(新教材)教科版三年級(jí)下冊(cè)小學(xué)科學(xué)第一單元物體的運(yùn)動(dòng)全套教案(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、 認(rèn)真整理 認(rèn)真整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用教科版小學(xué)科學(xué)三下 1.1運(yùn)動(dòng)和位置教案課題運(yùn)動(dòng)和位置科學(xué)概念目標(biāo)單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種狀態(tài)。可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置?？茖W(xué)探究目標(biāo)推斷物體是“靜止”的還是“運(yùn)動(dòng)”的。學(xué)習(xí)借助方向盤軟尺等工具,測(cè)定和表述某個(gè)物體的位置。目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)關(guān)注生活中物體的“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”狀態(tài)。與同伴合作探究,并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展溝通研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步感知使用工具可以更加準(zhǔn)確、便利和快捷。重點(diǎn)知道如何推斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。難點(diǎn)準(zhǔn)確描述

2、物體的位置。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1. 課聚焦呈現(xiàn)滑雪的課件，提問(wèn)：滑雪的人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？師：他既是運(yùn)動(dòng)的，又是靜止的。你們知道我為什么這么說(shuō)嗎？我們站在地面觀看物體時(shí)，怎樣推斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？怎樣準(zhǔn)確的推斷物體的位置?帶著這些疑問(wèn)，我們一起學(xué)習(xí)的課題運(yùn)動(dòng)和位置，板書課題。運(yùn)動(dòng)的不知道提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，對(duì)已有的認(rèn)知開(kāi)頭動(dòng)搖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2. 科學(xué)探究一觀看圖片，推斷物體的運(yùn)動(dòng)或靜止。1提問(wèn)：甲、乙同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？觀看圖片運(yùn)動(dòng)的了解參照物的知我們把地面作為參照物以什么為參照物，那么參照物是假定不動(dòng)或者靜止的，甲和乙同學(xué)都從一個(gè)位置跑到了一個(gè)的

3、位置，因此甲和乙都識(shí)知道推斷運(yùn)動(dòng)或是運(yùn)動(dòng)的。者靜止的方法我們把乙同學(xué)作為參照物，乙同學(xué)是靜止的，剛開(kāi)頭甲乙同學(xué)的位置是在一起的，跑了一段距 相對(duì)于乙同學(xué)，位置發(fā)生了變化，所以甲同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。觀看公共汽車站，推斷物體的運(yùn)動(dòng)或靜止。 觀看圖片相對(duì)于站臺(tái)的人來(lái)說(shuō)，他們自己是靜止的，車中的人是運(yùn)動(dòng)的。相對(duì)于車中的人來(lái)說(shuō)，它們自己是靜止的，站臺(tái)的人是運(yùn)動(dòng)的。觀看大草原的圖片，推斷物體的運(yùn)動(dòng)或靜止。相對(duì)于空中的老鷹來(lái)說(shuō)，它是靜止的，而白云是運(yùn)動(dòng)的。相對(duì)于白云來(lái)說(shuō)，它們是靜止的，而老鷹是運(yùn)動(dòng)的。物體的運(yùn)動(dòng)是指這一物體相對(duì)于另一物體來(lái)說(shuō)，它的位置發(fā)生了變化。位置沒(méi)有發(fā)生變化就是靜止。要想描述物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜

4、止的，必需先確定一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選定的物體叫參照 物。參照物是假定不動(dòng)或靜止的物體。觀看圖片，對(duì)圖片中的問(wèn)題進(jìn)展答復(fù)。結(jié)論：參照物不同，推斷物體運(yùn)動(dòng)的結(jié)果不同物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性二、兩人靜止不動(dòng)時(shí)，用方向和距離來(lái)確定女同學(xué)的位置。兩人靜止不動(dòng)，用卷尺測(cè)量?jī)扇酥g的距離為 1以汽車作為參照物，汽車?yán)锏娜耸庆o止的，等車的人是運(yùn)動(dòng)的。以等車的人為參照物，汽車?yán)锏娜耸沁\(yùn)動(dòng)的，等車的人是靜止的。米。描述女同學(xué)的位置為：位于男同學(xué)的東北方向，1在生活中，我們利用方向和距離來(lái)確定兩個(gè)物體之間的位置。做一做，確定女同學(xué)的位置。圖中男同學(xué)靜止不動(dòng)，女同學(xué)屢次轉(zhuǎn)變位置，用方向和距離和描述女同學(xué)的位置。即

5、位于男同學(xué)的什么方向，距離多少。三、想把自己在校園中的位置告知同學(xué)，該怎么說(shuō)?觀看圖片，應(yīng)如何告知同學(xué)你的位置？方法：確定圖片中的方向：上北、下南、左西、學(xué)生可依據(jù)教材圖片進(jìn)展活動(dòng)，描述女同學(xué)的位置。學(xué)生描述位置方法。在生活中，我們一般用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方始終描述方向?qū)ξ恢眠M(jìn)展描述：選擇參照物；確定物體與參照物的方向；確定物體與參照物的距離。50描述方法：我在學(xué)校正門西北方向 50 米處。參照物：操場(chǎng)；方向：東南方；距離：5050依據(jù)課件圖片，用不同的參照物來(lái)描述你的位學(xué)生描述自己的位置。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確描述物體位置的方法。置。溝通研討 研討一：怎樣推斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的

6、？溝通、爭(zhēng)辯、回答。要想確定物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，我們必需先選定參照物。假設(shè)這一物體相對(duì)于參照物，它的位置發(fā)生了變化，這一物體是運(yùn)動(dòng)的；假設(shè)這一物體相對(duì)于參照物，它的位置沒(méi)有發(fā)生變化，則這一物體是靜止的。對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展加固，正確推斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。 認(rèn)真整理研討二：怎樣描述自己所處的位置？溝通、爭(zhēng)辯、回 依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)，1首先選擇參照物；答。正確描述自己的2確定自己與參照物的方向。位置。生疏描述3確定自己與參照物的距離。物體位置的方法50步驟。4. 科學(xué)拓展一輛汽車從車站動(dòng)身，向東行駛，因發(fā)生故障停能嫻熟運(yùn)用所學(xué)在離車站 1500 米的地方，請(qǐng)用圓點(diǎn)在圖中標(biāo)出的學(xué)問(wèn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)汽車

7、的位置。行解答。1500 米。標(biāo)出正確的汽車的位置。由于地球的運(yùn)動(dòng)方式是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，所以相對(duì)于地面處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體，每天都會(huì)隨著地球的轉(zhuǎn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)，只是我們感覺(jué)不到罷了。因此，沒(méi)有確定不動(dòng)或靜止的物體。拓寬自己的認(rèn) 知，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。作業(yè)布置課堂小結(jié)完成同步練習(xí)題通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了物體運(yùn)動(dòng)和靜止的概念，知道推斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的方 法；能夠通過(guò)參照物準(zhǔn)確描述自己或者物體所處的位置。課后作業(yè)思考小結(jié)內(nèi)容，穩(wěn)固學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。板書1.1 運(yùn)動(dòng)和位置板書設(shè)計(jì)資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用 認(rèn)真整理教科版小學(xué)科學(xué)三下 1.2各種各樣的運(yùn)動(dòng)教案課題運(yùn)動(dòng)和位置科學(xué)概念目標(biāo)單元一單元學(xué)科科學(xué)

8、年級(jí)三年級(jí)物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類?？茖W(xué)探究目標(biāo)觀看比較物體的運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)潔的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。學(xué)習(xí)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)目標(biāo)感受探究生活中各種物體運(yùn)動(dòng)形式的樂(lè)趣。與同伴合作探究，認(rèn)真觀看、準(zhǔn)時(shí)記錄運(yùn)動(dòng)狀況，開(kāi)展溝通研討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受生活用品和玩具設(shè)計(jì)的精妙。重點(diǎn)物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類。難點(diǎn)觀看比較物體的運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)潔的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)課聚焦 生活中的各種物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)對(duì)生活中常呈現(xiàn)課件圖片學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)見(jiàn)的物體的運(yùn)動(dòng)輪胎秋千前后搖擺 擺鐘擺錘左右搖擺 汽車雨刷

