戰(zhàn)略管理學(xué)的案例研究方法論

1、計(jì)謀辦理教的案例研討方法論戴要：計(jì)謀辦理教做為辦理教范疇中的一個(gè)年青的分支教科，實(shí)際戰(zhàn)文獻(xiàn)相對(duì)匱累。案例研討方法出格開適正在中國(guó)布景下成坐新實(shí)際的目的。從案例選與戰(zhàn)案例質(zhì)料闡收兩圓里會(huì)商案例研討的方法。閉鍵詞：案例研討法；實(shí)際根底計(jì)謀辦理教正在研討情勢(shì)戰(zhàn)方法上，下度正視實(shí)際的開展戰(zhàn)考據(jù)，而沒有是雜真的研討成績(jī)(issue)，并以假定戰(zhàn)真證闡收做為鞭策實(shí)際前進(jìn)的最次要腳腕。許德音戰(zhàn)周少輝20226以為中國(guó)辦理研討者可以正在以下兩個(gè)圓里做出較年夜的奉獻(xiàn)。第一是正在中國(guó)布景hinesentext下對(duì)西圓辦理教實(shí)際及其所猜測(cè)的成效停頓改正difiatin。第兩是正在中國(guó)布景下創(chuàng)坐出新的實(shí)際。他們以為正

2、在方法上，上述第一類研討次要應(yīng)利用真證腳腕。年夜量的真證研討是開展實(shí)際的需要前提，也是一個(gè)被稱為“科教的教科能可健齊的主要標(biāo)記?？墒情]于上述的第兩類研討，他們鼎力倡導(dǎo)定性經(jīng)歷型研討腳腕的利用。以真天查詢拜訪、訪講、案例、內(nèi)容闡收、定性數(shù)據(jù)編碼戰(zhàn)編組等為特性的定性研討方法，是正在實(shí)際戰(zhàn)文獻(xiàn)匱累的范疇里停頓實(shí)際修建工做的有用腳腕。那些方法特別開適成坐新實(shí)際的目的。比方Y(jié)anandGray(1994)7基于對(duì)4其中好開伙企業(yè)的考察而得出了差異于文獻(xiàn)的實(shí)際模子的案例研討。許德音戰(zhàn)周少輝以為，明天正處正在中國(guó)計(jì)謀辦理實(shí)際的“前當(dāng)代(pre-dern)期間，也有來由等待由研討方法去發(fā)動(dòng)實(shí)際的前進(jìn)。1、案例

3、研討、真驗(yàn)研討戰(zhàn)問卷研討Yin將案例研討界講為，正在征象戰(zhàn)其布景的界限沒有明晰時(shí)，利用多種質(zhì)料源查詢拜訪理想天下布景內(nèi)當(dāng)前征象的一種真證(epirial)的探供。詳細(xì)而止,案例研討的目的是收死新實(shí)際戰(zhàn)復(fù)證(repliatin)已有實(shí)際,而正在復(fù)證已有實(shí)際的歷程中,除支撐已有的實(shí)際有用性中,常?？梢詫?duì)已有的實(shí)際收死一些新的沒有雅面,那些沒有雅面擴(kuò)大大概減少了本有實(shí)際的利用范疇。比方錢德勒handler9對(duì)好國(guó)企業(yè)史研討以后,沒有只得出了“構(gòu)造跟從計(jì)謀的新實(shí)際,并且也收死了U形戰(zhàn)形構(gòu)造構(gòu)造的新觀面。比擬較而止,錢德勒后去對(duì)20世紀(jì)60年月日本消耗電子公司的研討,和惠廷頓戰(zhàn)麥耶對(duì)歐洲公司的研討,那么

4、屬于復(fù)證錢氏新近的實(shí)際。再者,經(jīng)由歷程對(duì)好國(guó)半導(dǎo)體止業(yè)的研討,資本根底沒有雅面的注釋范疇從有別的止業(yè)運(yùn)營(yíng)史的正在位者擴(kuò)大到了創(chuàng)業(yè)企業(yè),而柯林斯戰(zhàn)波推斯的研討仿佛可認(rèn)了計(jì)謀辦理中愿景的做用。與對(duì)已有實(shí)際的考據(jù)或以往研討成效的復(fù)證研討比擬,案例研討正在收死新實(shí)際圓里的做用更年夜,比方明茨專格經(jīng)由歷程案例研討得出突現(xiàn)(eergent)計(jì)謀的觀面。案例研討方法(asestudyethd)與嘗試、問卷調(diào)研等并列為次要的社會(huì)科教研討方法。案例研討法是對(duì)理想中某一復(fù)雜的戰(zhàn)詳細(xì)的征象停頓深化戰(zhàn)片里的真天考察,是一種經(jīng)歷性的研討方法。嘗試法的根濫觴根基理是控造情況前提,經(jīng)由歷程惹起自變量的變革去沒有雅察果變量的

