高考語文復習-文言文之“五法”巧解文言實詞 課件30張

1、文言文： “五法”巧解文言實詞引導學生通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)民族審美趣味，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認同惑、自豪感，增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習目標與內容（1）選擇中國文化史上不同時期、不同類型的一些代表性作品進行精讀，體會其精神內涵、審美追求和文化價值。（2）在特定的社會文化場景中考察傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，以客觀、科學、禮敬的態(tài)度，認識作品對中國文化發(fā)展的貢獻。（3）梳理所學作品中常見的文言實詞、虛詞、特殊句式和文化常識，注意古今語言的異同。（4）閱讀作品應寫出內容提要和閱讀感受。選擇一部（篇）作品，從一個或多個角度討

2、論分析，撰寫評論。（5）學習傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表達藝術，提高自己的寫作水平。課程標準（2020新課標）閱讀下面的文言文，完成下面小題。蘇軾字子瞻，眉州眉山人。母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。嘉佑二年，試禮部，主司歐陽修驚喜，殿試中乙科，后以書見修，修語梅圣俞曰：“吾當避此人出一頭地?！?洵卒，贈光祿丞。既除喪，還朝，以判官告院，安石創(chuàng)行新法，軾上書論其不便。新政日下，軾于其間，每因法以便民，民賴以安。徙知密州。司農(nóng)行手實法，不時施行者以違制論。軾謂提舉官曰：“違制之坐，若自朝廷，誰敢不從？今出于司農(nóng)，是擅造律也?！碧崤e官驚曰：“公姑徐之?！蔽磶祝⒅êγ?，罷之。元祐元年，軾以七品服

3、入侍延和，即賜銀緋，遷中書舍人。三年權知禮部貢舉會大雪苦寒士坐庭中噤未能言軾寬其禁約使得盡技巡鋪內侍每摧辱舉子且持暖昧單詞誣以為罪軾盡奏逐之 四年，積以論事，為當軸者所恨。一、真題引領軾恐不見容，請外，拜龍圖閣學士、知杭州。既至杭，大旱，饑疫并作。軾請于朝，免本路上供米三之一，復得賜度僧牒，易米以救饑者。明年春，又減價糶常平米，多作饘粥藥劑，遣使挾醫(yī)分坊治病，活者甚眾。軾曰：“杭，水陸之會，疫死比他處常多?！蹦速隽w緡得二千，復發(fā)橐中黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢糧待之?；兆诹?，更三大赦，遂提舉玉局觀，復朝奉郎，軾自元祐以來，未嘗以歲課乞遷。故官止于此。建中靖國元年，卒于常州。軾師父洵為文，既而得

4、之于天。嘗自謂：“作文如行云流水，初無定質，但常行于所當行，止于所不可不止?！彪m嬉笑怒罵之辭，皆可書而誦之。其體渾涵光芒，雄視百代，有文章以來，蓋亦鮮矣。（節(jié)選自宋史蘇軾傳）10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）A. 三年/權知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/軾寬其禁約/使得盡技/巡輔內侍每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/B. 三年/權知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言軾/寬其禁約/使得盡技/巡輔內侍每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/C. 三年/權知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言軾/寬其禁約/使得盡技巡輔內侍/每摧辱舉子

5、/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/D. 三年/權知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/軾寬其禁約/使得盡技巡輔內侍/每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/【答案】 A 【解析】給文言文斷句時，要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓；如果是動詞，賓語后可以停頓；同時還要注意結構上的對稱，省略、對偶、反復等修辭；尤其要關注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞。11. 下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ）A. 主司既

6、可指主管某項事務的官員，又可特指科舉的主試官，文中指后者。B. 殿試是中國古代科舉制度中最高一級的考試，在殿廷舉行，由丞相主持。C. 司農(nóng)是官名，又稱為大司農(nóng)，主要掌管農(nóng)桑、倉儲、租稅等相關事務。D. 當軸，指做官處在重要的位置，當軸者則指身居顯赫職位的當權官員?！敬鸢浮?B 【解析】 此類文化常識題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。B項，“由丞相主持”錯?？婆e史上的殿試是由武則天首創(chuàng)的。宋