9、器左右搖擺蹺蹺板上下?lián)u擺想一想還有什么不同的運(yùn)動(dòng)？比方羽毛球、跳 繩、火箭放射、旋轉(zhuǎn)木馬等，這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么不同？板書課題各種各樣的運(yùn)動(dòng)驗(yàn)描述運(yùn)動(dòng)形式 進(jìn)展描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生依據(jù)生活閱歷描述運(yùn)動(dòng)形式科學(xué)探究 一、比較不同物體的運(yùn)動(dòng)形式呈現(xiàn)課件，用多種方法讓這些物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，觀學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)生疏這些物體的運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)它資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用 認(rèn)真整理察并比較，它們的運(yùn)動(dòng)形式一樣嗎？指尖陀螺：在指尖上轉(zhuǎn)動(dòng)直尺：用不同的方法可以使直尺振動(dòng)或平移等。玩具小汽車：車身在地面平移，車輪為滾動(dòng)。 彈簧搖馬：馬身是搖擺，彈簧的拉伸與收縮是振動(dòng)。溜溜球：繞線上下滾動(dòng)驗(yàn)比較它們的運(yùn)動(dòng)形式。

10、們的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)展比較，知道物體的運(yùn)動(dòng)形式不同。教師總結(jié)：不同的物體，可以有一樣的運(yùn)動(dòng)形式，也可以有 學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)記錄。不同的運(yùn)動(dòng)形式。比方指尖陀螺與溜溜球主要的運(yùn)動(dòng)形式是轉(zhuǎn)動(dòng)，溜溜球可以是轉(zhuǎn)動(dòng)還可以是滾動(dòng)；玩具小汽車的主要運(yùn)動(dòng)形式是前后平動(dòng)；直尺上下振動(dòng)；彈簧搖馬則可以上下運(yùn)動(dòng)，前后左右搖擺。教師點(diǎn)撥：物體的運(yùn)動(dòng)形式不同，常見(jiàn)的有：前后運(yùn)動(dòng)、搖擺、轉(zhuǎn)動(dòng)等，而且不同的方法可以讓物體產(chǎn)生不同的運(yùn)動(dòng)形式。二、觀看物體上某一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。在這些物體上貼上圓點(diǎn)，用多種方法讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)，觀看和記錄圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式并溝通。觀看直尺與某一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。方法一：按操作方法進(jìn)展探究活動(dòng)，留意通過(guò)兩種操作方法

11、，觀看的結(jié)果在直尺的最外側(cè)貼上小紅點(diǎn)。觀看結(jié)果。用手壓住直尺的另一端。下壓后快速松開(kāi)觀看結(jié)果：直尺上的“小紅點(diǎn)”快速的上下往復(fù)振動(dòng)。方法二：是直尺的運(yùn)動(dòng)方式是不同的，引出結(jié)論。無(wú)孔一端最外側(cè)貼上“ 小紅點(diǎn)”。按操作方法進(jìn)展探究活動(dòng)，留意資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用 認(rèn)真整理讓吸管或圓珠筆管等細(xì)管穿過(guò)直尺的小圓觀看結(jié)果。點(diǎn)。撥動(dòng)直尺，讓它搖擺，再用力撥動(dòng)，直尺會(huì)繞細(xì)管轉(zhuǎn)動(dòng)。觀看結(jié)果：直尺上的“小紅點(diǎn)”快速的左右前后搖擺或轉(zhuǎn)動(dòng)。指尖陀螺。方法一:通過(guò)兩種操作方在陀螺“葉片”的最外側(cè)貼上“小紅點(diǎn)”。按操作方法進(jìn)展法，觀看的結(jié)果用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指探究活動(dòng)，留意是指尖陀螺的運(yùn)撥動(dòng)

12、陀螺的“葉片”。當(dāng)陀螺快速旋轉(zhuǎn)后，漸漸松開(kāi)拇指。觀看結(jié)果：陀螺上的“小紅點(diǎn)”在快速地旋轉(zhuǎn)著。觀看結(jié)果。的，引出結(jié)論。方法二:在陀螺的一端貼上“小紅點(diǎn)”。按操作方法進(jìn)展用食指托住陀螺中心，讓它平衡在手中。 (3)漸漸地用手帶著陀螺上下運(yùn)動(dòng)或左右運(yùn)動(dòng)。觀看結(jié)果：陀陀螺上的“小紅點(diǎn)”隨著陀螺上下運(yùn)動(dòng)或左右運(yùn)動(dòng)。探究活動(dòng)，留意觀看結(jié)果。其他物體的運(yùn)動(dòng)形式假設(shè)換個(gè)位置貼上圓點(diǎn)，觀看到的運(yùn)動(dòng)形式和之前一樣嗎？了解多個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)形式和它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡。資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用 認(rèn)真整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用 認(rèn)真整理結(jié)論：圓點(diǎn)貼在不同位置，會(huì)觀看到不同的運(yùn)動(dòng)形式。3.溝通研討生活中的各

13、種物體有哪些運(yùn)動(dòng)形式？對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)形1移動(dòng)滑動(dòng)：物體轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的位置，而答復(fù)。式進(jìn)展總結(jié)，告且物體各個(gè)點(diǎn)的相對(duì)位置沒(méi)有發(fā)生變化。誡學(xué)生尋常要善2轉(zhuǎn)動(dòng)：也叫旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，就是圍圍著一個(gè)中于觀看、 擅長(zhǎng)思心點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)，整體不發(fā)生位置的變化。考，從中總結(jié)，3滾動(dòng)：在圍繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)，物體的覺(jué)察其中的運(yùn)動(dòng)整體有位置的移動(dòng)。規(guī)律，這樣才能4振動(dòng)：物體的全部或一局部沿直線或曲線記錄。學(xué)好科學(xué)，用好來(lái)回抖動(dòng)，有肯定的時(shí)間規(guī)律和周期。科學(xué)。5搖擺：一個(gè)物體來(lái)回?fù)u擺時(shí)做的運(yùn)動(dòng)。教師總結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)方式主要有：滑動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和搖擺五種，各種運(yùn)動(dòng)方式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互聯(lián)系的，一個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)

14、方式可能包含多種簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)方式。4.科學(xué)拓展你坐過(guò)旋轉(zhuǎn)木馬嗎？請(qǐng)畫出木馬上人的運(yùn)動(dòng)形嘗試說(shuō)出運(yùn)動(dòng)形對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)進(jìn)式。式以及畫出簡(jiǎn)潔行活學(xué)活用。人繞中心軸的運(yùn)動(dòng)形式是轉(zhuǎn)動(dòng)。的運(yùn)動(dòng)軌跡。資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用 認(rèn)真整理 認(rèn)真整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用人在木馬上的運(yùn)動(dòng)形式是上下往復(fù)運(yùn)動(dòng)。人在木馬上的運(yùn)動(dòng)形式是上下往復(fù)運(yùn)動(dòng)。我們站在外面看木馬上的人的運(yùn)動(dòng)形式是像波浪一樣上下起伏做圓周運(yùn)動(dòng)。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了各種各樣物體運(yùn)思考小結(jié)內(nèi)容，動(dòng)的形式，這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類，物體的運(yùn)動(dòng)穩(wěn)固學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。方式有：移動(dòng)、

15、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和搖擺五種，能用簡(jiǎn)潔的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)方式。板書1.2板書設(shè)計(jì)物體的運(yùn)動(dòng)形式：滑動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)。教科版小學(xué)科學(xué)三下 1.3直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)教案課題直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)科學(xué)概念目標(biāo)單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)依據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 用圖示記錄物體的運(yùn)動(dòng)路線。學(xué)習(xí)2. 觀看、描述并推斷物體的運(yùn)動(dòng)形式。目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)樂(lè)于探究物體的運(yùn)動(dòng)形式。情愿跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象、準(zhǔn)時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展溝通研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體驗(yàn)生活中的物體運(yùn)動(dòng)更多是直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。 重點(diǎn)依據(jù)運(yùn)動(dòng)路線

