二年級(jí)數(shù)學(xué)《東南西北》說(shuō)課稿

1、Word - 3 -二年級(jí)數(shù)學(xué)東南西北說(shuō)課稿 二班級(jí)數(shù)學(xué)東南西北說(shuō)課稿 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是細(xì)心整理的二班級(jí)數(shù)學(xué)東南西北說(shuō)課稿，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 一、說(shuō)教材： 1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)第五單元的東西南北。 2、教材簡(jiǎn)析：東南西北是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置中的起始課。本課通過(guò)對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)潔熟悉，關(guān)心同學(xué)建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出，“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒(méi)有窨觀念，幾乎談不上任何創(chuàng)造制造。”因此，從學(xué)校會(huì)正確

2、的辨別方向，建立初步的空間觀念，對(duì)人的進(jìn)展是非常必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。 3、教學(xué)目標(biāo)： （1）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，使同學(xué)能夠依據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。 （2）借助現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)培育同學(xué)辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 （3）能樂(lè)觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，在活動(dòng)與溝通中獲得良好的情感體驗(yàn)。 4、教學(xué)重難點(diǎn) 5、（1）教學(xué)重點(diǎn)：給定東南西北中的一個(gè)方策，能精確辨認(rèn)其余三個(gè)方向，會(huì)用東南西北描述物體所在位置。此處隱蔽461個(gè)字面，后面是（）左面是（），右面（）這是為后面學(xué)習(xí)地圖方向

3、做預(yù)備。 其次，我讓同學(xué)玩“超級(jí)仿照秀”的嬉戲，如：學(xué)青蛙向南蹦兩步；面對(duì)西學(xué)公雞邁幾步；超凡脫俗東扮孫悟空；向北點(diǎn)點(diǎn)頭等。讓每個(gè)同學(xué)都活動(dòng)起來(lái)，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。 （四）整理記錄，實(shí)現(xiàn)遷移。 在這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不全都，人們難以依據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題，從而引導(dǎo)同學(xué)得出：必需有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖，不會(huì)混亂。在這一問(wèn)題沖突的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)觀看、爭(zhēng)論，最終得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定，再讓同學(xué)依據(jù)這一規(guī)定對(duì)自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，

4、注意了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。 （五）玩中練習(xí)，拓展應(yīng)用。 方向?qū)W問(wèn)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。課堂上的學(xué)習(xí)很不夠，需要在生活中觀看、應(yīng)用，才能真正把握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗(yàn)收獲、拓展延長(zhǎng)中，我設(shè)計(jì)了森林之家這一情境練習(xí)。首先對(duì)同學(xué)提出問(wèn)題：你能從圖中找到小動(dòng)物的家嗎？你是怎樣找到的？其次讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：想去哪只小動(dòng)物家？該怎樣走？這樣鞏固了同學(xué)對(duì)地圖上方向的熟悉。最終的課堂總結(jié)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么？有什么好處？并鼓舞同學(xué)搜集辨別方向的方法，激發(fā)了同學(xué)探究的欲望，使同學(xué)帶著問(wèn)題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了?！?整節(jié)棵由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，