《角的分類》的教學反思

1、角的分類的教學反思關于角的分類的教學反思篇一：角的分類教學反思角的分類教學反思人教版四年級數(shù)學上冊角的分類教學反思關于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。 學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有

2、待進一步培養(yǎng)。而數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。因此，我從實際操作出發(fā)，讓學生自己探索平角和周角，使他們獲得主動探究數(shù)學的快樂。這節(jié)課要求學生掌握以下兩個知識點：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù)；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角，能說出它們之間的關系。這節(jié)課，為了完成教學目標，我們把這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)進行：1.讓學生自己動手折平角和周角，說說什么是直角和周角？在操作中領會平角和周角形成的過程，讓后用我做的活動角展示平角和周角的形成過程，平角、周角的概念和度數(shù)就被學生掌握了。2.讓學生

3、畫一個銳角、直角、鈍角，畫好的三種角為接下來的角的特征做好了鋪墊。3.銳角、直角、鈍角、平角和周角的特征，以及他們之間的關系？通過自學、對學、群學，展示這樣的過程，孩子們弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關系，為了很好理解他們之間的關系，我給同學們展示了平角和周角的折紙。同學們較好的完成了這個課教學任務?？v觀整節(jié)課，教學目標還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：1、應該讓學生質疑題目問學生想學到角的分類的哪些知識，以調動學生的主動性。2、導學案自學的內容較多，做一個平角和周角比較難，用的時間較多，以致后面時間不夠。在預設學生的能力不夠。3、未很好的調動學生的積極性，舉手的

4、聊聊無幾，這與四年級的課堂氛圍有關，也與我自己的能力有關。4、自學、對學、群學，是一個連貫的過程，群學里，組長沒有充分發(fā)揮他的作用，討論過程流與形式。展示時，孩子們對整個流程不夠熟，這也與我們平時的訓練有關。通過這次賽課活動，認識到了自己的不足，同時也從別的老師身上收獲很多，希望在以后的教學工作中一次比一次有進步！這節(jié)課要求學生掌握以下兩個知識點：認識直角、平角、周角，知道它們之間的關系；明確大于0度小于180度的角分為銳角、直角鈍角，會根據(jù)圖形或度數(shù)判斷是哪一類角。周角的認識是這節(jié)課的教學難點。這節(jié)課，我們把“由一點引出的兩條射線組成的圖形叫做角”作為判斷平角和周角的依據(jù)，是對學生用角的組成

5、來判斷角的一個知識提升，為了完成教學目標，我們把這節(jié)課分為三個環(huán)節(jié)進行：1、學生小組分工合作量角，根據(jù)角的讀數(shù)把角分為銳角、直角、鈍角并說出各類角的特征。2、認識平角，這個環(huán)節(jié)我又分了以下幾個步驟進行：質疑引出平角學生用活動角擺出平角學生用量角器量出平角的讀數(shù)探索平角和直角之間的關系教師小結。3、認識周角，這個環(huán)節(jié)我們也采用了和第2環(huán)節(jié)相似的教學方法。為了突破認識周角這個教學難點，我們除了設計以上教學步驟還很好的運用了多媒體展示動態(tài)的角，和活動角操作來幫助學生認識周角。 疑問：在認識周角這個環(huán)節(jié)，我們?yōu)榱俗寣W生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的，在用動畫展示的時候，在180度和360度之間稍作

6、停留，讓學生判斷這時的圖形是不是角，猜想一下它大于180度還是小于180度，通過判斷想加強學生對“兩條邊叉開的越大，角越大”這句話的理解，為周角的認識作鋪墊，讓學生知道周角是360度，而不是0度，也讓學生知道180度和360度之間還有別的的角存在（因為在另外一個班上課時，有很多學生認為180度之后就是360度，中間沒有別的角存在）。在評課時，有老師指出：增加這個環(huán)節(jié)有點超綱，給學生增加負擔，到底有沒必要增加這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個疑問。不足：縱觀整節(jié)課，教學目標還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：1、四人小組活動還是流于形勢，沒有實質性的訓練，學生不能很好的分配工作量，只是自己做自己的，不能