7、朝正式成制，金、元、明、清四代沿用。又稱御試、廷試，即指皇帝親自出題考試。因此應當是由皇帝主持。故選B。12. 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）A. 蘇軾自幼聰穎，深受時賢賞識。母親親自為他授課，他往往能說出要點。歐陽修十分看重他，曾對梅圣俞表示，應當避開此人讓他出人頭地。B. 蘇軾因勢利導，利用新法便民。當時王安石創(chuàng)行新法，他上書論其不便；新政下達，他常常設法使這些法令有利于百姓，百姓生活得以安寧。C. 蘇軾直面饑疫，解救受災百姓。他在任職杭州時遭遇旱災病疫，減免上供米三分之一紓緩災情；同時又集貯錢糧、建造治病場所以防備疫病。D. 蘇軾天賦異稟，為文得心應手。他從父習文，

8、又極具才華，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒罵之辭，皆可書而誦之，最終成為一代文宗。【答案】 C 【解析】解答理解文言文內容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項，在文中找到相關語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關句子，然后將原文內容和選項加以對比，即能發(fā)現(xiàn)問題。C項，“同時又集貯錢糧、建造治病場所以防備疫病”錯，原文是“明年春乃裒羨緡得二千，復發(fā)橐中黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢糧待之”?？梢姟巴瑫r”表述錯誤，“集貯錢糧、建造治病場所以防備疫病”應當是第二年春天的事。故選C。13. 把

9、文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）又減價糶常平米，多作饘粥藥劑，遣使挾醫(yī)分坊治病，活者甚眾。（2）其體渾涵光芒，雄視百代，有文章以來，蓋亦鮮矣?！敬鸢浮浚?）又減價出售常平米，制成許多稠粥和藥劑、派人帶著醫(yī)生分街道治病，救活的人很多。（2）他的文章博大深沉光輝燦爛，稱雄百代，自從有文章以來，也屬少有。【解析】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據(jù)上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。本題關鍵詞有：（1）減糶，減價出售；常

10、平米，常平倉的米；分坊，到各街道；活者，救活的人。（2）渾涵，博大深沉；雄視，稱雄；鮮，少。參考譯文：蘇軾，字子瞻，眉州眉山(今四川省眉山縣)人。蘇軾十歲時，母親程氏親自教授蘇軾讀書。聽到古今的成敗得失，常能說出其中的要害。嘉祐二年(1057)，參加禮部的科舉考試，主考官歐陽修見到蘇軾的文章很驚喜，參加殿試考中了乙科，后來蘇軾攜書信拜見歐陽修，歐陽修對梅堯臣說：“我要避開他，好讓他出人頭地?！碧K洵去世后，朝廷追贈他為光祿丞。蘇軾服喪期滿，回到朝廷，任命他為判官告院，王安石創(chuàng)立施行新法，蘇軾上書評論新法的弊病。新的政令一天天下達，蘇軾在杭州任上總是利用新法中對百姓有利的內容造福百姓，百姓們因此生

11、活安定。調任密州。司農(nóng)下令實施新法，不按時施行的人按違反國家制度判罪。蘇軾對提舉官說：“違反制度的判罰，如果是出自朝廷，誰敢不聽從？如今命令出自司農(nóng)，這是擅自制定律法?！碧崤e官害怕地說：“請您先不要追究這件事。”不久，朝廷知道這個法令危害百姓利益，于是下令廢除了它。元祐元年，軾以七品官身份入朝在延和殿侍奉皇帝，就賜給他銀印紅綬，升遷為中書舍人。元祐三年，暫代知禮部貢舉。正逢大雪嚴寒，士子們坐在庭院中，顫抖地不能說話。蘇軾放寬他們的禁約，使他們能盡量發(fā)揮。巡視考場的宦官常侮辱應試士人，而且抓住意義曖昧的個別辭語，誣陷為罪狀，蘇軾把這些宦官都奏請驅逐。元佑四年，因積累了一些議論政事的話，被當權的人

