小學(xué)中高年級班主任管理的問題及對策

1、小學(xué)中高年級班主任管理的問題及對策 廣西隆安縣城廂鎮(zhèn)敏陽中心小學(xué) 張月珍 摘要：班主任是一個班級的重要引領(lǐng)者，如何建設(shè)一個班風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)有愛的班集體，也考察了一名班主任的綜合素質(zhì)和管理能力。面對新時期環(huán)境下的青少年以及多種多樣的新式問題，班主任只有不斷更新育人理念，不斷提升管理素養(yǎng)，才能為學(xué)生們提供一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 關(guān)鍵詞：小學(xué);中高年級;班主任;問題;班級管理 隨著教育改革的不斷深入，班主任管理班級的能力也被提出了更高的要求。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級管理的思想和方案，提升班級的運轉(zhuǎn)效率也成為了當(dāng)前班主任管理發(fā)展的大勢所趨。小學(xué)中高年級的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了小學(xué)生活，也慢慢適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)節(jié)奏，再加上很多

2、學(xué)生身心條件也開始發(fā)生變化，所以就會出現(xiàn)很多問題。面對各式各樣的管理情況，班主任就需要即使更新自己的育人理念，立足長遠(yuǎn)，為學(xué)生們的綜合水平提升打好基礎(chǔ)。下面筆者將從小學(xué)中高年級班主任管理中存在的問題出發(fā)，進(jìn)一步分析完善方法。 一、班主任管理的問題 （一）思想觀念仍需更新 受地區(qū)經(jīng)濟(jì)和管理改革發(fā)展不均衡的影響，即使到現(xiàn)如今，我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念也依舊存在，很多班主任在管理學(xué)生和班級時依舊認(rèn)為學(xué)習(xí)成績最重要，不顧及學(xué)生們的綜合能力。并且還有不少班主任仍然未能樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，知識結(jié)構(gòu)存在不全面等現(xiàn)象，這也會影響到學(xué)生們的進(jìn)步思想。 （二）學(xué)生問題缺乏重視 小學(xué)中高年級的學(xué)生身體開始逐漸快速發(fā)

3、育起來，并且他們的情緒也不像低年級那般外放，開始有了自己的小秘密。并且隨著新時期網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，學(xué)生們接觸的事物也變得更多、更廣，因此當(dāng)下的小學(xué)生已經(jīng)趨于早熟，甚至很多學(xué)生在小學(xué)高年級時就已經(jīng)出現(xiàn)了叛逆、早戀等行為。如果班主任未能重視起來，將會不利于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展。 （三）忽視家庭教育資源 家長是學(xué)生成長過程中的重要引領(lǐng)者，在某些情況下，家長的引導(dǎo)會比教師更加有效。但是從當(dāng)前情況來看，家庭教育的資源并沒有被有效開發(fā)，很多班主任只是在學(xué)生出現(xiàn)問題，以叫家長的形式進(jìn)行問題的處理，卻沒有達(dá)成更深層次的交流與合作。這樣既不會真正形成家校合力，也無法正確管理學(xué)生，改善學(xué)生的問題。 二、完善管理和管

4、理的策略 （一）平等對待，鼓勵學(xué)生參與管理 小學(xué)生本身具有獨特性，每個學(xué)生都是不同的，也都需要教師的關(guān)心和認(rèn)可。雖然他們的成績水平、生長環(huán)境都不盡相同，但是作為一名班主任，我們更要平等地對待每一位學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理中以分?jǐn)?shù)論高低的思想，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的亮點，鼓勵全體學(xué)生參與到班級管理上來，這樣也會加速和諧班級的構(gòu)建。班主任的重要一項工作就是確定班干部團(tuán)體，制定班規(guī)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。筆者在進(jìn)行班規(guī)的制定時，就盡量將自己的權(quán)利下放，引導(dǎo)學(xué)生自己選舉班干部和制定班規(guī)。不過在確定班干部的人員時，筆者并沒有單純以學(xué)生們的成績作為考察要素，還結(jié)合了學(xué)生們的管理能力和個性特點，最終筆者和學(xué)生們一致決

5、定由一些自制力相對較差的學(xué)生來擔(dān)任小組長，由平時表現(xiàn)比較皮孩子來擔(dān)任紀(jì)律委員。在選舉完畢后，這些平時表現(xiàn)并不優(yōu)秀的學(xué)生集體來辦公室找筆者，他們不敢相信自己可以做好。但是筆者告訴他們，既然我們大家同意了，就說明大家對他們賦予了足夠的信任，并且筆者也鼓勵他們，要做好自身，為其他同學(xué)做榜樣。在這種鼓勵式的引導(dǎo)下，這些學(xué)生改變了自己以往的小問題，都變得十分有責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。 （二）加強(qiáng)溝通，因勢利導(dǎo)培育三觀 溝通是增進(jìn)彼此了解的一種重要形式，很多時候，學(xué)生和教師的內(nèi)心里都會有一條看不見的隔閡，要想真正走進(jìn)學(xué)生的心理，就需要班主任能夠放下心理包袱，在友好的交談中了解學(xué)生們可能會出現(xiàn)的問題，并提出一些

6、科學(xué)的建議。與此同時，班主任也要加強(qiáng)學(xué)生們的三觀建設(shè)，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。 比如筆者在日常與學(xué)生們交談時，就發(fā)現(xiàn)很多孩子都表示自己與父母存在代溝，不知道該怎么相處，還有的學(xué)生說自己現(xiàn)在越來越煩家人的管束。聽到這些言論后，筆者并沒有做出任何評價，只是給學(xué)生們布置了一項課后任務(wù)：回家后主動去認(rèn)識下父母，翻一下爸媽年輕時的照片，聽他們說說自己年少時的小故事，并在班會上進(jìn)行分享。很多學(xué)生都上講臺進(jìn)行了分享，也說了自己的一些感受，有不少孩子都能提到一個點，就是父母沒有年輕時那么好看了。隨后筆者就此話題進(jìn)行了延伸和升華，告訴孩子們，父母的心都在孩子身上，雖然他們的一些溝通方式并不是我們喜歡的，但是我們

7、可以試著主動去和他們談心，這樣不就兩全其美了嗎？在和學(xué)生的交談中，學(xué)生們也從中學(xué)到了感恩和一些與父母相處的技巧。 （三） 讓人人都成為班級管理的參與者 人本化管理理念，我們多多少少都有些了解，為形成良好的管理氛圍，想員工所需以體現(xiàn)人性關(guān)懷是必要的。在班級中，形成良好班級管理氛圍的有效方法就是讓人人都成為管理的參與者，這樣既不會讓班委會成員居功自傲，也不會使不是管理層的學(xué)生感到落差，學(xué)生的機(jī)會是均等的，我們要讓學(xué)生意識到管理的真正意義不是管理者與被管理者之間的矛盾糾葛，而是管理者與被管理者共同發(fā)揮合力向著某一目標(biāo)并肩前行。為此，班主任應(yīng)該設(shè)置更多的崗位，在課代表下設(shè)副課代表、在大組長下設(shè)副組長與小組長，并劃分值日組、學(xué)習(xí)組，不斷完善各管理崗位的權(quán)責(zé)，讓學(xué)生知道自己該干什么。 總而言之，面