7、很好的配合，這一點需要向生本教育的老師學習。2、時間控制不好，練習時間不足，量角的那個環(huán)節(jié)不應該在課堂上完成，應該提前要求學生回家完成，然后課堂上再小組活動按照角的度數(shù)分類即可，這樣就會節(jié)省很多時間。3、在判斷180度和360度之間的圖形是不是角時，教師沒有指著角的符號來提問學生，指向不明，導致部分學生出錯，這里浪費了一點時間。4、我作為一個剛參加工作一年的新教師，在語言的組織方面還要很多不足，需要在今后的教學中多加鍛煉，還請各位前輩多多指教，謝謝！1、整節(jié)課與生活實際緊密聯(lián)系，注重運用學生已有的生活經(jīng)驗學習新知識，如：導入。結合地理位置用大福源超市場景導入，有親切感，激發(fā)學習興趣；動手整理衣

8、服以及這部分的拓展交流，感知分類的數(shù)學知識其實就在身邊。比較好地體現(xiàn)了“學習有用的數(shù)學和生活中處處有數(shù)學”這一課改理念。2、小組合作學習運用比較到位。本節(jié)課在開始和結束的兩個大環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，并在其他幾個練習環(huán)節(jié)中，貫穿了小組內互相說一說、指一指等不同的交流活動。這樣就給每個學生提供了一個充分展示自己的空間和時間，培養(yǎng)了他們的觀察、分析、表達、合作能力。并激發(fā)了他們小組之間競爭的欲望，使學生們更主動快樂地融入導課堂學習中來。3、小組評價比較到位，符合學生的年齡特征。以小組之間比賽的形式競爭，老師把每個小組回答問題、合作過程都納入到評價的范圍之內；此外一些評價語運用的也是比較到位

9、的。評價及時達到一定的效果。第一篇：一年級分類與整理教學反思一年級分類與整理教學反思在課的一開始，以學生比較熟悉的話題逛超市開始，學生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么東西最多？引入這節(jié)課的主題圖氣球圖，設問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結果清楚地表示出來嗎？ （提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學生先獨立思考再小組討論分類的方法。從情境從解決實際問題入手，將分類的教學與計數(shù)（統(tǒng)計）緊密的結合在了一起，體現(xiàn)了分類的學習目的。情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時給出了分類的標準（不同的形狀）。最重要的是同時揭示了分類的目的計數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集

10、、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎。而將這些內容呈現(xiàn)在幻燈片上，更有助于幫助學生確定小組討論的方向。最后，以匯報討論結果結合多媒體呈現(xiàn)3種分類計數(shù)的方法。最后一個環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實的生活中，以我們班的同學為例，想一想，可以將你所在的小組成員怎么分類？這個問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。在此同時給孩子以獨立探索的空間，用自己的方法去統(tǒng)計，到學生完成了統(tǒng)計圖之后我便問他們：“統(tǒng)計圖各是按什么分類標準來統(tǒng)計的？學生深刻體會統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性。這一練習通過學生從現(xiàn)實生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識得到了運用，能力得到了鍛

11、煉，并體會到分類整理在日常生活中的廣泛應用。感受到數(shù)學就在自己的身邊，感受到數(shù)學的樂趣。這一節(jié)課評價時，采用了小組內自評和小組間互評的方式，學生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。在交流評價的過程中由于讓學生自主交流發(fā)言，學生的積極性較高，收到較好的效果。第二篇：分類與整理教學反思分類與整理反思性說課數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)?！痹诮虒W設計中，我們從學生的生活實際著手，注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數(shù)學就在自己的身邊并在快樂中去學數(shù)學。分類與整理是新教材的一節(jié)融合

