初中：七年級語文上冊教案全冊5

1、初中語文新課程標準教材語文教案（20192020學年度第二學期）學校：年級：任課教師：語文教案/初中語文/七年級語文教案編訂：XX文訊教育機構初中語文教案文訊教育教學設計七年級語文上冊教案全冊5教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現自我價值的需要，本教學設計資料適用于初中七年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內容是按照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用。第二課時繼上節(jié)課的學習基礎，進一步探究疑難。1、導入上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的

2、意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么？本節(jié)課2、繼續(xù)研讀課文。精讀課文教師朗讀指導（聲音、語調、速度、感情）。指名朗讀課文（3?12段），對課文主體內容再交流探究。朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。次整體感知，同時布置思考問題準備初中語文教案文訊教育教學設計在預習與思考前提下，小組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。（教師應引導學生解決好如下問題）3、合作探究學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問題組第一組：a、從

3、語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情？（結合書中插圖體會）e、文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么？請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?。這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什么？四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。4、教師小結這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同

4、情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的初中語文教案文訊教育教學設計自責。（第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價）第二組：快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。大屏幕投影出示問題a、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”？e、從第5段中找出一句有關文章主旨句子，說說反映了什么主題？曠我，懂得游戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么？待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？從中你又感悟到了什么？5、教師小結：作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也

5、不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。第三組：（教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導）大屏幕投影出示問題文訊教育教學設計(1)為什么說“悲哀”是無可把握的？(2)為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，？?但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”？學生四人小組討論、交流，教師點撥。(3)教師小結作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者

6、都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。6、體驗拓展o請學生根據練習三準備的作業(yè)在全班交流。文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。(以上練習如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫)文訊教育教學設計7、教師小結風箏不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲

7、。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。8、教學小結由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，在這個基礎上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學生的思路，激發(fā)了學生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學習方式,有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、

8、勇于創(chuàng)新的精神。9、信息反饋：22、羚羊木雕一、教學目標有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。文訊教育教學設計學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。聯系生活實際，學習與父母溝通的方法。二、教學重點通過朗讀感知課文，聯系生活實際談談自己的看法。三、課時安排一課時四、課前準備學生預習課文，查工具書識字寫字。朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的？準備好說給大家聽聽。教師安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。（也可以用小品的形式表演）多媒體輔助教學。第一課時初中語文教案文訊教育教學設計一、教學內容羚羊木雕講述的是

9、子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現在許多家庭里。二、教學設計1、導入剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學習的羚羊木雕講的就是這樣一個故事。2、出示學習目標（大屏幕投影出示）教學目標有感情地朗讀，

10、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。初中語文教案文訊教育教學設計聯系生活實際，學習與父母溝通的方法。（學生齊讀或教師提示）檢查預習（讀、寫）3、整體感知大屏幕投影問題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括。學生在預習的基礎上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。美讀（體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。）分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。大屏幕投影評價標準：重音語氣語速教師導學

11、學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）文訊教育教學設計媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴厲一動不動語氣咄咄咄逼人語氣聲音有些發(fā)抖堅定哭著喊了起來教師小結媽媽的神態(tài)、語氣表現她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢？4、探究（自主合作）大屏幕投影問題：女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當？作者的感情傾

12、向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？學生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。初中語文教案文訊教育教學設計（過渡）生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。反思學生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學習。5、小結羚羊木雕展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠

13、缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見：但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。6、信息反饋：23、散步一、教學目標知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。初中語文教案文訊教育教學設計情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。二、教學重點整體感知課文內容，品味揣摩語句。三、課前準備學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。教師：準備課前說話訓練的資料（尊老

14、愛幼的故事），安排學生作準備。可用多媒體輔助教學。四、教學內容整體感悟課文內容。培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。五、教學設計1、導入孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感?親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，文訊教育教學設計等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。散步這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。出示學習目標并板書課題2、感知課文內容檢查生字詞。教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感

15、。學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。帶問題朗讀課文。大屏幕投影出示問題組：a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰？b.在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）教師導學“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。教師小結初中語文教案文訊教育教學設計文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括分歧”。3、自主合作探究教師引導精讀課文，想一想在散步

16、過程中“分歧”是怎樣解決的？同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。提示質疑a.母親為什么偏偏要走大路？b.“我”為什么感到責任的重大？4、教師小結大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑W生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦

17、，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了初中語文教案文訊教育教學設計作為中年人責任的重大。教師引導展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？學生四人小組交流，在班里談感受。（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？學生討論交流，教師適時點撥。教師小結不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老