16、的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。難點(diǎn)觀看、描述并推斷物體的運(yùn)動(dòng)形式。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課聚焦 教師出示課件呈現(xiàn)立交橋，并提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)有不同的路線，這些車的運(yùn)動(dòng)路線有什么不 同？點(diǎn)撥：A 車沿筆直道路行駛，B 車沿彎曲道路行駛，我們依據(jù)運(yùn)動(dòng)路線把物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。我們生活中還遇到過(guò)哪些類似的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象？板書課題直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)科學(xué)探究 一、觀看并描述下面這些物體的運(yùn)動(dòng)路線1.過(guò)山車運(yùn)動(dòng)路線是一條曲線。每個(gè)臺(tái)球的運(yùn)動(dòng)路線都是一條直線。電梯的運(yùn)動(dòng)路線是一條直線。老鷹的運(yùn)動(dòng)路線是一條曲線。蘋果落下的運(yùn)動(dòng)路線是一條直線。教師點(diǎn)撥：A 車的路線是筆直的

17、，B 車的路線是彎曲的。思考生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。觀看圖片，描述物體的運(yùn)動(dòng)路線。為了激發(fā)學(xué)生探究的古怪心和學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生留意立交橋的構(gòu)造，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入本課的學(xué) 習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，用語(yǔ)言和圖形來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)路線。通過(guò)對(duì)這些物體述，讓學(xué)生初步依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)路線來(lái)推斷物體的運(yùn)動(dòng)方式，有的運(yùn)動(dòng)路線是直線，我們稱之為直線運(yùn)動(dòng)，還有很多運(yùn)動(dòng)路線是圓弧形、波浪形等外形的，這些屬于曲線運(yùn)動(dòng)。結(jié)論：依據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同，可將物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩種形式。二、擊球感知物體的運(yùn)動(dòng)形式試驗(yàn)材料：藍(lán)色球和紅色球各一個(gè)，一條帶槽的直線軌道、一條帶槽的曲線軌道、平坦的桌面。試驗(yàn)步驟：感受到它們

18、可以分為直線和曲線兩類。通過(guò)試驗(yàn)、繪制法，進(jìn)一步理解把藍(lán)色球和紅色球放在平坦的桌面上，讓二50 cm長(zhǎng)、可短),然后用藍(lán)色球去撞擊紅色球。試驗(yàn)現(xiàn)象：藍(lán)色球在平坦桌面做直線運(yùn)動(dòng)，但很難擊中紅色球。把兩個(gè)球放在帶槽的直線軌道上,二者之間依據(jù)試驗(yàn)步驟操作，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。依據(jù)試驗(yàn)步驟操直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。50 cm作，觀看試驗(yàn)現(xiàn)(3)把兩個(gè)球放在帶槽的曲線軌道上，二者之間象。50cm試驗(yàn)現(xiàn)象：藍(lán)色球在直線軌道中做直線運(yùn)動(dòng)，在曲線軌道中做曲線運(yùn)動(dòng)，都比較簡(jiǎn)潔擊中紅球。(4)觀看比較藍(lán)色球在平坦桌面、直線軌道和曲線軌道中運(yùn)動(dòng)路線有什么不同。分析：藍(lán)色球在平坦桌面做直線運(yùn)動(dòng)，但很難擊中紅色球。藍(lán)色球在

19、直線軌道中做直線運(yùn)動(dòng)，在曲線軌道中做曲線運(yùn)動(dòng)，都比較簡(jiǎn)潔擊中紅球。結(jié)論：依據(jù)軌道外形的不同，藍(lán)色球做直線運(yùn)動(dòng)或曲線運(yùn)動(dòng)。三、從桌面上推出滾落的小球的運(yùn)動(dòng)路線通過(guò)猜測(cè)、試驗(yàn)、試驗(yàn)材料:小球試驗(yàn)桌、塑料桶和試驗(yàn)記錄單。繪制運(yùn)動(dòng)路線的試驗(yàn)步驟：方法，加深學(xué)生推測(cè)小球在桌面上滾動(dòng)時(shí)和沖出桌面后的運(yùn)動(dòng)路線，并在記錄單中畫出小球可能的運(yùn)動(dòng)路線，與同學(xué)溝通想法。進(jìn)展試驗(yàn)操作驗(yàn)證把小球擺放在試驗(yàn)桌上，用手推出或用手指彈射小球,并認(rèn)真觀看小球的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程。推測(cè)運(yùn)動(dòng)路線，與同學(xué)溝通依據(jù)試驗(yàn)操作步驟完成試驗(yàn)內(nèi) 容，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并畫出小球?qū)χ本€運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解，同時(shí)幫助學(xué)生生疏到同一個(gè)物體會(huì)隨著運(yùn)動(dòng)方式的

20、不同而改(3)畫出或是修改試驗(yàn)記錄單中的小球的運(yùn)動(dòng)路的運(yùn)動(dòng)路線。變運(yùn)動(dòng)路線。線。分析：開(kāi)頭時(shí),小球會(huì)在平坦光滑的桌面上進(jìn)展直線運(yùn)動(dòng),當(dāng)沖出桌面后小球在重力的作用下往下掉落，運(yùn)動(dòng)的路線會(huì)變?yōu)榍€。結(jié)論：小球先是在桌面上做直線運(yùn)動(dòng)，沖出桌面后變?yōu)榍€運(yùn)動(dòng)。3. 溝通研討依據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)可以分為溝通、爭(zhēng)辯并得通過(guò)溝通、爭(zhēng)辯哪兩種形式?出結(jié)論。教師點(diǎn)撥：論，總結(jié)物體的依據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線的不同可以分為：1.直線運(yùn)動(dòng):運(yùn)動(dòng)路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做直線類。運(yùn)動(dòng)。比方電梯上下運(yùn)動(dòng)、樹(shù)上蘋果落地、火箭放射等。2.曲線運(yùn)動(dòng):運(yùn)動(dòng)路線是曲線的運(yùn)動(dòng)，叫做曲線運(yùn)動(dòng)。比方鐘擺的運(yùn)動(dòng)、車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)、鳥(niǎo)類的飛行路

21、線、踢出去的足球等。4. 科學(xué)拓展一、找一找、說(shuō)一說(shuō)生活中更多物體的直線運(yùn)動(dòng)依據(jù)生活閱歷回了解生活中和自和曲線運(yùn)動(dòng)？答。然界中有很多直1射出的箭2跳動(dòng)的袋鼠3飄舞的蝴說(shuō)一說(shuō)這些物體線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)蝶4飄落的樹(shù)葉5飛機(jī)的起飛過(guò)程的運(yùn)動(dòng)路線動(dòng)的例子，體會(huì)通過(guò)分析，這些運(yùn)動(dòng)過(guò)程中既有直線運(yùn)動(dòng)也有曲到科學(xué)源于生活線運(yùn)動(dòng)。和自然界，科學(xué)生活中物體的運(yùn)動(dòng)是多種多樣的，運(yùn)動(dòng)的路線既學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際有直線運(yùn)動(dòng)也有曲線曲線。中能轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊?認(rèn)真整理二、物體的復(fù)合運(yùn)動(dòng)生活。有一些物體的運(yùn)動(dòng)包含了一種以上的運(yùn)動(dòng)方式，這樣的運(yùn)動(dòng)被稱為復(fù)合運(yùn)動(dòng)。對(duì)課件呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)易拉罐：罐體滾動(dòng)，整體直線運(yùn)動(dòng)。進(jìn)展路線描述。人行走：身體直線運(yùn)

22、動(dòng)，手臂搖擺。竹蜻蜓：竹柄、翅膀旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，整體曲線運(yùn)動(dòng)三、球場(chǎng)上的曲線運(yùn)動(dòng)-驚異的“香蕉球”播放視頻足球繞過(guò)“人墻”，劃出一道弧線，破門而入 !觀看視頻,故俗稱“香蕉球”。香蕉球又稱“弧線球”，足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)名詞?；【€球的原理：當(dāng)足球在空中飛行時(shí)，并且不斷地旋轉(zhuǎn)，由于空氣具有肯定的黏滯性，因此當(dāng)球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，空氣就與球面發(fā)生摩擦，旋轉(zhuǎn)著的球就帶動(dòng)四周的空氣層一起轉(zhuǎn)動(dòng)，從而形成足球在空中向前并作弧線飛行。作業(yè)布置課堂小結(jié)完成同步練習(xí)題通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了依據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)；能夠用圖示記錄物體的運(yùn)動(dòng)路線；能夠觀看、描述并推斷物體的運(yùn)動(dòng)形式，體驗(yàn)生活中的物體運(yùn)動(dòng)更

