2022年學(xué)習(xí)人本位醫(yī)療心得體會(huì)模板

1、第9頁(yè)共9頁(yè)2022年學(xué)習(xí)人本位醫(yī)療心得體會(huì)模板醫(yī)療質(zhì)量是醫(yī)療工作的核心，醫(yī)療安全是醫(yī)療工作的永恒主題。醫(yī)療安全工作事關(guān)人民群眾生命安全和身體健康。不安全的醫(yī)療不僅嚴(yán)重?fù)p害人民群眾的健康權(quán)利，有時(shí)還導(dǎo)致醫(yī)療事故引起醫(yī)療糾紛，影響單位的社會(huì)信譽(yù)和形象。聯(lián)系到我們的實(shí)際工作中，我們更應(yīng)該引起高度警惕。我們應(yīng)該有高度的責(zé)任心，和兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)，應(yīng)該做到以病人為中心，以質(zhì)量為核心，全心全意為病人服務(wù)。但是在我們這個(gè)隊(duì)伍里，確實(shí)還有個(gè)別人，對(duì)工作漫不經(jīng)心，松松散散，業(yè)務(wù)技術(shù)不高、服務(wù)態(tài)度不好。更有甚至者，因?yàn)橐粫r(shí)疏忽、工作不負(fù)責(zé)任或違章操作。造成了一定程度上的社會(huì)負(fù)面影響。我們?cè)谏罡型葱闹?/p>

2、余，應(yīng)該深刻地反省自己。今天我的工作做的好嗎。今天我的工作有沒有什么遺忘。有沒有什么疏忽。還有什么地方需要進(jìn)一步改善。做為一名醫(yī)務(wù)工作者就應(yīng)該這樣去做，這樣去想，甚至是每時(shí)每刻都要想。我們通過學(xué)習(xí)醫(yī)院核心制度深刻地領(lǐng)悟到：安全工作無(wú)小事，病人的事就是我們自己的事。我們?cè)卺t(yī)院工作，要將高尚的醫(yī)德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、溫暖熱情的服務(wù)態(tài)度的優(yōu)良傳統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，急病人之所急，想病人之所想，真正讓病人在感到放心、滿意。為此，在工作中，我們要堅(jiān)決做到：一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。無(wú)論是在工作中、在工作之余，都要不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。采取_學(xué)習(xí)討論、個(gè)人學(xué)習(xí)等多種方式，不斷充實(shí)自己，不斷地提高業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)

3、。二、嚴(yán)格遵守各項(xiàng)技術(shù)操作規(guī)程和各項(xiàng)規(guī)章制度。對(duì)工作精益求精，決不能因嫌麻煩而省略操作步驟，以免引起嚴(yán)重后果。三、在實(shí)際工作中對(duì)任何有疑問的情況決不能放松，也決不允許放過，一定要弄清并解決為止，決不掉以輕心。醫(yī)療質(zhì)量是醫(yī)院的生命，是醫(yī)院管理的核心內(nèi)容，是醫(yī)院生存與發(fā)展的根本。我們將以此為鍥機(jī)，持續(xù)改進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量，保證醫(yī)療安全，切實(shí)樹立“以病人為中心”的醫(yī)療服務(wù)理念。從自己做起，從每一個(gè)崗位、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)操作上做起，時(shí)時(shí)抓安全，處處抓安全。圍繞“醫(yī)院核心制度”的指導(dǎo)思想和內(nèi)容，認(rèn)真查找工作中的薄弱環(huán)節(jié)，排除安全隱患更有力的推進(jìn)我院各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。能及時(shí)響應(yīng)各部門的電腦軟件、硬件、郵件、網(wǎng)絡(luò)、

