高專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

1、高專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)根底化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探摘要：根據(jù)教學(xué)理論，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)等方面闡述了對(duì)高專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)根底化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)展的教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：根底化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革高專(zhuān)藥學(xué)高職高專(zhuān)的教學(xué)理念是理論夠用、才能為本，重在培養(yǎng)消費(fèi)一線(xiàn)的技術(shù)性人才。根底化學(xué)無(wú)機(jī)及分析是以實(shí)驗(yàn)為根底的理論性很強(qiáng)的學(xué)科，是高專(zhuān)藥學(xué)一年級(jí)學(xué)生的必修的主干根底課程之一，其主要任務(wù)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加深對(duì)根底化學(xué)根底理論知識(shí)的理解，掌握根底化學(xué)根本的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，學(xué)會(huì)正確使用根本儀器測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)步分析及解決問(wèn)題的才能，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維

2、和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗，關(guān)系到教學(xué)目的能否達(dá)成，關(guān)系到高職高專(zhuān)的教學(xué)理念能否落實(shí)到實(shí)處。因此，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷進(jìn)步實(shí)驗(yàn)教學(xué)程度與質(zhì)量是我們所面臨的重要課題。在這次教學(xué)改革中，我們主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)考核等方面進(jìn)展初步的探究。一、選擇適宜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容適宜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是做好實(shí)驗(yàn)的前提。根底化學(xué)是由無(wú)機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)整合而成的，假設(shè)不加改進(jìn)繼續(xù)延用原來(lái)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)存在根本技能點(diǎn)重復(fù)練習(xí)或遺漏的現(xiàn)象，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。因此，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了整合，以期到達(dá)更好的教學(xué)效果。1.教學(xué)內(nèi)容模塊化根據(jù)學(xué)生

3、的實(shí)際情況一年級(jí)的學(xué)生很多在中學(xué)時(shí)沒(méi)有或很少做過(guò)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)大綱的要求，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個(gè)模塊：根底實(shí)驗(yàn)操作、滴定分析、儀器分析。根底實(shí)驗(yàn)操作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本技能的總匯，包括一般溶液及緩沖溶液的配制、稱(chēng)量、溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)、移液管的使用、pH計(jì)的使用等，詣在為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打下應(yīng)有的基矗滴定分析實(shí)驗(yàn)包括各種標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定、滴定分析方法的應(yīng)用，旨在讓學(xué)生掌握各種滴定分析方法的原理、熟悉滴定分析方法的應(yīng)用、滴定條件的選擇，讓學(xué)生純熟地掌握常量及半微量滴定分析的操作技能。儀器分析實(shí)驗(yàn)包括多種實(shí)驗(yàn)儀器的使用，分光部分有可見(jiàn)、紫外分光光度計(jì)；電化學(xué)部分有自動(dòng)電位滴定儀、永停滴定儀、酸度計(jì)等；色譜部分有柱色譜

4、、薄層色譜、高效液相色譜等。但凡藥物消費(fèi)企業(yè)所涉及到的儀器都讓盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手，熟悉各種儀器的原理及使用方法。三個(gè)模塊之間即相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)絡(luò)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K都有各自的主題，目的明確，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)后會(huì)感覺(jué)到自己在實(shí)驗(yàn)技能上有較大的進(jìn)步，很有成就感。2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程在這次教學(xué)改革中，我們?cè)诿看蔚味ǚ治鰧?shí)驗(yàn)中，都將標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定與試樣測(cè)定的內(nèi)容合二為一。即為了測(cè)定某一試樣中組分的含量，學(xué)生必須自己配制標(biāo)準(zhǔn)溶液并進(jìn)展標(biāo)定，然后用該標(biāo)準(zhǔn)溶液進(jìn)展測(cè)定。不只是滴定分析，其他的實(shí)驗(yàn)也盡量做到以任務(wù)為導(dǎo)向來(lái)整合根本的實(shí)驗(yàn)操作技能。如用分光光度法測(cè)定高錳酸鉀的含量，學(xué)生不僅要復(fù)習(xí)溶液的配制方

