2022年東北師大培訓心得范文

1、第8頁共8頁2022年東北師大培訓心得范文為了幫助中小學教師隊伍適應新時期教育改革發(fā)展新形勢的需要，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，深化素質(zhì)教育改革，加強教師隊伍信息化教育技術(shù)能力建設(shè)，全面推進當?shù)鼗A(chǔ)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，秦皇島市教育局依托教育部數(shù)字化學習支撐技術(shù)工程研究中心與東北師范大學理想信息技術(shù)研究院，開展我市_名中小學教師參加的中小學信息技術(shù)教學應用高級研修班。我有幸成為_名中學教師中的一員，在東北師范大學接受了為期_天(_月_日)的集中培訓，感到收益良多，并深受啟發(fā)。此次培訓團隊陣容強大，劉茂森、黃寶國、鐘紹春、張玉民等教授、博士碩士生導師專家為我們做了關(guān)于教學智慧與智慧教學、名師成長規(guī)律

2、、學科教學資源支持下的課堂教學改革與創(chuàng)新等方面的講座。東北師大附中的郝淑霞做了教師自我反思的實踐研究的講座。還聆聽了東北師_老師新形勢下如何開展網(wǎng)絡(luò)教研的講座。此外還有_香檳小學的簡曉東、趙秀君兩位一線教師及原校長孫唯為我們介紹她們基于信息技術(shù)學科教學的經(jīng)驗。幾位專家教授的講座為我們開拓了視野，增長了見識，讓我們從新的角度來_教師、_教學、_學生。尤其是劉茂森和郝淑霞兩位教授的講座給我留下了深刻的印象。劉茂森。東北師范大學理想信息學技術(shù)研究學院終身教授，博士生導師。年近80的劉教授滿頭銀發(fā)但精神矍鑠、思維敏捷。劉教授的講座讓我及在座的各位都欣賞到了“智慧教學進行中的教學智慧”，同時還領(lǐng)略到的劉

3、教授大師級的嚴謹?shù)慕虒W風格及將知識爛熟于心而又游刃有余的運用在教學中的教學風采。教學智慧與智慧教學的內(nèi)修與外練是劉教授多年的教學經(jīng)驗與教育理論進行研究后的_結(jié)合，其“在科學化教學的內(nèi)修與外練的結(jié)合中提高教學智慧與智慧教學水平，在素質(zhì)化教學的內(nèi)修與外練的結(jié)合中提高教學智慧與智慧教學水平，在現(xiàn)代化教學的內(nèi)修與外練的結(jié)合中提高教學智慧與智慧教學水平”對于我來說真的是從理論到實踐的拔高與提升，劉教授對“概括”與“分化”的形象解釋，每講一個觀點用一個事例、一個笑點來強化，其間蘊含的教學智慧，不用說，我想對于在座每個學員來說這個“你懂得”?！敖虒W目標達到了嗎。_知識點了么。知識邏輯是否嚴謹。知識結(jié)構(gòu)是否完

4、整。”“教學設(shè)計適不適合學生。適不適合教學內(nèi)容。適不適合教師自我。”“利用了學生身上那些資源。提出了哪些問題。設(shè)計了哪些活動。活動有意義?！薄皩W生課堂中的閃光點捕捉到了嗎。課堂有生成嗎?！薄瓣P(guān)懷學生了么。發(fā)現(xiàn)學生學會了么。知識有沒有被學生內(nèi)化鞏固。是高估了學生還是低估了學生。”郝淑霞老師用一連串的問號質(zhì)考著我們?nèi)?，讓我們對教學反思的內(nèi)涵有了更清晰的認識。郝淑霞老師東北師大附中首席教師，_省學科帶頭人。郝老師用生動詳實的教學事例詮釋了“教師_反思”“教師反思什么”“教師怎么反思”三個問題。她讓我真正感受到名師的風采。她_我們?nèi)绾畏此?，如何成長。我們經(jīng)常聽老師們反思抱怨“這題講了100遍、做了10

5、0遍，可學生還不會做”，是啊老師反思的只是自己怎么做的、怎么教的，而沒有反思學生是怎么做的，學生存在什么問題，知識內(nèi)化能力如何。這就不是真正的反思。郝老師引用了波斯納提出教師成長公式：教師的成長_經(jīng)驗+反思，同時還將老師與醫(yī)生做對比：老師的經(jīng)驗和醫(yī)生的經(jīng)驗不被等同，人們常認同老醫(yī)生而不認同老教師，但教師有了反思之后則不同，經(jīng)過反思可以對學生人生更有意義的指導，能更好地守住自己的“陣地”，反思是為了自己。郝老師還介紹了維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”，即可以將它理解為它是一個人的最大潛力。2022年東北師大培訓心得范文（二）_月_至_日我參加了德城區(qū)教育局和東北師大聯(lián)合舉辦的德城區(qū)中小學教師培訓