12、所恨。蘇軾怕不被他們所容忍，請求調到外地，任龍圖閣學士、杭州知州。蘇軾到杭州后，遇上大旱，饑荒和瘟疫并發(fā)。蘇軾向朝廷請求，免去本路上供米的三分之一，又得賜予剃度僧人的牒文，用以換取米來救濟饑餓的人。第二年春天，又減價出售常平倉的米，做了很多粥和藥劑，派人帶著醫(yī)生到各街巷治病，救活的人很多。蘇軾說：“杭州是水陸交通的要地，得疫病死的人比別處常要多些?！庇谑鞘占嘤嗟腻X二千緡，又拿出自己囊中黃金五十兩，建造治病場所，漸漸積貯錢糧來防備疫病。徽宗即位，又經(jīng)歷三次大赦，于是提舉玉局觀，恢復朝奉郎的官職。蘇軾從元祐以來，從未因每年考核政績請求升遷。所以官職就停留在這里。建中靖國元年，在常州去世。蘇軾師從

13、父親蘇洵學習寫文章，從來得之于天資。(蘇軾)曾經(jīng)自己說：“寫文章如同行云流水，本來就沒有一定的格式，僅是常要在該說的地方就說，該停的地方就停?！奔词故擎倚εR的話，都可以寫成文章誦讀。他的文章博大深沉光輝燦爛，稱雄百代，自從有文章以來，也屬少有。 實詞、虛詞、句式三要素，關注語境巧翻譯 “理解并翻譯文中的句子”，理解是翻譯的基礎，翻譯是理解的物化，而對文意的理解又取決于對文中實詞、虛詞的 把握及對文言特定句式的識別與理解，而這三塊正好對應考綱規(guī)定的三個考點：(1)理解常見文言實詞在文中的含義；(2)理 解常見文言虛詞在文中的意義和用法，常見文言虛詞列出了“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉

14、、也、以、因、 于、與、則、者、之”等；(3)理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，不同的句式和用法包括判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。 雖然高考命題時把它放在了最后一題，但文言文翻譯在文言文學習中是一項綜合知識的整合。對于學生來說，學會文 言文翻譯是解答其他文言文閱讀題目的基礎，突破了這一點，其他題型也就能迎刃而解，故把本考點放在了其他考點之前 來復習。二、翻譯題明確命題特點和評分標準，三大得分點有的放矢?；?命題人選擇文言語段是獨具慧眼的，總選擇那些帶有重要語法現(xiàn)象的文言語段，讓考生翻譯，這些語法現(xiàn)象分為兩類： 第一類是積累性的實詞方面的通假字、重要實詞、一詞多義、古今異義，虛詞

15、方面的重要虛詞、固定結構。 第二類是規(guī)律性的詞類活用和各類句式。 文言語段中選擇翻譯的句子，總是帶有關鍵詞語和重要語法現(xiàn)象，主要為重要實詞、重要虛詞、特殊句式，并將這些 設為考試閱卷的得分點。得分點設置：特殊句式(判斷句、被動句、賓語前置、成分省略)；古今異義；一詞多義：實 詞、虛詞；詞類活用(名作動、形作使動、動詞使動、形容詞意動、名詞意動、名作狀)；語氣揣摩(陳述句、疑問 句、感嘆句、復句關系)。 由此可見，文言文翻譯考查的固然是全句的翻譯，但命題者總是選擇那些含有關鍵詞語和帶有特殊語法現(xiàn)象(詞類活用、 特殊句式等)的句子來考查，并將其作為評卷的“得分點”。結合高考常見的三大得分點關鍵實詞

