高校教學(xué)管理及教師教學(xué)基本規(guī)范市公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件

1、教師崗前培訓(xùn)教師教學(xué)技能培訓(xùn)安排7月15日早晨 高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范 蔣林副處長(zhǎng)7月15日下午 多媒體在課堂教學(xué)中利用 孫忠良博士7月16日早晨 課堂教學(xué)組織與實(shí)行 丁暢松專家7月16日下午 如何當(dāng)好一名合格大學(xué)教師 劉少英專家 7月17日早晨 當(dāng)代高等教育理念及教師發(fā)展 戴林富所長(zhǎng)時(shí)間：早晨：8：3012：00 下午：3：006：30第1頁(yè)第1頁(yè)高校教學(xué)管理及教師教學(xué)工作規(guī)范 蔣 林 7月第2頁(yè)第2頁(yè)主要內(nèi)容 一、幾種基本概念1、關(guān)于高校教師2、關(guān)于大學(xué)教學(xué)3、關(guān)于大學(xué)教學(xué)管理 二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范1、高校教師教學(xué)基本要求2、教師教學(xué)主要環(huán)節(jié)3、教師教學(xué)工作規(guī)范第3頁(yè)第3頁(yè)一

2、、幾種基本概念（一）高校教師1、教師教師一詞有兩重含義，既指一個(gè)社會(huì)角色，又指這一角色承擔(dān)者。廣義教師是泛指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)人，狹義教師系指受過專門教育和訓(xùn)練人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作人。狹義方面來理解，即教師是指受過專門教育和訓(xùn)練，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生崇高審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要人才專業(yè)人員。第4頁(yè)第4頁(yè)一、幾種基本概念2、高校教師高等教育法第四十六條要求：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，含有良好思想品德，具備碩士或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，有相應(yīng)教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格，能夠取得高等學(xué)校教師資格。不

3、具備碩士或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷公民，學(xué)有所長(zhǎng)，通過國(guó)家教師資格考試，經(jīng)認(rèn)定合格，也能夠取得高等學(xué)校教師資格。高等學(xué)校教師取得要求職務(wù)應(yīng)當(dāng)具備下列基本條件：取得高等學(xué)校教師資格；系統(tǒng)地掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論；具備相應(yīng)職務(wù)教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力；承擔(dān)相應(yīng)職務(wù)課程和要求學(xué)時(shí)教學(xué)任務(wù)。高校教師任務(wù)應(yīng)表達(dá)為教學(xué)、科研、服務(wù)和管理四個(gè)方面。新時(shí)期高校教師必備素質(zhì)：思想品德、教學(xué)科研和實(shí)踐創(chuàng)新三個(gè)方面。即崇高品德，良好修養(yǎng)；豐厚專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備；實(shí)踐創(chuàng)新能力和吸取能力。第5頁(yè)第5頁(yè)一、幾種基本概念（二）大學(xué)教學(xué)1、什么是教學(xué)教學(xué)四大要素就是要處理“教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？”問題。2、

4、大學(xué)教學(xué)大學(xué)教學(xué)是傳遞含有專門性高深性學(xué)問過程。中小學(xué)教學(xué)與大學(xué)教學(xué)之間差別:對(duì)于中小學(xué)教學(xué)，我們普通強(qiáng)調(diào)它系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性、基礎(chǔ)性，大學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)它開放性、摸索性、個(gè)體性、前沿性等。 大學(xué)教學(xué)含有下列特性：能夠予以學(xué)生以廣博深厚文化浸染；能夠真切地關(guān)照學(xué)生生活世界；注重教學(xué)過程，尤其是其摸索性；教師講授含有鮮明辦法論意識(shí)。第6頁(yè)第6頁(yè)一、幾種基本概念3、大學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與方法教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是人們依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)、遵照教學(xué)規(guī)律而制訂指導(dǎo)教學(xué)工作基本要求。教學(xué)方法是為了有效達(dá)成一定教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)所采取方式、手段和程序總和。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)方法區(qū)分：教學(xué)方法是一些在詳細(xì)教學(xué)