4、打印機(jī)的維護(hù)。2022年學(xué)習(xí)人本位醫(yī)療心得體會(huì)模板（二）從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向育人本位新形式下的語(yǔ)文教師應(yīng)具備怎樣的教學(xué)素養(yǎng)-_漢區(qū)航空路小學(xué)羅薇摘要社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，教育也進(jìn)行了多方面的改革。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)不同階段的學(xué)生應(yīng)具備的語(yǔ)文能力做出了明確規(guī)定，而要使學(xué)生具備這些能力，教師仍停留在“傳道、授業(yè)、解惑”這一教學(xué)模式中止步不前，顯然是不符合時(shí)代的發(fā)展的，這就給我們語(yǔ)文教師提出了更高的要求全面提升自己。關(guān)鍵詞知識(shí)本位育人本位思維方式方_一、語(yǔ)文教師需要掌握語(yǔ)文學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能(一)寫字好寫字好是語(yǔ)文教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，也是語(yǔ)文教師的“門面”。語(yǔ)文教師在學(xué)生心目中

5、應(yīng)該是寫得一手好字的，因?yàn)榻處煴旧碛薪虒W(xué)生寫好字的任務(wù)。他們所寫的每一個(gè)字都應(yīng)該是合乎規(guī)矩的，都具有示范意義的。語(yǔ)文教師不能忽略了這個(gè)意義。例如有教師在對(duì)學(xué)生的字不滿意時(shí)就隨手在作業(yè)本上寫道：“要認(rèn)真書寫?！笨墒?，很遺憾，這位老師的字卻寫得很潦草，_的。他寫給學(xué)生的這幾個(gè)字除了字面上的意義提出對(duì)學(xué)生的要求以外，應(yīng)該還有一個(gè)示范意義像我這樣認(rèn)真寫字，教師只想到發(fā)號(hào)施令、提出要求的一面，而忘了自身示范性的一面，這樣就達(dá)不到預(yù)期的效果。另外文字書寫漂亮，還能使課堂生輝，收到良好的教學(xué)效果，同時(shí)也有助于提高教師的威信；一手好的板書，會(huì)使學(xué)生獲得一種美的享受，印象深刻，容易記憶。例如：我們的語(yǔ)文教師第一

6、次與學(xué)生見面，在黑板上寫上自己的名字，學(xué)生眼前一亮這位老師的字真棒啊。教師就完成了“征服”學(xué)生的第一步。教師寫得一手漂亮的粉筆字，在課堂教學(xué)中再注意把板書內(nèi)容設(shè)計(jì)得既簡(jiǎn)潔，又醒目，這樣更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提煉一篇文章的精髓，充分發(fā)揮板書的輔助教學(xué)的作用。(二)口才好做教師，尤其是語(yǔ)文教師，口頭表達(dá)是基本功。一位語(yǔ)文教師，當(dāng)站在講臺(tái)前的時(shí)候，他的一言一行，舉手投足都是在進(jìn)行語(yǔ)文教育，教師的語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)直接影響著課堂教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基曾明確地指出：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件?！薄霸跇O大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”(給教師的建議)學(xué)習(xí)方式可以改革，教師可

7、以少講，但是并不意味著可以忽視對(duì)教師口頭表達(dá)能力的要求。1、簡(jiǎn)明、規(guī)范“規(guī)范”是說(shuō)教師在運(yùn)用語(yǔ)言講解的時(shí)候，語(yǔ)言表達(dá)要合乎語(yǔ)言規(guī)范;不使用自造的詞語(yǔ)，要使用學(xué)生聽得懂的詞語(yǔ)；不說(shuō)病句和意思不明的句子；說(shuō)話不千頭萬(wàn)緒，要連貫順暢，話題集中。2、抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感適當(dāng)?shù)耐ｎD和語(yǔ)音的強(qiáng)調(diào)，可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的分量。滔滔不絕、連綿不斷，一味高音或低音，會(huì)把不同意義的句子連接在一起，勢(shì)必使學(xué)生不得要領(lǐng)、輕重不分，也使學(xué)生沒有一定的思考、回味的時(shí)間，而且容易產(chǎn)生疲勞感，這樣自然會(huì)削弱教學(xué)效果。該快則快，該慢則慢，該高則高，該低則低，張弛自如，這樣的講授不僅教師有愉悅感，學(xué)生也會(huì)從中獲得享受和樂趣。3

