中班語言說課稿：小熊過橋

1、Word - 22 -中班語言說課稿：小熊過橋?qū)ёx：按照大班幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)，有一定的語言表述能力能明確表述自己的意思，不會跑題，有一定的蔓延性思維的能力，能運(yùn)用已有閱歷猜想，講述創(chuàng)編的能力。 一、說教材 這是一首情節(jié)性的詩歌，關(guān)于一個(gè)小動物的故事，詩歌抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口。敘述了一只小熊從最初膽怯走竹橋到后來英勇前進(jìn)靠自己的力氣打敗困難，獲得勝利體悟的過程。困難源于生活，借助小熊過橋這一載體回到生活中去體味勝利的喜悅，活動貼進(jìn)生活簡單被幼兒接受。大班的幼兒即將升入學(xué)校，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)上，生活中碰到困難，許多幼兒會挑選放棄或?qū)ひ捤说膮f(xié)助，還有許多幼兒需要教師家長不斷的鼓

2、舞和勸告才干做好。這首詩歌針對這一現(xiàn)象啟迪幼兒在碰到困難時(shí)要執(zhí)著于自己的努力，懷著“我能行”的信心克服學(xué)習(xí)生活中的困難。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)故事中小熊敢于用自己的力氣克服困難的優(yōu)點(diǎn)。WWw. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體味故事中小熊走上小竹橋（面向挑戰(zhàn)時(shí)）的心理 二、說目標(biāo) 按照大班幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)，有一定的語言表述能力能明確表述自己的意思，不會跑題，有一定的蔓延性思維的能力，能運(yùn)用已有閱歷猜想，講述創(chuàng)編的能力。因此，根據(jù)新綱要的教導(dǎo)目標(biāo)，滿足幼兒熟悉，能力，情感進(jìn)展的需要這次活動目標(biāo)定為 1.理解詩歌，能借助課件敘述詩歌中的故事，3.即而學(xué)會小熊過橋這首詩歌。 2、能依據(jù)課件，猜想故事情節(jié)大膽敘述。 3.激活

3、幼兒依賴自己力氣克服困難的士氣。 三、說教法 遵從感知理解，體悟遷移，想象制造的閱讀活動邏輯，將講述法，猜想研究溝通法，角色飾演法作為本次活動的主要教法，講述法即按照課件內(nèi)容講述故事猜想研究法，就是所觀看到的情節(jié)猜想發(fā)生了什么故事，并樂觀說出自己的主意，角色飾演即學(xué)習(xí)詩歌中幾句對話，體悟角色心理。 四、說學(xué)法 幼兒運(yùn)用聆聽法，掌握詩歌中情節(jié)，運(yùn)用情感體悟法體味角色心理，運(yùn)用閱歷遷移法親身體悟故事主角小熊碰到困難時(shí)的心理，表達(dá)法，把自己的主意大膽表達(dá)出來。 五、說教學(xué)流程 1活動預(yù)備：詩歌小熊過橋課件 2閱歷預(yù)備：在晨間活動時(shí)，帶幼兒一起玩走獨(dú)木橋的嬉戲，采納二個(gè)獨(dú)木橋嬉戲a.走塑料長椅，把椅子

4、當(dāng)小橋b.瞎子走獨(dú)木橋（閉上眼睛，腳跟連著腳尖）利用嬉戲體味走上獨(dú)木橋時(shí)的緊急，膽怯的心理，以及走下獨(dú)木橋時(shí)獲得勝利喜悅的心理。 3詳細(xì)流程 1、利用課件猜想故事情節(jié)第一段 以問題：“看看小熊發(fā)生了一件什么事？”導(dǎo)入請幼兒看詩歌課件前半段（無聲）。幼兒猜猜小熊可能發(fā)生了什么事，為前半段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，埋下伏筆。 2、學(xué)習(xí)前半段歌詞 再次聽詩歌前半段（有聲），幼兒聆聽，教師：“聽聽故事中是用什么容易的話講這個(gè)故事的?！痹诮處煄ьI(lǐng)下學(xué)詩歌中的歌詞“小竹橋，搖遙遙，有只小熊來過橋，立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳，頭上烏鴉呱呱叫，橋下流水嘩哄笑，媽媽，媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。”學(xué)學(xué)小熊是怎么叫的，