16、、關鍵虛詞、特殊句 式，幫助考生強化“得分點”意識，判斷出“得分點”并將其落實到位，進而得到基本分。掌握實詞是理解文言文的關鍵。原來高考對實詞的命題采用多種形式：一是對四個實詞分別進行解釋，要求選出正確 或不正確的一項；二是從古今詞義比較的角度，選出與現(xiàn)代漢語詞義相同或不相同的一項。近年來，不單獨考實詞，但在 文言文翻譯中考查實詞理解。無論采取何種形式考查，只要在閱讀中盡可能多地積累常見實詞的常見義項，并掌握一些推 斷詞義的技巧，就能從容應對高考對文言實詞(包括翻譯)的考查。三、“五法”巧解文言實詞對于翻譯題，我們遇到多義詞或者活用的詞語，往往先入為主，用這個詞的常規(guī)意思去理解，這個時候更需把

17、其常規(guī) 意思代入句中，查驗是否恰當。 例 1 翻譯下面文中畫線的句子。 渙喪西歸，道經(jīng)弘農(nóng)，民庶皆設盤案于路。吏問其故，咸言平常持米到洛，為卒司所抄，恒亡其 半。自王君在事，不見侵枉，故來報恩。其政化懷物如此。民思其德，為立祠安陽亭西，每食輒弦歌而薦之。延熹中，桓 帝事黃老道，悉毀諸房祀，唯特詔密縣存故太傅卓茂廟，洛陽留王渙祠焉。 民思其德，為立祠安陽亭西，每食輒弦歌而薦之。 譯文：百姓思念王渙恩德，在安陽亭西為他建造祠堂，每到進食時就奏樂歌詠而祭祀他。 （一）代入推斷法 推斷過程：句中的實詞“弦歌”“薦”的翻譯為主要得分點，這兩個詞的常規(guī)意思分別是“歌聲”“舉薦、推薦”， 翻譯時需要把它們的

18、常規(guī)意思代入文中，看看是否恰當。此處把它們的常規(guī)意思代入后講不通：名詞一般不做謂語，“弦 歌”應該是名詞用作動詞，奏樂歌詠；“薦”字結合“立祠”一詞，譯為“舉薦、推薦”不當，意思應是“祭祀”。譯文：王渙的靈柩向西運回家鄉(xiāng)，路過弘農(nóng)縣，老百姓都在路旁擺設盤子、桌子加以祭奠。官吏問這樣做的緣故，老百姓都 說平常帶糧食到洛陽，被士卒和官吏所掠奪，經(jīng)常要損失一半。自從王渙任洛陽縣令，再沒有被官吏侵奪冤枉，所以前來 祭奠以報答他的恩情。王渙的政治教化令人懷念感激達到這樣的地步。百姓思念王渙恩德，在安陽亭西為他建造祠堂，每 到進食時就奏樂歌詠而祭祀他。延熹年間，桓帝喜好黃老之術，將各種祭祀的祠堂全部毀掉，

19、只特別下詔讓密縣保存已故 太傅卓茂的祠廟，洛陽保留王渙的祠廟。聯(lián)想推斷法有以下三種： 1課本聯(lián)想法 高考試題中考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。我們要善于聯(lián)系課內學過的實詞，舉一反三， 找出對應文句，進行相應遷移。 2雙音聯(lián)想法 古漢語以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主。試題中出現(xiàn)的單音節(jié)詞，可以通過聯(lián)想雙音節(jié)詞來推斷。 3成語聯(lián)想法 不少成語源于文言文，因此成語中保留了很多詞語的古義，借助平時比較熟悉的成語中的有關字詞的含義來推斷文言 實詞含義，也不失為一種方法。（二）聯(lián)想推斷法 例 2 利用聯(lián)想推斷法推斷下面文段中加點詞的意思，并說出推斷過程。 (1)令行于民期年，秦