12、分類與統(tǒng)計的一節(jié)新課。本章內容分為兩節(jié)課，第一課時象形統(tǒng)計圖，第二課時是簡單統(tǒng)計表。我們所講的是第一課時，在此次活動中我們的教案經(jīng)過了四次的修改，最后敲定了本節(jié)課的設計。結合本節(jié)課在本單元中的地位及本節(jié)課的設計理念，我將從以下幾個方面進行反思。一、教材分析課標中13年級學段目標：“能按照給定的標準或選擇某個標準（如數(shù)量、形狀、顏色）對事物進行比較、排列和分類活動中，體驗活動和結果在統(tǒng)一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。”本單元主要是幫助學生掌握初步分類與整理的方法。為此確定本課的重點是讓學生學會選擇不同的標準進行分類，體驗分類結果在不同不同標準下的多樣性，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時幫助學

13、生提高動手操作、團結合作及數(shù)學表達能力，激發(fā)學生的學習興趣。二、過程分析（一）創(chuàng)設情境、引入新課根據(jù)班級學生已有的對垃圾分放經(jīng)驗，教師將事先準備好的礦泉水瓶、廢紙等放于講桌，并巧設情境：“誰能幫老師收拾一下講桌，使其變得干凈整潔？”待學生收拾完畢之后，再追問“你是怎樣放的？”學生根據(jù)日常老師的要求很容易地引出：瓶子放在一起，廢紙放在一起，教師也就很自然地引出分類的概念進而引出課題。由于垃圾的分類是發(fā)生在學生身邊的事例，學生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學生學習的欲望，也就很自然地形成了數(shù)學與生活的鏈接，讓學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務，良好地滲透了環(huán)保教育。（二）小組

14、合作，探究新知教師為每組學生精心準備了自制的紙氣球，讓學生觀察“這些氣球有什么不一樣？”根據(jù)學生的回答，教師相機板書“形狀、顏色”，這為后面分氣球提供了依據(jù)。學生通過觀察，比較，看一看，分一分的活動自主選擇了分類標準，進而完成分類活動。讓孩子們在實踐中去學習，激發(fā)了他們學習數(shù)學的主動性和積極性。而“你能將分好的氣球好看地擺在白紙上，并用自己喜歡的方法加以記數(shù)嗎？”這兩個問題的設計，既體現(xiàn)了分類的意義，又突出了分類是整理的基礎，分類與整理是密切聯(lián)系的。學生分完之后，請兩名學生上臺展示他們小組的分類結果，并將擺出的結果進行說明，這樣又培養(yǎng)了學生的語言表達能力，而汲取身邊的素材為學生服務，更是本課的

15、核心思想，所以在學完例1之后，及時整理書桌面上的文具，將班級中的成員進行分類的練習，為掌握分類方法起到了很好的鞏固作用，讓學生真真切切感受到數(shù)學就在身邊。（三）創(chuàng)設應用，實踐體會用生活中的現(xiàn)成的數(shù)學素材為他們留了一個作業(yè)“整理自己的小書包”真正的將數(shù)學納入到了我們的生活中，讓學生學會去探究生活中數(shù)學的美，感受到數(shù)學就在自己的身邊，感受到學習數(shù)學的樂趣。三、教學過程的主要修改過程滲透在各教學環(huán)節(jié)中（一）導入環(huán)節(jié)在初備課時，有的老師用例1的主題圖直接引入新課，在交流研討時覺得這樣的引入雖然開門見山，但沒有吸引力，孩子缺乏學習的興趣，于是否定了該種方法;有的老師說為了吸引孩子的眼球，可以自制幾個大小