5、過程中所采取教和學(xué)方式和手段，取決于不同教學(xué)內(nèi)容、不同教師和學(xué)生、不同教學(xué)媒介，千姿百態(tài)，靈活多樣。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是在充分了解教育本質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上制訂，用來指導(dǎo)詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法選擇基本要求。與教學(xué)方法相比，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)含有相對(duì)穩(wěn)定性和普遍適應(yīng)性。教學(xué)方法各種多樣，但用來指導(dǎo)教學(xué)方法選擇教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是有限。掌握了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法能夠靈活多變；但教學(xué)方法不論怎么變，也不能脫離基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。第7頁(yè)第7頁(yè)一、幾種基本概念張楚廷先生大學(xué)教學(xué)原則體系：原則一：知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，即以專業(yè)知識(shí)為主體，人文、科學(xué)、社會(huì)三大類知識(shí)合理構(gòu)成。原則二：講述思緒為主，即以一定材料為基礎(chǔ)，以講思緒、講見解為

6、主。原則三：增強(qiáng)學(xué)生參與，即在教學(xué)過程中逐步提升學(xué)生參與程度。原則四：結(jié)合研究學(xué)習(xí)，即教師在教學(xué)同時(shí)進(jìn)行科學(xué)研究，并讓學(xué)生結(jié)合研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。原則五：指導(dǎo)自由選擇，即在施行教學(xué)平等、教學(xué)民主中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自由選擇能力。原則六：心理協(xié)調(diào)發(fā)展，即在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，促成學(xué)生諸心理原因協(xié)調(diào)健康發(fā)展。第8頁(yè)第8頁(yè)一、幾種基本概念教學(xué)辦法分類： 按照教學(xué)辦法外部形態(tài)，以及相相應(yīng)這種形態(tài)下學(xué)生結(jié)識(shí)活動(dòng)特點(diǎn)，我國(guó)慣用教學(xué)辦法分為五類： 第一類辦法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主辦法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。 第二類辦法：“以直接感知為主辦法”，包括演示法；參觀法等。 第三類辦法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主辦法

7、”，包括練習(xí)法；試驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。 第四類辦法：“以欣賞活動(dòng)為主教學(xué)辦法”比如陶冶法等。 第五類辦法：“以引導(dǎo)探究為主辦法”，如發(fā)覺法；探究法等。課堂慣用教學(xué)辦法：講授法（談話法、討論法、講演法）、問題探究式教學(xué)法（問題教學(xué)法、探究教學(xué)法、發(fā)覺教學(xué)法）、訓(xùn)練與實(shí)踐式（示范法、模擬法、項(xiàng)目教學(xué)法）等。 第9頁(yè)第9頁(yè)一、幾種基本概念4、教師教學(xué)技能含義：教師通過練習(xí)利用教育教學(xué)原理知識(shí)和規(guī)則達(dá)成某種教學(xué)目的能力。教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，利用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并受到思想教育等所采用一系列教學(xué)行為方式。教師教學(xué)技能分類：從教師教學(xué)工作內(nèi)容分：教學(xué)準(zhǔn)備技能

8、課堂教學(xué)基本技能教學(xué)綜合技能 教學(xué)研究技能教師控制教學(xué)過程分：導(dǎo)入技能、語(yǔ)言技能、板書技能、教態(tài)改變技能、演示技能、解說技能、提問技能、反饋強(qiáng)化技能、結(jié)束技能和教學(xué)組織技能等。第10頁(yè)第10頁(yè)一、幾種基本概念（三）大學(xué)教學(xué)管理1、教學(xué)管理內(nèi)涵 教學(xué)管理，簡(jiǎn)樸地說，就是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程進(jìn)行管理活動(dòng)。包括學(xué)校對(duì)教師、學(xué)生教學(xué)管理活動(dòng)，也包括教師教學(xué)管理活動(dòng)。 教學(xué)管理是學(xué)校管理者遵循教學(xué)規(guī)律和全面發(fā)展教育方針，利用當(dāng)代教學(xué)理論與當(dāng)代管理理論，以及科學(xué)管理辦法與技術(shù)，通過決議、計(jì)劃、組織、控制、公關(guān)、傳播和創(chuàng)新等詳細(xì)管理職能，充足激勵(lì)教師員工積極性與創(chuàng)造性，開展教學(xué)工作質(zhì)量與產(chǎn)品質(zhì)量創(chuàng)造活動(dòng)，以

