中班自制玩具隨筆

1、第 頁(yè)中班自制玩具隨筆中班自制玩具隨筆1 今日的區(qū)域活動(dòng)中，雨萱和博博在仔細(xì)的玩建構(gòu)區(qū)，他們都要搭一個(gè)美麗的花園，但是由于材料比較有限，所以他們?cè)谕娴臅r(shí)候總會(huì)發(fā)覺(jué)少了一些可以操作的積木，于是博博只好問(wèn)對(duì)方要一些積木，但是問(wèn)著問(wèn)著雨萱也不情愿給對(duì)方了，由于自己也越來(lái)越少了，感覺(jué)要完不成了不能做出美麗的花園了。看到雨萱不情愿給自己積木了，于是他只好向我求救，對(duì)我說(shuō)：“老師，她不愿給我積木，我搭不出好看的花園了。”雨萱也搶著說(shuō)：“他一貫問(wèn)我要，我自己都搭不好了?！闭f(shuō)完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說(shuō)：“你們搭的是什么呢?”他們異口同聲的說(shuō)“花園”，那你們能不能合作呢?博博搭公園的外

2、面圍墻和一些玩的地方，雨萱就可以用雪花片來(lái)裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說(shuō)：“對(duì)呀，為什么我們沒(méi)有想到呢?這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢?！闭f(shuō)完博博和雨萱開(kāi)始合作起來(lái)，一個(gè)搭圍墻，一個(gè)做花朵，很快就有了更好看的公園，雨萱快樂(lè)的把自己做出來(lái)的花朵裝飾進(jìn)去，一下子他們就完成了，他們一起觀賞自己的杰作，感覺(jué)特別的滿(mǎn)足。 在游戲解說(shuō)的時(shí)候我請(qǐng)他們來(lái)介紹自己的作品，他們也特別的驕傲的給他們介紹了作品，還同時(shí)強(qiáng)調(diào)了他們是合作完成的，剛開(kāi)始一貫搶積木導(dǎo)致自己都搭不好，后來(lái)大家合作起來(lái)就變成了更好看的公園。 平常我們也要多讓小伙伴合作，這樣子小伙伴在交往中才能夠更加的有樂(lè)趣。 中班自制玩具隨筆2

3、 “不去，不去，我不去?！边@是杉杉帶著哭腔的喊叫聲。這一幕發(fā)生在升中班的分班現(xiàn)場(chǎng)，他被分到另一個(gè)班，怎么也不愿離開(kāi)，與他共同度過(guò)小班一學(xué)年的老師和同伴。所以，他大叫著不愿離去。而另一個(gè)孩子澤澤，知道自己被分到另一個(gè)班，干脆趴在桌子上任誰(shuí)叫都不理，我們也好言相勸，可這孩子就是不愿離開(kāi)這張桌子，像長(zhǎng)在了桌子上。而其他被分走的孩子，雖聽(tīng)話(huà)的離開(kāi)，臉上卻滿(mǎn)是不情愿;而那些從另一個(gè)班分過(guò)來(lái)的孩子，也顯得很不自若，臉上寫(xiě)滿(mǎn)對(duì)原班級(jí)老師和同伴的眷戀與不舍?？吹竭@些，使我觸動(dòng)很大，記得剛?cè)胄“嗄菚?huì)兒，這些孩子，對(duì)我們這些老師的不信任，以及對(duì)同伴的生疏，就是成為對(duì)爸爸媽媽的眷戀與不舍的緣由吧。這些孩子與老師同伴

4、相處一年，一年雖不長(zhǎng)，但也處出了信任與依靠，現(xiàn)在要分開(kāi)，不舍是難免的。同樣，我這個(gè)做老師的，也有著諸多的不舍，特別是看到孩子們眼中的戀戀不舍，與一步一回頭，我心里倍感失落，總覺(jué)得自己帶的孩子是的，不論那一個(gè)，就如，總是看到自己的孩子比別人的孩子好一樣。 這次分班風(fēng)波，雖令我不舍，卻也令我特別感動(dòng)，這些孩子，是從一入幼兒園，就由我接手的，從孩子一開(kāi)始，對(duì)我們老師的不信任，到現(xiàn)在對(duì)班級(jí)的不舍，說(shuō)明白我們老師一年的付出沒(méi)有白費(fèi)，我們用我們的愛(ài)心，用我們的耐煩，用我們的細(xì)心，換來(lái)了孩子們對(duì)我們的信任，我倍感欣慰。 從孩子身上出發(fā)，這次分班，也是對(duì)孩子的一種熬煉。孩子一生不能永久，與相熟的人在一起，必定

5、會(huì)一次又一次走進(jìn)生疏的環(huán)境，一次又一次融入生疏的人群，要融進(jìn)這些生疏的環(huán)境中，就需要孩子們有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)技能，這種技能也是我們幼兒園教程中的重要一課。這次分班，也是對(duì)孩子適應(yīng)技能的一種熬煉，認(rèn)識(shí)不同的老師，不同的伙伴。 中班自制玩具隨筆3 不論是大人還是孩子都喜愛(ài)受到表?yè)P(yáng)和鼓舞,尤其是孩子,鼓舞孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng),而常遭批判打擊的孩子會(huì)變得更加不自信。 我們班有對(duì)雙胞胎姐妹，一個(gè)是“大大一個(gè)是”小小”.她們聰慧活潑，但是也很淘氣。上學(xué)期“六一”兒童節(jié)都參與跳舞，可小小留意力不集中，老師教的時(shí)候她不聽(tīng)，所以老跟不上趟，為此沒(méi)受我班兩位老師批判，并告知了她媽媽?zhuān)龐寢屵€把她痛打一頓。從今小