23、多是直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。課后作業(yè)思考小結(jié)內(nèi)容，穩(wěn)固學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。板書1.3直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 通過(guò)教學(xué)，學(xué)生會(huì)用圖示的方法表示物體運(yùn)動(dòng)的形式，知道依據(jù)運(yùn)動(dòng)軌跡可以分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩類，并將這些運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)展比較，找出它們的異同點(diǎn)。資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用 認(rèn)真整理 認(rèn)真整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用學(xué)生在生疏了不同的運(yùn)動(dòng)形式后，又與實(shí)際生活相聯(lián)系。我出示圖片，小組爭(zhēng)辯，說(shuō)說(shuō)它們的運(yùn)動(dòng)形式，生活中你見(jiàn)過(guò)這些運(yùn)動(dòng)形式嗎？再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)環(huán)節(jié)穩(wěn)固了本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)。然后我又讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與制造力，通學(xué)生在生疏了不同的運(yùn)動(dòng)

24、形式后，又與實(shí)際生活相聯(lián)系。我出示圖片，小組爭(zhēng)辯，說(shuō)說(shuō)它們的運(yùn)動(dòng)形式，生活中你見(jiàn)過(guò)這些運(yùn)動(dòng)形式嗎？再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)環(huán)節(jié)穩(wěn)固了本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)。然后我又讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與制造力，通過(guò)小組合作讓我供給的器材也能做以上的運(yùn)動(dòng) 形式，學(xué)生探究的欲望高漲，紛紛動(dòng)手試了起來(lái)，效果很好。教科版小學(xué)科學(xué)三下 1.4物體在斜面上運(yùn)動(dòng)教案課題物體在斜面上運(yùn)動(dòng)科學(xué)概念目標(biāo)單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況是不一樣的。物體的外形和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況有肯定的關(guān)系。科學(xué)探究目標(biāo)學(xué)習(xí)搭建斜面進(jìn)展試驗(yàn)，觀看、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況。目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)關(guān)注物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況。情愿跟

25、同伴合作探究，能認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)開(kāi)展溝通研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定結(jié)實(shí)的斜面。重點(diǎn)生疏斜面，并把握物體在斜面上滑動(dòng)和滾動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)方式。難點(diǎn)搭建斜面進(jìn)展試驗(yàn)，觀看、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1. 課聚焦呈現(xiàn)斜坡的圖片，提問(wèn)：我們四周有很多斜坡，物體在斜坡上會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？我們生活中常見(jiàn)的斜坡有山坡、滑梯、樓梯等，觀看下面的幾幅圖，想一想物體怎樣運(yùn)動(dòng)？或許物體會(huì)像大石頭從山坡上滾下去那樣滾動(dòng)；或許物體會(huì)像我們滑滑梯那樣滑下去；或許物體會(huì)像輪椅在斜坡上不動(dòng)。其他場(chǎng)景：開(kāi)足馬力上坡的小汽車、傳送帶上的快遞包裹

26、、游樂(lè)場(chǎng)里的“滑沙”、利用斜面往車上搬運(yùn)貨物等等。今日我們一起學(xué)習(xí)物體在斜面上運(yùn)動(dòng)板書課題止，前進(jìn)等。觀看圖片。說(shuō)一下物體的運(yùn)動(dòng)。預(yù)備試驗(yàn)材料，并依據(jù)制作方法完成斜面的制作。斜坡是我們常見(jiàn)的物體，點(diǎn)明我們的爭(zhēng)辯是與生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)系的；直指本課的爭(zhēng)辯核心，即物體在斜坡上的運(yùn)動(dòng)狀況。課件呈現(xiàn)圖片簡(jiǎn)潔激活學(xué)生真實(shí)生活閱歷。2. 科學(xué)探究探究一、制作斜面用下面的材料仿照斜坡，做一個(gè)坡度較小的斜面。制作材料:一塊外表光滑的木板，幾塊大小一樣的小木塊。預(yù)備試驗(yàn)材料，并依據(jù)制作方法制作一個(gè)斜面，為下面物體的運(yùn)制作方法:(1)將幾塊小木塊豎著搭起來(lái)，形成一 完成斜面的制 動(dòng)做預(yù)備。個(gè)類似橋墩的立柱。作。在立柱

27、上輕輕搭上木板，形成斜坡，斜面就搭建好了?？赏ㄟ^(guò)增減小木塊的數(shù)量來(lái)調(diào)整斜面的坡度，木塊數(shù)量越多，斜面坡度越大；木塊數(shù)量越少，斜面坡度越小。制作須知:盡量選擇在較粗糙的桌面去擺放制作材料或是用物體或手擋住木板的底部，這樣可以防止制作材料在組裝時(shí)散落、不穩(wěn)定。探究二、觀看立方體木塊在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況試驗(yàn)材料：一個(gè)自制斜面、一個(gè)立方體木塊試驗(yàn)步驟：(1)在斜面上端輕輕放下立方體木塊。(2)觀看立方體木塊的狀態(tài)。試驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)斜面坡度小時(shí)，立方體處于靜止?fàn)顟B(tài)；當(dāng)斜面坡度足夠大時(shí)，立方體木塊會(huì)從斜面預(yù)備試驗(yàn)材料，并依據(jù)制作方法完成試驗(yàn)內(nèi)容，觀看立方體木塊的狀態(tài)。對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展動(dòng)手試驗(yàn)，親自體會(huì)立方體木塊在

28、斜面上的運(yùn) 動(dòng)。嘗試對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象上端漸漸地滑下來(lái)。分析得出結(jié)論， 進(jìn)展總結(jié)，熬煉試驗(yàn)結(jié)論：物體可以靜止在斜面上或從斜面上滑下。探究三、觀看小六棱柱和小球在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況試驗(yàn)材料：自制斜面、小六棱柱可用六棱柱的鉛筆代替、小球試驗(yàn)步驟：將小六棱柱平放在斜面上端，觀看它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。與教師總結(jié)比照是否全都。預(yù)備試驗(yàn)材料，并依據(jù)制作方法完成試驗(yàn)內(nèi)容，觀看小六棱柱和小球的狀態(tài)。學(xué)生的思考、總結(jié)力量。動(dòng)手試驗(yàn)，比照兩種不同外形物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)。將小球平放在斜面上端，觀看它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 認(rèn)真整理試驗(yàn)現(xiàn)象:小六棱柱從斜面上端有時(shí)會(huì)滑下來(lái) ,有時(shí)會(huì)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展 嘗試對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象滾下來(lái)，有時(shí)會(huì)滑動(dòng)一段距離后再滾下

29、來(lái)。小球在斜面上快速地滾動(dòng)下來(lái)。與教師總結(jié)比照是否全都。學(xué)生的思考、總結(jié)力量。試驗(yàn)結(jié)論:除了滑動(dòng)，物體在斜面上還會(huì)滾動(dòng)?？茖W(xué)詞匯一個(gè)物體在另一個(gè)物體上接觸面不變地移動(dòng)叫滑動(dòng)。如滑冰時(shí)冰刀在冰上的運(yùn)動(dòng)。一個(gè)物體(多為球形或圓柱形 )在另一個(gè)物體上接觸面不斷轉(zhuǎn)變地移動(dòng)叫滾動(dòng)。如車輪在地上的運(yùn)動(dòng)。探究四、觀看更多不同外形的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況知道滑動(dòng)和滾動(dòng)的概念試驗(yàn)材料：正十二面體、小玻璃瓶、電池、鉛筆圓柱體、文具盒試驗(yàn)步驟:將不同的物體分別放在斜面上端，松開(kāi)物體，觀看物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。試驗(yàn)現(xiàn)象：預(yù)備試驗(yàn)材料，并依據(jù)制作方法完成試驗(yàn)內(nèi)容，觀看不同外形的幾種物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展動(dòng)手試驗(yàn)，觀看

30、多個(gè)不同外形的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)。找出運(yùn)動(dòng)規(guī)律嘗試對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象與教師總結(jié)比照是否全都。學(xué)生的思考、總結(jié)力量。試驗(yàn)結(jié)論:物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，有滑動(dòng)，有滾動(dòng)。溝通研討 研討一、不同外形的物體在斜面上分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的？對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容總資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用 認(rèn)真整理教師點(diǎn)撥：答復(fù)以下問(wèn)題。不同外形的物體，在斜面上的運(yùn)動(dòng)有三種狀況:滑動(dòng):像立方體木塊一 -樣從斜面上滑落下來(lái)。滾動(dòng):像乒乓球一樣從斜面上滾下來(lái)。有滑動(dòng)，有滾動(dòng):像六棱柱在斜面上的運(yùn)動(dòng),有滑動(dòng),有滾動(dòng)。通過(guò)操作、觀看總結(jié)出物體的形研討二、物體的外形與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況有對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容總狀與它在斜面上關(guān)系嗎？ 教師點(diǎn)撥：不同外形的物體在