9、最佳達(dá)成學(xué)校教育目的活動(dòng)過程。 教育部高校教學(xué)管理要點(diǎn)對(duì)教學(xué)工作地位明確：各種類型高等學(xué)?；韭毮芎椭骶€任務(wù)都是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性中心工作，教學(xué)管理在高校管理中占有主要地位。第11頁(yè)第11頁(yè)一、幾種基本概念2、教學(xué)管理組織系統(tǒng)學(xué)校教學(xué)管理體系：校教學(xué)工作委員會(huì)主管校長(zhǎng)教務(wù)處二級(jí)教學(xué)單位管理模式：校、系（院）兩級(jí)校、院、系三級(jí)管理轉(zhuǎn)變高校教學(xué)管理基層組織可劃分為四個(gè)層級(jí) ：教師個(gè)體教研室或?qū)W科組學(xué)系或系學(xué)院 第12頁(yè)第12頁(yè)一、幾種基本概念 3、教學(xué)管理基本內(nèi)容 高校教學(xué)管理普通包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)營(yíng)管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)，以及學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、試驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)

10、、教師隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)管理。第13頁(yè)第13頁(yè)一、幾種基本概念（1）教學(xué)計(jì)劃管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃也稱培養(yǎng)計(jì)劃或課程培養(yǎng)方案，它是一個(gè)專業(yè)所有課程所形成體系結(jié)構(gòu)。教學(xué)計(jì)劃要求了學(xué)校教育培養(yǎng)目的、課程設(shè)置科目和順序、考試考察要求等,是確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格主要文獻(xiàn)，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)基本依據(jù)。掌握專業(yè)教學(xué)計(jì)劃編制原理和內(nèi)容對(duì)大學(xué)教師很有必要。這不但有助于教師更加好地理解自己所教課程在教學(xué)計(jì)劃課程總體中地位和作用，從而把握好本門課程方向，并且對(duì)于本門課程教材組織，教案和講稿編寫有主要指導(dǎo)意義。教師要明確教學(xué)計(jì)劃課程模塊設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第14頁(yè)第14頁(yè)一、幾種基本概念2、教

11、學(xué)運(yùn)營(yíng)管理是按教學(xué)計(jì)劃實(shí)行對(duì)教學(xué)活動(dòng)最關(guān)鍵、最主要管理，它包括以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、師生互相配合教學(xué)過程組織管理和以校、院（系）教學(xué)管理部門為主體進(jìn)行教學(xué)行政管理。制定課程教學(xué)大綱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組織管理實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組織管理日常教學(xué)管理教師工作管理教學(xué)資源管理教學(xué)檔案管理第15頁(yè)第15頁(yè)一、幾種基本概念3、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)通過不斷改進(jìn)影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部和外部原因，通過科學(xué)評(píng)價(jià)，分析教學(xué)質(zhì)量，建立通暢信息反饋網(wǎng)絡(luò)，從而營(yíng)造并維護(hù)良好育人環(huán)境，達(dá)到最佳教學(xué)效果。教學(xué)過程質(zhì)量管理考試管理教學(xué)質(zhì)量檢查與評(píng)價(jià)第16頁(yè)第16頁(yè)一、幾種基本概念4、教學(xué)基本建設(shè)管理學(xué)科專業(yè)建設(shè)課程建設(shè)教材建設(shè)實(shí)踐教學(xué)

12、基地建設(shè)學(xué)風(fēng)建設(shè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)管理制度建設(shè)第17頁(yè)第17頁(yè) 二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范（一）教師教學(xué)基本要求1、總體要求中華人民共和國(guó)教師法和中華人民共和國(guó)高等教育法 要求：熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛教育事業(yè)；遵守國(guó)家法令，遵守社會(huì)公德，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度；品行端正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。系統(tǒng)掌握本學(xué)科基本理論知識(shí)和基本技能，跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，不斷更新、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，敢于創(chuàng)新，不斷提升學(xué)術(shù)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，努力掌握教育教學(xué)規(guī)律，不斷更新教育觀念，積極參與教學(xué)改革，鉆研教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法，積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。注重教書育