5、鞏固學(xué)習(xí)前半段歌詞二遍，要求有感情地朗讀。 3、體味故事中小熊面向挑戰(zhàn)困難時(shí)膽怯，焦急的心理。 這個(gè)環(huán)節(jié)是針對活動難點(diǎn)的，請幼兒研究你在走獨(dú)木橋時(shí)是怎么想的，幼兒按照已有嬉戲閱歷舉行研究，自由回答。教師總結(jié)：“走獨(dú)木橋真危急，小熊也和小伴侶一樣很膽怯，他請媽媽來幫忙，媽媽來幫他了嗎？我們來看看后面的故事?！?4、學(xué)習(xí)故事后半段（有聲） 幼兒聆聽故事后半段回答：“媽媽來幫他了嗎？誰來了？他是怎樣對小熊說的？小熊小熊不要膽怯，眼睛向著前面瞧。一二三，走過橋，本來是鯉魚在為小熊加油呢?！币黄饘W(xué)學(xué)小熊說的話。最后小熊過了橋。他怎么樣了？鯉魚呢？學(xué)習(xí)詩歌最后二句。這個(gè)環(huán)節(jié)把對話與結(jié)尾部分分解開來學(xué)習(xí)。體

6、味鯉魚鼓舞小熊的口氣。有感情地朗讀，視幼兒狀況鞏固復(fù)習(xí)后半段歌詞一到二遍 5、完整朗讀詩歌 完整地跟著課件一起朗讀詩歌二遍。 6、依賴自己力氣克服困難的喜悅 小熊過了橋他愉快嗎？這次走過竹橋沒有人幫小熊，他是靠自己的力氣克服困難的。小伴侶，你碰到過困難嗎？你是怎么做的？請把這個(gè)靠自己克服困難的故事講給其他小伴侶聽。我們一起來學(xué)做英勇的小熊吧! 更多精選幼兒園教案閱讀 幼兒園中班語言說課稿小熊過橋含反思 現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案幼兒園中班語言說課稿小熊過橋含反思 中班語言說課稿小熊過橋含反思適用于中班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能依據(jù)課件，猜想故事情節(jié)大膽敘述，理解詩歌，能借助課件敘述詩歌中的故

7、事，激活幼兒依賴自己力氣克服困難的士氣，快來看看幼兒園中班語言說課稿小熊過橋含反思教案吧。 導(dǎo)讀：按照大班幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)，有一定的語言表述能力能明確表述自己的意思，不會跑題，有一定的蔓延性思維的能力，能運(yùn)用已有閱歷猜想，講述創(chuàng)編的能力。 一、說教材 這是一首情節(jié)性的詩歌，關(guān)于一個(gè)小動物的故事，詩歌抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口。敘述了一只小熊從最初膽怯走竹橋到后來英勇前進(jìn)靠自己的力氣打敗困難，獲得勝利體悟的過程。困難源于生活，借助小熊過橋這一載體回到生活中去體味勝利的喜悅，活動貼進(jìn)生活簡單被幼兒接受。大班的幼兒即將升入學(xué)校，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)上，生活中碰到困難，許多幼兒會挑選放棄或?qū)?/p>

8、覓他人的協(xié)助，還有許多幼兒需要教師家長不斷的鼓舞和勸告才干做好。這首詩歌針對這一現(xiàn)象啟迪幼兒在碰到困難時(shí)要執(zhí)著于自己的努力，懷著“我能行”的信心克服學(xué)習(xí)生活中的困難。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)故事中小熊敢于用自己的力氣克服困難的優(yōu)點(diǎn)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體味故事中小熊走上小竹橋（面向挑戰(zhàn)時(shí)）的心理 二、說目標(biāo) 按照大班幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)，有一定的語言表述能力能明確表述自己的意思，不會跑題，有一定的蔓延性思維的能力，能運(yùn)用已有閱歷猜想，講述創(chuàng)編的能力。因此，根據(jù)新綱要的教導(dǎo)目標(biāo)，滿足幼兒熟悉，能力，情感進(jìn)展的需要這次活動目標(biāo)定為 1.理解詩歌，能借助課件敘述詩歌中的故事，3.即而學(xué)會小熊過橋這首詩歌。 2、能依據(jù)