31、斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況會(huì)有所不 同，接近立方體、長(zhǎng)方體的物體在斜面上簡(jiǎn)潔產(chǎn)生滑動(dòng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。而接近球體(如乒乓球)或圓柱體(如電池)的物體在斜面上簡(jiǎn)潔產(chǎn)生滾動(dòng)的 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。答復(fù)以下問(wèn)題?？茖W(xué)拓展 將斜面一端漸漸變高，它們會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)學(xué)生思考，推測(cè)消滅的運(yùn)動(dòng)狀將斜面坡度漸漸增大，再觀看物當(dāng)斜面一端變高時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：小球滾動(dòng)的速度變快了。六棱柱的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)當(dāng)斜面一端變高時(shí)，六棱柱的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：當(dāng)斜面一端低時(shí)，六棱柱滑動(dòng)，或者先滑動(dòng)后滾動(dòng)；當(dāng)斜面一端變高時(shí)，六棱柱直接滾動(dòng)。球體、圓柱體、正方體、多面體的物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)當(dāng)斜面上升時(shí)，球體或圓柱體的物體滾動(dòng)速度加快，接近球體或圓柱體的物體也會(huì)直

32、接滾動(dòng)下 來(lái)，而正方體、多面體的滑動(dòng)速度變快，有時(shí)會(huì)直接滾動(dòng)下來(lái)。斜面高度與光滑程度對(duì)物體運(yùn)動(dòng)方式的影響斜面的高度影響物體的運(yùn)動(dòng)方式，隨著高度的增通過(guò)試驗(yàn)操作觀 這是一個(gè)符合學(xué)察消滅的結(jié)果。 生探究心理的拓展活動(dòng)。資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用 認(rèn)真整理坡度低，運(yùn)動(dòng)慢。光滑的斜面上，小立方體沿斜面滑動(dòng)下去；粗糙的斜面上，小立方體與斜面之間的摩擦力較大，小立方體靜止在斜面上。作業(yè)布置課堂小結(jié)完成同步練習(xí)題通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況是不一樣的，主要有滑動(dòng)和滾動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)狀況；物體的外形和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)狀況有肯定的關(guān)系；通過(guò)搭建斜面進(jìn)展試驗(yàn)，觀看、描述、比較了物體在斜

33、面上的運(yùn)動(dòng)狀況。課后作業(yè)思考小結(jié)內(nèi)容，穩(wěn)固學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。板書1.4物體在斜面上運(yùn)動(dòng)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課后反思，覺(jué)得課堂教學(xué)之前的備課很重要，可以說(shuō)是越充分、周到越好。只有做到課前備課的充分、周到，才能使課堂的生成處理的更高效。固然，作為一名科學(xué)教師，我覺(jué)得在今后的課堂上，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)用自己的慧眼去捕獲課堂中的每一抹亮色，讓學(xué)生自由暢談個(gè)人真實(shí)的想法， 使課堂在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟，那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律課堂也會(huì)萌發(fā)共性化的氣息這樣的課堂，肯定會(huì)時(shí)時(shí)精彩的！資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用 認(rèn)真整理教科版小學(xué)科學(xué)三下 1.5 比較一樣距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢教案課題比較一樣

34、距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)人們通常用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。3 年級(jí)的學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)速度的概念和計(jì)算方法，但基于對(duì)體育活動(dòng)的參與和生活閱歷的積存他們面對(duì)限定一樣距離或者一樣時(shí)間條件下的具學(xué)情體情境時(shí)，如“跑完100米，小明用了15秒，小紅用了18秒，誰(shuí)跑得快？”跑一樣距離，分析用時(shí)短的跑得快，“小雨一分鐘跑了210 米，小陽(yáng)一分鐘跑了245 米，誰(shuí)跑得快？”跑一樣時(shí)間，跑得遠(yuǎn)的跑得快，絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確推斷誰(shuí)快誰(shuí)慢。第5課和第6課，需要我們指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具進(jìn)展測(cè)量，指導(dǎo)學(xué)生思考更全面、表述更嚴(yán)謹(jǐn)?？茖W(xué)概念目標(biāo)運(yùn)動(dòng)一樣的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：用時(shí)

35、短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢?？茖W(xué)探究目標(biāo)應(yīng)用“一樣距離比時(shí)間”的方法推斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。學(xué)習(xí)利用秒表測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)感受比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的樂(lè)趣。情愿跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展溝通研討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受用秒表計(jì)時(shí)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的準(zhǔn)確性。運(yùn)動(dòng)一樣的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)重點(diǎn)動(dòng)慢。難點(diǎn)經(jīng)受比較一樣距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的試驗(yàn)，培育細(xì)致、認(rèn)真的觀看記錄力量，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)課聚焦 怎樣來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢?學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 三年級(jí)的學(xué)生對(duì)假設(shè)鴕鳥(niǎo)，豹

36、子和羚羊百米賽跑，你們知道誰(shuí)的速度最快？誰(shuí)的速度最慢？播放視頻動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)！鴕鳥(niǎo)，豹子和羚羊百米賽跑誰(shuí)最快？在一樣的距離內(nèi)，獵豹的速度最快，鴕鳥(niǎo)其次，猜測(cè)答案觀看視頻于動(dòng)物是格外感興趣的，通過(guò)觀看視頻能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。提出問(wèn)題，學(xué)生 認(rèn)真整理羚羊最慢。呈現(xiàn)課本上面的圖片，有汽車、自行車、行人在大橋上行進(jìn)，它們運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣，怎樣比較它們的運(yùn)動(dòng)快慢呢？今日我們一起學(xué)習(xí)比較一樣距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢板書課題科學(xué)探究 探究一、給動(dòng)物排名次動(dòng)物王國(guó)進(jìn)展賽跑，請(qǐng)依據(jù)圖表，將動(dòng)物依據(jù)動(dòng)物的快慢排名次，并記錄下來(lái)。獵豹是陸地上跑的最快的動(dòng)物。說(shuō)出自己的方法思考解決問(wèn)題的 方法，引入課題。以動(dòng)物王國(guó)進(jìn)展賽跑的形

37、式呈 現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生動(dòng)物奔馳100米需要的時(shí)間和名次記錄表：依據(jù)圖表，填寫時(shí)間和名次記錄表。獵豹用時(shí)最短，是第一名。大象用時(shí)最長(zhǎng)，是最終一名。能從原有的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中遷移評(píng)判方法，按所用時(shí)間從短到長(zhǎng)排列知名次。斑馬、兔子、黑熊、大象。結(jié)論：在一樣距離內(nèi)，可以依據(jù)不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢。運(yùn)動(dòng)的越慢?？茖W(xué)資料現(xiàn)在百米賽跑的世界紀(jì)錄是由牙買加有名短跑 健將博爾特制造的，他于2022817958。在全世界幾千種哺乳動(dòng)物中，運(yùn)動(dòng)最快的時(shí)速可100森林中的一種三趾樹(shù)懶。它每小時(shí)只能走100 米左右，比烏龜爬得還要慢。探究二、在兩條一樣長(zhǎng)的軌道上，怎樣比較不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢。學(xué)生表

38、達(dá)自己的想法及方法。知道人類在百米賽跑中的最快速度。知道樹(shù)懶是哺乳動(dòng)物中時(shí)速最慢的動(dòng)物。拓寬學(xué)問(wèn)面。資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用 認(rèn)真整理試驗(yàn)材料：兩條長(zhǎng)度一樣的軌道，紅、黃兩個(gè)顏色的小球。動(dòng)手試驗(yàn)，親自試驗(yàn)步驟：預(yù)備兩條長(zhǎng)度一樣的軌道，一端墊起，形成預(yù)備試驗(yàn)材料，并依據(jù)試驗(yàn)步驟體會(huì)兩個(gè)小球在軌道上的運(yùn)動(dòng)。斜坡。紅球的軌道坡度要高于黃球的軌道坡度。 完成試驗(yàn)內(nèi)容， 嘗試對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象將兩個(gè)小球在軌道較高的一端同時(shí)釋放。(3)觀看兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的快慢。(4)小組爭(zhēng)辯如何比較兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的快慢，分析哪些因素可作為推斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的依據(jù)，最終確定試驗(yàn)結(jié)論。試驗(yàn)記錄：觀看兩個(gè)小球的快慢，并記錄所用的時(shí)間