5、法以便制作工作曲線(xiàn)，同時(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)分光光度計(jì)的性能檢測(cè)及吸收光譜的繪制，以便尋找最大吸收波長(zhǎng)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)內(nèi)容能更好地與實(shí)際消費(fèi)相對(duì)接，有利于學(xué)生解決為何做、如何做的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的性更加明確，在后續(xù)科目的實(shí)驗(yàn)中更為主動(dòng)，也獲得較好的教學(xué)效果。3.防止實(shí)驗(yàn)廢液對(duì)環(huán)境的污染化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生穩(wěn)固理論知識(shí)及進(jìn)步實(shí)際動(dòng)手的才能。因此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，我們堅(jiān)持綠色化的原那么，盡量采用無(wú)毒或污染較小的實(shí)驗(yàn)，并充分利用回收的試劑。如非水滴定及銀量法，由于試劑對(duì)環(huán)境有較大的污染我們就采用半微量分析法，即穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)，又增加了進(jìn)展半微量滴定管練習(xí)時(shí)機(jī)，一舉多得

6、。另外，堅(jiān)持資源充分利用的原那么，回收的試劑在其他的實(shí)驗(yàn)中盡量加以利用。如在溶液配制實(shí)驗(yàn)中回收的酸或堿在緩沖溶液的配制、酸堿滴定中得到再利用。既節(jié)約了資源，又引導(dǎo)學(xué)生在今后的工作中如何才能做到節(jié)省節(jié)約物盡其用。4.增加研究性?xún)?nèi)容盡管高職高專(zhuān)不是培養(yǎng)研究性的人員，而且是對(duì)一年級(jí)的學(xué)生增加研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容似乎不妥，但我們認(rèn)為，只要課題的深度適宜一樣能收到意想不到的效果。我們列出一些與學(xué)生的知識(shí)相適應(yīng)的題目，如食用醋中醋酸含量的測(cè)定、蛋殼中碳酸鈣含量的測(cè)定、阿司匹林有效成分含量的測(cè)定等，讓學(xué)生35人為小組，通過(guò)查資料，設(shè)計(jì)檢測(cè)的原理、采用的溶劑及標(biāo)準(zhǔn)溶液、詳細(xì)操作步驟等。然后在班上進(jìn)展講解，其他同學(xué)

7、可進(jìn)展質(zhì)疑，必要時(shí)進(jìn)展相關(guān)的實(shí)際測(cè)定。事實(shí)證明，這樣的活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的時(shí)機(jī)，也較大的進(jìn)步了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有了適宜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，要獲得好的教學(xué)效果還需要有效的教學(xué)方法來(lái)支持。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根本上是以教師為主體，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容被板書(shū)于黑板上，教師將要做的實(shí)驗(yàn)演示一遍，學(xué)生再重做一遍。在這種教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)形式中學(xué)生被動(dòng)承受，缺乏主動(dòng)性，對(duì)于教師剛剛演示過(guò)的操作根本沒(méi)有印象，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往錯(cuò)誤百出，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。為此，我們從以下幾個(gè)方面入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，獲得較好

8、的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。1.催促學(xué)生確實(shí)做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)只有要求學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，在完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)書(shū)面報(bào)告的同時(shí)，重點(diǎn)放在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)本卷須知等內(nèi)容的理解上，這樣實(shí)驗(yàn)時(shí)才能做到時(shí)胸有成竹。為此如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況成為實(shí)驗(yàn)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前的講解中，不再是由教師當(dāng)主角，而是將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作及本卷須知等分解成假設(shè)干個(gè)問(wèn)題進(jìn)展提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)情況進(jìn)展評(píng)分。同時(shí)指導(dǎo)教師要檢查每位學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，沒(méi)有做的不能進(jìn)展實(shí)驗(yàn)期末再補(bǔ)做，或做得很不好的也要給予扣分。通過(guò)兩屆學(xué)生在預(yù)習(xí)方法上的比照一屆完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的根底上，教師上課前沒(méi)有提問(wèn)只做講解；另一屆教師在上課時(shí)通過(guò)

9、提問(wèn)來(lái)講解，通過(guò)提問(wèn)方式可大大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，起到事半功倍的作用。2.采用啟發(fā)式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)展獨(dú)立操作，教師那么針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題給予必要的指點(diǎn)和解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中來(lái)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深化。實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，教師要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)展總結(jié)，及時(shí)指出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題，以利于在今后的實(shí)驗(yàn)中得到改正，較快地進(jìn)步學(xué)生的實(shí)際操作才能。3.明確指導(dǎo)教師的職能在以往的實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)教師是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指揮者和組織者。實(shí)驗(yàn)過(guò)程是由教師發(fā)指令，學(xué)生執(zhí)行的有秩序且同步進(jìn)展的過(guò)程。由于中學(xué)帶來(lái)的習(xí)慣及獨(dú)立性不強(qiáng)的原因，學(xué)生也喜歡這種帶教方