8、、富有啟發(fā)性，激勵(lì)感一是話不能完全說(shuō)透，要留有空間。即說(shuō)話要含蓄一些，在學(xué)生想知而不知時(shí)，加以誘導(dǎo)式的解說(shuō)，不要把問題說(shuō)盡，要留給學(xué)生以思考的空間和余地。二是適時(shí)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問語(yǔ)、設(shè)問語(yǔ)和反問語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，開動(dòng)腦筋去尋求答案。這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生，還體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。4、朗讀感染，示范性在閱讀教學(xué)中，朗讀是最常用的方式。不會(huì)朗讀教師是不可想象的。朗讀是語(yǔ)文教師職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是提高口頭表達(dá)能力的輔助手段。朗讀對(duì)體會(huì)和感受文章的形式美、語(yǔ)言美有重要作用。課堂上，教師動(dòng)人的朗讀不僅是學(xué)生理解詩(shī)歌文章、感受文學(xué)_力、陶冶審美情操的一把鑰匙，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的

9、手段。語(yǔ)文教師高水準(zhǔn)的親自示范朗讀，會(huì)贏得學(xué)生的贊嘆，而且可能改變他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：少年這首詩(shī)作者以獨(dú)特的視角_贊美了少年，抒發(fā)了作為少年的由衷自豪之情。本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱愛和向往之情。如果教師自己朗讀水平一般，這節(jié)課不僅調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更起不到激發(fā)學(xué)生情感的學(xué)習(xí)效果。(三)有學(xué)識(shí)語(yǔ)文教材內(nèi)容上至天文，下至地理；大到日月星辰，小到一粒塵埃；古代的，現(xiàn)代的；中國(guó)的，外國(guó)的；音樂方面的，美術(shù)方面的，科技方面的；語(yǔ)言的，文化的，文學(xué)的等等，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，可以說(shuō)全部的社會(huì)生活都跟語(yǔ)文課有關(guān)系。因此，語(yǔ)文教學(xué)是很有挑戰(zhàn)性的工作，我們要回答學(xué)生可能

10、提出的各種各樣的問題。所以有人調(diào)侃說(shuō)：“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有儒家、法家、墨家，我們語(yǔ)文教師就是雜家?！边@就是說(shuō)語(yǔ)文教師一定要懂得多，這是毋庸置疑的。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，學(xué)問的增長(zhǎng)是伴隨著教學(xué)而來(lái)的，是教學(xué)相長(zhǎng)的。要成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師就要在教學(xué)過程中做有心人，把每一篇課文，每一次習(xí)作，每一項(xiàng)活動(dòng)的備課都當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓展、深化，更新已有的知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地把課文看一遍，把參考書看一遍就行了。教師圍繞所教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)涉及的人物、事件，相關(guān)的知識(shí)等等，做更多的檢索、閱讀、思考和整合。教師是在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上積累學(xué)問的，這就使自己的“一桶水”常用常新。學(xué)生喜歡知識(shí)廣博而有見識(shí)教師，這就要求語(yǔ)文教師興趣廣

11、泛。他們要喜歡讀書，喜歡逛書店，去圖書館，家里有多本藏書；他們喜歡書法，不一定寫得很好，知道歐顏柳趙的藝術(shù)特征；他們喜歡文藝，話劇、京劇、歌劇乃至地方戲劇至少喜歡一兩種，熟悉里面的故事，甚至唱腔；他們喜歡欣賞繪畫、國(guó)畫或油畫，對(duì)名畫和畫家也有所了解；他們對(duì)跟文化有關(guān)的建筑、飲食、服飾等都有興趣，也了解一些相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)為他們的語(yǔ)文教師無(wú)所不曉的時(shí)候，學(xué)生對(duì)教師不僅是贊嘆和敬佩，更多的會(huì)是慶幸自己遇到了一位博學(xué)多才的語(yǔ)文教師。(四)善寫作寫作是用書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、情感，講述人情事理。語(yǔ)文教師要善于寫作，會(huì)寫文章，這應(yīng)該是毋庸置疑的。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師一定要寫文章，而且要