39、。對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展與教師總結(jié)比照是否全都。和記錄數(shù)據(jù)進(jìn)展總結(jié)，熬煉學(xué)生的思考、總結(jié)力量。試驗(yàn)分析：軌道長(zhǎng)度一樣，同時(shí)釋放，先到達(dá)終點(diǎn)的說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的快。試驗(yàn)結(jié)論：在一樣的距離內(nèi)，紅球用時(shí)短，所以紅球運(yùn)動(dòng)的快。探究三、在同一條軌道上，怎樣比較不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢。試驗(yàn)材料：直線軌道、黃色小球、紅色小球、秒學(xué)生表達(dá)自己的想法及方法。表、記錄單。操作步驟：將軌道的一端墊高，使軌道成為一個(gè)斜面，上端是起點(diǎn)，下端是終點(diǎn)。幾個(gè)同學(xué)分工合作，用秒表測(cè)量不同小球運(yùn)動(dòng)一樣距離所花的時(shí)間，并記錄下來(lái)，至少測(cè)資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用預(yù)備試驗(yàn)材料，并依據(jù)試驗(yàn)步驟完成試驗(yàn)內(nèi)容，動(dòng)手試驗(yàn)，親自體會(huì)兩個(gè)小球在軌道上的運(yùn)動(dòng)。

40、 認(rèn)真整理3為了削減誤差。觀看兩個(gè)小球的3小組爭(zhēng)辯如何比較兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的快慢，快慢，并記錄所說(shuō)出推斷依據(jù)，最終得出結(jié)論。用的時(shí)間。試驗(yàn)記錄：對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象和記試對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象和錄數(shù)據(jù)進(jìn)展分記錄數(shù)據(jù)進(jìn)展總析，得出結(jié)論，結(jié)，熬煉學(xué)生的與教師總結(jié)比照思考、總結(jié)力量。是否全都。試驗(yàn)分析：在同一條軌道上，黃球用時(shí)2 秒，紅3 秒，用時(shí)短的說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的快。試驗(yàn)結(jié)論：運(yùn)動(dòng)一樣距離所花時(shí)間較短的小球，運(yùn)動(dòng)的較快。3. 溝通研討研討：怎樣在一樣距離內(nèi)比較物體的快慢？學(xué)生溝通爭(zhēng)辯，通過(guò)溝通爭(zhēng)辯以教師點(diǎn)撥：歸納得出結(jié)論。及引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)一樣的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)比較運(yùn)動(dòng)的快慢。一樣的距離，可方法：

41、讓全部的物體從同一起點(diǎn)，同時(shí)動(dòng)身，比以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)較它們到達(dá)終點(diǎn)所用的時(shí)間，用時(shí)越短說(shuō)明物體間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的越快。運(yùn)動(dòng)快慢，即用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。4.科學(xué)詞匯詞匯一：距離學(xué)習(xí)距離和時(shí)間兩個(gè)物體相隔或間隔的長(zhǎng)度就叫距離。的科學(xué)解釋。詞匯二：時(shí)間5. 科學(xué)拓展3 次得到了不同的數(shù)據(jù)，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)生經(jīng)過(guò)重復(fù)實(shí)樣處理數(shù)據(jù)？想法及方法。驗(yàn)，測(cè)得兩個(gè)小教師點(diǎn)撥：測(cè)量過(guò)程中難免會(huì)消滅誤差，假設(shè)測(cè)量3 次得到球在同一個(gè)軌道上的運(yùn)動(dòng)時(shí)間的了不同的數(shù)據(jù)，可以連續(xù)多測(cè)量幾次，取同一數(shù)數(shù)據(jù)較多，讓學(xué)資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用 認(rèn)真整理 認(rèn)真整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用資料

42、來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用10 次，消滅的數(shù)據(jù)分別是 2，2.5，2.5，3，2.5，2，3，2，2.5，2.5。這里2.5消滅的次數(shù)較多，可以作為試驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)際測(cè)量中.我們通常實(shí)行計(jì)算平均數(shù)的形式 2.5，取平均值為(3+2.5+2.5)/32.7。生爭(zhēng)辯選擇哪個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)展比較，是為了讓他們初步學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的方法，如取中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)等。作業(yè)布置課堂小結(jié)完成同步練習(xí)題通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了運(yùn)動(dòng)一樣的距 離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢，用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快，用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢；試驗(yàn)中利用了秒表測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，應(yīng)用“一樣距離比時(shí)間”的方法推斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。課后作業(yè)思考小結(jié)內(nèi)

43、容，穩(wěn)固學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。板書1.5 比較一樣距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢運(yùn)動(dòng)一樣的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢。用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。教學(xué)反思上完了這一課，我感覺(jué)學(xué)生的觀看和描述不夠深入，整堂課有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)的味道。而且在試驗(yàn)講解環(huán)節(jié)不夠充分，我在講臺(tái)上操作不能顧及學(xué)生是否能真正承受，學(xué)生自己動(dòng)手操作難度較大。還有一點(diǎn)，這一堂課組織教學(xué)沒(méi)搞好。比方學(xué)生在觀看動(dòng)物奔馳后不能將留意力準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)到試驗(yàn) 操作與觀看中，過(guò)于興奮。當(dāng)時(shí)的我沒(méi)有覺(jué)察，只顧著自己去講解。在課后，組里的教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，給我提出了貴重的建議：課堂中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，試驗(yàn)課的組織教學(xué)比較難把 握，需要花更多的心思。一堂試

44、驗(yàn)課下來(lái)，我覺(jué)察自己在教學(xué)中自己講得太多，對(duì)學(xué)生扶得過(guò) 多，學(xué)生自己探究的內(nèi)容過(guò)少。另外，在教學(xué)中還應(yīng)留意對(duì)學(xué)生開(kāi)展試驗(yàn)常規(guī)操作的訓(xùn)練，這是板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石。培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石。教科版小學(xué)科學(xué)三下 1.6比較一樣時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢教案課題比較一樣時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)55學(xué)情5分析何分工合作等，對(duì)于本課重點(diǎn)活動(dòng)的開(kāi)展有肯定幫助。科學(xué)概念目標(biāo)運(yùn)動(dòng)一樣的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍?？茖W(xué)探究目標(biāo)應(yīng)用“一樣時(shí)間比距離”的方法推斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。學(xué)習(xí)利用軟尺測(cè)量距離

45、、利用秒表測(cè)量時(shí)間。目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)感受比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的樂(lè)趣。情愿跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象、準(zhǔn)時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)開(kāi)展溝通研討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受用秒表計(jì)時(shí)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的準(zhǔn)確性。運(yùn)動(dòng)一樣的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)重點(diǎn)動(dòng)慢。難點(diǎn)利用軟尺測(cè)量距離、利用秒表測(cè)量時(shí)間。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課聚焦 龜兔賽跑的故事，我們?cè)鯓颖容^它們運(yùn)動(dòng)的快慢？教師總結(jié)：在一樣距離內(nèi)可以通過(guò)測(cè)量運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。提問(wèn)：誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，誰(shuí)跑的快?；貞浬瞎?jié)課中比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法；“假設(shè)不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是一樣的，假

46、設(shè)不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是一樣的，怎樣比較它們的快慢？說(shuō)出自己的方法 怎樣比較它們的快慢？”直指本 認(rèn)真整理假設(shè)獵豹和羚羊一起奔馳，獵豹能追得上羚羊嗎？獵豹是世界上在陸地上奔馳速度最快的動(dòng)物，它1151003教師點(diǎn)撥：可以分別測(cè)出兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的距離，運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)的越快。比方上圖中的羚羊和獵豹，在一樣時(shí)間內(nèi)，只有羚羊跑的足夠遠(yuǎn)，才能避開(kāi)被獵豹捕殺。觀看視頻世界上速度最快的十種動(dòng)物今日我們一起學(xué)習(xí)比較一樣時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢板書課題科學(xué)探究 探究一、給交通工具排序能課的重點(diǎn)，即比較一樣時(shí)間內(nèi)物體的運(yùn)動(dòng)距離來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快 慢。觀看視頻661學(xué)生可以調(diào)動(dòng)原有閱歷“一樣時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的距工具的運(yùn)動(dòng)