9、課件，猜想故事情節(jié)大膽敘述。 3.激活幼兒依賴自己力氣克服困難的士氣。 三、說教法 遵從感知理解，體悟遷移，想象制造的閱讀活動邏輯，將講述法，猜想研究溝通法，角色飾演法作為本次活動的主要教法，講述法即按照課件內(nèi)容講述故事猜想研究法，就是所觀看到的情節(jié)猜想發(fā)生了什么故事，并樂觀說出自己的主意，角色飾演即學(xué)習(xí)詩歌中幾句對話，體悟角色心理。 四、說學(xué)法 幼兒運(yùn)用聆聽法，掌握詩歌中情節(jié)，運(yùn)用情感體悟法體味角色心理，運(yùn)用閱歷遷移法親身體悟故事主角小熊碰到困難時(shí)的心理，表達(dá)法，把自己的主意大膽表達(dá)出來。 五、說教學(xué)流程 1活動預(yù)備：詩歌小熊過橋課件 2閱歷預(yù)備：在晨間活動時(shí)，帶幼兒一起玩走獨(dú)木橋的嬉戲，采

10、納二個(gè)獨(dú)木橋嬉戲a.走塑料長椅，把椅子當(dāng)小橋b.瞎子走獨(dú)木橋（閉上眼睛，腳跟連著腳尖）利用嬉戲體味走上獨(dú)木橋時(shí)的緊急，膽怯的心理，以及走下獨(dú)木橋時(shí)獲得勝利喜悅的心理。 3詳細(xì)流程 1、利用課件猜想故事情節(jié)第一段 以問題：“看看小熊發(fā)生了一件什么事？”導(dǎo)入請幼兒看詩歌課件前半段（無聲）。幼兒猜猜小熊可能發(fā)生了什么事，為前半段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，埋下伏筆。 2、學(xué)習(xí)前半段歌詞 再次聽詩歌前半段（有聲），幼兒聆聽，教師：“聽聽故事中是用什么容易的話講這個(gè)故事的?！痹诮處煄ьI(lǐng)下學(xué)詩歌中的歌詞“小竹橋，搖遙遙，有只小熊來過橋，立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳，頭上烏鴉呱呱叫，橋下流水嘩哄笑，媽媽，媽媽快來呀，

11、快把小熊抱過橋?！睂W(xué)學(xué)小熊是怎么叫的，鞏固學(xué)習(xí)前半段歌詞二遍，要求有感情地朗讀。 3、體味故事中小熊面向挑戰(zhàn)困難時(shí)膽怯，焦急的心理。 這個(gè)環(huán)節(jié)是針對活動難點(diǎn)的，請幼兒研究你在走獨(dú)木橋時(shí)是怎么想的，幼兒按照已有嬉戲閱歷舉行研究，自由回答。教師總結(jié)：“走獨(dú)木橋真危急，小熊也和小伴侶一樣很膽怯，他請媽媽來幫忙，媽媽來幫他了嗎？我們來看看后面的故事?！?4、學(xué)習(xí)故事后半段（有聲） 幼兒聆聽故事后半段回答：“媽媽來幫他了嗎？誰來了？他是怎樣對小熊說的？小熊小熊不要膽怯，眼睛向著前面瞧。一二三，走過橋，本來是鯉魚在為小熊加油呢?！币黄饘W(xué)學(xué)小熊說的話。最后小熊過了橋。他怎么樣了？鯉魚呢？學(xué)習(xí)詩歌最后二句。這

12、個(gè)環(huán)節(jié)把對話與結(jié)尾部分分解開來學(xué)習(xí)。體味鯉魚鼓舞小熊的口氣。有感情地朗讀，視幼兒狀況鞏固復(fù)習(xí)后半段歌詞一到二遍 5、完整朗讀詩歌 完整地跟著課件一起朗讀詩歌二遍。 6、依賴自己力氣克服困難的喜悅 小熊過了橋他愉快嗎？這次走過竹橋沒有人幫小熊，他是靠自己的力氣克服困難的。小伴侶，你碰到過困難嗎？你是怎么做的？請把這個(gè)靠自己克服困難的故事講給其他小伴侶聽。我們一起來學(xué)做英勇的小熊吧! 教學(xué)反思： 幼兒十分喜愛聽故事，一聽教師說要講故事，都悄悄地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著教師，都希翼快一點(diǎn)聽教師講故事。在完整的觀賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，老師讓孩子們相互說說自己對故事的意見，給幼兒