20、民之國都言初令之不便者以千數(shù)。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行， 自上犯之。”將法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其師公孫賈。明日，秦人皆趨令。行之十年，秦 民大說，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。 令行于民期年期年：一整年 推斷過程：運用課本聯(lián)想推斷法。“期年”，聯(lián)想初中課文鄒忌諷齊王納諫中“期年之后，雖欲言，無可進者” 一句中的“期年”，便可知是“一整年”的意思。 法令在百姓中實行一年，秦國百姓到國都來說新法不適宜的人數(shù)以千計。譯文：在這時太子觸犯法令。衛(wèi)鞅說：“法令不 能實行，是由于上面的人觸犯法令。”準備依法懲處太子。太子，是國君的繼承人，不能施加刑罰，便對太子傅公子虔 行

21、刑，并對太子師公孫賈處以黥刑。第二天，秦國百姓都服從法令了。實行新法十年，秦國百姓皆大歡喜，路上不撿拾他人丟失的東西，山中沒有蟊賊強盜，家家富裕，人人滿足。(2)先生名中，字容甫，江都人。少孤，好學。貧不能購書，助書賈鬻書于市，因遍讀經(jīng)史百家， 過目成誦。年二十，應提學試，試射雁賦第一，補附學生，詩古文詞日益進。 助書賈鬻書于市 鬻：賣 推斷過程：“鬻”可用聯(lián)想推斷法來判斷，在成語“賣官鬻爵”中“鬻”就是“賣”的意思。 譯文：先生名中，字容甫，是江都人。年少時父親去世，愛好學習。家貧沒有能力購買書籍，幫助書商在集市上賣書，趁 機通讀了經(jīng)史百家書籍，看一遍就能背誦出來。二十歲時，參加院試考試，應

22、試文章射雁賦被列為第一，補為附學 生員，詩詞古文每天更加有長進。文言文中，排比句、對偶句、并列句對舉的語言現(xiàn)象很多。在對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同，詞義相近、 相反或相對，因此，通過對已知詞語的詞義、詞性進行分析，就可以推知未知詞語的詞義、詞性。 例 3 利用句式推斷法推斷下面文段中加點詞的意思，并說出推斷過程。 公與語，數(shù)日不厭。景監(jiān)曰：“子何以中吾君？吾君之歡甚也。”鞅曰：“吾以強國之術說君， 君大說之耳?！毙⒐扔眯l(wèi)鞅，鞅欲變法，恐天下議己。衛(wèi)鞅曰：“疑行無名，疑事無功。圣人茍可以強國，不法其故； 茍可以利民，不循其禮?！毙⒐唬骸吧啤！薄爸问啦灰坏?，便國不法古。故湯武不循古而王

23、，夏殷不易禮而亡。反古 者不可非，而循禮者不足多?！毙⒐唬骸吧啤！币孕l(wèi)鞅為左庶長，卒定變法之令。 圣人茍可以強國，不法其故 法：效法 （三）句式推斷法 推斷過程：運用句式推斷法?！笆ト似埧梢詮妵环ㄆ涔?；茍可以利民，不循其禮”是一個對偶句，“法”與“循” 意思相近，先運用成語聯(lián)想法，由“循序漸進”推出“循”為“遵循”之意，進而判斷“法”是“效法”之意。譯文：我就用強國之術向國君陳述，國君大為高興。” 秦孝公任用了衛(wèi)鞅，衛(wèi)鞅準備變法，但秦孝公擔心天下非議自己。衛(wèi) 鞅說：“行動遲疑不決就不會成名，做事猶豫不定就不會成功。圣人如果可以強國，就不襲用成法；如果可以利民，就 不遵循舊禮?！鼻匦⒐f：