47、快慢排序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。噴氣式客機(jī)通過(guò)的距離最遠(yuǎn)，是第一名。自行車通過(guò)的距離最近，是最終一名。按從快到慢的挨次排名:噴氣式客機(jī)、高速列車、汽車、快艇、輪船、自行車。結(jié)論：在一樣時(shí)間內(nèi)，可以依據(jù)不同物體的運(yùn)動(dòng)距離來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢。運(yùn)動(dòng)的越快。6的運(yùn)動(dòng)快慢做出準(zhǔn)確推斷，并且在活動(dòng)手冊(cè)中排列名次。探究二、從不同地點(diǎn)同時(shí)沿直線動(dòng)身，比較兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢。提問(wèn)：假設(shè)讓兩名同學(xué)從不同地點(diǎn)同時(shí)動(dòng)身，你能比較出他們運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？能或不能，說(shuō)出理由。通過(guò)這一試驗(yàn)，探究從不同地點(diǎn)同時(shí)沿直線出 發(fā)，比較兩名同 認(rèn)真整理試驗(yàn)步驟：學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢的兩同學(xué)聽(tīng)口令從不同地點(diǎn)同時(shí)沿直線動(dòng)身， 依據(jù)試驗(yàn)步驟完 方法。2用

48、軟尺分別測(cè)量運(yùn)動(dòng)的距離,記錄下來(lái)運(yùn)動(dòng)的快慢。試驗(yàn)記錄：成試驗(yàn)內(nèi)容，并記錄他們的行走距離。兩次口令用于保證兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間一樣。 可以用腳跟接腳尖的方法來(lái)行 走”，這是考慮到教學(xué)場(chǎng)地的活動(dòng)范圍小，建議用這樣的方式行試驗(yàn)分析：同時(shí)動(dòng)身，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間一樣，運(yùn)動(dòng)的 對(duì)試驗(yàn)記錄進(jìn)展 走以減小移動(dòng)距距離遠(yuǎn)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的快2 米， 分析，得出結(jié)論， 離。同學(xué)乙的行走距離是 2.2 米，所以同學(xué)乙運(yùn)動(dòng)的較快。試驗(yàn)結(jié)論：從不同地點(diǎn)同時(shí)沿直線動(dòng)身，一樣時(shí)間內(nèi)，行走距離越遠(yuǎn)，速度越快。探究三、從不同地點(diǎn)不同時(shí)間沿直線動(dòng)身，比較兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢。提問(wèn)：兩名同學(xué)都沿著直線行走，從不同地點(diǎn)動(dòng)身，而且動(dòng)身時(shí)間也不同，怎樣比較

49、他們運(yùn)動(dòng)的快慢？與教師總結(jié)比照是否全都。學(xué)生表達(dá)自己的想法及方法。對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)進(jìn)展總 結(jié)，熬煉學(xué)生的思考、總結(jié)力量。在探究二的根底上增加了難度，通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生們要思考：如何試驗(yàn)預(yù)備：兩名同學(xué)、兩名計(jì)時(shí)員、軟尺、秒表 預(yù)備試驗(yàn)材料， 保證兩名同學(xué)的(1)分組進(jìn)展試驗(yàn)，每組一名同學(xué)、一名計(jì)時(shí)員兼測(cè)距員。各組分別在不同地點(diǎn)進(jìn)展試驗(yàn)。 (2)各組同學(xué)按自己所在位置進(jìn)展直線行走，計(jì)時(shí)員發(fā)令、計(jì)時(shí)1010行走的距離。同學(xué)照舊實(shí)行腳跟接腳尖的方法來(lái)行走。測(cè)距員將試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。小組爭(zhēng)辯如何比較兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢，說(shuō)并依據(jù)試驗(yàn)步驟完成試驗(yàn)內(nèi)容，并記錄他們的行走距離。運(yùn)動(dòng)時(shí)間一樣。通過(guò)試驗(yàn)，探究從

50、不同地點(diǎn)不同時(shí)間沿直線出 發(fā)，比較兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢的方法。資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用 認(rèn)真整理出推斷依據(jù)，最終得出結(jié)論。試驗(yàn)記錄：嘗試對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)進(jìn)展總結(jié)，熬煉學(xué)生致。試驗(yàn)結(jié)論：從不同地點(diǎn)不同時(shí)間沿直線動(dòng)身，相同時(shí)間內(nèi)行走距離越遠(yuǎn),速度越快。3. 溝通研討研討：怎樣在一樣時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢？學(xué)生溝通爭(zhēng)辯，通過(guò)溝通爭(zhēng)辯以教師點(diǎn)撥：歸納得出結(jié)論。及引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)一樣的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離長(zhǎng)短的方致。試驗(yàn)結(jié)論：從不同地點(diǎn)不同時(shí)間沿直線動(dòng)身，相同時(shí)間內(nèi)行走距離越遠(yuǎn),速度越快。3. 溝通研討研討：怎樣在一樣時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢？學(xué)生溝通爭(zhēng)辯，通過(guò)溝通爭(zhēng)辯以教師點(diǎn)撥：歸納得出結(jié)論。

51、及引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)一樣的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離長(zhǎng)短的方得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢。一樣的時(shí)間，可方法：方法：讓全部的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間一樣，比較以用比較運(yùn)動(dòng)距它們到達(dá)終點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的距離，運(yùn)動(dòng)距離越遠(yuǎn)說(shuō)明物離的方法來(lái)比較體運(yùn)動(dòng)的越快。運(yùn)動(dòng)快慢，即距離遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。4.科學(xué)詞匯詞匯：速度學(xué)習(xí)速度的科學(xué)運(yùn)動(dòng)的物體在某一個(gè)方向上單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的解釋。距離，也泛指快慢的程度。1600600/10/秒。獵豹比山羊跑的快，5. 科學(xué)拓展拓展一：做“追擊跑”玩?！白芳芭堋庇卧诓賵?chǎng)的跑道上做“追擊跑”玩耍。兩名同學(xué)一依據(jù)試驗(yàn)方法完戲，是本課爭(zhēng)辯對(duì)試驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，得出結(jié)論，與教師總結(jié)比照是否一的

52、思考、總結(jié)力量。資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用 認(rèn)真整理前一后站在同一條跑道上，聽(tīng)口令起跑和停頓， 成試驗(yàn)內(nèi)容，并 結(jié)果的應(yīng)用。其余同學(xué)測(cè)量并記錄運(yùn)動(dòng)距離，比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢。試驗(yàn)記錄：記錄他們的行走距離。試驗(yàn)結(jié)論：一是后面的同學(xué)追上了前面的同學(xué)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間一樣，追的同學(xué)通過(guò)的距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；二是后面的同學(xué)追不上前面的同學(xué)，需要測(cè)量?jī)擅瑢W(xué)的運(yùn)動(dòng)距離來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢。拓展二：說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)物體的速度我們覺(jué)察利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，即速度的大小。在運(yùn)動(dòng)距離一樣的狀況下，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間短，速度快；運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)，速度慢。在運(yùn)動(dòng)一樣時(shí)間的狀況下，運(yùn)動(dòng)的距離長(zhǎng)，速度快；運(yùn)動(dòng)的距離短，

53、速度慢。生活中常見(jiàn)物體的速度：“比較生活中常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度”，旨在讓學(xué)生知道利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，即速度的大小，然后引導(dǎo)學(xué)生比較一些物體的運(yùn)動(dòng)速度大小。作業(yè)布置課堂小結(jié)完成同步練習(xí)題通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了運(yùn)動(dòng)一樣的時(shí) 間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢，距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快，距離短，運(yùn)動(dòng)慢；試驗(yàn)中利用了軟尺測(cè)量距離，利用秒表測(cè)量時(shí)間；應(yīng)用課后作業(yè)思考小結(jié)內(nèi)容，穩(wěn)固學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用 認(rèn)真整理 認(rèn)真整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費(fèi)溝通使用“一樣時(shí)間比距離”的方法推斷物體運(yùn)動(dòng)的快“一樣時(shí)間比距離”的方法推斷物體

