幾種教學(xué)模式的探討和對(duì)比公開課一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課大賽微課獲獎(jiǎng)?wù)n件

1、幾個(gè)教學(xué)模式探討和對(duì)比第1頁(yè)制作者制作時(shí)間年6月年春季教育管理班第二小組講解：?jiǎn)蝿P帆 軟件制作：謝玉芳資料搜集：馮少慧 杜英慈 王海潔 沈婉珊資料匯總：吳文霞 鐘月英第2頁(yè)議程創(chuàng)新教育模式 嘗試教學(xué)模式 “自主互動(dòng)”教學(xué)模式 問題探究教學(xué)模式 第3頁(yè)創(chuàng)新教育模式第4頁(yè)基本觀點(diǎn) 創(chuàng)新教育模式就是把創(chuàng)新教育作為一項(xiàng)完整系統(tǒng)工程加以對(duì)待。經(jīng)過對(duì)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教育方法和伎倆以及校園文化等很多要素進(jìn)行較為深刻變革。從整體上形成一個(gè)過程和結(jié)果上都含有創(chuàng)新特征教育環(huán)境和教育氣氛，并在不停實(shí)踐操作中日漸形成一套含有固定行為特征教育表示方式，產(chǎn)生鮮明教育特色。第5頁(yè)特色 整個(gè)教學(xué)過程充分表達(dá)創(chuàng)新，

2、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，能開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性提升素質(zhì)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生三種能力；獲取新知識(shí)能力，分析問題，處理問題能力，合作交流能力 第6頁(yè)教學(xué)范例一）教學(xué)目標(biāo)1、情意目標(biāo)經(jīng)過這次訓(xùn)練，教育學(xué)生要愛護(hù)樹木。2、認(rèn)知目標(biāo)經(jīng)過觀察想象能連貫地把圖上故事說出來。（二）教學(xué)重點(diǎn)把整幅圖連貫起來練習(xí)說話。第7頁(yè)（三）教學(xué)步驟1、啟發(fā)談話，引發(fā)說話興趣（聽） 同學(xué)們，你們還記得在幼稚園學(xué)過要愛護(hù)小樹苗這支歌嗎？請(qǐng)同學(xué)們聽老師給大家唱這首歌。現(xiàn)在同學(xué)們一定想知道大森林里小動(dòng)物是怎樣愛護(hù)小樹苗，今天我們就來學(xué)習(xí)看圖說話第五幅（板書題目）“別把小樹壓斷了”。請(qǐng)同學(xué)們翻開圖片。2、指導(dǎo)看圖，

3、明確話題中心（視）依據(jù)畫面內(nèi)容你知道這是在什么地方？都有誰(shuí)？題目這句話是誰(shuí)說？它為何要這么說？請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起去看個(gè)終究。3、依據(jù)圖意，展開聯(lián)想，思索說話次序（想）（1）小白兔在干什么？（2）它為何不把洗好衣服拿回家去，而要曬在小樹上呢？（這是圖上沒有，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想）A、小白兔晾衣服時(shí)心情怎樣？B、小白兔哪兒做得對(duì)？哪兒做得不對(duì)？（3）看圖，小黑兔站在什么地方？心情怎樣？（4）小黑兔在什么地方發(fā)覺小白兔？它是怎么來到河邊？（5）請(qǐng)看圖，當(dāng)小白兔聽到喊聲時(shí)，它是什么樣神態(tài)？張著大嘴巴說什么？誰(shuí)能有感情地把小黑兔動(dòng)作、語(yǔ)言給大家演出一下？（6）這時(shí)小白兔看到什么？它會(huì)怎樣做？它能對(duì)小樹說

4、些什么呢？4、練習(xí)說話，評(píng)議優(yōu)劣（說）（評(píng)）這幅圖我就分析到這里，哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事講給大家聽一聽。（可分組講、同桌講，老師發(fā)覺問題及時(shí)糾正。也能夠讓學(xué)生提出不一樣意見，及時(shí)表彰）5、小結(jié)同學(xué)們，一棵小樹苗長(zhǎng)成有用木材多么不輕易呀！它要靠人們精心管理，更主要是靠大家愛護(hù)?！皠e把小樹壓斷了”這個(gè)童話故事，教育我們要愛護(hù)小樹苗。第8頁(yè)優(yōu)越性 有利于大面積提升教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力，促進(jìn)智力發(fā)展有利于提升課堂教學(xué)效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力，促進(jìn)智力發(fā)展有利于促進(jìn)教學(xué)改革，提升教師素質(zhì) 第9頁(yè)不足 應(yīng)用這種教學(xué)模式，學(xué)生要有一定思維，說話能力 第10頁(yè)嘗試