12、把文章寫好。寫作的過程也是練習(xí)書面語(yǔ)言表達(dá)的過程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是通過實(shí)踐完成的。具備一種語(yǔ)文能力，更多的不是靠理論，不是靠方法尤其是寫作，知道多少種方法都沒有什么大用，主要還得靠不斷的寫作實(shí)踐，也就是歷練。只有多寫，才有可能提升寫作能力。語(yǔ)文教師寫文章也是一種體驗(yàn)，是對(duì)作文過程甘苦的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)的獲得，是指導(dǎo)學(xué)生把作文寫好的最直接的源泉。當(dāng)教師把自己豐富的寫作體驗(yàn)跟學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生的感覺是親切的，真實(shí)的，也是很有用的。如果教師說(shuō)的都是別人的方法，別人的經(jīng)驗(yàn)，甚至自己也沒有完全理解其中的要領(lǐng)就講給學(xué)生聽，一般來(lái)講，這樣指導(dǎo)的作用是有限的。有教師喜歡跟學(xué)生一起寫同題作文。

13、布置給學(xué)生一個(gè)題目，教師在課堂上也和學(xué)生一起寫，寫完以后把自己的文章念給學(xué)生聽，把自己寫這篇文章的心得跟學(xué)生交流，讓同學(xué)們來(lái)評(píng)論。同學(xué)們一方面覺得這樣很親切，師生很平等；另一方面從教師的文章當(dāng)中又能獲得啟發(fā)。這樣堅(jiān)持經(jīng)常，教師就會(huì)對(duì)哪些作文題目好寫，哪些作文題目不太好寫，有了切實(shí)地了解。哪些作文題目需要怎樣指導(dǎo)更有效，哪些作文需要怎樣評(píng)價(jià)更恰當(dāng)，都會(huì)有自己獨(dú)特的辦法。二、語(yǔ)文教師需要深入了解語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)在新形式下，我們要拿什么樣的語(yǔ)文課堂獻(xiàn)給學(xué)生。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以_面努力：(一)獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)快樂的語(yǔ)文課堂。最基本的是要求教師在課堂中做到“三個(gè)充滿”：即充滿情趣，使學(xué)生熱情高漲地學(xué)習(xí)語(yǔ)文；

14、充滿激勵(lì)，使學(xué)生信心十足地學(xué)習(xí)語(yǔ)文；充滿賞識(shí)，使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。(二)獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！睂?duì)話理念的引入，的確給語(yǔ)文課堂注重入了生機(jī)和活力。我們必須抓住三種對(duì)話狀態(tài)：生本對(duì)話，充分感悟，使學(xué)生在感悟中不斷提高；師生對(duì)話，溝通引領(lǐng)，使學(xué)生在引領(lǐng)下不斷進(jìn)步；生生對(duì)話，互動(dòng)交往，使他們?cè)诮煌胁粩喟l(fā)展。(三)獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)開放的語(yǔ)文課堂。新課程所追求的教學(xué)的開放性主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教師心態(tài)的開放等方面。在教學(xué)中要真正給學(xué)生一個(gè)開放的課堂，可以在以下幾個(gè)方面實(shí)施開放策略

15、：一是教學(xué)時(shí)空的開放，以拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處可以學(xué)語(yǔ)文(包括課堂時(shí)空向課前開放和向課后開放)；二是教學(xué)課型的開放，以創(chuàng)造學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文(如質(zhì)疑式、討論式、辯論式、茶館式等等)；三是教學(xué)內(nèi)容的開放，以開發(fā)學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩(包括用好有字之書，主要指_、課外書；_無(wú)字之書，就是引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)；開發(fā)自己的書，就是根據(jù)學(xué)校特色開發(fā)校本課程)。(四)獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)感悟的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課標(biāo)建議閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)和積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇纱丝梢姡案形颉痹谡Z(yǔ)文教學(xué)