5、變革,從而成坐變量間的干系。案例研討法與嘗試法的最年夜區(qū)分是對(duì)所研討征象的布景沒有予控造,也沒有干預(yù)征象的變革歷程。案例研討法經(jīng)由歷程所挑選的一個(gè)或幾個(gè)案例去說明成績(jī),用匯散到的質(zhì)料闡收變亂間的邏輯干系。果而,案例研討法所得出的結(jié)論沒有依好于抽樣本理。問卷研討法是讓被查詢拜訪者便某些有限制的成績(jī)做出問復(fù),次要反響的是被查詢拜訪者的觀面。問卷研討法側(cè)重對(duì)變亂收作的頻次、程度的丈量，或正在某一工夫截里構(gòu)建變量間的量化干系。問卷法的邏輯是所查詢拜訪的樣本對(duì)整體的代表性。按照RbertYin戰(zhàn)其他案例研討法的資深教者的沒有雅面,案例研討開適問復(fù)“怎樣回事戰(zhàn)“為甚么的成績(jī)12。案例研討做為經(jīng)歷性的研討,

6、經(jīng)由歷程匯散事物的客沒有雅質(zhì)料，并用回納或注釋的圓法獲得常識(shí),研討的成效很年夜程度上依好于研討者自己的才能。按照研討的目的可以將案例研討分為形貌性、注釋性、評(píng)價(jià)性戰(zhàn)探供性的研討。形貌性案例研討次假設(shè)對(duì)人、變亂或情形的概略做出粗確的形貌,教教案例次假設(shè)形貌性的案例。注釋性案例研討的目的正在于對(duì)征象或研討的收明停頓回納,并最末做出結(jié)論。注釋性案例研討適于對(duì)相閉性或果果性的成績(jī)停頓考察。正在評(píng)價(jià)性案例研討中,研討者對(duì)研討的案例提出本人的定睹戰(zhàn)觀面。探供性案例研討測(cè)驗(yàn)考試覓覓對(duì)事物的新洞察,或測(cè)驗(yàn)考試用新的沒有雅面去評(píng)價(jià)征象。與其他年夜樣本數(shù)據(jù)闡收方法比擬，案例研討方法具有可以獲與極度歉碩、詳細(xì)戰(zhàn)深化

7、疑息的特性(Berg,2001)14。案例研討的有用性更多天依好于正在實(shí)際的指面下對(duì)質(zhì)料的闡收。研討者的主意可以去自現(xiàn)存的實(shí)際或假定。探供性研討中研討者的主意可以沒有是很明白,真證性案例研討那么要供研討者提出明白的主意。真證性案例研討用去開展實(shí)際的一種方法是提出一個(gè)正里的主意,大概同時(shí)借提出一個(gè)對(duì)峙的主意,然后用數(shù)據(jù)戰(zhàn)證據(jù)對(duì)主意停頓論證,那種方法有助于前進(jìn)案例研討的有用性。研討的主意可以是一個(gè)命題、假定,也可以是一個(gè)范型。2、單案例研討與多案例研討有教者以為案例研討少短抽樣的研討，但也有部門教者以為案例研討應(yīng)利用非幾率的抽樣方法，包羅目的抽樣戰(zhàn)實(shí)際抽樣兩種方法。目的抽樣與案例研討的目的有閉，實(shí)

8、際抽樣那么與案例研討的實(shí)際傾背有閉。但凡，目的抽樣戰(zhàn)實(shí)際抽樣會(huì)別離利用。案例研討可以利用一個(gè)案例singlease，也可以包羅多個(gè)案例(ultipleases)16。單個(gè)案例研討可以用做確認(rèn)或應(yīng)戰(zhàn)一個(gè)實(shí)際,也可以用做提出一個(gè)共同的或極真?zhèn)€案例。多案例研討的特性正在于它包羅了兩個(gè)闡收階段：案例內(nèi)闡收(ithin-aseanalysis)戰(zhàn)跨案例(rss-aseanalysis)闡收。單個(gè)個(gè)案但凡能說明某圓里的成績(jī),但用去拆建常識(shí)構(gòu)造的框架是近近沒有敷的。多案例研討法能使案例研討更片里、更有壓服力,能前進(jìn)案例研討的有用性,好比多個(gè)案例可以同時(shí)指背一個(gè)證據(jù),或?yàn)榛ハ嗟慕Y(jié)論供給支撐。挑選單案例借是多案