54、運(yùn)動(dòng)的快慢。板書1.6 比較一樣時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢板書設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)一樣的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢。距離遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我以上節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)為切教學(xué)反思入點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生比較一樣距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。學(xué)生馬上回想上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，他們表現(xiàn)得很樂(lè)觀。然后我又以此為根底，提問(wèn)學(xué)生比較一樣時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢，學(xué)生的表現(xiàn)不一，只有少局部學(xué)生能答復(fù)正確。在經(jīng)受這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我就能較順當(dāng)?shù)亻_(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)。我依照教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展試驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)的試驗(yàn)和課件呈現(xiàn)的活動(dòng)較多，因此在教學(xué)中時(shí)間比較緊 張，對(duì)試驗(yàn)探究過(guò)程很快，一些學(xué)生承受起來(lái)較為困難。由于有上節(jié)

55、課類似的試驗(yàn)經(jīng)受作為鋪墊，學(xué)生參與試驗(yàn)活動(dòng)更加?jì)故臁＝炭瓢嫘W(xué)科學(xué)三下 1.7我們的“過(guò)山車”教案課題我們的“過(guò)山車”單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí) 過(guò)山車又稱云霄飛車，是游樂(lè)園中一種富有刺激性的消遣工具，令不少人著迷。它常利用重力學(xué)情和慣性使小列車沿曲折的軌道行進(jìn)，有爬升、滑落、旋轉(zhuǎn)等過(guò)程。3 年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，分析一般沒(méi)有坐過(guò)山車的經(jīng)受，對(duì)過(guò)山車的路徑和軌道缺乏直接體驗(yàn)但為數(shù)不少的學(xué)生通過(guò)圖片和視頻見(jiàn)過(guò)過(guò)山車，對(duì)過(guò)山車格外感興趣，渴望爭(zhēng)辯相關(guān)內(nèi)容?？茖W(xué)概念目標(biāo)工程設(shè)計(jì)的根本步驟包括明確問(wèn)題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等?？茖W(xué)探究目標(biāo)依據(jù)已有材料，針對(duì)“過(guò)山車”的設(shè)計(jì)要求，依據(jù)工程設(shè)計(jì)的

56、根本步驟完成指定的任務(wù)。對(duì)自己小組或他人設(shè)計(jì)的想法、模型等提出改進(jìn)建議，在制作過(guò)程中及完成后進(jìn)學(xué)習(xí)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)情愿跟同伴合作探究完成指定任務(wù)，并樂(lè)于反思和改進(jìn)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的成就感?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體驗(yàn)科技制造中運(yùn)用科學(xué)學(xué)問(wèn)的重要性。體驗(yàn)工程工程的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的學(xué)問(wèn)和技能。重點(diǎn)依據(jù)已有資料，針對(duì)“過(guò)山車”的設(shè)計(jì)要求，依據(jù)工程設(shè)計(jì)的根本步驟完成指定的任務(wù)。難點(diǎn)對(duì)自己小組或他人設(shè)計(jì)的想法模型等提出改進(jìn)意見(jiàn)，在制作過(guò)程中及完成后進(jìn)展相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課聚焦 觀看視頻過(guò)山車呈現(xiàn)過(guò)山車的圖片，提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)或玩

57、過(guò)游樂(lè)園中的過(guò)山車嗎？過(guò)山車定義：常見(jiàn)于游樂(lè)園和主題樂(lè)園中。一個(gè)根本的過(guò)山車構(gòu)造中，包含了爬升、滑落、倒轉(zhuǎn)兒童過(guò)山車觀看視頻見(jiàn)過(guò)玩過(guò)通過(guò)視頻和圖 片，豐富了學(xué)生對(duì)過(guò)山車的直觀生疏，又為后續(xù)設(shè)計(jì)“過(guò)山車”運(yùn)動(dòng)路線做輔 助。沒(méi)有倒轉(zhuǎn)，其軌道的設(shè)計(jì)不肯定是一個(gè)完整的回圈，也可以設(shè)計(jì)為車體在軌道上的運(yùn)行方式為來(lái)回移動(dòng)。過(guò)山車的運(yùn)動(dòng)形式觀看圖片，過(guò)山車都有哪些運(yùn)動(dòng)形式？直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)我們來(lái)設(shè)計(jì)和搭建一座自己的“過(guò)山車”吧！板書課題科學(xué)探究 探究一、使用不同材料建筑直線軌道和曲線軌道1.建筑塑料積木軌道。制作材料：塑料積木、底板。制作步驟：直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。預(yù)備制作材料依據(jù)制作步驟完成觀看材料并建筑

58、直線軌道和曲線軌道。這個(gè)活動(dòng)是為后續(xù)的 確選擇恰當(dāng)?shù)姆e木連接處一條直線軌道；選擇恰當(dāng)?shù)姆e木連接處一條直線軌道；要點(diǎn)提示：將積木用力壓在地板上，兩塊積木的連接處要壓平。2.建筑泡沫保溫管軌道。制作材料：鐵架臺(tái)、泡沫保溫管、剪刀。制作步驟：將泡沫保溫管用剪刀剪開(kāi)。用鐵架臺(tái)的試管夾將泡沫保溫管連接起來(lái),并調(diào)整高度。依據(jù)需要設(shè)計(jì)直線軌道或曲線軌道。制作須知：相接的泡沫保溫管處不要有漏風(fēng)，可以用透亮膠帶在底部粘連，或?qū)⑾嘟拥呐菽毓墀B放在一起。探究二、明確設(shè)計(jì)要求并爭(zhēng)辯怎樣才能做到。2目的：由于下節(jié)課有一個(gè)比較不同“過(guò)山車”上小球運(yùn)動(dòng)快慢的活動(dòng)，假設(shè)軌道距離太短將難以積木軌道建筑。 定方案和實(shí)踐活動(dòng)打

59、根底。預(yù)備制作材料依據(jù)制作步驟完成泡沫保溫管軌道建筑。教科書列舉了自制“過(guò) 山車”的五條具體設(shè)計(jì)要求，為學(xué)生的 設(shè)測(cè)量運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。軌道也不宜太長(zhǎng)，不然需要的材料過(guò)多，搭建起來(lái)用時(shí)也會(huì)較長(zhǎng)。可以用軟尺和細(xì)繩來(lái)測(cè)量軌道的長(zhǎng)度。要有直線軌道和曲線軌道。目的：將所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于活開(kāi)工程的具體問(wèn)題中。軌道的坡度要有變化。目的：是為了讓軌道上的小球可憑借重力和慣性而運(yùn)動(dòng)，一方面是更符合真正的過(guò)山車狀況，另一方面是讓下節(jié)課比較不同“過(guò)山車”上小球運(yùn)動(dòng)快慢的活動(dòng)更公正。小球能滾完全部軌道，不能脫軌。目的：軌道中間不宜斷開(kāi)，全程完整通暢，同時(shí)計(jì)指出了明確方向。此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生了解知道這五條設(shè)計(jì)要求的目的。軌道要

60、有適宜的坡度，能給小球供給足夠動(dòng)力。整座“過(guò)山車”要穩(wěn)固。目的：是在提示關(guān)注軌道連接的同時(shí)也要關(guān)注承載“過(guò)山車“的根底設(shè)施。探究三、小實(shí)踐在紙上設(shè)計(jì)“過(guò)山車”的軌道路線。要點(diǎn)提示：要有起點(diǎn)和終點(diǎn)，分直線軌道和曲線軌道，軌道坡度要有變化。制作“過(guò)山車”在制作“過(guò)山車”之前的設(shè)計(jì)圖紙階段是很必要的，也是格外重要的、有效率的一種方法。依據(jù)設(shè)計(jì)要求，符合科學(xué)規(guī)律才能設(shè)計(jì)成功作品。制作的過(guò)程不要任憑更改之前的設(shè)計(jì)圖。制作材料：積木、軟尺、細(xì)繩。制作過(guò)程：依據(jù)設(shè)計(jì)圖和材料，制作我們的“過(guò)山車”。評(píng)價(jià)“過(guò)山車”1長(zhǎng)度是否達(dá)標(biāo)；設(shè)計(jì)“過(guò)山車”的軌道路線。依據(jù)設(shè)計(jì)圖紙制作“過(guò)山車”。溝通爭(zhēng)辯，覺(jué)察學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)