13、人，關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生，公正看待每個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，通過言傳身教，增進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)全面提升。身體健康，能堅(jiān)持正常教學(xué)工作，完畢要求教學(xué)工作量。第18頁(yè)第18頁(yè) 二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范2、新任教師和主講教師資格要求新任教師條件： （1）參與學(xué)校教學(xué)崗前培訓(xùn)，且考核合格。 （2）對(duì)所開設(shè)課程要求相關(guān)輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、組織課堂討論等教學(xué)工作，有兩年以上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能取得較好教學(xué)效果。 （3）按照教學(xué)大綱要求，全面純熟地理解和掌握所開設(shè)課程基本內(nèi)容，并準(zhǔn)備規(guī)范教案。 （4）試講取得通過。第19頁(yè)第19頁(yè)二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范主講

14、教師條件：主講教師是指含有良好師德、較高業(yè)務(wù)水平和較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立承擔(dān)課程教學(xué)工作教師。作為主講教師，應(yīng)符合下列基本任職條件： 1.含有本專業(yè)或相近專業(yè)碩士以上學(xué)位或講師以上職稱； 2. 取得崗前培訓(xùn)合格證，并按要求程序取得高等學(xué)校教師資格。 3.經(jīng)考核被認(rèn)定已具備擔(dān)任主講教師能力。第20頁(yè)第20頁(yè)二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范（3）教師教學(xué)工作要求吉首大學(xué)教師教學(xué)工作條例和吉首大學(xué)課堂教學(xué)管理辦法相關(guān)要求。 其中包括：備課、上課、作業(yè)、考核、輔導(dǎo)、聽評(píng)課、課堂常規(guī)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)研究等相關(guān)管理要求。第21頁(yè)第21頁(yè)二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范（二）教師教學(xué)主要環(huán)節(jié)教師教學(xué)工作包括：

15、教學(xué)準(zhǔn)備（含編寫教學(xué)大綱、征訂教材或教學(xué)參考書、制定講課計(jì)劃、編寫教案與講稿、教學(xué)日歷等）、備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)與答疑、作業(yè)布置與批改、試驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)、課程考核、教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)等主要環(huán)節(jié)。 第22頁(yè)第22頁(yè)二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范（三）教師教學(xué)工作規(guī)范1、教學(xué)文獻(xiàn)編寫規(guī)范 教學(xué)基本文獻(xiàn)主要指教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱（考試大綱）、學(xué)期講課計(jì)劃、教學(xué)日歷、教案或講義、學(xué)期教學(xué)總結(jié)等，這些是教師業(yè)務(wù)檔案資料。 教學(xué)基本文獻(xiàn)主要包括三個(gè)層次：人才培養(yǎng)模式、規(guī)格設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；課程教學(xué)內(nèi)容、辦法設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱、考核大綱；課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)教案（講稿）和教學(xué)日歷。 第23頁(yè)第23頁(yè)二、高校教

16、學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃專業(yè)教學(xué)計(jì)劃也稱培養(yǎng)計(jì)劃或課程培養(yǎng)方案，它是一個(gè)專業(yè)所有課程所形成體系結(jié)構(gòu)。教學(xué)計(jì)劃要求了學(xué)校教育培養(yǎng)目的、課程設(shè)置科目和順序、考試考察要求等,是確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格主要文獻(xiàn)，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)基本依據(jù)。專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃主要內(nèi)容包括：專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)目的、畢業(yè)生應(yīng)取得能力、培養(yǎng)方案基本框架、文化素質(zhì)培養(yǎng)要求、創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求、畢業(yè)原則、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃等。第24頁(yè)第24頁(yè) 二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要內(nèi)容和編制格式一、培養(yǎng)目的二、培養(yǎng)規(guī)格要求三、學(xué)制與修業(yè)年限四、畢業(yè)要求與學(xué)位授予條件五、主干學(xué)科六、主要課程或關(guān)鍵課程七、主要實(shí)