13、創(chuàng)設(shè)了自由表述的空間，幼兒都樂觀發(fā)言，用語言表述著自己內(nèi)心的感觸及自己的意見，隨后結(jié)合掛圖，分段觀賞故事，加深了幼兒對故事的理解。 中班語言說課稿：微笑 導(dǎo)讀：童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁夢想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，利用豐盛的想象、夢想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。 第一部分：說教材分析 一說教材內(nèi)容 童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁夢想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，利用豐盛的想象、夢想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情

14、節(jié)容易，符合幼兒的心理狀態(tài)和熟悉水平，富有教導(dǎo)意義，易于幼兒接受。微笑是一篇彌漫濃郁兒童情趣的童話故事，它采納了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)須g樂，從而自己也歡樂起來的經(jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感觸到小蝸牛的助人之心和與伴侶的親愛之情，體味到為伴侶做事的歡樂。 二說教學(xué)目標(biāo) 按照我班幼兒語言進(jìn)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、愛好需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動的目標(biāo)為： 情感目標(biāo)：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以協(xié)助別人并情愿給別人帶去歡樂。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒觀賞文學(xué)作品的愛好和能力，進(jìn)展幼兒的感觸力和口語表述能力。 學(xué)問目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，把握故事的名稱、角色和故事的

15、主要情節(jié)。 確定本次活動的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：1按照中班幼兒的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很深沉，注重力往往受愛好的影響和安排，故意注重初步得到進(jìn)展，所以需要老師通過各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引領(lǐng)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注意培養(yǎng)幼兒仔細(xì)聆聽的習(xí)慣。2現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關(guān)懷別人，不知該如何去關(guān)懷別人.向幼兒舉行這樣的情感教導(dǎo)和思品教導(dǎo)也顯得尤為重要。3是按照幼兒園課程目標(biāo)及綱要、規(guī)程，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提升幼兒素養(yǎng)，提出引領(lǐng)幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類道德行為美。本故事利用使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。新綱要在語

16、言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進(jìn)展幼兒語言表述能力和思維能力?！卑凑者@一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語言進(jìn)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。 三說重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的含義。 難點(diǎn)：能主動協(xié)助別人，情愿給別人帶來歡樂。 制定重難點(diǎn)的依據(jù)是:我班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感觸小蝸牛的助人之心和與伴侶的親愛之情，體悟?yàn)榘閭H做事的歡樂尤為重要。 四

17、說教學(xué)預(yù)備 1自制多媒體課件：符合故事情節(jié)進(jìn)展，動畫形象生動好玩，能激活幼兒的愛好，吸引幼兒注重力。 2空白圓形卡片、彩筆，利用自己動手制作，加深對故事含義的理解。 其次部分：說教法、學(xué)法 本次教學(xué)活動以遵從“三個(gè)原則”，做到“兩個(gè)注重”，體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法，學(xué)法。 “三個(gè)原則”：一是“老師主導(dǎo)、幼兒主體，以問題的引領(lǐng)為主線”的“三為主原則”，二是“老師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，既當(dāng)幼兒樂觀主動的投入到學(xué)習(xí)過程時(shí)，老師要觀看了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在敬重幼兒熟悉過程進(jìn)展的基礎(chǔ)上舉行分析和施加影響。三是“同時(shí)舉行原則”，即在教學(xué)活動中，要同時(shí)顧及愛好，態(tài)度和行為的培

18、養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又互相滲透。 “兩個(gè)注重”：一是設(shè)置符合幼兒“最近進(jìn)展區(qū)”的問題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要求設(shè)置成問題情境出示給幼兒，這樣簡單使幼兒被問題情境吸引而主動投入學(xué)習(xí)。二是注重按照幼兒的認(rèn)知邏輯和情感進(jìn)展邏輯，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次，簇?fù)淼礁鱾€(gè)詳細(xì)的活動中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。 “一個(gè)整合”：新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)，利用自主的學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒生動活潑，主動和睦的進(jìn)展。教學(xué)過程體現(xiàn)整合性，對多元智能的進(jìn)展提供保證。 一說教法 托爾斯泰指出：“勝利的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?！崩蠋煵?/p>