6、班。這次學習如浴春風細雨沁人心脾，給我們提供了一場場知識的盛宴，學習了來自東北師大教科研領(lǐng)域的最新最先進的教科研工作經(jīng)驗和研究方法，在培訓中的感覺是幸福而又充實的，因為每一次培訓的方式都是活潑生動的，專家教授們每一次的講座總是把教育實踐結(jié)合起來，用樸實風趣的話語分析一個個典型案例的同時，每一次都能真切地感受到思想火花的沖擊，專家教授們對教育前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對學生獨特的感悟、深厚的教育素養(yǎng)令人折服。從他們身上，我學到的遠不只是專業(yè)的知識和做學問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。下面由我把這五天

7、的學習內(nèi)容給大家簡要做一下匯報：反思是教師成長的必然之路第一天上午東北師范大學教育學部鄧濤教授第一天給我們做了教學反思與教師專業(yè)發(fā)展的報告鄧教授從1、教師_要反思2、什么是教學反思3、教學反思的內(nèi)容4、教學反思的主要策略，四個方面講述了反思是教師成長的必然之路，告訴我們沒有先進的理念，就想不遠；沒有具體的操作，就走不順；沒有深刻的反思，就走不快。使我認識到“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么“_年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的_次重復”。授課過程中我深深的記住了一段話“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年

8、的反思，有可能成為名師。第二個環(huán)節(jié)當中鄧教授講解了如何寫反思，課后一定要加強課后反思的記錄，指出通過反思發(fā)現(xiàn)自己的不足，要具體給出出現(xiàn)的問題，原因分析并說明改進自己不足的地方，并說明反思從以下四個方面入手1)領(lǐng)會教學反思的實質(zhì)，2)認識反思的價值。3)找準反思點，4)掌握反思的步驟方法。然后把教學反思從課前反思、課中反思、課后反思三個角度闡述了教學反思的要求。下午由東北師大附中語文特級教師，孫立權(quán)老師給我們講了課程改革與教師素養(yǎng)。全面深入的講了課改以來出現(xiàn)的問題，如“不允許批評學生、教師主體性的弱化”等現(xiàn)象，幽默風趣的進行了抨擊。并從“教學能力素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)、教師素養(yǎng)”三個方面講述了作為教

9、師應該具備的素養(yǎng)。褪去繁華見真精第二天由北師大附中的郝淑霞老師作一堂好課的標準的報告和東北師大教育學部的呂立杰教授作了追求卓越的課堂教學的報告。，郝老師從“怎樣評價一堂課和、怎樣上好一堂課”兩個方面給我們剖析了一堂好課的標準。首先從其聽過的一堂特級教師的觀摩課開始，講述了教學的精品化思考，教師和學生共同參與創(chuàng)造性活動，提出教學具有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學生的認知思維的重要性，然后通過好課的標準領(lǐng)悟與實踐，第三個環(huán)節(jié)詳細分析了“對一節(jié)課的反思回顧”。指出教學目標達成的反思、教學計劃的反思、對教學過程駕馭的反思及對課堂_處理的反思、等五個方面深入的剖析了反思的重要性，最后給我們得出“能激勵學生的才是最好的教

10、育教學理念”。呂老師通過一個個真實的課堂案例，從每一個細節(jié)入手介紹了教學設(shè)計中的思想與方法，目標的確定，以及德育在于價值澄清的學科品行問題，得出最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。最后提出“好課”的“五個實”有意義的課，即扎實的課；有效率的課，即充實的課；有生成性的課，即豐實的課；常態(tài)下的課，即平實的課；有待完善的課，即真實的課。最后告訴我們適合孩子的才是最好的，能激勵學生的才是最好的一堂課的課堂標準。學習就是信息加工第三天由東師大教育學部的于海峰教授作了學習的信息加工過程及教法指導王春光教授作了如何撰寫教育科研論文。于教授從認知心理學的觀點，講解了學生學習的心理過程，如何通過自己的方法方

11、式吸引學生，達到學生注意力轉(zhuǎn)移的效果，將學生的注意力引向重要的問題或指導學生自己提問。并指出學生在知覺的個體差異說明場獨立性和場依存性的兩類學生對認知的不同，指明學生的個體差異及因材施教。王春光教授從編輯的角度闡述了“好論文”的標準，從選題內(nèi)容、視角的創(chuàng)新、格式的規(guī)范三個角度告訴大家如何寫好論文，題目要有價值，有意義，適合自己的更便于研究；選題與文獻方面要注意選取原則，從教育熱點中、教育的疑點、成功的經(jīng)驗中選題才能使自己更可能成功。通過安徽的一個教師的成功案例講解了教育的原則：保護孩子的自尊心，不欺騙孩子，但又不回避其真實性的藝術(shù)把事情說明的重要性。教學相長，享受教育人生第四天由東北師大附中的

