人教版三年級英語Unit2說課稿-人教版三年級英語下冊

1、Word - 7 -人教版三年級英語Unit2說課稿:人教版三年級英語下冊 說課是目前在各高校廣泛開展的教研活動,通過說課，老師可以相互溝通、相互學習,提高教學水平。接下來為你整理了人教版三班級英語Unit2說課稿，一起來看看吧。人教版三班級英語Unit2說課稿一、 說教材本課內容是人民教育出版社出版的英語三班級上冊Unit 2Look at me其次課時.這節(jié)課是單詞教學，學習有關頭部各部位的單詞，通過TPR活動練習并應用所學的詞匯。(一)教學目標1、學問目標：使同學能聽、說、認讀head,ear,eye,nose,face,mouth六個單詞。2、力量目標： 能聽懂Lets do中的指令并

2、做出相應動作.如Touch your head、Touch your eye3、情感目標(1)培育同學留意觀看、仔細仿照的良好習慣和主動競爭的竟識。(2)激發(fā)同學學習英語的愛好，樹立學習英語的自信念。(二)教學重點能正確認讀六個單詞。 能聽懂Lets do中的指令，做出相應動作并能敏捷運用。(三)教學難點(1)關心同學樹立自信念。(2)eye, face 兩個單詞的元音因素簡單發(fā)音不到位， mouth 一詞的尾部發(fā)音。(四)教學預備老師預備:相關的單詞卡片; Zoom的頭飾以及本課時的教學光盤。設計理念：英語課程標準指出：激發(fā)和培育同學學習英語的愛好，使同學樹立自信念，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成

3、有效的學習策略。在仔細分析教材的基礎上,我針對同學的實際，確定本課時的教學目標及重難點。二、說同學狀況英語對三班級同學來說是一門新開設的課程，在次之前他們只接觸了七節(jié)課的英語學習，基礎很薄弱，針對他們好仿照，愛表現，愛憑愛好做事，教學時必需運用各種教學方法激發(fā)同學的學習愛好，調動他們的樂觀性。同時，由于本課內容是同學自身頭部各部分名稱，教學時充分運用光盤資源和自身頭部部位資源，同學將會產生深厚的學習愛好。三、說教法學法為了突破這堂課的重難點，依據學校生的特點，作為老師要發(fā)揮樂觀的指導作用，以人為本，主要采納直觀情景教學。以任務型教育原則，以嬉戲教學法、圖片教學法、全身動作反應法等多法并用的方式

4、進行單詞教學。讓同學在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，在有韻律的唱歌中感受語言，在輕松開心的活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學。四、說教學步驟第一步：自由會話，促進語言運用力量的提高在這個環(huán)節(jié)我先與同學進行伴侶式的會話。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Gong Li .What is your name?Nice to meet you. 老師就這樣面帶微笑，邊說邊走下講臺與同學握手問候。這不僅復習了舊學問，還渲染了學習英語的良好氣氛。然后老師說： Its time for class. Are you ready ? Now

5、, we are going to learnUnit2. Look at me然后板書課題。設計理念：同學在一個公平、敬重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說敢于參加教學。一個微笑、一個問候、一個簡潔的彎腰握手動作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個同學都敢于和樂于開口說英語，個個搶著與老師握手，學習熱忱就特殊高漲。提高了導的藝術。其次步：歌曲熱身，制造開心的氛圍在熱身的時候，首先讓同學跟著節(jié)奏演唱歌曲： Hello， whats you name?！军c擊光盤1】同學一邊做動作一邊跟節(jié)奏唱，這樣使同學感到很輕松很開心。然后老師導言：這節(jié)課我將和大家一起學習有關頭部各部位名稱的英語單

6、詞。我們分成三大組，看哪一組學的快，說的好，表現精彩，一人次為本組獲得一個才智果，最終看哪個小組獲勝。你有信念嗎?設計理念：讓同學處在開心的氛圍中，往往會給同學帶來輕松、開心的感覺，不僅能使同學快速地興奮起來，而且還會使同學把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。第三步：呈現新知,合作互動。教育家托爾斯泰說過：勝利的教學所必需的不是強制，而是激發(fā)同學的愛好。因此，推動同學學習的強大動力，是同學參加教學活動的基礎。依據這一理念呈現新課前，我做好這樣的導言：今日Saly在做一個美麗的頭飾，你們想去看看嗎?由于同學對要學的內容產生了愛好自然說：想。然后老師提出要求：在看Saly做頭飾的同時