5、教學(xué)模式 第11頁(yè)基本觀點(diǎn) 嘗試教學(xué)理論中基本觀點(diǎn)是：“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功?！钡?2頁(yè)特色 嘗試教學(xué)理論有其鮮明特征，歸納成兩句話：“先試后導(dǎo)”、“先練后講”。傳統(tǒng)教學(xué)特征普通是：“先教后學(xué)”|“先講后練”這是灌輸式教學(xué)特征。先由教師講解，把什么都講清楚了，學(xué)生都聽懂了，然后學(xué)生再做聯(lián)絡(luò)，把教師講解內(nèi)容消化。 嘗試教學(xué)理論則同傳統(tǒng)教學(xué)截然相反?！跋冉毯髮W(xué)”“先試后導(dǎo)”“先講后練”“先練后講”第13頁(yè)教學(xué)案例以“幾倍求和應(yīng)用題”教學(xué)設(shè)計(jì)為例 、基本訓(xùn)練。經(jīng)過復(fù)習(xí)舊知識(shí)、練準(zhǔn)備題，為學(xué)生處理嘗試題打下基礎(chǔ)，起到承前啟后、搭橋引路作用。用投影機(jī)出示，進(jìn)行比較兩數(shù)關(guān)系基本訓(xùn)練：桔子40千克 蘋果1

6、20千克說出比較兩數(shù)各種關(guān)系，如蘋果比桔子多80千克，蘋果重量是桔子3倍等。第14頁(yè)、導(dǎo)入新課。教師說明本課任務(wù)、內(nèi)容及要求，指導(dǎo)和勉勵(lì)學(xué)生做嘗試題。依據(jù)上面“桔子40千克 ，蘋果120千克”要求學(xué)生進(jìn)行編題。引導(dǎo)學(xué)生編寫出嘗試題：水果店里有桔子40千克，蘋果重量是桔子3倍。桔子和蘋果一共有多少千克？、進(jìn)行新課。這是嘗試教學(xué)模式主體部分，它包含五個(gè)步驟。出嘗試題。教師出示嘗試題要同書本中例題相仿，同類同結(jié)構(gòu)。（如書本例題 。嘗試題： ）這時(shí)教師要提出啟發(fā)性問題來激發(fā)學(xué)生興趣。如“老師還沒有教，誰(shuí)會(huì)做這道題？”“誰(shuí)能自己動(dòng)腦把它解出來？”讓學(xué)生思索一番，然后轉(zhuǎn)入第二步。精心設(shè)計(jì)好嘗試題，其目標(biāo)在

7、于激發(fā)學(xué)生求知探索欲望，為自學(xué)形成氣氛。出嘗試題：水果店里有桔子40千克，蘋果重量是桔子3倍。桔子和蘋果一共有多少千克？（課文例題）A先動(dòng)手操作，擺4個(gè)紅色圓形表示桔子重量， 再擺黃色圓形表示蘋果重量。桔子蘋果 啟發(fā)提問假如桔子作為1份，蘋果就有板有眼份，一共有幾份？3+1=4（份）B、學(xué)生做嘗試題（要求學(xué)生用簡(jiǎn)便方法做）分步列式：403=120（千克）40+20=160（千克）綜合算式：40+40 3=160（千克）或40（3+1）=160（千克）自學(xué)書本。是培養(yǎng)自學(xué)能力關(guān)鍵步驟。出嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，這時(shí)看教材例題就成為學(xué)生切身需要教師啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握概念，搞清定理、規(guī)律，發(fā)覺