16、特別是閱讀教學(xué)中的重要作用。給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂：有利于引導(dǎo)學(xué)生把人家的情感變成自己的情感，做到在感悟中體驗(yàn)(教學(xué)的關(guān)鍵詞是“誦讀感悟”)；有利于把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，做到在感悟中品味(教學(xué)的關(guān)鍵詞是“內(nèi)化積累”)；有利于把人家的智慧變成自己的智慧，做到在感悟中提升(教學(xué)的關(guān)鍵司是“實(shí)踐運(yùn)用”)?！扒谡b多背，行文更具文采：腹有詩(shī)書，下筆方能生花?！?五)獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)探究的語(yǔ)文課堂?！疤骄啃哉Z(yǔ)文課堂”，就是在教師的引導(dǎo)下通過相對(duì)獨(dú)立的多種探究活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新技能，品悟新語(yǔ)言，提高語(yǔ)文整體素質(zhì)。以“探究式品讀”為例，可按“初讀感知，探究中讀通課文；精讀領(lǐng)悟，探究中讀懂課

17、文；深讀積累，探究中讀活課文”三個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)。給學(xué)生一個(gè)探究的語(yǔ)文課堂的基本策略：一是激發(fā)探究的欲望，促使學(xué)生樂于探究；二是設(shè)計(jì)探究的問題，促進(jìn)學(xué)生善于探究；三是提供探究的時(shí)空，促使學(xué)生勤于探究。三、語(yǔ)文老師需要把語(yǔ)文學(xué)科的思維方式方_滲透在課堂教學(xué)中我們老師都明白，在今天學(xué)習(xí)成績(jī)好并不能說(shuō)明一切問題，其實(shí)我們應(yīng)該給予孩子的更多的是能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。并且有些能力的確需要我們老師的著意栽培，這也就是將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)本位轉(zhuǎn)向育人本位。除了成績(jī)，我們還應(yīng)該教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣、能力，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。(一)教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣“我至今仍然保持著晨讀和做

18、筆記的習(xí)慣，這源于學(xué)生時(shí)代老師的教誨，我很受益，我也會(huì)把這些教給我的孩子。”一位網(wǎng)友這樣說(shuō)，的確，學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，將是一個(gè)孩子一生的財(cái)富。(二)教師要在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思考能力和判斷能力的培養(yǎng)在面對(duì)他人觀點(diǎn)的時(shí)候，是一味地接受，還是經(jīng)過思考再做出判斷。這也是孩子成長(zhǎng)中的一項(xiàng)重要能力。只給孩子知識(shí)點(diǎn)的教育是不夠的，對(duì)于思考過程的引導(dǎo)也尤為重要。(三)教師師要有開放的心態(tài)，并對(duì)新知識(shí)有足夠的敏銳度其實(shí)仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，成績(jī)好的孩子一般都會(huì)對(duì)新事物持一種好奇、開放的心態(tài)，這也是他們_能夠較快掌握新知識(shí)的原因。所以，老師們，讓自己的孩子對(duì)新事物、對(duì)未來(lái)都保有一種好奇心，是不是也是我們可以給孩子的呢。(四)教師要以身作責(zé)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的把控能力和控制自己的能力一定的自控力，合理的時(shí)間把控能力，也是一個(gè)人高情商的表現(xiàn)，而這些，我們完全可以在日常教學(xué)中教給學(xué)生。讓孩子能夠合理地安排開各科學(xué)習(xí)時(shí)間、能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做恰當(dāng)?shù)氖?，控制好自己，這也是學(xué)校教育可以教給孩子的。(五)教師要利用