19、是為了教而教，而是應(yīng)采納恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法。 按照幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際狀況和教材自身的特點(diǎn)，我采納了直觀演示法、研究法、敘述法和提問法。 1直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具舉行表演示范，引領(lǐng)幼兒理解作品內(nèi)容。活動中主要運(yùn)用多媒體課件，將囫圇故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整觀賞，又能分段播放，利用欣賞課件引領(lǐng)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。 2敘述法：利用生動形象地?cái)⑹?，能激活幼兒的情感共識，引領(lǐng)幼兒理解故事內(nèi)容，協(xié)助幼兒樹立容易的是非觀念達(dá)到教導(dǎo)目的。在敘述故事的過程中，按照需要，我注重控制語速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采納不同的音色來敘述不同事物的對話，從而較好的表述作品的感情.如

20、:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚(yáng)鼓舞的口吻說:小蝸牛,你真了不起!激活幼兒為別人服務(wù)的愿望.協(xié)助幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的注重力，為提升教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做預(yù)備。 3研究法：是指讓幼兒按照自身的生活閱歷相互合作，共同探討問題答案的辦法。在活動中，我將研究法結(jié)合在敘述故事過程中。如：請小伴侶而共同研究：小蝸牛為什么不歡樂？ 4提問法：提問是老師引領(lǐng)幼兒觀看事物，要求幼兒再現(xiàn)已把握的學(xué)問，引發(fā)幼兒樂觀思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不行替代的作用，我主要運(yùn)用了解釋性提問（如：小蝸牛為什么會給大家送信？）、假設(shè)性提問（如：假如你是小蝸牛，你們會怎么做呢？）等等。在提問問題時(shí)，

21、針對不同能力層次的幼兒，比較簡單的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請能力最強(qiáng)的幼兒往返答，使每個(gè)幼兒都能體悟到勝利的喜悅。 二說學(xué)法指導(dǎo) 本次活動，主要采納觀賞法、發(fā)覺法、敘述法。 1、觀賞法：引領(lǐng)幼兒學(xué)會理解作品內(nèi)涵，鑒別作品的美及分析評價(jià)文學(xué)作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，利用老師生動形象的敘述，引領(lǐng)幼兒來體悟協(xié)助別人的那種情緒，感觸作品的語言美，從而突破難點(diǎn)。 2、發(fā)覺法：老師提供適于幼兒舉行發(fā)覺活動的教材，使他們利用自己的探究、試試過程，發(fā)覺學(xué)問。在活動中，請幼兒回憶、研究故事中人物的對話，

22、利用提問和幼兒研究，引領(lǐng)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和樂觀性。 3、敘述法：主要教會幼兒能精確地回答問題，恰當(dāng)?shù)卣f明自己的主意和做法。在活動中，我采納多種形式的提問，為幼兒提供敘述的空間，引發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言舉行敘述，并且注重為每名幼兒創(chuàng)設(shè)敘述的機(jī)會。 第三部分：說教學(xué)程序 囫圇活動分為三大部分，活動流程圖容易明白地概括了囫圇活動，使大家一目了然，明了設(shè)計(jì)意圖，下面將其具體說明一下： 一導(dǎo)入部分：激活學(xué)習(xí)愛好，引出故事主題 展示兩個(gè)表情（微笑、哭泣）的圖片，引領(lǐng)幼兒說一說你喜愛看哪一個(gè)表情？為什么？我在此環(huán)節(jié)注重引領(lǐng)幼兒回憶原有些生活閱歷，并組織幼兒分組舉行研究，為下一步

23、的教學(xué)的開展舉行鋪墊。突出活動的教學(xué)重點(diǎn)，引起愛好，引出主題。 二綻開部分：理解故事內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)辦法。 1、老師有感情地講故事，不展示任何教具，依據(jù)幼兒的無意注重占主要地位，故意注重還不穩(wěn)定的特點(diǎn)，為了避開簇?fù)碛變鹤⒅亓?，影響幼兒對故事?nèi)容的感知，所以，只運(yùn)用豐盛的表情、柔美的背景音樂來表現(xiàn)故事，講完后，提問容易的問題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什么事？ 2、分段播放課件，幼兒觀賞。老師分離提問：（1）森林里的動物們都是好伴侶?？纯葱游飩冊跒樽约旱陌閭H們做什么？（小鳥為伴侶歌唱、小猴為伴侶摘香蕉、小鴨為伴侶送信（2）伴侶感到怎樣？（很激動、很興奮）（3）看看小