8、疑難。因?yàn)閲L試題與例題相仿，學(xué)生經(jīng)過一定訓(xùn)練是能夠處理。學(xué)生閱讀課文例題（城東大隊(duì)運(yùn)來一批化肥，用大車運(yùn)了1500千克，用卡車運(yùn)重量是大車運(yùn)3倍。一共運(yùn)來化肥多少千克？）及其分析解答提醒。閱讀后，對(duì)照檢驗(yàn)自己做嘗試題，有錯(cuò)誤馬上訂正。嘗試練習(xí)。普通讓好、中、差三類學(xué)生板演，其它學(xué)生在下面練習(xí)，教師巡視。第15頁(yè)學(xué)生討論。嘗試練習(xí)后，可能有對(duì)有錯(cuò)，教師依據(jù)三類學(xué)生板演情況，引導(dǎo)學(xué)生講評(píng)、討論，講算理。學(xué)生嘗試算、嘗試講后，迫切想知識(shí)算得對(duì)不對(duì)，講得對(duì)不對(duì)，這時(shí)聽老師講解又成了學(xué)生迫切需要。在教師領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過討論活躍思維，培養(yǎng)一題多解、舉一反三能力。評(píng)議嘗試題練習(xí)解題情況，哪種方法對(duì)， 哪種方法錯(cuò)

9、，哪種方法簡(jiǎn)便。為何？教師講解。這里教師講解與過去不一樣，不要什么都從頭講起，教師講起點(diǎn)應(yīng)高些，選擇性應(yīng)大些針對(duì)性要強(qiáng)些，重點(diǎn)難點(diǎn)要突出些，還應(yīng)靈活些，即依據(jù)不一樣水平因材施教，確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。重點(diǎn)分析題目標(biāo)結(jié)構(gòu)，一個(gè)條件是直接，一個(gè)條件是間接。先求一個(gè)數(shù)幾倍是多少，再求兩個(gè)數(shù)和。列綜合式方法，先想數(shù)量關(guān)系式，然后按關(guān)系式列算式。 、嘗試練習(xí)。（第二次嘗試練習(xí)）出示一組題目，只列式，不計(jì)算。（分析比較異同） 、課堂作業(yè)。 這兩個(gè)階段既是鞏固練習(xí)，又是第二次嘗試練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)教材了解，熟練地掌握運(yùn)算技巧，形成自學(xué)能力。 、課堂小結(jié)。師生共同總結(jié)本課收獲，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。教師概括出

10、這類兩步應(yīng)用題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，求兩個(gè)數(shù)和或求兩個(gè)數(shù)差，題目中一個(gè)數(shù)是直接條件，另一個(gè)數(shù)是間接條件，先要把間接條件求出來。第16頁(yè)優(yōu)越性 有利于大面積提升教學(xué)質(zhì)量，提升全民族素質(zhì)。有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和自學(xué)能力，促進(jìn)智力發(fā)展有利于提升課堂教學(xué)效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。有利于促進(jìn)教學(xué)改革，提升教師素質(zhì)。第17頁(yè)不足 應(yīng)用嘗試教學(xué)操作模式，學(xué)生要有一定自學(xué)成才能力。對(duì)于初步概念引入課，普通不宜應(yīng)用。實(shí)踐性較強(qiáng)教材，不宜應(yīng)用。 第18頁(yè)“自主互動(dòng)”教學(xué)模式 第19頁(yè)基本觀點(diǎn) 當(dāng)代社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展社會(huì)，是信息化社會(huì)，要求個(gè)體能主動(dòng)地?cái)z取最有用信息，當(dāng)代社會(huì)是文化多元，環(huán)境復(fù)雜社會(huì)，要求人們有獨(dú)立思維能力

11、，也就是說，弘揚(yáng)人主體性是時(shí)代發(fā)展主旋律，所以在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為教學(xué)主體是當(dāng)代教學(xué)改革必定發(fā)展趨勢(shì)。第20頁(yè)教學(xué)案例模式說明和實(shí)施（以血液一課為教學(xué)實(shí)例）、 提出自學(xué)目標(biāo)教師能夠問題形式提出自學(xué)目標(biāo)。教師提出問題要合符學(xué)生認(rèn)知水平，要有層次性，力爭(zhēng)由淺入深，由詳細(xì)到抽象，由局部到全方面，并富有啟發(fā)性、趣味性和可探索性，這么有利于指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行自學(xué)和深入思索，并可挖掘?qū)W生潛能，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。第21頁(yè)血液一課中，學(xué)生依據(jù)上述自學(xué)目標(biāo)閱讀課文，觀察課文中彩圖和加入了抗凝劑血液及凝固血液，并做“用顯微鏡觀察人血永久涂片”試驗(yàn)。教師注意巡回指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)自課時(shí)，要加強(qiáng)