10、式。然而帶來(lái)的弊端是學(xué)生無(wú)需思維的盲目跟從及過(guò)后就忘后果。因此對(duì)于根底實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，其主要工作職責(zé)不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)展指揮和控制，而是側(cè)重于檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備情況包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、學(xué)生自行擬定的實(shí)驗(yàn)方案是否合理可行、實(shí)驗(yàn)中指正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不恰當(dāng)不合理不正確的操作行為，并隨時(shí)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)困難時(shí)解決學(xué)生無(wú)法自行處理的問(wèn)題。并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)展評(píng)價(jià)。通過(guò)明確指導(dǎo)教師的主要職責(zé)，更能表達(dá)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式。4.舉行技能競(jìng)賽平行要求學(xué)生有空的時(shí)候要進(jìn)展根本技能的練習(xí)，但學(xué)生由于沒(méi)有迫切要求，很難做到精益求精。我們通過(guò)舉行技能競(jìng)賽，標(biāo)準(zhǔn)根底操作，選

11、擇一些根本的操作技能做為比賽工程，增大學(xué)生的參與程度。學(xué)生參加技能競(jìng)賽的熱情很高，練習(xí)很認(rèn)真，也很主動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，也使學(xué)生操作技能更上一個(gè)新的臺(tái)階。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、建立有效的實(shí)驗(yàn)考核方法以往的實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，平時(shí)的操作表現(xiàn)只做參考。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往不夠自覺(jué)，敷衍了事，指導(dǎo)教師的主要職責(zé)變成催促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，建立公平公正、操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)考核方法是進(jìn)步實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。我們主要從平時(shí)實(shí)驗(yàn)形成性評(píng)價(jià)和期末實(shí)驗(yàn)操作考核入手。1.重視平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的考勤、預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況等幾個(gè)方面。除了抓好預(yù)習(xí)

12、工作外，實(shí)驗(yàn)操作的形成性評(píng)價(jià)我們采取無(wú)錯(cuò)不扣分的倒扣方法。將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、可能會(huì)出現(xiàn)的不標(biāo)準(zhǔn)操作等諸多方面列成條款，并加以公示，讓學(xué)生明確每一項(xiàng)操作中應(yīng)注意的問(wèn)題。按照循序漸進(jìn)的原那么，先抓實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，讓學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為做好實(shí)驗(yàn)打好基矗在不標(biāo)準(zhǔn)操作的問(wèn)題上，我們根據(jù)扣分條例給學(xué)生一次糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)所觀察到的不標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生指出錯(cuò)誤所在，并記錄下來(lái)。同樣的錯(cuò)誤學(xué)生假設(shè)犯兩次，就開(kāi)始扣分，犯的次數(shù)越多，扣分越嚴(yán)重，直至學(xué)生糾正錯(cuò)誤為止。由于給了學(xué)生一次糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)，學(xué)生在操作中也比較放得開(kāi)，不至于縮手縮腳。由于每次實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)都會(huì)影響到學(xué)生期

13、末的總成績(jī)，所以無(wú)需教師的催促，學(xué)生也能自覺(jué)完成每次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告能較好地反映學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真修改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)向?qū)W生反響實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問(wèn)題，以利于學(xué)生及時(shí)改正。為了杜絕學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的壞習(xí)慣，我們要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)都要上交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師將數(shù)據(jù)進(jìn)展處理后在修改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)與學(xué)生的數(shù)據(jù)加以比對(duì)，發(fā)現(xiàn)有作假行為立即給予嚴(yán)肅處理。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也培養(yǎng)了學(xué)生老實(shí)為人的良好品德。同時(shí)學(xué)生對(duì)異常數(shù)據(jù)要進(jìn)展分析并提出產(chǎn)生的原因，因此也進(jìn)步了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。2.實(shí)驗(yàn)操作考核期末時(shí)對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)展考核，這樣才能使學(xué)生自覺(jué)通過(guò)每次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)進(jìn)步自己的實(shí)際操作才能。我們根據(jù)每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，列出實(shí)驗(yàn)考核的工程，并公布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有些工程是人人必考的，如分析天平的使用；有些工程是考核時(shí)由學(xué)生隨機(jī)抽題并現(xiàn)場(chǎng)操作，教師根據(jù)學(xué)生的操作情況現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，并指出學(xué)生存在的問(wèn)題及扣分的理由。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作考核，學(xué)生對(duì)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)展了回憶及強(qiáng)化，有利于在后續(xù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)中更為靈敏