18、，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？學生討論歸納教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。文訊教育教學設計（過渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？b.作者為我們展示了什么樣的家庭？c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？學生四人小組討論交流（鼓勵學生各

19、抒己見，言之成理即可）o5,重點研讀（過渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）教師小結文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世

20、界又何嘗不是這樣?所以說背文訊教育教學設計起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。）重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。比較閱讀請同學們速讀課后短文三代，思考問題：這篇短文寫了什么事？三代人、散步相互比較，哪個故事

21、更感動你，說說你的理由？教師引導學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把散步作為本文的范文呢?肯定散步有比三代更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會散步寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）初中語文教案文訊教育教學設計學生討論交流，教師歸納：散步比三代多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這新綠、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露

22、，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。在散步中兩兩對稱的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大6、主題。教師小結同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增

23、添光彩。文訊教育教學設計反思通過本節(jié)課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？提示自由回答，言之有理即可。教師總結我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情?親情。教師放歌曲?；丶铱纯?，學生齊唱。7、小結散步是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也

24、給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。六、板書設計散步莫懷戚母親走大路t承上文訊教育教學設計散步分歧f（我妻子責任重大f使命感兒子走小路I啟下七、信息反饋：24、詩兩首一、教學目標知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。二、教學重點反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。三、課時安排兩課時四、課前準備學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準備在

25、班里交流。閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。初中語文教案文訊教育教學設計教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。第一課時一、教學內容金色花金色花的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像?一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。二、教學設計1、導入母親是孕育萬物的源泉，是推動世

26、界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F在請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。（學生略思考后，2?3名同學回答）同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩?？金色花.金色初中語文教案文訊教育教學設計花的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有新月集、飛鳥集等,長篇小說有叫、沙子、沉船等。曾獲19XX年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛?最高尚、最純潔的愛。檢查生字詞（可用大屏幕投影）2、朗讀課文教師范讀課文（播放音

27、樂配音），學生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）（過渡）同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。3、教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。）例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。感知課

28、文內容初中語文教案文訊教育教學設計4、教師導學這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？（學生回答：因為孩子沐浴著母愛。）他是怎樣回報母愛的呢？5、合作探究請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題?！拔摇蓖ㄟ^什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的？“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么？“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？“我”和媽媽各是什么性格？學生四人小組討論交流，教

29、師參與交流6、體驗反思（過渡）母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。（學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。）初中語文教案文訊教育教學設計（過渡）詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。學生朗讀課文7、作業(yè)背誦課文，準備朗誦比賽。8、小結金色花是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激

30、發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。第二課時一、教學設計紙船這是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。初中語文教案文訊教育教學設計二、教學步驟1、導入同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品?？紙船。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總

31、會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。2、朗讀詩歌教師配樂范讀，學生體會作者的思想感情。（學生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內容，要求學生調動自己的生活經驗。展開豐富的聯想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。）朗讀指導：教師引導學生劃分節(jié)奏、劃出重音。（過渡）教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。整體感知教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情？（學生歸納總結）這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親初中語文教案文訊教育教學設計的深情呼喚，是獻給母親深情的歌

32、。3、教師導學古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品？?紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達了什么內容？4、合作探究第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng)。大屏幕投影出示問題組：你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待？第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深？詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊？第三節(jié)是詩人展開聯想，這一想像有何特點?有什么作用？紙船，并以（教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重

33、學生的獨特理解。）5、教師小結海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬初中語文教案文訊教育教學設計里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。（過渡）詩歌的語言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。6、問題研討學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。（學生討論，提出共性問題。學生交流，學

34、生只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵。）7、教師小結這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。8、作業(yè)金色花和紙船這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。9、小結在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的初中語文教案文訊教育教學設計孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌，

35、在美的詩歌里得到熏陶。10、信息反饋：25、世說新語一、教學目標情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。二、教學重點誦讀課文，積累文言詞語。三、課前準備學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。文訊教育教學設計教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。四、教學內容這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一

36、個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。陳太丘與友期講的是漢末名土陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。五、教學設計課前兩分鐘訓練（講故事）請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。1、導人同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。學生簡介作者及作品，教師補充。參考資料初中語文教案文訊教育教學設計世說新語是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大

37、多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。世說新語全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36H,詠雪選自“言語”一門，陳太丘與友期選自“方正”一門。2、誦讀課文3、教師教讀（由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。）學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。（過渡）在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。疏通文意教師要求學生對