17、踐教學(xué)環(huán)節(jié)八、教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程安排表九、課程設(shè)置及學(xué)時(shí)、學(xué)分百分比配表十、課程教學(xué)進(jìn)程安排表第25頁(yè)第25頁(yè)二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范 、課程教學(xué)大綱和考試大綱 教學(xué)大綱是課程詳細(xì)結(jié)構(gòu)形式之一，是教學(xué)計(jì)劃詳細(xì)化。詳細(xì)地說，教學(xué)大綱就是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，以綱要形式要求某一學(xué)科性質(zhì)及其在學(xué)校課程中地位、教學(xué)目的和任務(wù)、內(nèi)容范圍以及選擇內(nèi)容主要依據(jù)、編排學(xué)科內(nèi)容順序等。 考試大綱是以教學(xué)大綱為依據(jù)，以綱要形式要求某門課程考試內(nèi)容、考試辦法、考試時(shí)間、考試評(píng)價(jià)原則等內(nèi)容。 第26頁(yè)第26頁(yè)二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范 、講課計(jì)劃與教學(xué)日歷 （1）講課計(jì)劃 任課教師按照課程大綱要求在開課前針對(duì)不同

18、專業(yè)、學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)展全方面謀劃和安排。它要得到教研室經(jīng)過，是教師開展課程教學(xué)指南，也是教學(xué)管理部門進(jìn)行教學(xué)檢驗(yàn)文本依據(jù)。 主要內(nèi)容包含：課程教學(xué)目標(biāo)及要求、講課對(duì)象、講課課時(shí)、教材選取、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、提升教學(xué)質(zhì)量方法和辦法及教學(xué)進(jìn)程安排。 （2）教學(xué)日歷教師將組織好教學(xué)內(nèi)容付諸實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃表，由教師本人編寫。類似與教學(xué)進(jìn)度安排表。 其主要內(nèi)容：周次、日期、講課內(nèi)容（章、節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容）、作業(yè)、輔導(dǎo)及考試等。 第27頁(yè)第27頁(yè)二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范2、備課、備課在教學(xué)過程中作用通常，上課前準(zhǔn)備工作統(tǒng)稱為備課。從教什么方面，我們要確立教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)；從怎么教方面，我們要進(jìn)

19、行系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)處理重點(diǎn)難點(diǎn)問題環(huán)節(jié)以及相應(yīng)教學(xué)策略和教學(xué)媒體選擇。備課是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要環(huán)節(jié)，是形成教學(xué)能力主要環(huán)節(jié)，是提升教學(xué)效果主要確保。備課是講好課基礎(chǔ)與前提，是決定講課成敗關(guān)鍵，備課越充足，講學(xué)時(shí)底氣就越足。第28頁(yè)第28頁(yè)二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范、備課環(huán)節(jié)（1）學(xué)期（或年）備課(通覽教材明確目的要求制定教學(xué)計(jì)劃）（2）單元備課：擬定單元計(jì)劃（3）學(xué)時(shí)備課：寫出教案或講稿（4）課前備課：熟悉教案或講稿備辦法 備感情 備語(yǔ)言 備教態(tài) 備教具（5）課后備課：課后總結(jié)第29頁(yè)第29頁(yè)二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范 、備課內(nèi)容（1）備大綱（把握教學(xué)目的和要求）（2）備教材（

20、鉆研教材、分析教材、分類處理）（3）備重點(diǎn)（如何擬定重點(diǎn)、教材重點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)關(guān)系）（4）備難點(diǎn)（什么是難點(diǎn)、難點(diǎn)來自什么）（5）備學(xué)生（理解學(xué)生實(shí)際） （6）備教法（選擇恰當(dāng)教學(xué)辦法）第30頁(yè)第30頁(yè)二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范、教案編寫備課直接產(chǎn)物和表現(xiàn)形式是課時(shí)計(jì)劃（教案）。編寫課時(shí)計(jì)劃是教師備課結(jié)晶，是進(jìn)行教學(xué)依據(jù)。（1）教案分類按照編寫詳略程度分：詳案和簡(jiǎn)案按照課類型分：?jiǎn)我徽n教案和綜合課教案按照教案形式分：文本教案和電子教案按學(xué)科類別分：不同課程教案第31頁(yè)第31頁(yè)二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范（2）教案內(nèi)容與形式教案主要內(nèi)容：課題名稱教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)辦法各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分