16、、形狀不同的漂亮禮盒，讓學生在動手分禮盒的過程中引出分類的概念，但又考慮到這樣的設計是否會誤導學生在學習例1時也會按照大小和形狀去分，于是也否定了該種方法;也有的老師說創(chuàng)設整理講桌面的情境，讓學生將亂放于講桌的書排列整齊來引出分類與整理的概念，但又覺得這應該是學完新知后的鞏固練習，放在課的開始難度過大，最后我們覺著“數(shù)學就是應該來源于生活，服務于生活”，于是創(chuàng)設幫老師整理粉筆盒的情境，教師將兩種不同顏色的粉筆放于講桌，請一學生幫助分一分，使得老師用起來方便。然而在磨課時發(fā)現(xiàn)，這一方法雖然引入新課自然親切，但粉筆盒不透明，加之粉筆又比較細、小，坐在后排的學生不容易看清，所以在課后的交流研討后，我

17、們換掉了該種導入方法。就這樣，我們在一次次的研討中，產(chǎn)生一個個新的想法，又一個個的否定了不合適的設計，最后我們仍然本著數(shù)學源于生活又能服務于生活的思想，從身邊選擇素材，讓學生既看得見又摸得著，而且還能感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了今天幫老師收拾講桌，分垃圾的情境，從課堂實施的效果來看，這一情境極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，不僅親切自然，而且讓學生初步感知了“分類”思想在生活中的作用，也進行了很好的環(huán)保教育。（二）新授環(huán)節(jié)在初備課時，我們設計的是“看一看”、“說一說”、“分一分”活動，學生在觀察完氣球的形狀和顏色不同后，教師并沒有及時板書“形狀、顏色”，然而在磨課時卻發(fā)現(xiàn)，學生在動手分時，

18、因一年級的孩子小組合作意識還不強，組員根本不聽組長的安排，每個人都想按自己的方法分，就出現(xiàn)了爭吵現(xiàn)象，有的小組是爭得面紅耳赤也沒有完成最后的分類。在課后的研討中，我們把該環(huán)節(jié)的教學作了適當?shù)恼{整，將教師的板書放在學生回答問題之后，動手分類之前，讓小組長帶領組員共同商定一種分類方案并合作完成分類，這樣就免去了課堂上你爭我吵的現(xiàn)象，而且還節(jié)省了分的時間，培養(yǎng)了學生的合作意識、創(chuàng)新精神，讓學生感受到由于分類標準不同，所得的結果也不同，體驗了分類標準的多樣性。在展示交流時，鍛煉了學生的語言表達能力。（三）練習環(huán)節(jié)在初備課時，我們只是讓學生尋找、列舉生活中的分類現(xiàn)象和做教材中的2道習題，后來在試講時發(fā)現(xiàn)

19、讓學生一下子就列舉出生活中的分類現(xiàn)象不是一件容易的事情，極個別學生只能簡單說出“衣柜”“口味”，根本說不具體，單一的去做書中的習題，感覺到孩子的積極性不高，所以我們將這一環(huán)節(jié)也作了修改，設計了如下的練習：1、同桌快速地將桌面物品分類、整理;2、將班里的人員進行分類；3、舉例說說校園或生活中的分類現(xiàn)象；4、將禮盒進行分類。這樣習題的設計由淺入深，讓學生真正體會到生活中處處有分類與整理的現(xiàn)象，數(shù)學就在身邊，數(shù)學是為生活服務的。而最后一個練習的設計，雖然難度最大，但是因為直觀形象，加上又有獎品的設立，所以學生分類的熱情是高漲的，學習的態(tài)度是積極的，練習的效果是最好的。學生能在動手分的過程中真正體會到分類結果在同一標準下的一致性和不同標準下的多樣性?？v觀整節(jié)課，預設目標基本達成，學生掌握了基本的分類方法，也感受到了因分類標準不同，分類結果也就不同；通過看一看，說一說，分一分的活動培養(yǎng)了學生自主探索，合作交流的意識，學生的個性得到了彰顯，團隊意識得到了增強，同時將德育教育在教學中得到了很好的滲透，真正感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。雖然我們的教案在一次次的交流研討中修改調整，把自認為是最好的一種設計呈現(xiàn)在本節(jié)課上，然而畢竟預設是有局限