計算機網絡教學發(fā)展探究

1、計算機網絡教學開展探究計算機網絡教學開展探究摘要：計算機網絡的開展深化影響著社會生活的方方面面，傳統(tǒng)的教學形式也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，運用計算機技術和現(xiàn)代化的教育技術開展網絡教學,以到達較好的教學效果，是當前教育開展的必然趨勢。關鍵詞：網絡教學；傳統(tǒng)教學；教學平臺中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2022)29-7179-02信息技術的開展日新月異，計算機網絡的飛速開展，為現(xiàn)代教育提供了強有力的支撐，使我們可以在任何時間、任何地點開展教學活動成為可能。它的產生，盡管還沒有完全顛覆傳統(tǒng)教學形式，也構成對傳統(tǒng)教學形式的嚴峻考驗。網絡教學使遠程教育成為可能，打破了傳統(tǒng)課堂的

2、限制，節(jié)約了人力物力，也方便了資源的共享。如今順德區(qū)駕駛員培訓理論課程的學習完全可以在網上完成。目前我們學校使用清華網絡教學平臺，創(chuàng)立網絡課程七百多門，選課學生到達一萬多人。在網絡教學的嘗試和使用過程中，有成功的經歷，也有需要改良的內容。不管何種教學形式，都是以學生獲取知識為目的。所謂的網絡教學，是指老師以計算機網絡為工具向學生傳遞教學信息，學生通過計算機在網絡上獲取知識。這就需要充分利用網絡技術與網絡資源，改革傳統(tǒng)的教學形式，發(fā)揮老師的主導作用和激發(fā)學生自主學習，使學生成為認識的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。1網絡教學的特點網絡教學的主要特點，就是將傳統(tǒng)的課論文聯(lián)盟.Ll.堂教學以老師為中心轉

3、變成以學生為中心，充分發(fā)揮學生的學習積極性，使學生從被動的承受知識變?yōu)橹鲃拥墨@取知識，為學生創(chuàng)新才能和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)提供必要的客觀條件。1)網絡教學過程的自主性：傳統(tǒng)教學形式下，教學內容及教學資源一般由老師選定，全體學生集中在教室中，學習進度幾乎完全一樣。可以說，學生在教學活動中沒有自主性。在網絡教學形式下，學生可以從網絡上獲取大量豐富多彩、圖文并茂的學習資源，從中選擇他們所需的學習材料，而且可以根據(jù)自身情況，靈敏的安排學習方案，真正成為教學活動中的主體，使有才能的學生能在一樣條件下獲取到更多的知識。2)網絡教學過程的交互性：在網絡教學形式下，老師與學生、學生與學生之間可以就某個問題提出自己的

4、觀點，進展討論，在這樣的互動過程中，既獲取了知識，又進步了學習積極性。但這種交互方式不如面授課堂直接，這需要在網絡課程中開拓互動模塊，如答疑討論，課堂論壇等。3)教學資源的共享和豐富性：學生通過網絡學習時，除了可以使用本校老師制作的課件等教學資源外，也可以在網上找到大量的其他教育工作者制作的教學資源，通過比照，選擇合適自己的資源來學習。同時，學生之間也可以互通有無，共享優(yōu)秀的教學資源。2網絡教學形式網絡教學形式可以分為兩大類：集體教學形式和自主學習形式。1)集體教學形式：如同視頻會議一樣，先由老師教授，學生可以利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進展交流。老師同時也可承受學生的

5、咨詢，指導學生解疑，為他們提供幫助。利用播送功能，可以對典型錯誤在小組或全班進展播送，迅速進展糾正，以引起學生注意。對有創(chuàng)造性的見解在小組或全班播送后進展表揚或肯定，以供同學學習和借鑒。這些又需要網絡的支持，上網速度的快慢將嚴重影響教學的效果。這種教學形式對學生來說可以在輕松環(huán)境中學習新知識，促進了學生共同合作的意識。對老師來說，能迅速有效地搜集到學生的學習反應信息，做出更加符合實際的教學內容的變更和教學方案的調節(jié)。2)自主學習形式：該形式是利用效勞器功能，充分利用硬件資源，使有限設備發(fā)揮最大的效率。學生利用效勞器站點，自主選擇學習內容的難易、進度并隨時與老師、同學進展交互。學生可以共享效勞器

6、站點上的大量信息，在網絡環(huán)境中進展個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統(tǒng)的老師中心形式，學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)橹鲃訉W習。3網絡教學存在的問題及解決方法網絡教學有它的優(yōu)越性，但也存在著一些問題，我們應正視這些問題，并找出實在可行的解決方法。1)教學資源整理問題：為增加課堂教學容量，有關人員在網絡上放置了大量的信息資源，但是卻產生了一個嚴重的后果，那就是豐富的資料讓學生眼花繚亂，又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關鏈接資料等。學生連閱讀一遍都來不及，更別提做筆記、分析、考慮、判斷、吸收、綜合、消化了，結果出現(xiàn)了學生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現(xiàn)象。這實際上是使網絡環(huán)境下的教學處于一種嚴重失

7、控狀態(tài)。在解決這個問題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生在單位時間內能承受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應該作為網絡教學的目的，進步教學效率才是目的。作為老師，要處理好網絡與教材之間的關系網絡知識假如局限于現(xiàn)有教材，它就變成了電子課本。網絡只是教學的工具和手段，在運用其進展教學時，一定要仔細分析，深化研究教材，明確教學目的，突出主題、重點、難點。所以，只有合理利用網絡資源，掌握好課堂容量，才能進步教學效率。2)自主學習問題：為有利于學生自主學習，老師減少了講授時間，增加學生自主閱讀時間，在閱讀過程中不加干預。網絡教學中，學生是學習的主體，學習的過程是學習者頭腦里自行完成意義建構的過程。老師

8、在網絡教學過程中應從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉變成為學生意義建構的促進者、幫助者和資源組織者的角色。網絡教學中假如是良性的交流互動，老師的作用非但不會削弱，反而會增強。比方在閱讀、討論過程中老師可以幫助個別同學調節(jié)閱讀進度、對討論過程中的錯誤概念及時糾正，發(fā)現(xiàn)討論過程中學生高質量的論證分析可以提醒大家關注，在線指導解決同學的疑問等等。所以網絡教學中老師的角色要重新定位。3)師生情感互動問題：如何在教學中解決情感互動問題，思想教育功能在網絡環(huán)境下如何表達？先進的網絡技術與傳統(tǒng)的教學手段并不是水火不容的關系。把二者有機地結合在一起，最大限度地調動學生的思想情感。因此解決網絡環(huán)境下的情感互動問題，傳統(tǒng)

9、的教學手段可做必要的補充。4)網絡教學難以推廣的問題：網絡教學對設備有一定的要求，學校有沒有一定數(shù)量的計算機、沒有接入互聯(lián)網就無法正常開展網絡教學活動；另外校園網絡的帶寬，直接影響到網絡課程的訪問。從學校層面來看，與多媒體技術的教學應用相比，網絡教學對技術的依賴不高。我們應充分運用已有的教學平臺，充分運用已有的權威機構專業(yè)網站、個人特色網站，充分運用通用軟件，老師的精力更多地集中在探究學習活動方案的設計上、更多地集中在學習者學習活動的輔導上。網絡技術的開展，為網絡教學的產生提供了條件，這個新惹事物有著許多傳統(tǒng)教學形式不可比較的優(yōu)點。但是我們在推廣網絡教學的同時，也不能盲目的否認傳統(tǒng)教學形式，要將兩者有機的結合。我們要依托網絡，