小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

1、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略 湖北省棗陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尹林 摘 要：學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初級階段，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐也有著非常緊密的聯(lián)系。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注意擺脫機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，要能啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際應(yīng)用來學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力；實(shí)踐；應(yīng)用 學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用于生活實(shí)踐。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，是日常生產(chǎn)和生活必不可少的工具。小學(xué)時(shí)期是孩子們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)習(xí)方法的肇始階段。我們一定要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，注意啟發(fā)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考實(shí)踐，這樣才能提升他們對知識的領(lǐng)悟和運(yùn)用能力，才能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。鑒于此，我就

2、借本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，說一說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該從哪些方面來指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。 一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力 小學(xué)生愛玩、好動(dòng)，即使他們在玩，也能從玩中接受新知識，觀察新鮮的事物。在實(shí)際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣的或者貼近學(xué)生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們的應(yīng)用能力，讓他們自主發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物竟然和數(shù)學(xué)知識有著密切聯(lián)系。比如，在課堂上，教師讓學(xué)生自主去編題目，自己列式計(jì)算，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生活化、情景化，促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究中去。針對每一節(jié)課的內(nèi)容不同，教師還可以設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的游戲和故事，讓學(xué)生高高興興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)

3、他們的動(dòng)手能力。例如，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第三章比和比例的知識為例，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于比、比例、比值的概念和知識的運(yùn)用模糊不清。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在直觀，有趣的活動(dòng)中獲得知識的概念。上課伊始，我拿出準(zhǔn)備好的糖塊和一杯水，學(xué)生們看到我這些道具很好奇。同學(xué)們，我這里有5塊糖，一共是30克，這杯水是300克的，大家?guī)臀曳治鲆幌?，糖放入水中后，糖水有多重？問題一出，學(xué)生們立刻大笑起來：老師，這么簡單的問題呀，一共330克唄。我在看到學(xué)生們積極性調(diào)動(dòng)起來后，說：我們今天要學(xué)的知識看起來難，我們就以這杯糖水為例來層層剝開比和比值這節(jié)的真面目。隨后，我不斷引導(dǎo)學(xué)生從比的

4、定義為突破口，自己小組探討，自己提出問題，解決問題。通過情境演示，將抽象的知識形象的表達(dá)出來，有助于提高學(xué)生對知識的理解力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)到的知識不能應(yīng)用到實(shí)際中去，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不和生活實(shí)際結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)它就沒有意義了。所以，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要。每次上課，教師都要把數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。如在學(xué)習(xí)錢這部分知識的時(shí)候，教師可創(chuàng)設(shè)超市購物情境，讓學(xué)生在表演中學(xué)會買東西，讓學(xué)生知道自己花了多少錢，給了售貨員多少錢，應(yīng)找回多少錢，還剩多少錢等這些問題。這樣，在具體情境中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活真正融合在一起。 二、 提高教師自身

5、的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識 教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的模仿者，教師的教學(xué)行為和教學(xué)思想都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師自身就必須提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，以此來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師在教授之前就必須認(rèn)真研讀新課標(biāo)，領(lǐng)會新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，以新教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)在平日的業(yè)務(wù)培訓(xùn)中有意識地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，以增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如教師在教授三年級下冊的平均數(shù)這一課時(shí)就應(yīng)樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識并以此來指導(dǎo)教學(xué)。 在教授這一課時(shí)，教師就可以在數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，讓學(xué)生在課前活動(dòng)中

6、尋找生活中的數(shù)學(xué)，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)在生活中的重要性，以此來鼓勵(lì)學(xué)生多用數(shù)學(xué)。平均數(shù)這一課主要是讓學(xué)生掌握如何將一個(gè)數(shù)或一種事物分成相等數(shù)量，而這一數(shù)學(xué)知識在生活中也隨處可見，因此，教師就必須在應(yīng)用意識的指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如教師可以在教授這一單元前給學(xué)生設(shè)置一些調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查自己家庭成員的年齡，然后在學(xué)習(xí)平均數(shù)之后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算家庭成員的平均年齡。當(dāng)然，教師也可以通過組織學(xué)生分組進(jìn)行吹氣球比賽，然后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)每組氣球數(shù)量并算出平均每組吹多少個(gè)氣球。這樣一來，在教師應(yīng)用意識的指導(dǎo)下，學(xué)生也會真真切切地感受到了生活中有數(shù)學(xué)，生活處處需要用數(shù)學(xué)，長此以往，學(xué)生勢必會養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，從而為其學(xué)以致用打好基礎(chǔ)。 三、課外性的實(shí)踐開拓能力 實(shí)踐出真知，課外活動(dòng)是小學(xué)階段必不可少的學(xué)習(xí)過程。很多知識和體驗(yàn)我們無法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)開展，這就需要我們有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子們參加實(shí)踐性的課外活動(dòng)，啟發(fā)他們發(fā)散思維，開拓動(dòng)手能力。比如，學(xué)完統(tǒng)計(jì)初步知識時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家里每月用電情況；學(xué)習(xí)面積知識后，讓學(xué)生測算隊(duì)列人數(shù)通過課外活動(dòng)，學(xué)生能深刻理解數(shù)學(xué)知識和概念，還能有效培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，這是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。 總的來說，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力有限，抽象思維不發(fā)達(dá)。所以，教學(xué)過程中我們要摒棄傳統(tǒng)的抽象理論說教和