6、小一段時(shí)間很消沉，不再有往日的自信。我發(fā)覺(jué)她改變很大，班上有些活動(dòng)也不積極參與了，像變了一個(gè)人?？吹竭@種狀況后我深深自責(zé)，于是我有意無(wú)意地主動(dòng)和她溝通、套近乎。不是夸她衣服好看就是說(shuō)她長(zhǎng)得好美麗，方正就是找一切機(jī)會(huì)找一些話(huà)贊美她，并建議其他老師也這樣做總之我費(fèi)了九牛二虎之力才讓她復(fù)原了自信，她究竟變回原來(lái)活潑的“小小”了。 這件事情對(duì)我觸動(dòng)很大，我深深感到作為一名老師一言一行對(duì)孩子有多重要。我曾看到過(guò)這樣一那么寓言：寒風(fēng)和太陽(yáng)競(jìng)賽，看誰(shuí)能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣，舍命地吹啊吹，可是風(fēng)越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽(yáng)，它不慌不忙地播撒陽(yáng)光，暖洋洋地照著行人，行人感到熱了，

7、于是脫掉了外衣我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴(yán)苛換來(lái)的可能是敬而遠(yuǎn)之，苛刻換來(lái)的可能是冷漠?dāng)骋?，只有重視情感溝通的教育才?huì)縮短師生之間的距離。 中班自制玩具隨筆4 開(kāi)學(xué)至今，我一貫試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書(shū)、搬凳子等等。培育幼兒動(dòng)手技能和生活自理技能，教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓技能強(qiáng)、善表達(dá)、聰慧伶俐的孩子做事，而很少請(qǐng)?zhí)詺獾暮颓那臒o(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次，我照舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小伙伴發(fā)碗，突然，看到性格內(nèi)向的王雨涵輕聲對(duì)我說(shuō)：“強(qiáng)老師，我也想發(fā)勺子。”我看了她一眼說(shuō)：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻，嚴(yán)厲的眼神，使王雨涵那純潔的眼睛

8、充斥了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。 吃飯時(shí)，王雨涵的神情，總在我腦海里涌現(xiàn)，我感到自己錯(cuò)了。于是，我把王雨涵叫到身邊，夸獎(jiǎng)她是一個(gè)能干的女孩，以后肯定請(qǐng)她發(fā)勺子，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。 后來(lái)，王雨涵分了一個(gè)星期的勺子特興奮，還把這件事告知爸爸媽媽?zhuān)€說(shuō)自己長(zhǎng)大了，會(huì)幫老師做事情了。我發(fā)覺(jué)，她比以前大膽活潑多了，上課間或也會(huì)舉手發(fā)言了?，F(xiàn)在想起來(lái)，真實(shí)地體會(huì)到不應(yīng)當(dāng)拒絕孩子想表現(xiàn)自己的懇求。特別是對(duì)那些不善言談，看起來(lái)好像是不夠聰慧的孩子，我應(yīng)當(dāng)讓他們從心里感到老師是信任他們的，認(rèn)為他們是有技能的，我還應(yīng)當(dāng)努力制造條件，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 中班自制玩具隨筆5 每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)特別

9、淘氣的孩子，要是哪天他們沒(méi)來(lái)上學(xué)，班上自然是寧?kù)o多了。但作為一個(gè)幼兒老師有義務(wù)也有責(zé)任去教育那些淘氣的孩子。其實(shí)他們有許多可愛(ài)的地方。比如說(shuō)：往往淘氣的孩子都活潑好動(dòng)，但大多數(shù)都很聰慧，課堂上會(huì)積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的看法和看法，課外各種活動(dòng)都踴躍參與等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，去克服缺點(diǎn)。 一、給淘氣幼兒一份關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部神秘就在于如何愛(ài)孩子?！薄疤詺夂⒆印逼谕玫嚼蠋煹年P(guān)愛(ài)和鼓舞，他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“淘氣孩子”，我們更不應(yīng)當(dāng)吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是

10、一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)，一次親切的撫摩，都會(huì)使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應(yīng)當(dāng)聽(tīng)老師的話(huà)。 二、細(xì)心觀測(cè)，實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)，挖掘“淘氣”幼兒身上的閃光點(diǎn)“淘氣”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有很多積極珍貴的地方，如好問(wèn)、好探究、有主見(jiàn)、較聰慧等等，老師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓舞他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)覺(jué)。”我們要相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子身上的閃光點(diǎn)，以鎮(zhèn)靜的心態(tài)、同等的眼光看待這些“淘氣的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩，上課時(shí)常常不舉手就突然提問(wèn)題，打斷老師的話(huà)。 三、

11、制造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū)，許多時(shí)候，由于孩子沒(méi)有事做，所以開(kāi)始高聲說(shuō)話(huà)和亂跑。由于他們往往精力過(guò)剩，我們應(yīng)制造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。 四、讓淘氣幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由于怕“淘氣幼兒”鬧事，所以許多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量減削他們參加的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減削了，讓人覺(jué)得好像除了淘氣搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)很多“淘氣幼兒”都是極其聰慧的，有的還具備很強(qiáng)的管理技能和動(dòng)手技能。我們應(yīng)當(dāng)盡可能的滿(mǎn)意他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。 五、教育淘氣幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù)，或許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批判孩子，“經(jīng)常批判”沒(méi)有效果也就無(wú)可置疑了。假如老師每次批判的話(huà)都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。 六、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略，對(duì)于淘氣兒童的教育，我們更應(yīng)著重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素養(yǎng)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)共同探討教育淘氣兒童的方法，在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無(wú)人作伴，所以他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其全部的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。 總之，淘氣孩子是很有“性