24、“好?！薄爸卫砩鐣恢灰粭l道路，有利國家不必效法古代。所以商湯、周武不循古道而締 造王業(yè)，夏桀、商紂不改禮制而亡國。違反古道的不可以否定，而因循舊禮的不值得贊美?！鼻匦⒐f：“好?！比斡?衛(wèi)鞅為左庶長，終于決定變法的命令。例 4 翻譯下面文段中畫橫線的句子，體會一下對稱推斷法的運用。 孟子曰：“以力假仁者霸，霸必有大國；以德行仁者王，王不待大。湯以七十里，文王以百里。以力服人者，非心服 也，力不贍也；以德服人者，中心悅而誠服也，如七十子之服孔子也。詩云：自西向東，自南向北，無思不服。 此之謂也。” 以德行仁者王，王不待大。 譯文：依靠道德施行仁義的可以稱王，稱王不必要等到具有大國的條件。 推斷

25、過程：由該句的上句“以力假仁者霸，霸必有大國”，意為“憑借武力假托仁義的可以稱霸，稱霸必須具備大國 的條件”，可以推斷該句句意。這叫作對稱推斷法。古人行文很講究對稱，處于對應位置的詞語往往在意義上有相近、相 反或相對的特點。譯文：孟子說：“憑借武力假托仁義的可以稱霸，稱霸必須具備大國的條件；依靠道德施行仁義的可以稱王，稱王不必要等 到具有大國的條件。商湯憑七十里見方的地方，文王憑百里見方的地方就稱王了。靠武力使人服從，不是真心服從，只是 力量不夠(反抗)罷了；靠道德使人服從，是心里高興，真心服從，就像七十位弟子敬服孔子那樣。詩經(jīng)上說：從西 向東，從南向北，無不心悅誠服。就是說的這種情況?！本渥?/p>

26、的結構是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語、賓語常由 名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當?shù)取?1.劃分句子成分法 “信義著于四?！?“信義”作主語，可判斷“信”是名詞，作“信用”講) “煙濤微茫信難求”(狀語，確實) “楚王貪而信張儀”(謂語，信任) 2看搭配 “輟耕之壟上”(“之”后接表地點的“壟上”，很明顯，“之”在這里只能譯成動詞“到”才能與“壟上”搭配) “自放驢，取樵炊爨”(“樵”字前有動詞“取”，后有動詞“炊爨”，聯(lián)系上下文，不難推斷出它處于賓語的位置， 是名詞，應該是“木柴”的意思)（四）語法推斷法 例 5

27、 利用語法推斷法推斷下面文段中加點詞的意思，并說出推斷過程。 甲午正月朔，即入南都，讀書雞鳴山，晝夜不輟，病目眚，下幃靜坐者三月。友人以經(jīng)書題相商， 入耳文立就，后有言及者，輒塞耳不敢聽。 病目眚 病：患病 推斷過程：運用語法推斷法?！安∧宽颉敝小绊颉钡囊馑际恰把鄄　?，結合語法推斷法可知“病”應翻譯為動詞“患 病”。譯文：甲午年正月初一，(祖父張汝霖)就到了南都，在雞鳴山讀書，日夜不停，患了眼疾，放下帷幔靜坐了三個月。朋友用經(jīng) 書中的考題彼此商量，(考題)一傳入他耳中文章馬上就形成了，后來再有談到(考題)的，他就堵住耳朵不敢聽了。 例 6 閱讀下面的文段，翻譯文中畫線的句子。(1)二年正月，欽宗詣金帥營，以傅輔太子留守，仍兼少傅。帝兼旬不返，傅屢貽書請之。及廢立 檄至，傅大慟曰：“吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當死之?！苯鹑藖硭魈稀⒌酆?、諸王、妃主，傅留太子不遣。 吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當死之。 譯文：我只知道我的君王可以在中國稱帝而已，如果另立異姓，我將為此而死。 推斷過程：運用語法推斷法?！暗壑袊敝小爸袊睘槊~，結合語法推斷法可知“帝”應翻譯為動詞“稱帝”?！八?之”中的“死”是動詞的為動用法，為而死，賓語“之”是動詞謂語“死”的目的。 譯文：