21、派作業(yè)與推薦閱讀文獻(xiàn)教學(xué)小結(jié)教案形式：表格式和文字?jǐn)⑹鍪健?第32頁(yè)第32頁(yè)教案表格形式（范例）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)對(duì)象教學(xué)時(shí)間及地點(diǎn)教學(xué)目的與要求教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)資源準(zhǔn)備教學(xué)過程時(shí)間分派教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方式/策略學(xué)生活動(dòng)安排備注教學(xué)反思第33頁(yè)第33頁(yè)青年教師教學(xué)基本技能培訓(xùn) 課程分課次教學(xué)簡(jiǎn)案（示例）課次5講課學(xué)時(shí)3教案完畢時(shí)間.8.31教學(xué)目的與要求 使學(xué)員理解備課與教案設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中作用與意義，明確教案應(yīng)涉及基本內(nèi)容，掌握撰寫教案普通辦法，使學(xué)員能獨(dú)立準(zhǔn)確地編寫教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。 教材內(nèi)容與補(bǔ)充內(nèi)容 教材內(nèi)容：自編講義補(bǔ)充內(nèi)容：學(xué)校教師教學(xué)工作規(guī)范中2 任教資格教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重

22、點(diǎn)：備課基本內(nèi)容、編寫教案辦法、 緒論課、討論課、習(xí)題課如何進(jìn)行備課難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、如何制作PPT教學(xué)組織與辦法 時(shí)間分派：第一節(jié)、第二節(jié)，各20分鐘，第三節(jié)，60分鐘，第四節(jié)，30分鐘。 教學(xué)形式：課堂講授，PPT教學(xué)。作業(yè)和推薦閱讀文獻(xiàn) 作業(yè)：見講義。推薦閱讀：自選一本著名教育家（如蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基、杜威等）相關(guān)教育方面著作。 課后教學(xué)小結(jié)及改進(jìn)設(shè)想 分組討論效果較好；利用案例或請(qǐng)教師現(xiàn)場(chǎng)說法。第34頁(yè)第34頁(yè)二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范（3）教案與講稿教案是教師按課題或?qū)W時(shí)為單位編寫詳細(xì)實(shí)行方案（亦稱學(xué)時(shí)計(jì)劃），記載每一學(xué)時(shí)或課題教學(xué)目的、內(nèi)容安排、教學(xué)手段和辦

23、法利用以及師生雙邊活動(dòng)所有教學(xué)語(yǔ)言和組織形式。講稿是教師依據(jù)教案并結(jié)合詳細(xì)要求進(jìn)一步編寫、能全面系統(tǒng)反應(yīng)教師課堂講授主要內(nèi)容教學(xué)文獻(xiàn)，是教師實(shí)行課堂講授直接依據(jù)。教案是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)教學(xué)內(nèi)容和辦法等共性問題做普通意義上明確；而講稿能夠反應(yīng)教師個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人風(fēng)格。教師講課應(yīng)使用教案和講稿結(jié)合。教案與講稿主要區(qū)別：教案所承載基本內(nèi)容是課堂教學(xué)組織管理信息，講稿所承載基本內(nèi)容是知識(shí)信息；即教案處理是“怎么教”問題，講稿處理是“教什么”問題。教案思緒形成，受教學(xué)過程管理邏輯支配；而講稿思緒形成，則受教學(xué)過程知識(shí)邏輯支配。在內(nèi)容上 ，教案涉及是組織性項(xiàng)目，講稿涉及是知識(shí)性項(xiàng)目。在表現(xiàn)形式上，教案幾百字或

24、千余字即可，講稿篇幅則較長(zhǎng)。第35頁(yè)第35頁(yè)二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范3、課堂教學(xué)、導(dǎo)入新課教師在一個(gè)新教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方式。（1）集中注意 （2）引起興趣 （3）激發(fā)思維 （4）明確目的 （5）進(jìn)入課題 （6）導(dǎo)入時(shí)機(jī) 第36頁(yè)第36頁(yè)、教學(xué)語(yǔ)言利用指教師用正確語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)義，合乎語(yǔ)法邏輯結(jié)構(gòu)口頭語(yǔ)言，對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生問題等進(jìn)行敘述，解釋闡明行為方式。（1）導(dǎo)入新課語(yǔ)言要求啟發(fā)談話導(dǎo)入富有感染力；借助實(shí)例導(dǎo)入富有啟發(fā)性；類比、聯(lián)系舊知識(shí)導(dǎo)入有邏輯性；巧設(shè)懸念方式導(dǎo)入要含蓄耐人尋味。 （2）課堂解說語(yǔ)言要求 邏輯性、透辟性、啟發(fā)性 （3）歸納、總結(jié)語(yǔ)言要求 凝練

