2022年學(xué)習(xí)多元化經(jīng)營工作會(huì)議心得體會(huì)范本

1、第4頁共4頁2022年學(xué)習(xí)多元化經(jīng)營工作會(huì)議心得體會(huì)范本中衛(wèi)市第十小學(xué)岳紅梅今年我有幸教一年級(jí)語文，通過一段時(shí)間的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來很容易，其實(shí)并不然，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法。特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫上一

2、棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興，摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要。第二，低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記，就輕松多了。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識(shí)記。如：學(xué)習(xí)禾這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多

3、一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。第三，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記，如在學(xué)習(xí)在家里這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺(tái)燈、書架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有，學(xué)生很感興趣。通過漢字與實(shí)物的對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。第四，做動(dòng)作學(xué)漢字。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演的。如在學(xué)

4、習(xí)操場(chǎng)上這一課，動(dòng)作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。第五，利用日常生活來識(shí)字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí)，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀

5、習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量。另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長(zhǎng)給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識(shí)字量極大的提高了。當(dāng)然，識(shí)字的方法還有很多很多，在此不一一列舉。2022年學(xué)習(xí)多元化經(jīng)營工作會(huì)議心得體會(huì)范本（二）通過對(duì)多元智能理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有了初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生是我們老師施教的主體，我們所作的一切努力就是為了學(xué)生更加健康的發(fā)展。多元智能理論在教學(xué)中的運(yùn)用，就是讓每一個(gè)學(xué)生找到“自我感覺”，使心智得到了更加健康的發(fā)展?？梢哉f“多元智力理論”的提出，為世界范圍內(nèi)的教學(xué)改革注入了一股強(qiáng)大的新鮮活力，為變革傳統(tǒng)教學(xué)提供了新的視角和多元的切入點(diǎn)。智能的多元性、差異性，要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)因材施

6、教。其實(shí)這點(diǎn)早已被大家所認(rèn)識(shí)到，但很大一部分僅限于認(rèn)識(shí)到，做到的卻很少。這就講到了多元智能理論的實(shí)踐性和啟發(fā)性。而我們老師在啟發(fā)性中起到了關(guān)鍵作用：發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能，從而帶動(dòng)弱勢(shì)智能發(fā)展，把強(qiáng)項(xiàng)遷移到其他領(lǐng)域。因此教師要因材施教，多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元的，不同的人有不同的智能結(jié)構(gòu)類型。有的人語言智能占優(yōu)勢(shì)，有的人數(shù)理邏輯智能占優(yōu)勢(shì)，還有的肢體運(yùn)動(dòng)智能占優(yōu)勢(shì)等等。同樣的內(nèi)容，應(yīng)采取不同的學(xué)習(xí)方式讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，以適應(yīng)每一位不同智能組合結(jié)構(gòu)的成長(zhǎng)中的個(gè)體的需要。如果真地去“切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，那將會(huì)是對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的忽視與不尊重，那樣強(qiáng)加于學(xué)生的“改變”所帶來的結(jié)果將會(huì)如何呢。我不

7、敢深思。所以我們要做的，就是把握每一位學(xué)習(xí)者的智能結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化與完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即為每位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造適合他自己的最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式的組合。而不是要“改變”，不是要完全摒棄。所以說，“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”一語實(shí)在不妥。多元智能理論的創(chuàng)始人加德納有一句名言?！懊總€(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！辈煌娜松砩嫌胁煌闹悄芙M合形式，即使倆個(gè)人在某種智能上都有優(yōu)勢(shì)，但這種優(yōu)勢(shì)智能與其它方面優(yōu)勢(shì)智能的組合是因人而異的同樣具有較高的音樂智能，有的同時(shí)具有較高的肢體運(yùn)動(dòng)智能兩者結(jié)合表現(xiàn)為音樂舞蹈的能力，而另一些人表現(xiàn)為演唱能力、演奏、作曲等。不能要求每個(gè)孩子一個(gè)模式。我們

8、要善于讓孩子用自己的方法來學(xué)習(xí)，如音樂強(qiáng)-唱來學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)-表演來學(xué)習(xí)。根據(jù)多元智能理論，學(xué)生學(xué)習(xí)困難實(shí)際上屬于潛能尚未得到有效開發(fā)，只要我們找到開發(fā)潛能的有效方法，把智力因素與非智力因素優(yōu)化為學(xué)力，我們的學(xué)生一定都可以成為學(xué)業(yè)優(yōu)等生。因此，探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和人際關(guān)系，將會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決學(xué)習(xí)困難，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教育就應(yīng)當(dāng)為每一個(gè)孩子搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，開掘、發(fā)展他們的各項(xiàng)智能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他的智能形成優(yōu)化的機(jī)構(gòu)。因此多元智能理論對(duì)教育有深遠(yuǎn)的影響。在今后的教學(xué)中掌握多元智能理論后就要重新定位教育目標(biāo)，力求培養(yǎng)學(xué)生的八種智能，盡量開發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)使學(xué)生觀發(fā)生改變，鼓勵(lì)學(xué)生建立信心，有_，行行出狀元的思想。與此同時(shí)，教師觀也要發(fā)生改變，即教師要善待每一個(gè)學(xué)生，不能挖苦學(xué)生，不能諷刺學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)力導(dǎo)，適時(shí)而教，力求因材施教，全方位開發(fā)學(xué)生智能，提高素質(zhì)，勇于實(shí)踐，提高分析診斷能力。通過這次學(xué)習(xí)，使我的教育觀也發(fā)生了改變，今后我要用多元智能的思想，用全體全面的目標(biāo)意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)和能力。另外，此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也引起了我的深思，我今后要改變對(duì)學(xué)生的個(gè)性評(píng)價(jià)，要以八種智能為指標(biāo)體系，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，我想起了我以前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法過于偏頗，也許已經(jīng)在學(xué)生的幼小的心