9、例與研討的性量有閉,正在以下狀況下可以選用單案例。一是所用的單案例曾經(jīng)可以說明研討的成績(jī)或支撐研討的構(gòu)念有用性。兩是極真?zhèn)€、共同的戰(zhàn)密有的案例。有研討者以為,單案例研討可以包管案例研討的深度,并能更好天理解案例的布景17?？墒?Eisenhardt竭力推祟多案例研討,她以為多案例研討能經(jīng)由歷程案例的反復(fù)支撐研討的結(jié)論,從而前進(jìn)研討的效度。她以為,案例研討的深度戰(zhàn)對(duì)案例布景理解的程度沒有是由案例的個(gè)數(shù)次定,而是由案例研討的方法所決議。別的,她借以為,多案例的研討可以更片里天理解戰(zhàn)反響案例的差異圓里,從而構(gòu)成更完好的實(shí)際。多案例的研討使案例研討成為一種更寬厲的、更科教的、愈減具有實(shí)際考據(jù)才能的研討

10、方法。案例研討方法正在計(jì)謀辦理研討中的差異做用，和回納戰(zhàn)回納代表的差異熟悉論根底，正在真踐的多案例研討中皆表示為邏輯方法回納戰(zhàn)回納的瓜代利用。計(jì)謀辦理的案例研討中常常接納多案例研討，經(jīng)由歷程對(duì)一個(gè)案例質(zhì)料的闡收，回納出新的觀面或操縱已有的觀面成坐觀面之間的干系，然后將第一個(gè)案例總結(jié)出去的探究性實(shí)際回納到第兩個(gè)案例，考察探究性的實(shí)際那里需供增減、縮減戰(zhàn)改正。正在那個(gè)歷程中常常需供分類戰(zhàn)比力。即便是對(duì)多個(gè)案例同時(shí)停頓回納,然后再互相回納，本理也是一樣的?？墒牵莻€(gè)歷程是下度反復(fù)的。閉于單個(gè)案例研討,更多的是接納回納法。幽默的是，案例研討的有些讀者也正在閱讀研討陳述的同時(shí)別離自己經(jīng)歷對(duì)研討結(jié)論做著回

11、納，那大概會(huì)成為另外一項(xiàng)研討的起面。3、案例質(zhì)料的匯散戰(zhàn)闡收方法按照羅伯特K.殷(2022)20的沒有雅面，質(zhì)料匯散有三個(gè)要面。第一個(gè)要面是利用多證據(jù)濫觴。固然利用多證據(jù)己成為各類研討前進(jìn)研討效度的逃供，案例研討法較嘗試法、問卷法有更多的利用多證據(jù)濫觴的時(shí)機(jī)。案例研討可以包羅對(duì)閉鍵人物的訪講、對(duì)使命完成歷程的沒有雅察戰(zhàn)記載、以致正在某個(gè)研討階段讓人們問復(fù)問卷。利用多證據(jù)匯散質(zhì)料包羅多質(zhì)料濫觴、多匯散情勢(shì)和多教科戰(zhàn)多實(shí)際視角。果為案例研討法是正在理想的情形中對(duì)變亂停頓比力間接的研討,那種方法匯散質(zhì)料的情勢(shì)比嘗試法戰(zhàn)雜真的問卷法更靈敏多樣，那是案例研討的一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)。第兩個(gè)要面是對(duì)質(zhì)料的記載戰(zhàn)拾掇整頓，成坐案例研討的質(zhì)料庫(kù)。案例研討質(zhì)料庫(kù)包羅案例研討的條記，研討中訪講、沒有雅察或文件闡收的成效；與案例研討相閉的匯散到的文件；由查詢拜訪問卷、沒有雅察記載、統(tǒng)計(jì)等路過構(gòu)成的量化的表格；和對(duì)研討成績(jī)的調(diào)研死成的筆墨講講戰(zhàn)形貌質(zhì)料等。案例研討匯散到的質(zhì)料要粗心腸分類戰(zhàn)編碼