試論加強(qiáng)自我管理 提高學(xué)習(xí)效果

1、試論加強(qiáng)自我管理 進(jìn)步學(xué)習(xí)效果論文關(guān)鍵詞：自我管理學(xué)習(xí)效果知識策略論文摘要：學(xué)生對其學(xué)習(xí)的自我管理是學(xué)生學(xué)習(xí)才能的主要方面，是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素。從三個方面入手討論小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我管理才能的培養(yǎng)，以期進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我管理才能，是指學(xué)生為了保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效和成功，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動作為意識對象，對其進(jìn)展積極主動的方案、檢驗、調(diào)節(jié)和管理，從而實現(xiàn)目的的才能。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有一定的自我管理才能便成為進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，獲取學(xué)習(xí)成功的保證。一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理的知識和策略培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理才能，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理的有關(guān)知識和策略，進(jìn)步學(xué)生對自我

2、管理的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。自我管理知識方面，老師要讓學(xué)生初步理解：自我管理知識包括關(guān)于學(xué)習(xí)主體方面、學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)任務(wù)方面、學(xué)習(xí)策略方面的知識。老師在對學(xué)生進(jìn)展自我管理策略的教育時，應(yīng)讓學(xué)生明白在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我管理的內(nèi)容有哪些，應(yīng)該怎么做？然后老師根據(jù)實際情況，在不同階段指導(dǎo)學(xué)生有重點地學(xué)習(xí)其中一個或兩個策略，逐步到達(dá)學(xué)生對各種策略都能比擬自如地操縱，促進(jìn)學(xué)生的自我管理才能的形成和進(jìn)步。二、培養(yǎng)學(xué)生自我提問的才能理論證明，通過自我提問法的訓(xùn)練，讓學(xué)生有方案地對自己進(jìn)展自我管理的練習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的自我提問習(xí)慣，能有效地進(jìn)步學(xué)生自我管理的程度。因此，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)

3、會自我提問法，促進(jìn)學(xué)生自我提問才能的進(jìn)步。比方：1.制訂學(xué)習(xí)目的時，學(xué)生要有意識地問自己：我本學(xué)期的學(xué)習(xí)總目的是什么？總目的可分幾個階段施行？到達(dá)目的需做哪些方面的努力？2.探究學(xué)習(xí)策略時，學(xué)生要問自己：解決這一問題，可采用什么策略？我已經(jīng)學(xué)會哪些策略了？我能學(xué)到什么新的策略來解決問題呢？3.分析學(xué)習(xí)內(nèi)容時，學(xué)生要問自己：這是哪方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容？關(guān)于這一內(nèi)容，我已經(jīng)知道了什么？哪些是新的？新知與哪些舊知是有親密聯(lián)絡(luò)的？4.投入學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生要問自己：我能完成這一任務(wù)嗎？我在學(xué)習(xí)時能做到專心致志嗎？在學(xué)習(xí)活動中，我最開心的是什么？我最擔(dān)憂的是什么？三、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)就是自

4、我管理下的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程中，有利于自我管理才能的培養(yǎng)。1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的制約，學(xué)生在認(rèn)識活動中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是有一定難度的，這就需要老師給予必要的引導(dǎo)和幫助。在課堂教學(xué)中，老師從學(xué)生的經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生從情境中搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而更加積極主動地投入學(xué)習(xí)、探究活動中。2鼓勵考慮，主動探究學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題后，老師鼓勵學(xué)生獨立考慮，主動探究，利用自己原有的知識和經(jīng)歷積極地猜測，努力形成各自解決問題的策略。在課堂上，老師應(yīng)為學(xué)生提供考慮、提問、討論等理

5、論自我管理的時機(jī)。如：綜合理論活動“粉刷墻壁，制訂方案前，鼓勵學(xué)生考慮：粉刷墻壁涉及哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生通過考慮、討論得出要考慮的問題，如：哪些面需要粉刷？粉刷的面積有多大？選擇什么價格的涂料等等。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題，調(diào)查信息，加工信息，計算求解，制訂方案。學(xué)生在整個活動的過程中，主動探究，思維活潑，加強(qiáng)了自我管理才能。3充分交流，適時點撥由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會碰到各種各樣的困惑。老師應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，適時點撥，幫助和指導(dǎo)學(xué)生努力尋求解決問題的策略，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。如：教學(xué)?3的倍數(shù)的特征?時，老師提供1100的表格讓學(xué)生去觀察，引導(dǎo)學(xué)生猜測，并加以驗證。當(dāng)理解3的倍數(shù)的特征為什么是各個數(shù)位上的數(shù)字和是3的倍數(shù)有困難時，老師適時讓學(xué)生用擺小棒幫助其理解規(guī)律，并溝通和2、5倍數(shù)特征的一樣點。這樣每個學(xué)生在討論交流中學(xué)會了交流的方法，老師的指點在學(xué)生的自我管理中得以實現(xiàn)，學(xué)生