高中語文說課稿《蜀道難》

1、DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除高中語文說課稿蜀道難新課程的理念要求培育同學(xué)自主學(xué)習(xí),同學(xué)是主體,教 師起的是主導(dǎo)作用；為了讓同學(xué)真正成為課堂的主人,這節(jié) 課我選用下面教學(xué)方法：一、說教材教材的位置和作用本節(jié)教材是中學(xué)數(shù)學(xué)年級第 章第節(jié)的內(nèi)容,是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一；一方面,這是在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上,對的進(jìn)一步深化和拓展; 另一方面,又為學(xué)習(xí) 等學(xué)問奠定了基礎(chǔ),是進(jìn)一步爭論的工具性內(nèi)容；鑒于這種熟悉,我認(rèn)為,本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用,而 且起著承前啟后的作用；1. 教材位置作用分析：蜀道難是蘇教版高中必修教 材必修四“ 筆落驚風(fēng)雨” 專題“ 詩從肺腑出” 板塊的

2、一篇文章；本板塊的其他篇目是登高 杜甫 、琵琶行 并序 白居易 、錦瑟 李商隱 ；本詩是專題第一篇 , 在專題教學(xué)中具有舉足輕重的位置；同時, 本詩在李白詩歌中既有代表性 , 又有特別性；代表性主要表達(dá)為 : 內(nèi)容上傷時憂世、關(guān)注國事的憂愿意識和喜愛大好河山的真誠感情 , 藝術(shù)上新奇大膽夸張想象的浪漫手法, 風(fēng)格上熱忱奔放雄偉豪邁的基調(diào)等；特別性表達(dá)為 : 作者采納古樂府形式 , 卻又對樂府古題有所創(chuàng)新和進(jìn)展；本詩運(yùn)用了大量散文化詩句 , 字?jǐn)?shù)從三言、愛心 -專心 -恒心DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除四言、五言、七言 , 直到十一言 , 參差錯落 , 長短不齊

3、, 形成了極為奔放的語言風(fēng)格 2. 說學(xué)情分析, 韻腳也三次變換；對于高中同學(xué)而言 , 一方面 , 他們已接觸過不少李白的詩歌 , 對其詩歌也有了肯定明白, 但實際上仍停留在較為膚淺的層次 ; 另一方面 , 他們又擔(dān)負(fù)著艱難的應(yīng)考任務(wù)；因此 ,本文教學(xué)既要立足課文解讀 , 也要著眼全局 , 使同學(xué)通過學(xué)習(xí)本文 , 舉一反三 , 加深對李白詩歌、盛唐詩歌的懂得 , 學(xué)得一些詩歌鑒賞的方法；班級同學(xué)素養(yǎng)一般,對本文文字有較多障礙 , 難度較大 , 所以仍舊要支配足夠的教學(xué)時間兩課時 , 并且布置預(yù)習(xí)作業(yè)；3. 說課程標(biāo)準(zhǔn)： 閱讀優(yōu)秀作品, 品嘗語言, 感受其思想、藝術(shù)魅力,進(jìn)展想像力和審美力；能用

4、一般話流暢地朗讀,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受；基于以上幾點,本詩意象雄渾,筆意恣肆,詩風(fēng)豪爽；努力滲透新課程理念,擬以“ 難” 為切入點,以“ 嘆” 激趣、導(dǎo)疑,層層深化, 引導(dǎo)同學(xué)品讀意象品嘗詩風(fēng)感悟情感,最終達(dá)成對詩歌的綜合體驗；我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為1 研習(xí)意象,體驗爭論,品析蜀道之“ 難” ,感悟詩人情感；2 學(xué)習(xí)詩歌描寫蜀道難的手法,體會李白雄放詩風(fēng)；愛心 -專心 -恒心DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除而把 1 作為教學(xué)重點,2 作為教學(xué)的難點二、說教法1. 朗讀感受音韻之美；朗讀是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；通過朗讀 , 透過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)劑奏, 可