12、學(xué)法指導(dǎo)，如閱讀和觀察方法指導(dǎo)等。 （1）、閱讀方法指導(dǎo)。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生采取“快慢精”這種較佳閱讀方法，即讓學(xué)生看完自學(xué)目標(biāo)后，帶著問題首先對(duì)全節(jié)內(nèi)容快速地瀏覽一遍，方便對(duì)全節(jié)有一個(gè)總印象，為深入閱讀奠下基礎(chǔ)，然后，對(duì)照自學(xué)目標(biāo)再進(jìn)行慢讀，處理自學(xué)目標(biāo)上普通性問題，如：自學(xué)目標(biāo)中第、題，而較難問題，則可經(jīng)過精讀教材來處理，如：第、題。如：血液一課，教師提出自學(xué)目標(biāo)以下： 、請(qǐng)仔細(xì)觀察試管中已加入抗凝劑新鮮血液，血液靜止以后分為幾層？分別為何顏色？是什么物質(zhì)？各部分體積各約占百分之幾？ 、血漿為何是液體？其中含有哪些成份？血漿功效是什么？ 、用顯微鏡觀察人血永久涂片，在視野中，

13、數(shù)量最多是什么細(xì)胞？個(gè)體最大是什么細(xì)胞？個(gè)體最小是什么細(xì)胞？它們都有正常細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎？ 、某女子經(jīng)過驗(yàn)血知道，紅細(xì)胞數(shù)目為353萬(wàn)個(gè)/毫米3，白細(xì)胞數(shù)目為2萬(wàn)個(gè)/毫米3，血小板為5萬(wàn)個(gè)/毫米3，她身體健康嗎？為何？ 、某人面色蒼白、頭暈、心慌、無(wú)力，到醫(yī)院檢驗(yàn)，驗(yàn)血顯示：紅細(xì)胞少（或血紅蛋白含量低），他得了什么??？為何會(huì)出現(xiàn)這些癥狀？、某人體表某處受傷，出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫什么？過一段時(shí)間后，紅腫現(xiàn)象消失了，這是什么原因？、仔細(xì)觀察培養(yǎng)皿中已凝固新鮮雞血塊，與空氣接觸一面和與空氣不接觸一面比較，顏色有什么不同？為何？ 、有些人說“動(dòng)脈血是含氧血，靜脈血是含二氧化碳血”，這種說法對(duì)嗎？為何？

14、、皮膚劃破而流血，很快就會(huì)自然止血，這是為何？ 、再仔細(xì)觀察培養(yǎng)皿中已凝固新鮮雞血塊，血塊周圍出現(xiàn)液體是血漿嗎？ 、某病人B型血，需要輸血，在輸血時(shí)，若把A型血誤輸進(jìn)該病人體內(nèi)，會(huì)發(fā)生什么后果？、健康成年人參加義務(wù)獻(xiàn)血，每次獻(xiàn)血為200300毫升，這么會(huì)影響健康嗎？為何？2 自學(xué)第22頁(yè)（2）、觀察方法指導(dǎo)。在自學(xué)過程中，教師可利用問題、觀察統(tǒng)計(jì)表等形式引導(dǎo)學(xué)生觀察書本上插圖、掛圖、投影和標(biāo)本等。在血液教學(xué)中，能夠自學(xué)目標(biāo)中第題引導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人血涂片和書本中彩圖，可利用第、題引導(dǎo)學(xué)生觀察加入了抗凝劑血液和凝固血液。讓學(xué)生帶著問題去觀察，能夠使學(xué)生對(duì)事物觀察變得細(xì)心、準(zhǔn)確、客觀，經(jīng)過觀察，