7、還要認真聽Saly的發(fā)音，仔細看Saly的口型，看誰學好。然后播放光盤學習Lets learn部分單詞教學?！军c擊光盤2】光盤中Saly正在做頭飾。Saly指著頭飾出示單詞head,Saly范讀/hed/,并指著自己的頭讀head,my head, 同學先聽Saly的發(fā)音，看Saly的口型，然后通過Saly老師教讀，同學跟讀，學習頭部的發(fā)音。接著在句型中學習單詞head,head,This is my head. 接著教學其次個單詞學。會單詞發(fā)音后，讓同學把學過的單詞圖片貼在頭飾相應的地方。在這部分內容的教學中我充分利用光盤資源進行教學。設計理念：由于自己是非專業(yè)老師，發(fā)音確定不太標準，所以這

8、部分內容必需充分利用光盤資源進行教學。但光盤中其他幾個單詞的教法與第一個單詞相同，并且六個單詞教學時間很長，為了讓同學更好的把握單詞，在教學時我采納每學完兩個單詞后選擇暫停，我再出示單詞卡認讀，開火車讀，在句型中練讀，并把單詞卡貼在黑板上。再通過同桌一個人說head,head，另一個人說This is my head，并觸摸相應的部位來強化訓練。然后播放光盤學習后四個單詞。方法同上，每學完兩個單詞選擇暫停。學完六個單詞后光盤中是這樣設計的【點擊光盤3】通過句型This is my 鞏固六個單詞，誰能用這個句型把六個單詞都說對，誰把一個部位圖片貼在頭飾相應的位置。我教學時讓同學把這部分內容略看一

9、部分，然后刪除，在自己的課堂中進行同樣活動。設計理念：光盤中這部分教學的意途在于先一個一個在句型中學習單詞，再在句型中整體感知，使同學對所學單詞有一個全面的熟悉，但這個過程時間比較長，我們的同學始終這樣看，不僅鋪張時間，而且會感到疲乏。所以，我教學時讓同學把這部分內容略看一部分，知道活動方法后，刪除后面的部分，在自己的課堂中進行同樣的活動。這樣，既熬煉了自己的同學，又節(jié)約了時間。讓同學在句型中學習生詞，做到詞不離句，句不離詞。第四步：趣味操練，鞏固認知在操練時，我首先進行了一些機械的操練活動，如 Look and Guess看口形、猜單詞：老師不出聲說單詞，同學猜是什么單詞，猜隊的同學可為本小

10、組獲得一個才智果。接著做耳語傳話嬉戲：老師將單詞傳給每組的第一個同學，由第一個同學小聲往后傳，以次類推，當傳到最終一名同學時，由他大聲說出來，哪個小組最先正確無誤說出來，哪個小組獲得一個才智果。最終一個操練活動利用光盤中全身動作反應法操練Lets play。老師說Touch your ，同學邊說邊做動作，接著兩人一組練習，最終跟節(jié)奏操練?！军c擊光盤4】設計理念：嬉戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)同學學習愛好的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基所說：假如用思索、情感、制造、嬉戲的光線來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件好玩的事情。因此，這部分教學在充分激發(fā)同學學習愛好的前提下，重視對

11、同學思維，觀看力量的培育，特殊是對同學合作學習力量的培育，讓同學們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，提高了同學的語言感悟力量和學習英語的樂觀性，為同學的終身學習奠定基礎。第五步：課堂總結，總體評價。老師先提問：這節(jié)課你學會了什么?還有哪些地方未學好?沒學好的地方請同學們再跟Saly老師一起鞏固一邊。然后播放光盤打包部分。【點擊光盤5】接著，回過頭來看本節(jié)課哪個小組得到的才智果最多，提出表揚，對表現特殊精彩的同學獎一個粘貼畫，最終布置家庭作業(yè)：把今日學習的單詞讀給爸爸媽媽聽等等。設計理念：通過對學問的小結，關心同學將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點;對同學的表現進行總結評價，以評價促進展，培育小組團隊精神，激勵同學大膽開口，樂觀活動，為小組爭得榮譽。做活動手冊，其目的在于全方位地、準時檢測同學對本課時把握的程度。由于我們是山區(qū)，同學沒有活動手冊，有時間可讓同學聽聽做做，沒時間可刪掉。最終假如有時間，可通過轉變歌曲hello，把名字換成身體部位唱歌結束。人教版三班級英語Unit2反思這節(jié)課不論是新學問的呈現，還是操練運用，都能通過創(chuàng)設豐富的教學情景，緊緊地抓住同學，吸引同學，讓同學樂觀參加到課堂中來。同學在玩中學，學中用。既培育了同學學習的愛好，又鞏固強化了