5、以感受詩歌的音韻之美；詩歌的朗讀要把握好兩個重要環(huán)節(jié)；一是音步 , 即詩歌的停頓及由此形成的節(jié)奏；二是輕重音調(diào) , 即語調(diào)；音步和音調(diào)都應(yīng)當(dāng)依據(jù)詩歌內(nèi)容劃分；因此, 朗讀的第一步是深刻體會詩歌內(nèi)容, 精確把握詩歌的思想感情；同時, 朗讀也是感受詩歌情感的重要途徑；通過反復(fù)朗讀 歌情感的體悟；, 可以加深對詩2. 研讀法、點撥法：師生共同探究,尋求文字背后的知 識,品嘗李白語言的特殊魅力 ; 三、說學(xué)法 第一讓同學(xué)自由朗讀課文,并把不會讀的或讀不準(zhǔn)的字 音畫下來, 而詞義較淺顯的, 便可簡要講解, 力求省時高效,再是指導(dǎo)同學(xué)用多種方法分層,切實培育同學(xué)分析、綜合、概括的才能 ; 1. 朗讀法 2

6、. 自主合作探究 四、說教學(xué)流程 1. 導(dǎo)入李白印象：人,豪爽率性; 詩,浪漫雄奇；愛心 -專心 -恒心DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文2. 激趣-雙擊可以刪除1 粗讀全詩,明確李白對蜀道的印象：難 . 2 面對蜀道之難,李白如何感嘆 . 引導(dǎo)同學(xué)找出詩中表達(dá)劇烈感嘆的詞語：“ 噫吁戲” “ 長 嘆” “ 嗟” “ 長咨嗟” ；3. 激疑 1 嘆什么 . 許多考生不清晰考試哪一個階段需要一般話證,在此告 訴大家在筆試階段不需要一般話證,但是在進(jìn)行申請認(rèn)定的 時候是需要一般話證的；一般話考試每個月都有,因此建議 考生在申請認(rèn)定之前拿到一般話證,以免耽擱考試；引導(dǎo)同學(xué)重讀全詩,從詩

7、中找出蜀道“ 景物” ：“ 鳥道”“ 天梯” “ 石棧” “ 高標(biāo)” “ 回川” “ 黃鶴” “ 猿猱” “ 青 泥 嶺 ” “ 悲鳥” “ 子規(guī)” “ 連峰” “ 枯松” “ 瀑流” “ 劍 閣” ；2 為何嘆 . 在上課前,我們先來看一組圖片,這些水果都是我們平 時耳熟能詳?shù)?但是在大家很津津有味的品嘗時候,有沒有想過,它們?yōu)槭裁磿N植在不同的地方.另外,我們也學(xué)習(xí)過一篇語文課文晏子使楚晏子其中有言曰：“ 嬰聞 之,橘生淮南就為橘,生于淮北就為枳,葉徒相像,其實味 不同；所以然者何 .水土異也；”愛心 -專心 -恒心DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除引導(dǎo)同學(xué)在自

8、由精讀全詩的基礎(chǔ)上,挑選一個意象品嘗 揣摩 ; 溝通品讀體驗；一嘆蜀道之高危：用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開山的 傳奇,用絕頂鳥道、回日高標(biāo)、黃鶴難越、猿猱愁度極寫蜀 道山嶺之高危；二嘆蜀道之雄奇：以回日高標(biāo)、沖波回川、近天連峰、倒掛枯松、飛湍瀑流極寫蜀道山川的雄壯秀麗；三嘆蜀道之兇險：以攀援時斂氣屏息、撫膺長嘆,悲鳥子規(guī)的飛繞夜啼, 極寫蜀道山道之峻險 踞、殺人如麻極寫蜀道人事兇險；3 如何嘆 . ; 以劍閣“ 蛇” 盤“ 虎”A. 鋪墊：李清照聲聲慢“ 尋尋找覓,冷冷清清,凄 凄慘慘戚戚” ,用疊詞將詞人內(nèi)心積累縈繞的愁緒描寫得真 切入微；B. 研讀：李白用何種方式來表達(dá)對蜀道的感嘆 . 鋪