38、照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學初中語文教案文訊教育教學設計生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）4、自主合作探究教師導學以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。（可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提

39、出。）詠雪問題組：（可根據學生提出的問題而定）“寒雪”“內集欣然“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？b.聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？c.文章結尾交待了謝道鎘的身份，有什么用意？多媒體投影下大雪的畫面（讓學生觀察畫面，再討論分析。）d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。初中語文教案文訊教育教學設計教師導學以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。陳太丘與友期問題組：a.文中“君”、“

40、家君、“尊君”的稱謂有什么不同？“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。d.多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。4、作業(yè)完成課后練習有興趣的同學可以再查閱世說新語，講給其他同學聽。5、小結從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正文訊教育教學設計確的世界觀、人生觀、價值觀。6、信息反饋：2

41、6、皇帝的新裝一、教學目標培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。理清故事情節(jié)。培養(yǎng)學生聯想和想像的能力。了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。聯系現實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質。二、教學重點聯想和想像。作品深刻的內涵和思想。培養(yǎng)敢說真話的良好品質三、課時安排2課時四、課前準備學生：熟悉課文。文訊教育教學設計老師：錄音機、磁帶。第一課時一、教學內容理清故事情節(jié)，整體感知課文內容。二、教學設計1、導入新課說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等），看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話？（肯定

42、會異口同聲地回答賣火柴的小女孩）好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品皇帝的新裝。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。2、朗讀課文，整體感知課文內容引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。（肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。）文訊教育教學設計播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、

43、句子或段落，以便幫助理解文章線索,進行深入思考。然后讓學生討論，交流，得出結論愛?織?看?？穿？?揭?議本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。3,角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。）4、布置作業(yè)：寫生字，理解詞義。用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。第二課時一、教學內容對課文主題的認識，對騙子的認識，培養(yǎng)學生敢說真話的可貴品質，培養(yǎng)學生想像能力。文訊教育教學設計二、教學設計指導學生探究性閱讀品味文章重點詞語或語段。a.指導學生在文中劃出自己認

44、為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。b.四人小組交流。c.全班進行交流，討論。在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。理解文章主題。（小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。）本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。多側面地評價騙子。本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥挛挠嵔逃虒W設計衣而不用別的手段來騙皇帝？3、小組討論、交流，得出

45、結論：因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣,所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。你如何評價這兩個騙子？（可多角度多側面地評價）小組討論、交流，老師梳理，得出結論：a.騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。b.騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。c.作者在文章的結尾沒有寫騙子落入法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門?他并不痛恨那兩個騙子。d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)

46、。e.騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。結合自身體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質。a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中初中語文教案文訊教育教學設計小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。4、全班討論，教師梳理，明確：大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話?，F實生活中有類似情況。（可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。）b.拓展性閱讀訓練（學生自

47、由組合，分成小組討論）。說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。5、教師小結作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好！6、布置作業(yè)不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結尾。要求：a.大膽想像，勇于創(chuàng)新。b.書寫規(guī)范、工整。c.字數300字左右。7、信息反饋：初中語文教案文訊教育教學設計27、郭沫若詩兩首一、教學目標有感情地朗讀并背誦這兩首詩。了解這兩首詩的寫法和風格。理解詩中聯想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯想和想像的能力。體會詩歌的思想感

48、情。二、教學重點有感情地朗讀。理解詩歌中聯想和想像的作用，培養(yǎng)聯想和想像的能力。三、課時安排2課時四、課前準備老師：準備投影儀、錄音機、磁帶（提琴曲梁祝、鋼琴曲星空）學生：了解有關牛郎織女的故事傳說，有條件的查閱這兩首詩的創(chuàng)作背景。第一課時一、教學內容天上的街市初中語文教案文訊教育教學設計二、教學設計1、導入新課夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人天上的街市，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。2、朗讀課文，先從整體上了解詩歌內容教師范讀，提醒學生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影（朗讀節(jié)奏與

49、重音），播放背景音樂：提琴曲梁祝部分，創(chuàng)設一種美好的情境。（也可以播放課文錄音帶）學生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題：a.全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想像的？b.請你概括出詩人所想像的內容及想像過程。全班討論以上兩個問題。因為這兩個問題都比較簡單，所以很快老師可以明確：a.第一節(jié)是寫實的，第二四節(jié)是寫想像的。b.詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。3、想像過程（板書）：文訊教育教學設計街燈f天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品f牛郎織女的幸福生活明星4、探究理解詩歌所表達的感情全班有感情地朗讀課文，進一步品味課文所表現的思想感情。教師投影出示問題組，學生小組討論，然后轉