25、性、嚴(yán)實(shí)性、延伸性第37頁(yè)第37頁(yè)、設(shè)疑和提問指教師利用提出問題辦法，通過師生互相作用檢查學(xué)習(xí)、增進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、利用知識(shí)、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的一個(gè)教學(xué)行為方式。（1）引入階段 （2）陳說階段：點(diǎn)題集中、陳說問題、提醒結(jié)構(gòu) （3）介入階段：核查、催促、提醒、重復(fù)、重述 （4）評(píng)價(jià)階段：重復(fù)、重述 、追問、更正、評(píng)論、延伸、擴(kuò)展、核查第38頁(yè)第38頁(yè)、板書設(shè)計(jì) 指教師在課堂教學(xué)中，利用黑板以凝練文字語(yǔ)言、圖表和符號(hào)等形式，傳遞教學(xué)信息教學(xué)行為方式。（1）語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性 （2）重點(diǎn)突出，有計(jì)劃性 （3）書寫規(guī)范，有示范性 （4）層次分明，有條理性 （5）布局合理，有藝術(shù)性 （6）形式多

26、樣，有啟發(fā)性 第39頁(yè)第39頁(yè)、課堂講授 指教師利用口頭語(yǔ)言并配合手勢(shì)、板書和各種教學(xué)媒體等，闡述事實(shí)、揭示事物本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展教學(xué)行為方式。（1）要有明確解說結(jié)構(gòu) （2）語(yǔ)言要流暢、準(zhǔn)確、明白 （3）解說要有啟發(fā)性 （4）要善于使用例證 （5）注意形成連接 （6）會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào) （7）要注重取得反饋和及時(shí)調(diào)控 （8）正確使用教學(xué)辦法 第40頁(yè)第40頁(yè)、總結(jié)結(jié)束課程指教師完畢一個(gè)教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)時(shí)，為鞏固、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)所采用特定行為方式。（1）認(rèn)知型結(jié)束（封閉型結(jié)束）總結(jié)歸納、區(qū)別對(duì)比、實(shí)踐利用、繪簡(jiǎn)圖或模式圖 （2）開放型結(jié)束：懸念存疑、故事遺趣（3）拓展延伸 第41頁(yè)第41頁(yè)、教學(xué)組織管理

27、指在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生注意，管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立友好教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的行為方式。（1）管理性組織 課堂秩序管理、個(gè)別學(xué)生問題管理、非正式群體管理（2）誘導(dǎo)性組織：勉勵(lì)、設(shè)疑、激勵(lì)第42頁(yè)第42頁(yè)二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范4、課外輔導(dǎo)與答疑輔導(dǎo)、答疑是課堂講授主要補(bǔ)充，也是教書育人好時(shí)機(jī)。教師可通過輔導(dǎo)、答疑，檢查教學(xué)效果，幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)中疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、改進(jìn)辦法及思維辦法，是落實(shí)因材施教原則、提升教學(xué)質(zhì)量一個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。課外輔導(dǎo)質(zhì)量檢查由各教學(xué)院系詳細(xì)負(fù)責(zé)，教務(wù)處負(fù)責(zé)抽查。各院系要制定課外輔導(dǎo)定期檢查制度，任課教師和院系都要保留相關(guān)真實(shí)資料。輔導(dǎo)方式：課后解疑、集中輔導(dǎo)、網(wǎng)上交流輔導(dǎo)等。 第43頁(yè)第43頁(yè)二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范5、作業(yè)布置與批改課外作業(yè)是課堂教學(xué)延續(xù)，是課內(nèi)作業(yè)繼續(xù)，是教學(xué)工作一個(gè)有機(jī)構(gòu)成部分。由于在課堂教學(xué)中，教師只能完畢傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能主要任務(wù)，而不能完畢所有任務(wù)。組織好學(xué)生課外作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力與習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力與創(chuàng)造才干都有著主要意義。課外作業(yè)類型：普通可分為閱讀作業(yè)、問題處理型作業(yè)、寫作作業(yè)、觀測(cè)和實(shí)踐作業(yè)。作業(yè)布置與批改