9、墊：賀知章看了李白此詩后,屢屢稱嘆,號其為“ 謫仙” ,當(dāng)即解金龜換酒,與傾盡醉；詩中“ 仙氣” 何在 . 反復(fù)詠嘆： 詩中用頂真、 排比手法三次感嘆 “ 蜀道之難,難于上青天” ,一嘆其高危不通,二嘆其峻險難越,三嘆其雄奇兇險；大膽想象、聯(lián)想：用蠶叢魚鳧開國、五丁開山、六龍駕日的傳奇極力渲染蜀道之隔、之通,以此表現(xiàn)蜀道山嶺之高愛心 -專心 -恒心DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除危；想象、聯(lián)想歷史久遠(yuǎn),空間寬闊,氣概酣暢；極度夸張：極寫秦蜀之隔,太白之高,青泥 嶺 之峻,連峰之高,飛瀑之喧,劍閣之險；反復(fù)烘托：以黃鶴猿猱愁度來襯托蜀道山嶺之高,以飛鳥悲號、子規(guī)夜啼

10、來襯托蜀道空寂悲凄; 以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長嗟來襯托山之陡峭峻險；C. 小結(jié)：面對蜀道,唯有李白敢將它與天比高,與蠶叢 魚鳧開國比久 ; 唯有李白敢借五丁開山寫通,借六龍回日寫 隔; 唯有李白敢借捫參歷井寫驚,借悲鳥夜啼寫凄 ; 唯有李白 敢借倒掛枯松寫險,借萬壑雷聲寫雄,借“ 蛇” 盤“ 虎” 踞 寫兇,這便是李白身上常人無法企及的“ 仙氣” 雄奇壯 麗、高危峻險的意境,雄放瀟灑的詩風(fēng)；4. 悟情 本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想打算了同學(xué)的學(xué)法,同學(xué) 將在我的引導(dǎo)和點撥下,通過自主探究,合作溝通有方案地 完成教學(xué)目標(biāo)；摸索：積極貫徹語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,力求在課堂上實現(xiàn)同學(xué) 與老師、同

11、學(xué)與文本的對話、溝通和溝通,以同學(xué)為主體,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；1 你從李白的嘆息中聽出了什么 . 引導(dǎo)同學(xué)在品嘗意象的基礎(chǔ)上分析詩人情感：稱贊其雄愛心 -專心 -恒心DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除奇?zhèn)?; 驚懼其峻峭險惡; 遺憾其高不行越; 擔(dān)憂其兇險多事；2 有人說 , 此詩表面寫蜀道艱險,實就寫詩人自己仕途坎坷 , 表現(xiàn)了詩人懷才不遇的憤懣, 你贊成嗎 .為什么 . 理由：這是一個開放性的題目,可以各抒己見 , 不求統(tǒng)一, 但要言之成理 , 特別要能緊貼文本 , 找出依據(jù)；以此題為例, 詩人本身可能未必有這層意思 , 但同學(xué)結(jié)合詩人生平 , 讀出這樣的感受也應(yīng)予以敬重；通過爭論讓同學(xué)明白兩點：第一,主旨概括最重要的依據(jù)是文本; 其次 , 文學(xué)作品的解讀可以多元 , 同一部作品 , 不同的讀者可能會讀出不同的感受和體會；但是多元解讀不能漫無邊際 讀；5. 體驗, 要防止不顧文本過度解1 同學(xué)在涵泳的基礎(chǔ)上自由吟誦全詩；2 老師范讀 或播放錄音范讀 ；五、說板書 蜀道難 李白 開創(chuàng)之難 全面完成教學(xué)目標(biāo)后,為了加深對這首詩的懂得,全面 地感受詩帶我們的藝術(shù)美,可依據(jù)課堂情形敏捷支配這一環(huán) 節(jié)；愛心 -專心 -恒心DOC可編輯修改 -為你整理各種