50、入全班討論。a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過哪些詞語表現出來的？b.詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動？這種想像表現了詩人什么樣的思想感情？c.詩中反復出現的“定然”“定”有什么作用？這個環(huán)節(jié)的討論可以幫助學生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達的主題。討論時老師可以通過提示幫助學生，如討論為什么要對傳統的神話故事情節(jié)加以改動時，可讓學生想,神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的？王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么？這樣就可以很自然地讓學生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感

51、情了。文訊教育教學設計5、結合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：a.神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜]有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足；閑游表現了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。b.上世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統治下，自由、幸福、美

52、好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。c.詩中的“定然”、“定”表現的明明是想像的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時代背景，但是要簡略，不能涉及得過多過深。有感情地集體朗讀詩歌，注意聲音不要太高，語氣舒緩，要帶出輕松神往之意。了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法文訊教育教學設計引導學生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接

53、想像天上的生活?為什么？討論這個問題，首先讓學生明確這首詩運用了聯想與想像的手法。如，第一小節(jié)運用了聯想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯系起來。“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星”，這就是聯想，這種聯想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實的不滿，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開想像打下了基礎。第二四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現了詩作的浪漫主義風

54、格。以上內容，學生討論時可能說不全面，教師可以提示，要幫助學生明白產生聯想要有一定的基礎，要有可以產生聯想的那個相接點，而想像則是以現實情景和現實生活為基礎的。學生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里？學生可以從任意角度說，如，a.詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b.用詞準確。例“珍奇”、“淺淺的”；c.語氣親切。例“我想”、“你看”；d.表達信心很堅定。例“定”、“定然”。不要對學生多限制，也不要要求多么理論化，學生能結合詩歌把體會說出來就行了。初中語文教案文訊教育教學設計學生自由背誦課文6、小結詩人運用聯想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了

55、牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求,體現了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。7,布置作業(yè)背誦這首詩，會默寫。發(fā)揮想像，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。第二課時一、課前準備靜夜二、教學設計1、導入新課上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的靜夜，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產生多少奇瑰的想像。文訊教育教學設計朗讀課文教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲星空，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。學生模仿，自由

56、朗讀課文，然后再集體朗讀。2、探究學習討論，理解內容與寫法。a.這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點？b.這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內在聯系？c.這首詩的結構與天上的街市有哪些異同？d.你最喜歡詩中的哪些句子?為什么？通過討論，教師可以幫助學生明確：a.詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節(jié)屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。b.第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鯨人在岸,對月流珠”寫出詩人的想像已經像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“

57、皎人”立在岸邊，文訊教育教學設計對著月亮留下串串珠淚多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。C.兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想像。不同的是天上的街市在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯想把讀者的視線由人間轉到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而靜夜則是靠第二小節(jié)的天河何處”結束寫景,轉而想像的。d.第4小題屬于開放性題目，可重點引導學生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧

58、而又神秘?！奥┏隽藥c疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么？使人想到什么？自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?想像的精妙自不待言。指導學生練習，學習運用聯想與想像的手法。初中語文教案文訊教育教學設計a.發(fā)揮聯想與想像，續(xù)寫句子。牽?；ㄩ_放了我不在父母

59、身邊的時候這個練習很簡單，是學生學習聯想和想像手法的基礎性練習，學生說的答案合理即可。b.指導學生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鯨人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導學生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。可讓學生對蚊人做合理的推想，也可以選擇天上的街市中的想像部分，用自己的話加以描繪。這個練習也屬于開放性的，要鼓勵學生大膽想、說，互相補充，培養(yǎng)學生聯想與想像的能力、口頭表達能力。3、總結課文讓學生反復朗讀，當堂背誦。教師小結。“鯨人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現

60、生活是多么美好！4、布置作業(yè)初中語文教案文訊教育教學設計熟練背誦兩首詩，會默寫。想像練習。在青島嶗山海濱，有一處風光秀麗的旅游景點?石老人。這里因為湛藍的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發(fā)揮想像。寫一個有關石老人的故事。也可以根據自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據自己掌握的民間故事進行拓展寫作。薦閱讀：郭沫若詩集女神。5、信息反饋：28、女婿造人一、教學目標通過復述故事情節(jié)，理解本文聯想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。感受文中所表現的喜悅之情。初步了解神話故事的特點。二、教學重點大膽而新奇的想像。對人類誕生的喜悅感。初中語文教案文訊教育教學設計三、課前準備學生：熟讀課