24、蝸牛怎么了？（不愉快）猜猜它為什么不興奮？（放錄音：小蝸牛不愉快的緣由）（4）幫小蝸牛想個(gè)方法，想想它還能為伴侶做什么？(預(yù)告天氣,講故事,畫畫)（鼓舞幼兒結(jié)合自己的閱歷充分想象并敘述，幼兒自由研究）此環(huán)節(jié)鼓舞幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 3完整觀賞故事:請幼兒邊看課件，邊完整觀賞故事老師按照幼兒對故事的理解以遞進(jìn)的方式提問:(1)小蝸牛為伴侶們做了一件什么的事情？（2）為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家？（3）大家喜愛小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的伴侶歡樂一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ藲g樂

25、，所以大家都覺得它很了不起。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，舉行情感教導(dǎo)，我將它貫通到囫圇故事的情節(jié)中，它是解決重點(diǎn)，突破活動難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。 三結(jié)束部分：遷移故事主題，滲透思品教導(dǎo)。 我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引領(lǐng)幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)須g樂的：（1）為爸爸媽媽做什么；（2）為小伴侶做什么；（3）為教師做什么。依據(jù)幼兒思維進(jìn)展的過程，本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引領(lǐng)幼兒思量、研究，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動的愿望，增進(jìn)幼兒發(fā)散思維的進(jìn)展。解決了本活動的難點(diǎn)達(dá)到了教導(dǎo)的目標(biāo)。 制作“微笑”標(biāo)志：幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。引發(fā)幼兒將其

26、中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好伴侶。在開心、溫馨的氛圍中，活動自然結(jié)束。 俗話說“教無定法，貴在得法。”今日我所出示的這個(gè)活動絕對還存在著許多不足之處，希翼在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師能賦予批判指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教導(dǎo)觀念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成長！感謝！ 附 微笑 森林里的動物們都是好伴侶。小鳥為伴侶歌唱，大象為伴侶蓋房子，小兔為伴侶送信小蝸牛很焦急，他只能在地上漸漸地爬，別的什么也干不了。 小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說：“小蝸牛，你的微笑真甜?！毙∥伵Ｏ耄骸皩ρ?，我可以對伴侶們微笑?！毙∥伵Ｓ忠幌?，“可是，怎么樣讓伴侶們看到我的微

27、笑呢？” 小蝸牛想出了好方法。其次天，他把無數(shù)信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的伴侶們。伴侶們拆開信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在 甜甜地微笑。森林里的伴侶們也都微笑起來，他們說：“小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家?！?中班語言說課稿：落葉 導(dǎo)讀：進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境以及鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進(jìn)展幼兒語言表述能力和思維能力。 散文落葉它選自幼兒園中班語言教材，這是一首彌漫兒童情趣的作品，它以生動的童話語言描繪了秋天樹葉飄零的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比方和契合的聯(lián)想，顯得詳細(xì)而

28、又形象?！靶淙~由綠變黃，一個(gè)個(gè)好似穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。綱要指出：要引領(lǐng)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感觸語言的豐盛和柔美，并利用多種活動協(xié)助幼兒對作品的體悟。散文擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清晰明白的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感觸，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。 綱要在語言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境以及鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進(jìn)展幼兒語言表述能力和思維能力。按照這一目標(biāo)和要求，結(jié)

29、合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言進(jìn)展水平，制定以下目標(biāo)： 1、引領(lǐng)幼兒感觸散文的美，體悟母子親情溝通的開心。 2、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的熟悉。 3、協(xié)助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四周八方，焐焐，惦記，渴望?！?按照目標(biāo)，我把活動的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：引領(lǐng)幼兒感觸散文的美，體悟母子親情溝通的開心。 我將本次 活動的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標(biāo)：協(xié)助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四周八方，焐焐，惦記，渴望。”在這個(gè)過程中，我主要利用引發(fā)提問、動作表演等方式讓幼兒理解并把握新詞，以突破難點(diǎn). 為了出示給幼兒，作品的柔美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表述，我作了以下的預(yù)備： 物質(zhì)預(yù)備