15、能幫助學(xué)生鮮明準(zhǔn)確地了解教材內(nèi)容，這是閱讀教材延續(xù)和補(bǔ)充。一旦學(xué)生自學(xué)能力養(yǎng)成后，就能夠無(wú)須再提供自學(xué)目標(biāo)，可引導(dǎo)學(xué)生直接鉆研教材，讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，這么更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提升和主體作用發(fā)揮。 、 討論學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生以人組成小組，圍繞自學(xué)目標(biāo)展開討論。學(xué)生在討論中發(fā)表看法，交換意見。因?yàn)閷W(xué)生間原有認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)水平不一樣，對(duì)事物了解存在差異，經(jīng)過合作討論，錯(cuò)誤觀點(diǎn)能得到及時(shí)糾正，片面看法得到補(bǔ)充和完善，使了解愈加豐富和全方面，使學(xué)生個(gè)體從那些與他人不一樣觀點(diǎn)及方法中得到啟迪，有利于學(xué)習(xí)廣泛遷移，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)用他人眼光來對(duì)待問題，學(xué)會(huì)與同伴親密交往，合作學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在發(fā)表

16、看法時(shí)，可取得施展才能機(jī)會(huì)，最終讓學(xué)生潛能得以開發(fā)。 血液教學(xué)中，學(xué)生討論熱點(diǎn)比較集中在思索題第、題，有同學(xué)還提出：白細(xì)胞是怎樣起免疫作用？在討論過程中，教師要巡回指導(dǎo)，注意釋疑。教師在釋疑時(shí)，要堅(jiān)持讓學(xué)生先講，學(xué)生之間相互修正補(bǔ)充，最終，教師再下結(jié)論或作評(píng)價(jià)，以取得足夠反饋信息。 4、精講教師精講是針對(duì)學(xué)生暴露問題和疑難點(diǎn)、學(xué)生爭(zhēng)論不休問題以及教學(xué)內(nèi)容中關(guān)鍵處而進(jìn)行，而不是把重點(diǎn)內(nèi)容再講一遍，更不是面面俱到，凡是學(xué)生能自己處理問題，教師應(yīng)少講，甚至不講，要信賴學(xué)生潛能。經(jīng)過教師精講，可使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容理解得到深入深化。在血液教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)和討論中暴露問題有：不了解血紅蛋白特征；錯(cuò)誤

17、地把動(dòng)脈血了解為一定是含氧和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)較多血液、把靜脈血了解為一定是含氧少和含代謝廢物多血液，不了解白細(xì)胞吞噬病菌過程；輕易混同血漿與血清概念等。教師則針對(duì)上述問題進(jìn)行精講。而自學(xué)目標(biāo)中第、內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)可以自己處理，教師則能夠不講。 表一第23頁(yè)、 整合學(xué)生經(jīng)過前面學(xué)習(xí)，已取得了不少知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，理清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，把零碎知識(shí)納入科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到達(dá)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化，有利于學(xué)生了解和記憶所學(xué)知識(shí)，還有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而做到舉一反三，綜合利用?？偨Y(jié)方法有列表總結(jié)法、關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)法等。 第24頁(yè)特色 重視開發(fā)和提升學(xué)生主體性，

18、讓學(xué)生主動(dòng)、全方面地發(fā)展。 重視教學(xué)交往，培養(yǎng)和提升學(xué)生交往素質(zhì)。 突出了“全體性”與“差異性”統(tǒng)一。 注意反饋性與激勵(lì)性相統(tǒng)一。 第25頁(yè)不足此教學(xué)模式正在實(shí)施階段，其不足需深入探討總結(jié)。 第26頁(yè)問題探究教學(xué)模式 第27頁(yè)基本觀點(diǎn) “問題探究教學(xué)模式以問題處理為中心，仿照科學(xué)家探究未知領(lǐng)域路徑，經(jīng)過發(fā)覺問題，分析問題，創(chuàng)造性處理問題等步驟去掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神。 第28頁(yè)特色 學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從詳細(xì)學(xué)科中選取探究課題，然后圍繞該課題利用信息技術(shù)伎倆主動(dòng)獲取，分析，加工相關(guān)信息資料，最終使問題得到圓滿處理。 第29頁(yè)優(yōu)越性 改變課堂教學(xué)機(jī)械沉悶現(xiàn)實(shí)狀況 讓課堂變得充滿生機(jī)，使師生雙方處于平等 到達(dá)共享知識(shí)，共享智慧 擺正了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位，使課堂教學(xué)到達(dá)理想效果 第30頁(yè)不足 該教學(xué)模式正在實(shí)施當(dāng)中，其不足需要深入總結(jié) 第31頁(yè)四種教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比表教學(xué)模式類型優(yōu)越性不足創(chuàng)新教學(xué)模式1.