲，創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，讓學(xué)生在游戲的同時明白這些外 號都是根據(jù)優(yōu)點和特長而取的，它能給人帶來自豪感，大家是樂 于接受的。這一環(huán)節(jié)不僅成功地讓每個學(xué)生都動起來，而且，異 彩紛呈的名人外號引起了學(xué)生的思索，為后面“優(yōu)點對對碰”環(huán) 節(jié)做了鋪墊。體驗是學(xué)生心理素質(zhì)形成和開展的核心，在本節(jié)心理健康教 育課上，為了讓學(xué)生去感受、去體驗，增強課堂輔導(dǎo)的有效性， 我采用比照體驗的方法，通過看視頻故事紅紅的煩惱。 引導(dǎo)學(xué)生交流：假如我長這么胖，走到哪別人都叫我“肥婆”， 我的心情怎么樣？這樣通過別人的故事引出話題，進(jìn)行討論，消 除

5、了學(xué)生的封閉心理，有助于學(xué)生翻開心扉，聯(lián)系自己，產(chǎn)生情 感上的共鳴。并且在這種比照體驗中，孩子很容易感受到自己平 日生活中不經(jīng)意的玩笑和外號，給別人帶來了很大的傷害。接著 順勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，向視頻中的紅紅抱歉。這一環(huán)節(jié) 的體驗設(shè)計提升了學(xué)生思想，與此同時，孩子們也學(xué)會了尊重他 人、文明交往。以上的設(shè)計孩子能從具體的實例中明白外號的重要意義，以 及不雅的外號給別人帶來的苦惱，怎樣能讓有不雅外號的孩子真 正地告別煩惱才是本節(jié)課的設(shè)計重點。為了突破這一情感難題，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計。一是“說煩惱”，讓學(xué)生填寫“煩惱卡”，交流自己的煩惱， 這個環(huán)節(jié)旨在到達(dá)讓學(xué)生自我宣泄的目的。然后引導(dǎo)學(xué)生積極

6、面 對，組織學(xué)生交流：“如果外號的煩惱總困擾著我們時，我們應(yīng) 該怎么力、？ ”通過交流，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，以良好的心態(tài)面對 外號。二是“優(yōu)點放大鏡”，去找找同學(xué)的優(yōu)點。通過這個環(huán)節(jié)的 交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長處。三是“外號對對碰”，讓學(xué)生根據(jù)班上同學(xué)的優(yōu)點取善意的 外號。這一環(huán)節(jié)是真正從學(xué)生的心理特點出發(fā)而設(shè)計的，小學(xué)生 的情緒具有不穩(wěn)定性，本節(jié)課如果把目標(biāo)僅僅定位在疏導(dǎo)學(xué)生的 煩惱，可能在短時間內(nèi)會有效果，但時間久了，互相取外號的現(xiàn) 象很有可能會再度出現(xiàn)，因此，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，既然小孩 子都喜歡互相取外號，那我不如讓這一心理特點為我所用，引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)同學(xué)的特長和優(yōu)點互相取一個善意的、大家樂于接受的 外號。