數(shù)學(xué)北師大版六年級下冊總復(fù)習(xí)教案 《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、總復(fù)習(xí)案數(shù)的識教學(xué)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo) ：知識與技能在具體的情境中回顧和整理小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)溝通各種 數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別構(gòu)建數(shù)的認(rèn)識的知識網(wǎng)絡(luò)在 學(xué)習(xí)的過程中體會數(shù)的擴(kuò)充過程進(jìn)一步體會數(shù)在日常生活中的作用會用數(shù)來 表示事物并進(jìn)行交流。過程與方法經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程和解決問題的過程發(fā)展學(xué)生的數(shù)感逐步養(yǎng)成 整理回顧和反思的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)的魅力。情感態(tài)度和價(jià)值觀在學(xué)習(xí)活動中形成解決問題的一些基本策略獲得成 功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)過程 ：（一）熱身測試，跌入陷阱。（ 鐘）六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，同學(xué)們學(xué)習(xí)得怎么樣？下面我們來做一個小測 試。請同學(xué)們在 2 的

2、時(shí)間內(nèi)完成，看哪些同學(xué)能圓滿地完成。（師提醒學(xué)生，等試卷全部分發(fā)完后，大家同時(shí)看試卷，然后答卷） 附：測試題目1請你認(rèn)真地把試卷讀完，然后請?jiān)谠嚲碜笊辖菍懮献约旱男彰?一個五位數(shù)，加上 1 成為了六位數(shù)，這個五位數(shù)是（ ）。 35 克煤發(fā)電 12 度，每度電需要（ ）千克煤，每千克煤能發(fā)電（ ）度。4、按要求，填一填。5、當(dāng) a （ ）時(shí)，分?jǐn)?shù) 是真分?jǐn)?shù)，當(dāng) a（ ）時(shí)，分?jǐn)?shù) a/9 是假分?jǐn)?shù)。6、小明從到學(xué)校要 15 ，30 分鐘可以走全程的幾分之幾？（詳細(xì)寫 出你的思考過程）7、如果你經(jīng)認(rèn)真讀完了以上 6 道題目，只完成第 題。完成的同學(xué)請不 要出聲，靜靜地等待 2 分的到來，好嗎？教師

3、提醒學(xué)生，時(shí)間已經(jīng)過去一半了，快點(diǎn)兒，快點(diǎn)兒！時(shí)間到！現(xiàn)在我了解一下，誰按要求完成的請舉手沒人舉手）??？不會 吧，怎么一個同學(xué)也沒有做完？誰能說一說現(xiàn)在你有什么收獲？小結(jié)：從“小測試”活動中我們再次感受到認(rèn)真審題的重要性，希望在以后 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大家能夠養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主整理。（ 分鐘）剛才我們進(jìn)行了一個測試看來審清題目的確很重要下面我們一起來看一 幅圖，比一比看誰最細(xì)心？這個圖片熟悉嗎？這個圖片是我們五年級數(shù)學(xué)課本上的一幅圖你認(rèn)真再 觀察這幅圖，圖中有哪些數(shù)？你能把這些數(shù)分分類嗎？學(xué)生進(jìn)行分類，從而揭示出：“整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)”。分類后，教 師追問：除了黑板上的

4、這些數(shù)，你還能再寫幾個嗎？回顧一下這些數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別自己獨(dú)立想一想你會如何整理？在小 組內(nèi)交流自己的想法師給 4 分鐘的時(shí)間小組整理出一份你們滿意知 識樹” 。學(xué)生展示匯報(bào)。調(diào)研時(shí)學(xué)生現(xiàn)場整理的“知識樹” ：（5）整數(shù)分?jǐn)?shù)小數(shù)分?jǐn)?shù)百自然數(shù)負(fù)真假無限小數(shù)正整數(shù)0整數(shù)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)有限小數(shù)環(huán)小數(shù)循教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1最小的自然數(shù)是 0沒有最大的自然數(shù)；最大的負(fù)整數(shù)是1，沒 有最小的負(fù)整數(shù)。（2帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用自 主整理，整體建構(gòu)，在對話、交流、協(xié)商中構(gòu)建自己的知識體系?！浚ㄈ┩卣归喿x，加深理解。（4 分鐘）數(shù)的發(fā)

