當(dāng)代教學(xué)策略精品課件

1、當(dāng)代教學(xué)策略第1頁(yè)，共16頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)54分，星期三第一節(jié) 教學(xué)效率與教學(xué)策略研究 本節(jié)教學(xué)目標(biāo)： 掌握“教學(xué)效率”、“教學(xué)策略”兩個(gè)基本概念，理解它們之間的關(guān)系本節(jié)重點(diǎn)： 理解、掌握教學(xué)策略的幾個(gè)基本特征。本節(jié)難點(diǎn)： 把握教學(xué)效率與教學(xué)策略之間的關(guān)系。第2頁(yè)，共16頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)54分，星期三一、教學(xué)效率 教學(xué)效率，是學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與教師、學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)量在時(shí)間尺度上的量度。 教學(xué)目標(biāo)的全面、合理與個(gè)性化導(dǎo)向，是研究教學(xué)效率問(wèn)題的前提。第3頁(yè)，共16頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)54分，星期三二、教學(xué)策略 教學(xué)策略，主要表示為達(dá)到某種預(yù)期效果而采取的多

2、種教學(xué)行動(dòng)的方案。 教學(xué)策略具有如下基本特征： 1、綜合性：必須考慮教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟核技術(shù)等要素； 2、可操作性：必須是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案； 3、靈活性：由于教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，教學(xué)策略也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。第4頁(yè)，共16頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)54分，星期三第二節(jié) 教學(xué)策略的主要類型本節(jié)教學(xué)目標(biāo)： 了解國(guó)內(nèi)外主要的教學(xué)策略研究成果，理解支撐各種策略的理論基礎(chǔ)狀況。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)： 對(duì)比顧泠沅的教學(xué)策略分類研究與傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)理論中“教學(xué)方法”、“教學(xué)組織形式”之間的關(guān)系。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)： 把握各種教學(xué)策略類型的分類標(biāo)準(zhǔn)，各類型的基本特點(diǎn)。

3、第5頁(yè)，共16頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)54分，星期三（一）內(nèi)容型策略學(xué)習(xí)、把握知識(shí)結(jié)構(gòu)： 結(jié)構(gòu)化策略 演繹的思路；追求知識(shí)發(fā)生的過(guò)程： 問(wèn)題化策略 歸納的思路。第6頁(yè)，共16頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)54分，星期三（二）形式型策略 1、 班級(jí)授課制： “四固定”，集體教學(xué)； 小班教學(xué)； 2、 小組學(xué)習(xí)： 班內(nèi)分組； 3、個(gè)別學(xué)習(xí)：程序教學(xué)、個(gè)別學(xué)習(xí)。第7頁(yè)，共16頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)54分，星期三(三)方法型策略 這是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略。應(yīng)當(dāng)致力于科學(xué)的分類，確立教學(xué)方法的分類體系?，F(xiàn)代電子信息技術(shù)為教學(xué)策略提供了新的前景。 教師 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生 方法技術(shù)第

4、8頁(yè)，共16頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)54分，星期三（四）綜合型策略 綜合型策略直接從教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)多方面綜合地展開。教師主導(dǎo)取向：行為主義、認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論； 強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)講解教材，及時(shí)練習(xí)與反饋矯正。學(xué)生自學(xué)取向：人本主義、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論； 強(qiáng)調(diào)在教師引導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中追求新知。第9頁(yè)，共16頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)54分，星期三第三節(jié) 以篩選經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略 本節(jié)教學(xué)目標(biāo)： 理解在教學(xué)改革實(shí)踐中，總結(jié)提煉的各種教學(xué)策略產(chǎn)生的指導(dǎo)思想，實(shí)踐成效及其各種策略強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)。本節(jié)重點(diǎn)： 把握各種教學(xué)策略的主要特點(diǎn)。本節(jié)難點(diǎn)： 各種教學(xué)策略之間的

5、關(guān)系。第10頁(yè)，共16頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)54分，星期三一、展開教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ) 認(rèn)知科學(xué)的研究成果表明：認(rèn)知的全過(guò)程主要包含認(rèn)知?jiǎng)右虻募て?，認(rèn)知內(nèi)容的組織，認(rèn)知方法的安排，認(rèn)知結(jié)果的處理這四大要素。 上海青浦縣的教學(xué)實(shí)踐正是從這四個(gè)方面得出不同教學(xué)策略。第11頁(yè)，共16頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)54分，星期三二、基于情意原理的教學(xué)策略 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并努力保持學(xué)習(xí)熱情，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 致力于發(fā)掘三種可能性： 1、以問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)：注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲； 2、面對(duì)適度的困難：分步設(shè)置障礙，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功體驗(yàn)； 3、根據(jù)結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)：

6、“跳一跳，摘果子”。第12頁(yè)，共16頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)54分，星期三三、基于序進(jìn)原理的教學(xué)策略 這是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)進(jìn)程，以保證學(xué)生學(xué)得進(jìn)，跟得上的策略。 強(qiáng)調(diào)掌握基本概念、基本原理； 強(qiáng)調(diào)形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。第13頁(yè)，共16頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)54分，星期三四、基于活動(dòng)原理的教學(xué)策略 這是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等課內(nèi)外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果的策略。 設(shè)計(jì)各類活動(dòng)，目的在于促進(jìn)行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)的相互印證，并實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。第14頁(yè)，共16頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)54分，星期三五、基于反饋原理的教學(xué)策略 這是及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)效果，幫助學(xué)生和教師不斷調(diào)整、改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的策略。第15頁(yè)，共16頁(yè)，2022年，5月20日，9點(diǎn)54分，星期三六、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 五個(gè)基本環(huán)節(jié)： 1、把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)； 2、指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活