30、：1、圖片若干張，實(shí)物投影儀 2、大樹媽媽頭飾1個(gè)，小樹葉頭飾若干個(gè) 3、錄音機(jī)，一段舒緩的音樂磁帶。 學(xué)問預(yù)備：了解春天、夏天、秋天、冬天不同的時(shí)節(jié)特征。 新綱要指出：老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引領(lǐng)者?；顒又袘?yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起預(yù)備豐盛的活動材料，還挖掘此活動的活動價(jià)值，采納相宜的辦法組織教學(xué)?；顒又形疫\(yùn)用了 1、直觀教學(xué)法：本活動為了協(xié)助幼兒認(rèn)識散文內(nèi)容，加深對作品的理解我采納了直觀教學(xué)法。當(dāng)教師在有感情地朗誦散文時(shí)，逐段地展示相應(yīng)的圖片。讓幼兒利用眼、耳、口等多種感觀觀賞作品。 2、引發(fā)提問法：在幼兒觀賞了完整的作品后用提問的方式引領(lǐng)幼兒逐句理

31、解并學(xué)習(xí)新詞。如教師提問：“小樹葉在春天是什么樣子的？夏天又怎么樣了？秋天又怎么樣？小樹葉落不來時(shí)，先飄到哪？后飄到哪？像什么？等等 除以上教法外，我也將引領(lǐng)幼兒用多種辦法學(xué)習(xí)此散文，體悟母子親情溝通的開心。 1、動作表演法：本活動中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞，為了避開讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞。我將引領(lǐng)孩子利用動作表演加深記憶和理解。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時(shí)請孩子們用各種 柔美的舞姿來表現(xiàn)，而表現(xiàn)四周八方時(shí)則請孩子們四散站立。 2、嬉戲法：活動中還要求幼兒能感觸散文的美，體悟母子親情溝通的開心，我則采納嬉戲法，由教師飾演媽媽，小伴侶飾演小樹葉，在嬉戲中加深體悟。 說教學(xué)程序： 1、幼兒溝通導(dǎo)入活動 讓幼兒倆

32、倆結(jié)伴，按照已有些以閱歷春夏秋冬的樹葉及特征。 2、完整觀賞散文 介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，幼兒第一遍觀賞。 其次遍幼兒邊看圖片邊觀賞散文。接著教師提出問題：小樹中落下來時(shí)先飄到哪？后飄到哪？像什么？它們心里在想什么？最后小樹葉又飄到哪？為什么？幼兒按照散文內(nèi)容舉行回答 3、利用動作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐、四周八方、惦記、渴望“ 4、集體朗誦并表演一遍散文 老師飾演大樹媽媽，小伴侶飾演小樹葉，體悟小樹葉歡樂的心情和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引領(lǐng)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。 5、遷移作品情感 利用提問引出議論的話題：小樹葉是怎么愛媽媽的？你喜愛自

33、己的媽媽嗎？你是怎么關(guān)懷媽媽的？圍繞這樣的話題舉行自由交談或到集風(fēng)光前談。在幼兒溝通時(shí)提示其他幼兒仔細(xì)聆聽，進(jìn)展語言理解能力。 6、活動延長 請每個(gè)寶寶對媽媽說一句關(guān)懷的話或做一件事 中班語言教案及教學(xué)反思小熊過橋 活動設(shè)計(jì)背景 按照中班幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)，這是一首情節(jié)性的詩歌，關(guān)于一個(gè)小動物的故事，詩歌抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口。敘述了一只小熊從最初膽怯走竹橋到后來英勇前進(jìn)靠自己的力氣打敗困難，獲得勝利體悟的過程。困難源于生活，借助小熊過橋這一載體回到生活中去體味勝利的喜悅，活動貼進(jìn)生活簡單被幼兒接受。在學(xué)習(xí)上，生活中碰到困難，許多幼兒會挑選放棄或?qū)ひ捤说膮f(xié)助，還有許多幼兒需要教師家長不斷的鼓舞和勸告才干做好。這首詩歌針對這一現(xiàn)象啟迪幼兒在碰到困難時(shí)要執(zhí)著于自己的努力，懷著“我能行”的信心克服學(xué)習(xí)生活中的困難。 活動目標(biāo) 1、感知、理解兒歌的內(nèi)容。 2、體味小熊過橋時(shí)的情緒，并試試用語言、表情或動作表現(xiàn)出來。 3、有自信、英勇、不怕困難的精神。 4、