5、展經(jīng)歷了一個漫長的過程，數(shù)起源于數(shù)（）。遠(yuǎn)古時(shí)代，人們在 狩獵、捕魚和采集果實(shí)的勞動中，數(shù)的概念開始萌生。在我國河南省發(fā)現(xiàn)的殷墟甲骨文卜辭中有很多記數(shù)的文字明早在三千多 年前人們已經(jīng)能用一、二、三、四、十、百、千、萬等記數(shù)，下面是甲骨 文中的一些數(shù)：我國最早使用的算籌。下面是算籌記數(shù)的兩種形式：經(jīng)過了很長的時(shí)間，才產(chǎn)生了現(xiàn)在通用的阿拉伯?dāng)?shù)字。1 2 3 4 5 6 7 8 9 0以上是老師搜集到的一些關(guān)于整數(shù)的發(fā)展下請同學(xué)們也搜集一下關(guān)于分 數(shù)、小數(shù)、負(fù)數(shù)發(fā)展的資料，進(jìn)行交流，行嗎？請你認(rèn)真閱讀課本 41 的內(nèi)，說一說現(xiàn)在你有什么收獲？（四）利用情境，鞏固練習(xí)。（12 分鐘）通過剛才的展示，我

6、發(fā)現(xiàn)我們班的確是很棒的！現(xiàn)在請大家完成第 題，時(shí)間為 2 鐘。你認(rèn)為哪個題目需要老師幫助？課下我們針對這部分所學(xué)的內(nèi)容自己出了一些題目誰能夠象老師 這樣來考考大家？調(diào)研時(shí)學(xué)生所出的部分題目：一、 填空。1桌子上有一堆糖小紅數(shù)了數(shù)共 可以（ 數(shù)表示糖數(shù)。 2萬九千零四十寫 單位的數(shù) 3、最小的然數(shù)是（ ），最小的合數(shù)是（ ），（ ）既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。4、小數(shù)點(diǎn)邊第五位是（ ）位，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是（ ）位。 5、將下面數(shù)從小到大排列。3.2 5.88 0.58 0.589（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）二、判斷。1、負(fù)數(shù)都整數(shù)。 （ ）2、奇數(shù)+奇數(shù)偶數(shù)=質(zhì)數(shù)。 （ ）3、負(fù) 6 攝氏度寫作

7、 攝氏度。 （ ）4、整數(shù)分正整數(shù)和負(fù)整數(shù)。 （ ）（五）看書質(zhì)疑，小結(jié)新知。（2 分鐘）今天我們所學(xué)的內(nèi)容在課本的 頁、 頁的內(nèi)容，認(rèn)真看一看。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你又有什么收獲與體會？五、教師反思：本節(jié)課，我考慮了很長的時(shí)間，一直在思考兩個問題：（）簡單的課如何 上得有深度、有厚度？（2）如何在課堂教學(xué)中使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？作 為即將畢業(yè)的學(xué)生而言回顧六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個很重要的過程我主要從以 下幾個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的：首先通過“小測試”活動，引起學(xué)生內(nèi)心深處的震撼， 在活動中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)審題的重要性這樣的體驗(yàn)遠(yuǎn)比教師的說教好得多本節(jié) 課注重凸顯學(xué)生的主體地位在自主整理和自主出題環(huán)節(jié)充分得以展現(xiàn)在課堂 上學(xué)生現(xiàn)場分小組合作整“知識樹是對學(xué)生六年來的知識整理能力和小組合 作能力的一種檢查和反饋整數(shù)數(shù)學(xué)史的介紹更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅 力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，情感得以升華?！皵?shù)的認(rèn)識”一課上完了，但我的思考沒有停止我們總習(xí)慣于在學(xué)生做 練習(xí)時(shí)反復(fù)提醒：先審題，再下筆。然而，年復(fù)一年，日復(fù)一日地提醒得到的依 然是學(xué)生的我行我素，拿題即做，結(jié)果仍然是屢說屢錯，屢錯屢說?！彼?，我 在課堂中引用特級教師華應(yīng)龍老師的引入方式，在學(xué)生內(nèi)心深處留下強(qiáng)烈的震 撼。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生主動地復(fù)習(xí)，共同重溫并整理所學(xué)的知