12、高俊明老師作了優(yōu)效課堂理念與策略的報告介紹了1、反思(傳承，格物致知，求實，求是)2、概括(卓越的教，快樂的學)3、導向(多葷少素)幾個方面講述了如何進行提高課堂效率。作為師生的教學生活共同體、心理場域共同體的教育，對于師生雙方來說，都應該是一種享受。它不僅為學生提供成長，同時，也為教師本身提供成長與發(fā)展，是教學相長而非單方面的付出過程，是師生都變得更加完善、更加_的過程，是一項“雙贏”活動，師生雙方在教育過程中都收獲著巨大的精神財富。學生的全面茁壯成長，給教師帶來最好的精神收獲，也是教師人生的最大價值體現(xiàn)和勞動回報。教育與“享受”牽手，理想便與人生共存，幸福就跟生命相伴。享受教育是教育生活的

13、最高境界。因為在享受心態(tài)下從教，學生的成長、成才、成功便成了教師最大的快樂，學生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗思想與生命的成長。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。教育的終極目的是把自然人、感性人變成社會人、理性人，是為了提升人性，使之盡快走向崇高和_。而這，絕不能通過強制、灌輸來實現(xiàn)。精神的高揚、心靈的凈化、靈魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不經(jīng)審美的享受階段就不能成功。因為“人之情，不能樂其所不安，不能得其所不樂?！敝挥薪逃搅耸箤W生感到“無厭苦之患，而有自得之美”時，教育才能發(fā)揮最大效益，師生雙方才能共同進入享受階段。下午，由東北師大的鄭燕林教授作了做會利用信息技術(shù)的“四有”教師的報告，鄭老師從

14、理論角度介紹了“有態(tài)度，有理念，有方法，有技巧的”“四有”教師的要求及應該具備的技能。介紹了電腦網(wǎng)絡(luò)在全世界的飛速發(fā)展，在教育教學領(lǐng)域的應用，提出教師應該改變被動應用電腦網(wǎng)絡(luò)，應該在意識上主動迎接電腦網(wǎng)絡(luò)的到來，積極的參與到網(wǎng)絡(luò)應用當中去，因為學生生活中已廣泛的接觸到了網(wǎng)絡(luò)，當前的形勢已經(jīng)給我們教育工作者形成一種倒逼的態(tài)勢，迫使我們積極地把網(wǎng)絡(luò)的應用滲透到教育教學當中去，但又應該避免“華而不實。另外鄭教授給我們推薦了一些網(wǎng)絡(luò)的授課資源，如：網(wǎng)易公開課、可汗學院等。最后還介紹了一些教學中提高教學的信息技術(shù)的使用方面的技巧和軟件的使用。喚醒文化自覺和文化自信最后一天上午由東北師大宣傳部長遲海波作了

15、文化強國與教育使命從“_提出文化強國、文化強國建設(shè)過程中存在的問題與對策、學校在文化強國建設(shè)中的使命”三個方面對中國文化強國和教育使命進行了全面論述。他從國內(nèi)和世界兩個角度入手，詳細介紹了我國_提出文化強國的戰(zhàn)略；遲部長分析在文化強國建設(shè)過程中存在的問題與對策，詳細解釋了學校在文化強國建設(shè)中的使命，并指出教育工作者要積極的參與到喚醒文化自覺和文化自信中來，指出中國有“文化高原，沒有文化高度“的現(xiàn)狀，以及對當前外國文化對中國_性_的擔憂。他的報告高屋建瓴，有大到小，由遠及近，指出了當今文化建設(shè)重在行動。使我受益匪淺。下午，由王澍老師作了從哲學認識論視角審視課堂教學的報告，王教授從“一、學生的學習

16、思維學生是如何學習的。二、心靈回憶說的教學設(shè)計：先學后教，三、心靈白板說的教學設(shè)計：大容量課堂與精致課堂編碼(符碼)，四、經(jīng)驗自然主義的教學設(shè)計：授人以漁與授人以欲，五、反思與小結(jié)”。五個方面對課堂教學總哲學認識論視角進行詳盡的剖析，對中國當前各種教育現(xiàn)象及問題進行了從外到內(nèi)的論證和歸納。指出必須努力營造和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的教學情境，可使學生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學生樂學創(chuàng)造了條件。并指出課堂教學首先要形成活潑進取的學習氣氛。老師是要調(diào)動學生的學習積極性，無論是課堂提問、板書、練習等教學活動都要注意讓學生保持濃厚的興趣。教師在課堂上要鼓勵學生大膽提問，發(fā)動學生積極地投入到對問題的共同探討之中。教師要鼓勵學生大膽地提出問題，哪怕是打亂了教學計劃，教師回答不出來也無妨，因為學生提問本身就已經(jīng)是課堂的一個閃光點。我們在課堂中首先真誠地尊重、熱愛每一位學生，從不吝嗇微笑，相信每一位學生通過自己的努力都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學生感受到平等和諧。其次，在討論交流的過程中與學生平等地商討問題，對學生提出的問題，不論水平高低，有無道理，都予以尊重和鼓勵。教學中想方設(shè)法讓每一個學生都動起來，讓他們的思維活躍起來。學生只有在寬松、自由的環(huán)境中，個性才能解放，思維才會開放。個性解放了，學生